新课标人教版八年级语文下册《短文两篇》教学反思一
《短文两篇》教学反思
《短文两篇》教学反思根据学校的要求，本着向同行虚心学习的目的，学校青年教师间的业务交流开展的如火如荼。
根据学校要求，每一名青年教师都必须上一节公开课，并由学校其他老师给予批评指正，以求共同提高。
本次我讲的是巴金先生的《短文两篇》。
《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。
寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。
作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。
是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，充分发挥学生的主观能动性，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
教法的根本是学法，只有把学法教给学生,才能达到不教。
正所谓“授之以渔,则终身受用无穷。
”通过这堂课的学习，学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。
听课教师反馈不错，认为这堂课能针对本校学生实际来设计教学环节，重点突出，富有指导性和实效性，有激情能感染学生。
下面我来谈一下对本节课的反思。
这节课的优点在于：1.条理清晰。
《短文两篇》分《日》《月》两篇短文，每一篇文章我都精心设计了三个问题，并让学生讨论解决这几个问题，这样学生对于文章的把握就游刃有余。
并鼓励学生找出两篇文章的相同点和不同点，这样学生对于文章的理解就更为深刻。
2.注重学生的朗读。
在讲授这篇文章时，我很注意培养学生的语文朗读水平，采用多种朗读方式，如全班整体朗读，学生一人朗读，小组朗读，男生集体朗读，女生集体朗读，小组间的比赛阅读，目的只为让学生多读，只有自己不断的反复朗读，才能对文章内容把握的更深刻。
3.注重学生之间的合作学习。
对于每篇文章提出的三个问题，我都让学生熟记于心，在朗读中慢慢体会，慢慢寻找答案，等自己心中有了梗概，在与小组之间的成员合作探究，各抒己见，互相学习，取长补短。
部编人教版八年级语文下册全册教学反思
部编人教版八年级语文下册全册教学反思最新部编人教版八年级语文下册全册教学反思最新部编人教版八年级语文下册全册教学反思第一单元1.《社戏》教学反思：《社戏》是XXX写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。
我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。
基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。
2.《回延安》教学反思：《回延安》是材八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过XXX——忆延安——说延安——看延安——XXX，五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。
或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
3.《安塞腰鼓》教学反思：课堂中，立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美的能力。
从本课的研究效果来看，这个目标完成的比较理想。
至于走进文本、研究文本的过程中，值得肯定和反思的地方有以下几点：1.我采取了“自主互助、合作探究”研究型课堂教学模式，充分发挥学生自主与合作研究的积极性，这是实现教学目标的根本保证。
2.课堂讨论和学生交流是学生互助进修的好形势，但关键在于教师选取的讨论或交流的问题的价值。
问题，必须是有“问”的价值，从学生中来，在学生中解决。
3.在鉴赏课文美的时候，对学生的指导不到位；课堂中言语不够简练。
了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心进修、不断提升自己。
4.《灯笼》教学反思：中文从文言到白话，得承认是进步，但这进步不应以丢掉汉语的简约特点为代价，所以白话文也应该简约，也能够简约。
白话文若要具备简约、厚重、丰腴、隽永的特点，就要在大家都能读懂的前提下努力压缩文字，用词和句式就免不了要受文言的影响，保留一些文言的韵味。
初中语文_短文两篇教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_短文两篇教学设计学情分析教材分析课后反思16、短文两篇陋室铭教学目标：1、理解托物言志的写法。
2、体会精妙新颖的构思。
3、当堂背诵全文教字方法：导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文）教学课时两课时教学步骤：一、教学铺垫导入古代名士文人特别喜爱借物抒情，托物言志，因此这些客观事物就有了丰富的文化积淀,如松、竹、梅，如高山、名川、清风、明月。
也可以是一所简陋的房屋，还可以是一株出自淤泥的莲花。
二、学习课文（一读理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文）①本文题目是什么意思？明确本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。
本文为骈体文，简介骈体文的特点。
“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。
②学生试读课文③学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的）（二读品析诗句）①“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？明确前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。
②陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。
