小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性
小学语文阅读教学的审美建构
小学语文阅读教学的审美建构引言语文阅读教学是小学语文教育中的重要组成部分，而审美教育又是语文教育中不可或缺的一部分。
审美教育不仅能够培养学生的审美情感和审美能力，还可以提高学生的语文阅读能力和文学素养。
小学语文阅读教学应该注重审美建构，引导学生通过阅读感知美、领悟美、欣赏美，从而提高其审美鉴赏能力和语文素养。
二、小学语文阅读教学中的审美建构1. 选择优秀文学作品在小学语文阅读教学中，应该选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话等，让学生通过阅读文学作品感受其中的美。
通过挑选一些优秀的文学作品，可以让学生在阅读中感知美、领悟美，激发学生的审美情感和审美能力，培养学生对美的敏感和欣赏能力。
3. 进行情感体验在小学语文阅读教学中，应该重视情感体验，让学生通过阅读文学作品感受作者的情感表达，体验作品中的情感情节，激发学生的情感共鸣。
通过情感体验，可以使学生更加深入地领悟文学作品的内涵和情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情感。
4. 进行欣赏交流在小学语文阅读教学中，应该进行欣赏交流，让学生在欣赏文学作品的过程中进行交流分享，表达自己的情感和感悟。
通过欣赏交流，可以让学生感受他人的审美观点，拓宽自己的审美视野，提高学生的语言表达能力和文学修养。
三、小学语文阅读教学中的问题与对策1. 教师的角色在小学语文阅读教学中，教师的角色至关重要。
教师应该具备一定的文学素养和审美鉴赏能力，能够通过个人鉴赏和阅读体验，引导学生感知文学作品中的美。
教师应该注重情感引导，创设良好的教学氛围，激发学生的情感共鸣，引导学生进行深入的感悟和交流。
2. 学生的参与在小学语文阅读教学中，学生的参与度是十分重要的。
学生应该在阅读中积极主动地参与感受、领悟和欣赏美，表达自己的情感和感悟，积极参与欣赏交流。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的参与热情，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 教学手段和方法在小学语文阅读教学中，应该注意教学手段和方法的选择。
探究小学语文阅读教学中的审美建构
探究小学语文阅读教学中的审美建构随着中国教育的不断改革和发展，语文教学的重要性愈发凸显。
语文是学生学习的基本学科之一，它不仅是学生交流思想和情感的工具，更是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，如何引导学生去感知、理解和欣赏文学作品的审美意蕴，是当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将探讨小学语文阅读教学中的审美建构，以期能够为教师提供一些借鉴和启示。
一、审美教育的重要性审美是人类对于美的感知和欣赏能力，是一种深刻的生活体验和情感体验。
审美教育作为文化教育的一部分，对于培养学生的艺术情操、审美情趣和审美能力具有重要意义。
审美教育有利于培养学生的情感体验能力。
文学作品是情感的表达和体验，通过阅读文学作品，学生可以深入感受作品中所展现的情感，增强情感体验的能力和品质。
审美教育有利于培养学生的文学鉴赏能力。
通过审美教育，学生可以提升对文学作品的鉴赏能力，加深对文学作品内涵和艺术特色的理解，培养对文学作品的独特感悟和审美趣味。
审美教育有利于培养学生的创造力和想象力。
审美教育能够激发学生的创造潜能，培养学生对美的追求和创造力，促进学生的想象力开发和创新意识的培养。
审美教育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的审美情操和审美情趣，提升学生的艺术修养和文学鉴赏能力。
在小学语文阅读教学中，如何构建审美教育，培养学生的审美情趣和审美能力，是教师们需要思考和解决的问题。
下面从读前、读中、读后三个阶段来探讨小学语文阅读教学中的审美建构。
