高三英语第一轮复习课堂教学策略及课堂基本

高三英语第一轮复习课堂教学策略及课堂基本模式◆课堂教学策略篇◆一、指导思想：重基础，练技能，抓过程，抓细节，求突破。

加强学习，强化课改，注重实践，不断反思。

二、基本思路：强化课堂改革，提高课堂实效；研究考纲考题，把握考试动向；注重过程细节，培养应试技能；加强团队协作，实现合作共赢。

三、备课组课堂教学基本策略：（一）实验班教学策略（1）持续推进课堂改革，彰显学生主体地位，引导学生自主探究，独立查找资料解决问题，小组间相互质疑，释疑，最后教师点拨，引导，拓展，提高。

（2）继续实行小组合组制，组织学生间互助合作，互相帮助，力争尖子生有突破，学科生有进步。

（3）鼓励并督促英语经常不及格的同学认真完成作业，资料等学习任务，加大检查力度，并利用早读和早自习加强单词过关和个别辅导，从点上求突破，从面上求提高。

（4）注重学习实践，加强限时训练，每周至少一小时，追求完形填空，阅读理解和书面表达的解题速度和准确率的提高。

（5）加强作业、作文的书写规范要求，培养良好的书写习惯，减少不必要的丢分。

（6）通过竞赛辅导、拓展性作业，加强英语单科尖子生的培养，力求在英语竞赛和高考中，突破英语单科高考学校记录。

（二）理科普通班，文科班教学策略1、认真研读《英语考试大纲》和《考试说明》，掌握好基础知识和基本词汇。

教师要密切注意大纲新增加的词汇的用法，还要关切历届高考中出现率较高的词汇的用法。

要掌握命题的规律和特点，求同存异、融会贯通。

要强化知识链，力求知识系统和完整。

2、适当降低复习难度，抓基础题。

针对本校实际，教师要抓基础，抓课本，尤其要抓单词的记忆和课文的朗读，练一般题型，不做偏题、难题和怪题。

3、强化专题训练，查缺补漏。

在复习中帮助学生建立错题档案，让学生注意老师在课堂上对错题的分析分析过程，详细记录，到考试前再回顾反思，比较消化。

要加强题型专项训练，提高解题能力和解题速度。

4、勤督促，多检查，始终把学生抓在手里。

在复习中要面向大多数学生，精讲多练，要督促学生把布置的内容做完后老师在讲，要多检查，防止个别学生偷懒，避免搞题海战，走过场。

5、重视学生的心里调试，教师要经常与学生进行感情交学习流，若发现学生因学习压力大而引起的焦虑厌学情绪，教师要及时找他们谈话，调节他们的思想情绪，使之保持平常心，以积极的学习状态去学习。

6、要做好英语“临界生”的转化工作，认真研究学生，对高考有望上线而英语单科比较薄弱的学生，要特别关注，采取有效措施，确保高考上线。

教师在课堂上要多提问，课后要多指导，要注意激发和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，每次考试后要找个别谈话，帮助他们分析存在的问题，树立信心，争取更大进步。

（三）艺术班、体育班教学策略：（1）早自习：利用早自习，督促，检查，帮助学生记单词，背课文及高考范文，抓基础知识过关的落实。

（2）课堂：高中内容逐课进行再学习，抓基础，练技能。

每个单元都是从单词到对话，课文，习题，力争学生会读，会仿写，能做难度中下的阅读理解和较简单的短文改错。

（3）作业：尽可能做到当堂完成作业，同时尽可能做到面批，及时纠正错误，弥补漏洞。

（4）检测：每本书结束时都会做题，检测同学们的掌握情况，再给予补充。

（5）鼓励引导，培养学生学习兴趣；课外配合教练做学生的思想工作；（四）复读班教学策略：1、认真研读《英语考试大纲》和《考试说明》，掌握好基础知识和基本词汇。

教师要密切注意大纲新增加的词汇的用法，还要关切历届高考中出现率较高的词汇的用法。

要掌握命题的规律和特点，求同存异、融会贯通。

要强化知识链，力求知识系统和完整。

2、针对学生实际适当降低复习难度，抓基础题。

针对我校实际，教师要抓基础，抓课本，尤其要抓单词的记忆和课文的朗读，练一般题型，不做偏题、难题和怪题。

3、强化专题训练，查缺补漏。

在复习中帮助学生建立错题集，让学生注意老师在课堂上对错题的分析分析过程，详细记录，到考试前再回顾反思，比较消化。

要加强题型专项训练，提高解题能力和解题速度。

4、勤督促，多检查，始终把学生抓在手里。

在复习中要面向大多数学生，精讲多练，要督促学生把布置的内容做完后老师在讲，要多检查，防止个别学生偷懒，避免搞题海战，走过场。

5、重视学生的心里调试，教师要经常与学生进行感情交学习流，若发现学生因学习压力大而引起的焦虑厌学情绪，教师要及时找他们谈话，调节他们的思想情绪，使之保持平常心，以积极的学习状态去学习，以平和的心态去应考。

6、要做好英语“临界生”的转化工作，和英语弱科生促优工作，认真研究学生，对英语单科比较薄弱的学生，要特别关注，采取有效措施，确保高考上线。

教师在课堂上要多提问，课后要多指导，要注意激发和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，每次考试后要找个别谈话，帮助他们分析存在的问题，树立信心，争取更大进步。

◆课堂教学模式篇◆一. 课堂教学设计的理论依据以教材为本，以考试说明为纲完成从知识到能力的顺利迁移。

在复习过程中要做到将考试大纲的要求同课本结合起来。

以“纲”为据，把精力放在对词汇、语法和句型的牢固掌握上,注重知识的横向联系即注意知识点之间的串联和梳理,适当地延伸,避免单一性，做到以点带面、点面结合，有效地突破重点、难点。