明确绿色，青色，景色别致幽雅（幽）③与作者交往的人有何特点？明确鸿儒，无白丁（雅）④作者身居陋室的生活是什么？有何特点？调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（安）⑤作者用什么来类比自己的陋室？明确南阳诸葛庐，西蜀子云亭（三读领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍）①“往来无白丁”含什么感情？清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）②能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？明确不能。
因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。
三、教学小结（略）四、全班竞背（①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背）爱莲说教学目标：1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
16-《短文两篇》-教学反思
《短文两篇》《陋室铭》教学反思《陋室铭》是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。
结合本文的教学过程我有几点反思：1、文章的教学目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行，落实重点和难点。
2、注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参与到课堂教学中来，比较注重渗透学法的指导，注重培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会学习。
3、本文注意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言优美的特点，进而对课文的形式美有深刻的认识。
还对学生的朗读进行指导，注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且注意利用激励性的语言对学生鼓励。
最后，运用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。
总之，用朗读贯穿教学的始终。
4、注重学生合作探究能力的培养，因此，采用小组合作竞争的方式，答对加分，答错扣分的形式，激发学生的竞争意识和学习的兴趣。
！5、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。
再说，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言知识，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。
6、让学生参与课堂和学习的全过程，做知识和思维的主人。
学生们对于语文知识的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点知识的揣摩，对疑难问题的质询。
更包括课后对所学知识的消化和演绎。
所以，我从预习这个环节抓起，让学生参与学习知识的整个过程，做知识和思维的主人。
7、巧妙的设计提问，采用小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。
精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。
《短文两篇》教学反思
《短文两篇》教学反思篇1：短文教学反思这课属自读课文包括两篇短文，虽然话题相关，但涉及的内容丰富且贴近学生的思想生活实际，《谈读书》是一篇浅近的文言，学生在阅读时不太好理解，还需扫清语言障碍。
文中很多精彩的语言需要学生在课堂上朗读感悟，背诵积累，理解迁移。
《不求甚解》谈的问题切中学生语文学习的要害，值得讨论辨析，文章的说理方式也很值得学生借鉴。
因此，教学时间用了三个课时，显得不太紧凑。
之所以有一个冗长的导入，主要是考虑对于正在形成理性思考的初中生来说，实在应该更多地接触一些浅近的哲学思想大家的读本，以帮助他们开阔眼界，为他们建立积极的人生观、世界观打好基础，同时这些文章也是很好的语言典范，有助于学生在潜移默化中获得熏陶。
因此，我才在课前不遗余力地推介培根以及他的《培根论人生》，意在把课堂学习的兴趣延伸到课外。
由于是自渎课文，根据课文内容特点，我比较侧重学生的自读、自悟，自己发现问题，通过师生与生生互动，释疑解惑，完成教学目标。
但是教学中议论文学习的知识能力目标显得不够突出。
篇2：短文教学反思今天，我上完了第五单元的最后一篇课文《短文两篇》。
包括《夸父逐日》和《共工怒触不周山》两篇。
这两篇文言文在文体上与七年级之前学过的文言文都有差别，是两篇神话故事。
事实上，学生们对于“神话”并不陌生，大多数的学生也能讲很多神话故事，但文言文教学毕竟不是讲故事这么简单。
对于如此短小的两篇课文，我制定了一课时的教学内容。
学生首先落实字词的意思，在此基础上能够翻译全文。
这一点我的学生都做的非常好，并且多数学生能够通过疏通字词句子了解这两个神话故事并当堂能够背诵这两篇文言文。
然而，正当我讲完字词句正要开始深入挖掘课文内容时，学生们突然提出了疑问。
“老师，夸父是不是一个自不量力的人呢？这样的人有这样的结局是意料中的事呢！对不对呀？”我被学生问到了。
因为接下来我刚要开始讲这一神话故事的积极意义，然而学生首先先入为主的提出了神话故事中的消极意义。
初中教学反思-《短文两篇》教学反思
《短文两篇》教学反思《短文两篇》教学反思一(1)过程活动化。
我们可以把学生课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否改革的标尺。
如果课堂上没有学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语文教学的改革。
要解决这一问题，必须从学习的主体DD学生的角度来研究我们的教学。
教师必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得的高层次教学境界，简单地说，就是课堂教这要以学生的发展为中心目标，设法让学生充分地“活”起来，“动”起来，就是要将教师“教”的活动科学巧妙地转变为学生“学”的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。