1. 读前：激发学生的审美情趣在阅读前，教师可以通过一些活动来激发学生的审美情趣，引导他们对文学作品产生兴趣和好奇心。
教师可以通过展示精美的图画、图片或音乐等来引发学生对文学作品的好奇，激发学生的审美情感。
可以展示绘本故事的插画、音乐作品的音乐片段等，引导学生对作品产生浓厚的兴趣。
教师可以通过讲故事、讲述故事背后的故事情节和情感含义，激发学生的情感体验和审美感受。
小学语文阅读教学的审美构建
小学语文阅读教学的审美构建随着教育的发展，小学语文阅读教学已经不再是简单的文字输入和阅读基础的训练，而是在此基础上注重审美意识的构建。
审美意识是对美的感知和鉴赏能力，是人们对美的认识和理解。
在小学语文阅读教学中，审美构建是十分重要的，它可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平，培养学生的审美情感。
本文将就小学语文阅读教学中审美构建的重要性和实施策略进行讨论。
1、激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，审美构建可以通过文字和图片的搭配，丰富多彩的语言表达来激发学生的阅读兴趣。
当学生在阅读中感受到美的力量时，他们会对阅读产生浓厚的兴趣，愿意主动去阅读各种文学作品，积极主动地去获取知识。
2、提高学生的阅读水平审美构建可以通过阅读材料的选取和设计，让学生在阅读中获得美感，拓展学生的视野，培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美情趣和审美能力，达到提高学生的阅读水平的目的。
3、培养学生的审美情感学生在小学阶段接受审美教育，可以培养学生对美的情感，让学生在阅读中感受到美的力量，激发学生对美的向往和追求，形成良好的审美品位和态度，为学生的人生增添色彩和魅力。
1、选材多样化在小学语文阅读教学中，可以选择各种形式的文学作品，如诗歌、小说、散文、童话等，让学生在阅读中接触到多样的文学情境，感受美的魅力。
也可以加入一些美术作品、音乐作品等，将不同形式的艺术相结合，使学生对美的感知更加立体丰富。
2、语言表达多样化在小学语文阅读教学中，可以通过采用生动形象的语言表达，丰富多彩的修辞手法，让学生在阅读中感受到文字的美感。
老师可以通过朗读、讲解等形式，将美的元素融入到语文学习中，激发学生对美的感知和欣赏能力。
3、情感体验丰富化在小学语文阅读教学中，可以通过讲解文学作品的背景故事、人物情感、意境等，让学生从多个角度去感受美的存在。
也可以通过情感交流、角色扮演等形式，让学生在情感体验中感受到美的氛围，进一步激发审美情感。
4、鼓励创作表达在小学语文阅读教学中，可以引导学生进行文学创作或画画作品，鼓励学生通过自己的表达，去感受和表达美的情感。
小学语文阅读教学的审美构建
小学语文阅读教学的审美构建【摘要】小学语文阅读教学的审美构建在教学中起着重要的作用。
通过培养学生的审美情感，激发他们的阅读兴趣，丰富课堂教学内容，注重美学体验和提高学生的审美素养，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
审美构建不仅可以使学生更深入地理解文本，还可以提升其综合素质。
小学语文教学应该加强审美构建，让学生在阅读中享受美的感受，提升审美情感，培养审美能力。
审美构建不仅仅是教学内容的补充，更是提高学生综合素质和文化修养的重要途径。
通过审美构建，可以激发学生的对文学的热爱，提高学生的写作水平，培养学生的综合素质。
小学语文教学应该注重审美构建，为学生全面发展奠定基础。
【关键词】小学语文、阅读教学、审美构建、重要性、审美关系、培养、学生、情感、阅读兴趣、课堂内容、美学体验、审美素养、综合素质。
1. 引言1.1 小学语文阅读教学的审美构建的重要性小学语文阅读教学的审美构建在当今教育领域中备受关注，其重要性不可忽视。
审美构建不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生对美的感知能力和审美情感。
通过审美构建，学生能够更深入地理解文学作品，感受到其中蕴含的情感和思想，进而提升阅读体验和阅读品味。
审美构建还能够激发学生的创造力和想象力，使他们在阅读中获得更多的乐趣和享受，从而更加主动地参与到教学活动中。
