济南版生物七年级上册...《绿色植物的光合作用》课件
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七年级生物上册 第二单元 第一章 第三节 绿色植物有光合作用复习课件 (新版)济南版
（6）滴加碘液片刻后，再用清水洗去碘液，预期叶片遮 光部分不变色，不遮光部分将变为 蓝 色。
（7）做绿叶在光下制造淀粉的实验证明了：( B ) A．光合作用需要光才能进行，并释放氧气 B．光合作用的条件之一是光，产物有淀粉。 C．光合作用的产物是淀粉和氧气 D．光合作用有光无光都可进行。
2.将一绿色植物在黑暗中一昼夜，选形态大小及生理状况基 本相同的甲乙两片叶，将甲叶用不透光的两块软木片在a处从正 反两面遮住，将乙叶的叶片主脉切断。然后将植物放在阳光下 照射2－4小时（如图所示）：
--实验、归纳、比较法
1.在鱼缸中，人们总喜欢放入一些绿色植物， 你知道这样做的目的是什么吗？
2.为什么说“万物生长靠太阳”？
3.现在由于二氧化碳排放过多，“温室效应” 越来越严重，而改变这种现状的最有效的措 施就是植树造林，你能说说其中的道理吗？
知识回顾光合作用的公式： Nhomakorabea光能
二氧化碳 + 水
有机物（储存能量） + 氧气
片中有什么形成？
答：
淀粉
。
怎样才能得到
印有蓝色字母M
的叶片呢
——光合作用的相关试验
B
A
主脉切断
实验变量： 实验现象： 实验结论：
。 。 。
——光合作用的相关试验
清水 碳酸氢钠 （吸收二氧化碳）
实验变量：
。
实验现象：
。
实验结论：
。
——光合作用的相关试验
实验变量： 实验现象： 实验结论：
。 。 。
叶绿体
1.光合作用的原料是 二氧化碳，水
2.光合作用的产物是 有机物，氧气
3.光合作用的条件是 光 4.光合作用的场所是 叶绿体
济南版生物七年级上册第二单元 绿色植物的光合作用 (第一课时)课件(14张ppt) (共14张PPT)
我们都知道生物的呼吸离不开氧气，那 么生物所需的氧气都是从哪来的呢？
探究实验二（光合作用产生氧气）
氧气难溶于水，能助燃，因而常用排水 法收集氧气，再根据木条等的燃烧情况 判断氧气是否存在
将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，可以 观察到什么现象？这说明了什么问题？
细木条会复燃，这说明绿色植物在光 合作用的过程中产生了氧气
第三节 绿色植物的光合作用
绿色植物的光合作用
我先给同学们讲一个故事：一天，一个 三岁的孩子把手中的馒头揉碎撒到了草地 上。我问她为什么这么做？她说让小草吃 馒头。我对她说：小草不吃馒头，喝点水， 晒晒太阳就饱了。 在我们一起学习完这节 课后，你们就会明白，小草喝点水，晒晒 太阳就饱了的原因了。
一、光合作用的产物
探究实验一（验证绿叶在光下制造淀 粉），回答下列问题： 1、本实验的问题是？ 2、你的假设是什么？
1、暗处理
想想为什么要将植 物放在黑暗处一昼 夜？
让叶片内原有的 淀粉运走耗尽
2、遮光对比光对比 实验时要用黑纸片 把叶片的一部分从 上下两面遮盖起来 的目的是什么？
为了形成对照试验
3、脱色
为什么要隔 水加热呢？
以上两个实验证明：
绿叶在光下能够通过光合作用 制造淀粉,同时释放出了氧气。
水加热？
叶绿素呈绿色，如果不脱去绿叶 中的叶绿素就不易观察到淀粉遇 碘变蓝的现象。 酒精的燃点较低，隔水加热，可 预防烧杯中酒精燃烧，以免出现 危险。
脱色后 叶片变 成黄白 色
为何要滴加碘液 ？
淀粉遇碘变蓝色是淀粉的 特性，用碘液检验淀粉的 存在是常用的方法。
4、滴加碘液及观察
你能看到什么现象呢？说明了什么？ 见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分不变蓝， 证明见光部分含有淀粉，淀粉是光合作用的 产物。这个实验同时也证明，光是进行光合 作用的必要条件。
初中生物济南版七年级上册多彩的生物世界绿色植物的光合作用PPT
A处 （ ）
B处 （ ）
（4）C处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是 （ ）
验证绿叶在光下制造淀粉
实验原理：淀粉 遇碘变蓝
提出问题：
1、绿色植物的光合作用必须在光下进行吗？ 2、绿色植物光合作用产生的有机物主要是什么？
作出假设 ：1、光是光合作用的必要条件
2、光合作用产生的有机物主要是 淀粉
方法步骤
1 暗处理
、
将天竺葵放在黑暗 处一昼夜
2、部分遮光
用黑纸片将一个叶片的一部 分从上、下两面遮盖起来， 然后移到光下照射。
1、描述绿色植物进行光合作用的过程
2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物
3、列举光合作用的原理在生产、生活中的应 用
一、光合作 用的产物Байду номын сангаас