在本课教学中，教师巧妙地将积累语言、赏析语言整合为编写《读书名言精评》这一学生活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的启迪。
在教学第二篇短文中，教师又将学心论证方法这一教学重点难点转化为学生小组合作比较阅读，学生在比较中自悟自得，自得其乐，其乐融融。
(2)关注学生体验。
关注学生体验即是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。
一方面，教师引导学生将教材内容与实际生活对接，学生情感与外部世界对接，原有经验与新鲜经验对接，构筑了师生交往对话的平台。
另一方面，组织思维工的活动，让学生亲自参与和实践，使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。
如：编写《读书名言精评》，与培根“对话”，比较阅读，自拟名言等，促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中发展。
(3)充分利用课文价值。
赵树理说：“读书也像开矿一样，‘沙里淘金’。
”教者是善于利用教材的人，以其独特的眼光，穿透文字表面，发掘到了教材独特的价值：一是知识积累的价值。
教师选择了读书名言这一角度引导学生学习课文，选择比较阅读这一方式引导学生学习议论文知识。
二是美育的价值。
《短文两篇》教学反思
《短文两篇》《陋室铭》是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。
结合本文的教学过程我有几点反思：1、文章的教学目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行，落实重点和难点。
2、注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参与到课堂教学中来，比较注重渗透学法的指导，注重培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会学习。
3、本文注意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言优美的特点，进而对课文的形式美有深刻的认识。
还对学生的朗读进行指导，注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且注意利用激励性的语言对学生鼓励。
最后，运用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。
总之，用朗读贯穿教学的始终。
4、注重学生合作探究能力的培养，因此，采用小组合作竞争的方式，答对加分，答错扣分的形式，激发学生的竞争意识和学习的兴趣。
5、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。
再说，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言知识，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。
6、让学生参与课堂和学习的全过程，做知识和思维的主人。
学生们对于语文知识的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点知识的揣摩，对疑难问题的质询。
更包括课后对所学知识的消化和演绎。
所以，我从预习这个环节抓起，让学生参与学习知识的整个过程，做知识和思维的主人。
7、巧妙的设计提问，采用小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。
精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。
部编版人教初中语文八年级下册《第6课 阿西莫夫短文两篇 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）6 阿西莫夫短文两篇知识与技能了解说明的内容，理清说明的顺序。
过程与方法1.比较分析两文的说明对象角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2.揣摩语言，体会文本语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
情感、态度与价值观学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
重点,把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
难点,在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
比较阅读法、合作探究法。
查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
2课时, ,同学们，你们中间有谁看过或听说过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中有许多我们这个星球上已知的最庞大的动物——恐龙。
恐龙曾经是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活过，可就是这样一种种类繁多、数量惊人的生物，却在6500万年前灭绝了，这是怎么回事呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
艾萨克·阿西莫夫，美国著名科幻作家。
他著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，其科幻小说的代表作为“机器人”系列和“基地”系列等。
代表作有《基地》《新疆域》《我，机器人》等。
请学生快速阅读第一篇课文，思考下列问题。