小学语文教学应该注重审美构建，通过多样化的教学手段和方法，引导学生积极参与，提高他们的审美修养和文学素养。
只有重视审美构建，才能全面提升学生的综合素质，培养他们的情感和审美能力，让他们在语文学习中更加充实和深刻。
小学语文阅读教学的审美构建具有非常重要的意义，是教育工作者和学生共同努力的方向和目标。
1.2 小学语文教学与审美的关系小学语文教学与审美的关系是十分密切的。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美情感。
审美情感是指人们对美的感知、认知和情感体验，是人们对美的审美态度和情感体验。
在小学语文教学中，通过学习文学作品和美学知识，可以让学生感受到美的魅力，培养他们的审美情感。
浅议小学语文阅读教学的审美建构
浅议小学语文阅读教学的审美建构1. 引言1.1 导言语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生语文素养、培养审美情感、拓展知识面具有重要意义。
随着时代的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始关注如何构建更具审美意识的小学语文阅读教学模式，以引导学生积极主动地感知、欣赏和思考优秀作品，提高他们的审美修养和语文素养。
本文将探讨小学语文阅读中审美建构的重要性，分析现有语文阅读教学的现状，探讨审美意识在语文阅读中的作用，提出构建小学语文阅读审美教学模式的思路，并总结实施小学语文阅读审美教学的方法与策略。
通过对这一关键问题的深入探讨，旨在为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 语文阅读的重要性语文阅读是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的主要途径，还是培养学生审美情感和文学素养的重要途径。
语文阅读的重要性主要体现在以下几个方面。
语文阅读是学生接触丰富文本的主要途径。
通过阅读各种文学作品，学生可以了解到各种不同的文化背景、人生感悟和思想观念，拓宽了他们的视野，增长了知识面，提高了文化素养。
语文阅读可以激发学生的想象力和创造力。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作家的想象力和创造力，激发自己对文学创作的兴趣，培养自己的创作潜力，提高写作水平。
语文阅读可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以了解到不同的语言风格和逻辑结构，提高自己的语文表达能力和思维能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
语文阅读在小学语文教学中具有不可替代的地位，它对学生的思想品德、语言素养和审美情感的培养都起着至关重要的作用。
教师们应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读好书，通过阅读来获取知识、启迪智慧、陶冶情操。
2.2 语文阅读教学的现状分析语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，目前在我国教育界面临着一些挑战和问题。
现阶段很多学校依然存在着传统的教学模式，注重对课文内容的机械性传授，缺乏针对学生审美情感的培养和引导。
小学语文阅读教学的审美建构
小学语文阅读教学的审美建构小学语文阅读教学是培养学生审美能力的重要环节，通过丰富多样的阅读材料和有效的教学方法，可以帮助学生构建自己的审美体系。
本文将围绕小学语文阅读教学的审美建构展开讨论。
一、培养学生的审美意识审美是人对美的感知、理解和欣赏能力。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生对美的意识。
在阅读教学中，可以引导学生关注文本中的美感元素，比如形象生动的描写、情感真实的抒发、意境深远的构思等等。
通过反复品味和欣赏，学生会逐渐形成审美意识，从而对阅读材料产生更深刻的感知和理解。
二、提供优秀的阅读素材优秀的阅读素材是培养学生审美能力的基础。
