高中教师实施新课程培训公共部分
2024年高中教师新课程全员培训总结
2024年高中教师新课程全员培训总结本次全员培训是为了适应新时代高中教育改革的需要，提高高中教师的专业水平和教学质量。
通过培训，大家深入了解了新课程的教学理念、课程内容和教学方法，并且进行了实际操作和交流分享，收获了丰富的教学经验和启发。
以下是本次培训的总结与感悟。
一、教育理念转变新课程要求我们从传统的知识传授者转变为学生引导者，注重培养学生的创新思维能力、实践能力和团队合作精神。
我们要放下教师的身份优势，提供学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，我们也要从传统课堂教学转向多元化的教学方式，注重学生的个性化发展，关注学生的全面素质培养。
二、教学策略改进新课程注重探究式学习和实践活动，我们要灵活运用教学策略，提供丰富的学习机会，培养学生的自主学习能力。
引导学生进行实地考察、实验操作和小组讨论，培养学生的观察、实验和分析能力。
另外，我们还需注重教学资源的开发和利用，充分利用多媒体技术、网络资源和实验设备，提供丰富的学习资源，使学生在多样化的学习环境中得到有效的学习。
三、评价方法创新新课程要求我们注重学生的综合素质评价，而不仅仅是单纯的考试成绩。
我们要注重对学生的实践能力、创新能力和综合分析能力的评价，采用多种评价方式，如开展课堂展示、小组合作评价和综合实践评价等。
同时，我们还要注重学生的自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和自我改进的能力。
四、师生关系转变新课程要求我们改变师生关系，倡导平等、合作和尊重。
我们要倾听学生的声音，关注他们的需求，与学生建立友好的师生关系，开展课堂互动，鼓励学生表达自己的想法和看法。
同时，我们也要培养学生之间的合作意识和团队精神，开展小组活动和项目研究，帮助学生在合作中学习、交流和成长。
五、自我反思与进一步发展本次培训使我们更加认识到高中教育改革的必要性和紧迫性。
我们要不断反思自己的教育教学理念和方法，不断提高自己的专业水平和教学质量。
我们要积极参加各种教学研讨会和培训活动，与同行交流经验、分享资源，不断更新教学思想和教学技能，在实践中不断完善自己的教学模式。
实施高中物理新课程的总结6篇
实施高中物理新课程的总结6篇篇1一、引言高中物理新课程的实施，旨在培养学生的科学素养和创新能力，为国家的科技事业发展培养后备人才。
本文将对实施高中物理新课程的过程进行全面总结，分析课程的特点、存在的问题以及取得的成效，为未来的物理教学提供参考和借鉴。
1. 注重基础知识的掌握：新课程强调对物理基础知识的掌握，通过系统的学习，使学生具备扎实的物理基础。
2. 强调实验与探究：新课程注重实验和探究，通过实验操作和问题探究，培养学生的动手能力和科学探究能力。
3. 注重实际应用：新课程将物理知识与实际应用相结合，引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 强调跨学科融合：新课程注重与其他学科的融合，如数学、化学等，培养学生的综合素养。
三、实施过程中存在的问题1. 教材内容更新滞后：部分教材内容未能及时更新，与现代科技发展存在一定的差距，影响教学效果。
2. 教师队伍素质参差不齐：部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实验和探究。
3. 评价机制不完善：现有的评价机制未能全面反映学生的实际能力和潜能，影响学生的全面发展。
4. 实验设备投入不足：部分学校缺乏足够的实验设备，影响实验教学的开展。
1. 学生的基础知识得到夯实，为后续学习奠定了坚实的基础。
2. 学生的实验和探究能力得到提高，培养了创新精神和实践能力。
3. 学生的应用能力得到增强，能够运用物理知识解决实际问题。
4. 学生的综合素养得到提升，为国家的科技事业发展培养了后备人才。
五、建议与对策1. 加强教材内容的更新与完善，确保教材内容与现代科技发展同步。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
3. 建立完善的评价机制，全面反映学生的实际能力和潜能。
4. 加大对实验设备的投入，确保实验教学的顺利开展。
在实施高中物理新课程的过程中，我们取得了显著的成效，但也存在一些问题需要解决。
通过不断努力和改进，我们相信未来的物理教学将会更加完善和有效。
国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见
国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2019.06.11•【文号】国办发〔2019〕29号•【施行日期】2019.06.11•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。