(小组讨论),1.这篇短文是按什么顺序，如何说明文章内容的？,2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？,讨论归纳：,1.按逻辑顺序说明的，过程为：①发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？,②找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”的不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
2024学年八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教学反思新人教版
《阿西莫夫短文两篇》教学反思示例一对于八年级学生来说,说明文是相当枯燥的,何况本文是纯粹的科普文章,因此我在教授本文时力求形式新奇活泼,过程环环相扣,让更多学生参加其中,尽可能实现教学目标.而从过程来看差强人意.主要缘由有三:一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚突然想到,时间仓促,某些环节雕琢不够细致;二是作为老师的我临场调动学生学习心情上实力有所欠缺,课堂上反映出来的是学生参加面不够广,发言不够踊跃;三是教者高估学生实力,遗忘了学生整体素养教较差这一事实,导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大.当然从课后反馈的信息看,教学目标基本实现,而且相当多的学生喜爱这一种教学形式.一成不变导致学生思想的懒散,求变求新定会有更多的惊喜收获.我想这样的”探究”越多,”发觉”也就会越多。
示例二本篇课文涉及到较多的地理学问，为更好地让学生了解文章的写作思路，有必要向学生介绍一些相关的地理学问，既可以增加学生的学习爱好，又可以增长学生的见识，学科之间相互渗透。
但这些学问的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避开把语文课上成地理课或有关介绍恐龙学问的生物课，所以与课文相关的课外学问可以以预习的形式布置给学生在课前完成。
本文的教学还是应当突出说明文的特点。
范例四题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭亡的》不好吗？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发觉和科学探讨密不行分。
此外，文题形象性强，引起人们阅读的爱好。
改成《恐龙是怎样灭亡的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
科学界探讨恐龙灭亡问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来或许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击)。
我们须要尽可能多地了解这种事务所产生的影响，因为当将来面对这种事务时，我们可以实行某种应急措施。
初中语文_巴金《短文两篇》教学设计学情分析教材分析课后反思
八下第二单元《短文两篇》教学设计课前准备：1.了解作者巴金的主要生平经历和代表作品。
2.了解作品的时代背景。
3.查字典，扫除字词障碍。
一、导入：人们常说“情动于中而发于言，言之不足则歌咏之。
”今天我们来一起学习文学大家巴金的两篇散文诗，感受诗歌的魅力。
二、预习检查（2分钟）：1. 了解作家。
（视频和提问的形式）2. 检查生字。
（提问的形式）学习文本之前，我们先看看同学们字词预习的情况。
三、研读学习：《日》1. 教师配乐范读。
诗歌的美是需要读出来的。
今天老师抛砖引玉，同学们感受一下。
2.学生自由朗读，思考：（1）为什么说飞蛾是值得赞美的？为什么怀念上古的夸父？（2）作者仅仅是在赞美飞蛾和夸父吗？那他还要赞美什么？板书：飞蛾、夸父——人，明确联想。
板书：象征同学在独立思考的基础上，小组合作交流，教师引导，然后明确。
飞蛾是值得赞美的，因为它为了光和热，不惜牺牲自己弱小的生命，哪怕一点的光和热。
夸父是值得怀念的，他为了追求日影，不惜渴死在旸谷。
（3）作者写这篇文章时，当时的中国是怎样的？（学生回答后，教师利用课件补充写作背景。
）（4）作者为什么写这篇散文诗？想表达什么？学生小组合作，联系写作背景。
明确：希望民族的解放，歌颂为祖国解放事业不惜牺牲生命的人们。
（5）作者写到这里，他蓬勃的情感已经难以抑制，不得不直接抒发出来。
作者在文中是怎样直接表达的？（板书：想象）（引导学生齐读第6段，感受直接抒情的好处。
）3.小结学习散文诗的方法。
整篇文章，作者饱含深情地发出对美好生活的渴求，对舍身求义的赞美，那么我们从中学到了哪些阅读散文诗的方法呢？（老师和大家一起学习了《日》这篇散文诗，请同学们思考一下，学习散文诗要注意什么？利用小组合作学习的方式，明确：象征、联想、想象、抒情）四、自主合作：《月》现在请同学们根据第一篇的学习，试着自主合作学习第二篇。
学习前我们应该先做什么？（明确：朗读）对，我们要先大声的朗读。
因为诗歌的美是要读出来的。
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记得读初中时语文老师曾在黑板上写“鲁郭茅巴老曹”，以此来强调中国现代文学的所谓大师级的人物！但是，说实在话，除去鲁迅，我对上述这几位还真的很难有多大的崇敬之情！...... 人教版《语文》教材八年级下册第八课，是巴金的两篇散文，分别是《日》《月》。
文前的导语里编者写得很明白“特殊年代里”抒发“深意”！而这深意无非是歌颂那些为党和人民“轰轰烈烈的死”的人！巴金借对夸父和飞蛾的赞美来传达这种情感！
在《日》中他写道“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”
我觉得此处最易被设计问题，譬如“寒冷”“寂寞”指的是什么？“轰轰烈烈的死”又指的是什么？等等而已！
但是抛开教参和教辅材料，最好别设计这类问题，因为已经有太多的人指出，教材“政治化”的痕迹太重，不能一读到现代文学里的东西，就非得联系到苦大仇深的群众，联系到光荣伟大的党来救民于水火！
现代文学里也有很多美的文章不必都应弄成政治挂帅之类，现代文学里写好的作品的人还有很多比如张恨水，比如徐志摩，个人认为教材编者是否眼光再宽远些，不能总是把那些当年与我们党走的不是很近的人物的作品排除在教材之外！。