教师在选择阅读材料时，应注重其文学价值和艺术性。
优秀的文学作品能够启发学生的思维，塑造其审美情趣。
同时，教师还可以引导学生接触不同类别的阅读材料，包括散文、诗歌、小说、古籍等，扩展学生的审美视野。
此外，教师还可以邀请专业作家、文化名人等进行阅读分享，为学生提供更丰富的文学体验。
三、注重情感沟通与体验情感是审美活动的核心。
小学语文阅读教学应该注重学生的情感体验，引导学生通过阅读与作品进行情感共鸣，感受其中的美、喜悦、忧伤等情感色彩。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等多种方式，帮助学生更好地理解和感受作品中的情感。
同时，教师还可以引导学生将自己的情感体验结合到阅读材料中，使其对作品的理解更加深刻。
四、注重审美创造与表达审美活动不仅是对作品的欣赏，还包括对作品的创造和表达。
小学语文阅读教学应该鼓励学生参与到审美创造和表达中。
教师可以提供一些创作活动，比如写作、绘画等，让学生通过自己的创作表达对作品的理解和感悟。
这样不仅能够促进学生的审美能力的发展，还能够提高学生的表达能力和创造力。
五、注重培养学生的批判思维培养学生的批判思维是小学语文阅读教学的重要目标之一。
审美能力的培养离不开对作品的批判性思考。
教师在教学中可以引导学生对作品进行分析和评价，培养学生的批判性思维。
教师可以提出一些问题，引导学生思考作品中的主题、结构、人物形象等问题，让学生能够理性地分析作品，形成独立的审美观点。
探究小学语文阅读教学中的审美建构
探究小学语文阅读教学中的审美建构小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和审美情趣的重要环节，而审美建构则是其中不可或缺的内容。
本文将从探究小学语文阅读教学中的审美建构这一主题出发，探讨如何通过语文阅读教学培养学生的审美情感和审美能力。
一、审美建构的重要性审美建构是培养学生终身审美情趣和提高审美能力的关键环节。
在小学语文阅读教学中，审美建构的重要性不言而喻。
语文阅读教学是培养学生审美情感的有效途径。
通过朗读、默读和研读优秀的文学作品，学生可以接触到各种各样的文学形式，感受到文学作品所蕴含的美感，从而培养出对文学艺术的热爱和追求。
语文阅读教学是提高学生审美能力的有效途径。
在阅读文学作品的过程中，学生需要对作品进行分析和解读，理解其中蕴含的意象、意境和意义，从而培养出审美分析和鉴赏的能力。
二、审美建构的方法和途径在小学语文阅读教学中，如何进行审美建构是一个值得认真探讨的问题。
以下将从教材选择、教学方法和课外阅读等方面进行具体分析。
1. 教材选择：教材是进行审美建构的重要平台。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择贴近学生生活的优秀文学作品。
选取一些富有想象力和感染力的寓言故事、童话故事和名人故事等，激发学生的想象力和创造力。
2. 教学方法：教学方法是进行审美建构的重要手段。
在语文阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，如情境再现法、导读法、讨论法等，引导学生全面感知文学作品的内涵和外延，培养学生的审美情感和审美能力。
3. 课外阅读：课外阅读是进行审美建构的重要途径。
学生在课外可以自主选择文学作品进行阅读，从而拓展自己的文学视野，增加审美体验，提高审美能力。
教师可以鼓励学生多读一些经典名著，多接触一些文学名家的作品，从而不断提升学生的文学品味和审美水平。
在小学语文阅读教学中，教师需要在实践中不断尝试和总结经验，不断改进教学方法，以提高学生的阅读能力和审美情感。
1. 创设情境，营造氛围：在课堂教学中，教师可以通过音乐、图片、视频等多种方式，创设出符合文学作品情境的氛围，让学生在情境中感知美的存在，激发学生的好奇心和想象力，增强学生的审美体验。
小学语文阅读教学的审美建构
小学语文阅读教学的审美建构1. 引言1.1 研究背景在当今社会，语文阅读教学一直是小学教育的重要组成部分。
随着社会的发展，学生的审美水平和素养要求也在不断提高，因此对小学语文阅读教学的审美建构也越来越受到重视。