自主学习（5分钟）
• 阅读课本54页的分组实验，思考并回答以下问题： • 1、本实验的问题是什么？ • 2、你的假设是什么？ • 3、该实验应用了什么实验原理？ • 4、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ • 5、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ • 6、脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化？这说明了什么？
目的：让天竺葵的遮光部分与未 遮光部分
3、酒精脱色
几小时后，摘下叶片 ，去掉黑纸片。并将 该叶片放入盛有酒精 的小烧杯中，隔水加 热，使叶片中的叶绿 素溶于酒精中，直到 叶片变为黄白色。（ 注意：小烧杯里是酒 精）
4、清水漂洗
用镊子取出黄白色叶片并 用 漂洗干净，然后平 铺在培养皿里
5、碘液染色
• 1、用酒精脱色之后，为什么要用清水漂洗？ 2、为什么要用清水冲洗掉碘液？ 3、滴加碘液的目的是什么？
1、取一些金鱼藻，放在盛有 清水的大烧杯里。在金鱼藻 上倒罩玻璃漏斗，将一试管 灌满清水倒扣在漏斗颈上 2、移至阳光下照射 3、待气体充满试管的大部分 时，在水中用拇指堵住试管 口，将其取出，并翻转，放 在试管架上。迅速将快要熄 灭的细木条插进试管内
最新济南版初中生物七年级上册《2.1第3节 绿色植物的光合作用》精品PPT课件 (4)
实验讨论：
（1）这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，其 中是什么气体呢？ ——氧气
（2）该气体有何特性？
——难溶于水 助燃，能使带火星的细木条 或卫生香重新燃烧
（3）将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，可 以观察到什么现象？这个实验可以说明什么？
木条复燃，绿色植物在光合 作用过程中产生了氧气。
2、为什么用酒精而不是水煮叶 片来脱色呢？
叶绿素易溶于酒精而不溶于水。 3、为什么隔水加热酒精
而不能用火直接加热酒精？
酒精易挥发、易燃烧，隔水加热可预防烧杯 中酒精燃烧，
以免出现危险
4、绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？此时酒
精变为什么颜色？
黄白色
绿色
黄白色
步骤4、 滴加碘液
滴加碘液前为什么用清水漂洗叶片？ 去掉酒精
1：绿色植物制造的有机物主淀要粉是 2：绿色植物的光合作用必须在光下才能进行
3:光合作用进行叶的绿场体所是
2.探究光合作用的产物——氧气
（1）将金鱼藻放在水槽里，在金鱼藻上倒罩一个漏斗，将一 试管倒扣在漏斗上，放置阳光下照射，观察出现什么现象？
（2）如何检验产生的气体是氧气？ （3）分析现象，能得出什么结论？
3.脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化？这 说明了什么问题？
方法：图文结合，圈画重点
步骤1、 暗处理
1、为什么实验前要将该植物在黑暗处放置
一昼夜?
目的：使叶片内原有 的淀粉运走耗尽.
步骤2 部分遮光
2、为什么要对一片 完整 的叶片部分遮光？
作对照 实验变量： 光
步骤3、 酒精脱色
1为什么要脱去叶绿素？ 叶绿素呈绿色，如不脱去，不容 易观察到淀粉遇碘变蓝的现象。
说明光是绿色植物光合作用的必要条件
(新)济南版生物七上《绿色植物的光合作用》一等奖(课件)6
2、a、吸收有害气体；b、吸附粉尘和放 射性污染物；c、分泌抗生素，杀死病原菌。
天然的“蓄水池” 动画展示
观察与思考：
生物圈中的水是怎样循环的? 绿色植物在水循环中具有什么样的作用
1、海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作 用散发的水分在空中形成云，通过降雨返 回地表或海洋，一部分地表水渗入地下， 地表水和地下水都有一部分流入海洋，这 样循环往复，形成生物圈中的水循环
1．（2009济南）下图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分细胞中无叶绿体）
放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将C处两面遮盖，移入光下几小时，再经
酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题： （1）经酒精脱色后，叶片B处变成了什么颜色？ 变为黄白。色
（2）滴加碘液后只有B处变蓝，证明光合作用的产物是 淀粉
。叶片
A处不变蓝的原因是 没有叶绿体，无法。进行光合作用
光合作用的探究试验
1、海尔蒙特实验：植物的重量增加了很多,但土的重量减少 的非常少,为什么?