由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的词汇、知识点加以梳理、归纳，构筑完整的中学英语知识体系;再以题型为线索，掌握答题方法和技巧，完成由知识记忆向能力运用的成功过渡。

为语言运用能力的形成和提升提供保证。

二. 课堂教学设计的基本理念让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

三. 课堂教学操作的基本教学方法1. 教法：任务型语言教学法，主体参与型课堂教学法，目标导向法，复习归纳法，语篇分析法，讲练结合法。

2. 学法：自主探究法，小组合作法，任务导向学习法，自我检测、评估法。

四. 教材整合的基本原则1.打好词汇基础，词汇的复习内容包括：①基本词汇，即考纲要求掌握的单词量；②根据构词法：派生、转化、合成后形成的词汇；③学生在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，即“旧词新义”。

2. 穿插分类进行语法复习。

尽管近年英语高考逐渐淡化语法，侧重语言运用能力的考查，但是对于高考，语法还是不能被忽视的。

我们主张“为写作而学语法，强调学以致用”。

因此在第一轮复习时要按单元顺序对语法进行梳理。

重点梳理各种时态、语态、名词性从句、状语从句、定语从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结归纳，环环相扣，层层推进，从而达到扎实语法功底的目的。

3.在抓基础词汇和语法的同时，要穿插阅读理解和阅读表达方面的练习。

4.在对课本基础知识进行复习的基础上，利用章节监测和月考对已复习过的知识进行检测，及时查漏补缺，适时进行教学反思，持续巩固和提高教学效果。

五. 不同类型班级课堂框架型教学模式（一）实验班1. 总体思路：完成高一、高二八本教材的单元章节复习及过关测试。

①低起点高落点，纵向剖析知识难点单元章节复习时，一定要注意学生主体水平的不同层次，从最基础的知识着眼，从最难掌握的知识点切入，由表及里做好剖析归纳，如对于动词时态、语态的复习，先让学生写出正确的常见时态结构，再把其中含义进行拓展归纳，附之以典型例题，最后练习一些高考试题，进行提高训练，使不同层次的学生都有所提高。

②以点带面，横向扩展知识信息在每单元课文复习时，要根据话题材料进行一些背景材料补充和相关文化知识如历史、地理、政治等语言信息的输入，一方面增加新鲜感和趣味性，另一方面使学生在语言材料的输入中自然地拓展词汇知识，体味异域文化的韵味,充分感受英语学习的乐趣。

2.课型模式：高一上册每单元分两课时完成，高一下册，高二上、下册每单元三课时完成。

第一课时：在教师的指导下，由学生在小组合作的形式下，在任务型语言教学的模式下自主归纳总结本单元重点单词，短语，句型，语言知识点。

小组内相互质疑，释疑；小组间穿插交流，达标测评。

第二课时：通过同步复习辅导书和相关高考试题链接，查缺补漏，总结提升。

注：三课时单元复习课堂模式和理科普通班，文科班，复读班课堂模式基本相同，只是侧重了知识间的相互联系，拓展拔高。

（二）理科普通班，文科班，复读班1.完成高一、高二八本教材的单元章节复习及过关测试。

①低起点，重基础，练技能单元章节复习时，一定要注意学生主体水平的不同层次，从最基础的知识着眼，抓教材，抓基础知识的积累和过关测试，适当附之以典型例题，最后练习一些高考试题，进行提高训练，使不同层次的学生都有所提高，尤其要侧重苗子生基本知识积累的不断增加和基本技能的不断提高。

②以点带面，点面结合，在每单元课文复习时，要运用语篇分析法，帮助学生树立语篇意识和语篇分析的能力。

既要通过复习知识点来做好知识的积累，同时要从提高写作的角度考虑，树立学习课文为综合运用语言服务，尤其是为高考书面表达做准备服务。

2.课型模式：每单元三课时完成。

第一课时：教师帮助学生划出本单元重点单词，短语，句型，语言知识点；学生在小组合作的形式下，在任务型语言教学的模式下自主探究，相互质疑，释疑。

第二课时：小组间穿插交流，教师适时的点拨同学们不能解决的问题，帮助学生归纳总结，形成知识的网状结构，使知识结构化，并进行达标测评。

第三课时：通过同步复习辅导书和相关高考试题链接，查缺补漏，总结提升。

（三）体育班1. 总体思路：完成高一教材的复习，同时结合《会考指导》，重基础，抓基本技能的培养，少而精地完成高，初中知识能力的基本要求。

2. 课型模式：每单元分四课时完成第一课时：过好词汇关，重词汇，短语的拓展运用，能力培养，夯实语言材料基础。

第二课时：引导学生阅读重点文段，解读重点句型框架，培养运用以句为单位的语言功能能力。

第三课时：系统总结单元知识点，句型，强化记忆，背诵。

第四课时：配合同步复习辅导书，链接高考，演练能力，复习高考。

3. 早读，早自习期间巡回检查学生对单词，短语，句型等的记忆，并做检查记录和评价。

（四）艺术班1.总体思路：完成高一教材的复习，同时结合《会考指导》，重基础，训练知识点的运用及句型的套用。

2.课堂模式：每单元分四课时完成第一课时：理解记忆本单元单词，课文重点短语，句子，当堂默写，复述检测。

第二课时：结合会考，高考，利用练习册及相关资料上的习题，训练学生应试能力。

第三课时：完成本单元的翻译练习，当堂完成作业。

第四课时：当堂完成与本单元紧密相连的话题作文。

3. 早读，早自习期间巡回检查学生对单词，短语，句型等的记忆，并做检查记录和评价。