研究背景下，不仅仅是教师需要更加注重培养学生的审美能力，还有教育部门和教育机构需要对语文教学进行改革和创新，以适应新时代对语文教学的要求。
在这样的背景下，对小学语文阅读教学的审美建构进行深入研究和探讨，对提升学生的审美素养、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨小学语文阅读教学中的审美建构，为相关教育工作者提供借鉴和参考，推动小学语文阅读教学朝着更加多元、深入的方向发展。
1.2 研究意义小学语文阅读教学的审美建构是当前语文教学领域一个备受关注的研究方向。
其意义主要表现在以下几个方面：小学语文阅读教学对于学生的全面素养发展具有重要意义。
通过审美建构，可以提高学生对文学作品的欣赏能力，培养其审美情趣和审美能力，从而激发学生对语言文字的热爱和对美的追求，促进学生的全面发展。
小学语文阅读教学的审美建构有助于提高学生成绩。
审美阅读不仅可以锻炼学生的思维能力、语言表达能力和文学鉴赏能力，还可以促进学生的学业成绩的提升。
通过对文学作品的审美阅读，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进知识的积累和学习效果的提高。
小学语文阅读教学的审美建构有助于培养学生的文化修养和审美素养。
文学作品是人类智慧与情感的结晶，通过对文学作品的审美阅读，可以使学生更好地理解和体验文学作品所传达的情感和思想，提升学生的文化修养和审美素养，培养学生的人文情怀和社会责任感。
小学语文阅读教学的审美建构对于学生的全面发展、学业成绩的提升以及文化素养的培养都具有重要的意义。
对小学语文阅读教学的审美建构开展深入研究，对于提高语文教学质量和学生综合素质的提升具有积极意义。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的基本特点小学语文阅读教学的基本特点包括：以学生为主体，注重情感体验和审美感受；注重培养学生的阅读兴趣和审美情感，激发学生的创造力和想象力；注重培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文学修养和情感修养；采用多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习热情和兴趣；注重培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提高学生的审美水平和文学修养；关注学生的心理特点和发展规律，引导学生全面发展，促进学生个性和创造力的全面展示。
小学语文阅读教学审美构建解析
小学语文阅读教学审美构建解析1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学审美构建解析随着教育理念的不断更新和社会的发展进步，审美教育在小学语文教学中起着越来越重要的作用。
语文阅读是小学语文教学的重要环节，而审美教育则是培养学生审美情趣和esthetic judgment 的重要途径。
在传统的语文教学中，注重的是内容的传授和积累，而忽视了对学生审美能力的培养。
随着教育理念的更新和认识观念的转变，越来越多的教育工作者和学者开始意识到，审美教育对学生的全面发展至关重要。
审美教育可以培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和解读文学作品。
将审美教育融入到小学语文阅读教学中成为了当今教育工作者们共同努力的方向。
只有通过审美教育的引导和指导，学生才能真正领悟到文学作品的内涵和深层次意义，培养出一种对美的追求和热爱的心态，使他们在语文学习中获得更加全面和深入的提升。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学在学生的语文学习中占据着重要的地位。
语文阅读是语文学习的基础，通过阅读可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
小学阶段是学生建立语文基础知识和养成语文学习习惯的关键时期，因此语文阅读教学需要在此阶段下足功夫。