植物重量的增加是因为进 行了光合作用,制造了有机 物,而它的原料是水和空气 中的二氧化碳,土壤减少的 重量是植物吸收了其中的 无机盐
课本66-67
3、探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
a b 形成对照实验 变量;水
叶绿光体（储有存机着能物（量）产+物）氧
小麦在生长期，如果大部分 叶片被害虫吃了，这
对麦田的产量会产生什么样 的影响？为什么？
合理密植的意义
套种（棉花与草莓）
套种（竹子与黄豆）
思考
在农业生产过程中如何提高农作物的产量？
1、增施二氧化碳，提高光合作用的强度 2、合理密植，提高单位面积产量 3、增加光照时间
地区
森林覆盖 率
天然的“蓄水池” 动画展示
观察与思考：
生物圈中的水是怎样循环的? 绿色植物在水循环中具有什么样的作用
1、海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作 用散发的水分在空中形成云，通过降雨返 回地表或海洋，一部分地表水渗入地下， 地表水和地下水都有一部分流入海洋，这 样循环往复，形成生物圈中的水循环
1．（2009济南）下图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分细胞中无叶绿体）
放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将C处两面遮盖，移入光下几小时，再经
酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题： （1）经酒精脱色后，叶片B处变成了什么颜色？ 变为黄白。色
（2）滴加碘液后只有B处变蓝，证明光合作用的产物是 淀粉
。叶片
A处不变蓝的原因是 没有叶绿体，无法。进行光合作用
光合作用的探究试验
1、海尔蒙特实验：植物的重量增加了很多,但土的重量减少 的非常少,为什么?
植物重量的增加是因为进 行了光合作用,制造了有机 物,而它的原料是水和空气 中的二氧化碳,土壤减少的 重量是植物吸收了其中的 无机盐
课本66-67
3、探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
a b 形成对照实验 变量;水
叶绿光体（储有存机着能物（量）产+物）氧
小麦在生长期，如果大部分 叶片被害虫吃了，这
对麦田的产量会产生什么样 的影响？为什么？
合理密植的意义
套种（棉花与草莓）
套种（竹子与黄豆）
思考
在农业生产过程中如何提高农作物的产量？
1、增施二氧化碳，提高光合作用的强度 2、合理密植，提高单位面积产量 3、增加光照时间
地区
森林覆盖 率
【教学优质课件】《绿色植物的光合作用》济南版
【教学优质课件】《绿色植物光合作用》济南版《绿色植物光合作用》教学课件一、教学内容本节课选自济南版《生物学》第七章第一节，详细内容主要围绕绿色植物光合作用展开，包括光合作用概念、原理、过程及其在生物圈中作用等方面。
具体章节内容涉及：光合作用定义、反应方程式、光合色素、光反应与暗反应、光合作用与生态系统关系。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握光合作用基本概念、原理和过程，解光合作用在生物圈中重要性。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题能力，提高学生实验操作和观察能力。
3. 情感目标：激发学生对生物科学热爱，培养学生保护生态环境意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：光合作用概念、原理和过程，光合作用在生物圈中作用。
2. 教学难点：光合作用具体过程，光反应与暗反应联系与区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置等。
2. 学具：笔记本、教材、实验报告单等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物生长图片，引发学生对植物生长过程中光合作用思考，进而导入新课。
2. 新课讲解：（1）光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程。
（2）光合作用原理：利用光合色素吸收光能，将光能转化为化学能，储存在有机物中。
（3）光合作用过程：光反应和暗反应，其中光反应发生在叶绿体囊状结构薄膜上，暗反应发生在叶绿体基质中。
3. 实践情景引入：通过光合作用实验，让学生观察光合作用现象，巩固所学知识。
4. 例题讲解：讲解光合作用相关例题，使学生掌握解题方法和技巧。
5. 随堂练习：布置光合作用相关练习题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 板书《绿色植物光合作用》2. 板书内容：（1）光合作用定义（2）光合作用原理（3）光合作用过程（4）光合作用在生物圈中作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用定义及其在生物圈中作用。
（2）说明光反应与暗反应联系与区别。