通过阅读可以丰富学生的知识和增强他们的认知能力，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情感。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生对文本的理解能力和鉴赏能力，引导他们去感受文学作品中的情感和审美意境。
通过阅读文学名著和优秀散文，学生可以感受到语言之美、情感之美和思想之美，进而提高自己的审美情感和审美品位。
通过阅读，学生可以了解不同的文化背景和思想观念，拓展自己的视野，增长见识。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，它不仅可以提高学生的语文素养和阅读能力，还可以培养学生的审美情感和文学修养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
教师在教学中应该把握好教学内容和方法，创造丰富多彩的阅读环境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，引导他们在阅读中感悟人生，领悟文学之美。
小学语文阅读教学的审美建构
小学语文阅读教学的审美建构语文是人类最古老的学科之一，其教学一直是教育工作者和学生们所关注的焦点之一。
而在小学语文教学中，阅读是其中的重要部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生审美情趣和审美能力的关键。
审美教育是培养学生终身美好生活方式和追求美好理想的重要手段，而在小学语文阅读教学中，如何构建审美教育的框架，培养学生的审美情趣和审美能力，是我们要重点关注和研究的问题。
一、审美教育在小学语文阅读教学中的重要性1.1培养学生的审美情趣审美情趣是一个人对艺术、文学、自然、社会等方面的审美感受和情感体验。
在小学语文阅读教学中，我们应该培养学生对文学作品、美术作品、自然景观等的审美情趣，让他们在接触美的事物时产生情感共鸣，激发他们的情感和想象力。
1.2提高学生的审美能力审美能力是指一个人对美的认识、理解、分析、评价和创造的能力。
在小学语文阅读教学中，我们应该培养学生对不同文学作品的鉴赏能力，使他们能够理解和分析作品的艺术特点，评价作品的美学价值，甚至进行一定的创造性活动。
1.3促进学生的人格全面发展审美教育是学校教育的一项重要任务，它不仅有助于学生的审美情趣和审美能力的培养，更有利于促进学生的人格全面发展。
通过审美教育，学生不仅能够感受美的力量，增强自身的情感和精神境界，更能够提升自身的文化修养和道德情操，使自己成为一个懂得欣赏和创造美的人。
2.1构建多样化的阅读体验在小学语文阅读教学中，我们应该构建多样化的阅读体验，让学生在阅读中能够获得不同的审美享受。
我们可以通过朗读、角色扮演、亲子阅读、文学赏析等形式，帮助学生感受文学作品的魅力，培养他们的审美情趣和审美能力。
2.2引导学生进行文学创作2.4构建美学情感教育2.5关注学生的审美需求在小学语文阅读教学中，我们应该关注学生的审美需求，根据学生的年龄、兴趣、特长等特点，合理安排审美教育的内容和形式，让学生在阅读中能够获得更加有针对性的审美享受。
我们可以通过问卷调查、小组讨论等形式，了解学生的审美需求，调整教学内容和方法，更好地满足学生的审美情趣和审美能力的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性
作者：徐丹
来源：《新课程·小学》2013年第09期
摘要：在小学语文教学中阅读是最重要的教学内容，而小学是学生学习生涯中的启蒙阶段，对于这一阶段的学生，教育更多的是要关注其阅读习惯及审美心理，对于夯实学生的阅读基础来说，正确的审美建构是潜在的一部分。
主要针对小学语文阅读教学中审美建构的必要性及特性展开讨论，探索审美思想的现实意义。
关键词：阅读教学；审美建构；小学语文
阅读在小学语文教学中占据很大比重，阅读是一种能力，是一个人感应文章作者所表达内涵的本事，是接收文字美的信息的一项基础。
在小学教材中许多课文也都在有意识地向这一方面引导，学生对文章的用词用句仔细斟酌，并能感受到文章所散发出的不同的文化气息，即使不能用准确的文学术语表达出来，也会在头脑中对文字、篇章、字词、句形成基本的认识。
将小学的审美塑造纳入语文教学内容中来，其意义和影响十分巨大。
一、审美建构的必要性
1.加强学生对事物的认知
对学生的审美观念进行建构，能够有效地激发其对文字语言的感受力，形成对事物的认知，同时在审美观逐步成熟的过程中，对语言文字组合的优劣评价产生认知，能够提升学生的鉴赏力。
在阅读中优秀作品的感染力是无穷的，尤其是课本中课文的选择都是有目的和针对性的，学生在进行阅读的同时，对文章的感触能够造就其人格、陶冶其情操，能增加学生的知识量，对学生今后的学习生涯可谓意义深远。
阅读篇目的内涵能够有效地对学生的审美心理进行构建，如，古体诗《悯农》，《悯农（其一）》首先塑造的是一片农业繁荣的景象，秋收硕果累累，然而话锋一转，农夫饱受苛税的摧残，虽然丰收，年复一年的辛勤劳作却换来饿死的悲惨结局，这先起兴后陈述使学生感受到古代农民生活的艰辛，以审美的观点体会作者要表达的意图。
《悯农（其二）》反映的人文审美内涵是劳动人民的辛勤劳作，在得到收获的同时，使学生明白珍惜的含义，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这类似谚语格言般的句子，使作者对农民真挚的怜悯之心呼之欲出，使读者深受感染。
而以《悯农》为例的这些优秀作品，如果被没有审美或审美有偏差的人阅读，不但不会领悟作者的创作意图，而且读后效果适得其反，由此可以看出审美构建的重要性。
在对学生进行审美构建的过程中，要从多个角度入手，如，抒情文叙事文的场景渲染，是什么、为什么，让学生头脑中自行产生对文章内容的审美想法。
从基础出发对其以后向更高层次发展打造平台。
此外，由于课本中课文的选取内容包罗万象，涉及各个
方面，对这些内容都产生审美态度，对于学生的知识储量有很好的扩展，对教学目标的完成有积极的推动作用。
2.产生美的触动
在学生阅读一篇美文的时候，文章中的词句表达手法的组合形式能够传递给学生美的感受，而这种感受在没树立成型的审美观时，只是一种原始的潜在的审美触动，通过教师及文章作者深入浅出的指导，学生对于一个个新接触的事物产生认知，对文章词句的韵律产生共鸣，逐步培养其进入审美的艺术境地，使学生头脑中形成美与丑、善与恶的概念。
而语文阅读教学实际上是带领学生发现美、创造美、体会美的过程，以多角度结合文章内容激发学生潜能，最终使学生能够自主地对美产生深刻的认识。
二、审美建构的特性和方法
1.审美的特性
审美具有主观能动性和客观选择性，同时也具有情感性和形象性。
对于一篇文章，多个人有多个见解，所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个人对事物的体会都是主观能动的，以自身的情感获得来定义文章的艺术手法，然而并不是因读者的想法不同文章的内涵就会产生变化，文章的内涵只有一个，不同的是读者的认识产生了偏差，其主动接受文章传递的信息，就是主观能动性，而其漏掉的内涵则属于客观选择性。
审美是一种抽象的思想，它具有情感性完全是通过人来表现，人会由于看到感人的描写而流泪，也会因逼真的景物描写而有身临其境的感觉，这一切都是因为情感在起作用。
而读者对文章产生想象，这种事物在头脑中构造出来是立体形象的，因此，当作者将事物描绘得栩栩如生，我们会给予评价——形象生动。
审美特性在横向纵向都有表现，培养学生的审美能够使之对事物产生全方位的认识。
2.审美构建的方法
审美的作用巨大，构建的方法也多种多样，既可使用图画、音乐来催动审美的形成，也可以以课堂讨论的形式让学生互相交流最终对文章内涵给出确切的解释。
揭示道理，寻找内涵关键点，集中探讨文章表达的艺术气息，但同时不要将学生的审美意识局限于一、两篇文章上，而是要发散思维，使审美意味得到延展。
同时，教学中要注意处理好主题与内容、材料与材料、内容与表达方式、语言与材料四个关系，以感性的方式使学生在情感层面产生共鸣。
小学时期正值学生对事物产生认知的上升阶段，在这一时期将正确审美观念植入其头脑中，对学生今后的学习和发展有极其重要的作用。
而构建审美思想是一个长期的过程，通过阅读练习和课文赏析来逐步培养学生产生主观的审美意向才是小学语文阅读教育真正需要关注的事。
参考文献：
[1]曾繁仁.审美教育现代性初论[J].南京师范大学文学院学报，2002.
[2]巴瑶.中学语文阅读教学中审美教育现状分析与应对策略[D].苏州大学，2008.
（作者单位山东省泰安师范附属学校）。