办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。
为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，经国务院同意，现就新时代推进普通高中育人方式改革提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）改革目标。
到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。
普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
二、构建全面培养体系（三）突出德育时代性。
坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。
北京市初中教师新课程教学基本功培训与展示活动培训指南
北京市初中教师新课程教学基本功培训与展示活动培训指南（公共部分）教师教学基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专业知识和专业技能。
初中教师教学基本功的整体要求如下：品德素养：具有良好的师德修养和职业道德。
专业知识：包括教育教学与心理学理论、法律法规与教育政策文件等教学知识；学科课程标准、教材内容、理论前沿等学科知识。
专业技能：包括课前教学设计、课堂教学、课后辅导与评价能力；学科特殊的教学专业技能及信息技术环境中现代教育技术的应用。
教育教学相关的法律法规及政策的培训内容教育教学相关的法律法规和国家的相关政策是教师教学基本功的重要内容之一，是教师依法执教的重要依据。
与义务教育相关的内容罗列如下：一、教育法和教师法对教师素质和教育工作的规定《中华人民共和国教育法》第五条教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
第十二条学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
第三十二条教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。
参考资料：中华人民共和国教育法（1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布）《中华人民共和国教师法》第三条教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
第六条每年九月十日为教师节。
第七条教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。
2024年高中教师新课程全员培训总结模版(2篇)
2024年高中教师新课程全员培训总结模版一、背景介绍2023年，新课程在我国高中阶段正式全面推行，为了确保课程的有效实施和教师的专业能力提升，我校组织了一场全员培训活动。
本次培训旨在帮助高中教师深入理解新课程的教育理念和目标，并掌握有效的教学策略和评价手段。
在培训中，我们通过讲座、研讨和实践等多种方式，为教师提供了全方位、多角度的培训内容。
二、培训内容1. 新课程的理念和目标在培训的开始，我们首先介绍了新课程的教育理念和目标。
新课程注重培养学生的综合素质和学科能力，激发学生的学习兴趣和创新能力。
我们强调了培养学生的自主学习能力、批判性思维和合作精神的重要性，希望高中教师能够在教学中注重培养学生的学习能力和学科能力。
2. 教学策略的改变针对新课程的教学特点，我们介绍了一系列适应新课程要求的教学策略。
首先是启发式教学法的运用，帮助学生主动探究和发现知识。
其次是合作学习的重要性，鼓励学生通过合作来解决问题和完成任务。
此外，我们还介绍了项目学习、情境教学等多种教学方法，以培养学生的实践能力和问题解决能力。
3. 评价手段的改进新课程强调学生的评价应以能力为导向，注重学生的实践表现和思维能力的评价。
在培训中，我们介绍了一些新的评价手段，例如开放性问题的评价、学科综合评价等。
同时，我们也强调了评价应该是多元化的，注重学生的全面发展和个体差异，避免简单的分数评价方式。
4. 实践教学环节为了帮助教师更好地理解和应用新课程教学策略，我们设置了实践教学环节。
教师们根据自己的学科特点和教学内容，设计了一节新课程的教学实践课。
在课后，我们进行了反思和讨论，共同探讨如何改进和完善教学策略。
三、培训效果通过本次培训，教师们对新课程的理念和目标有了更深入的了解，并掌握了一些适应新课程要求的教学策略和评价手段。
培训中的实践环节使教师们有机会将所学知识运用到实际教学中，提高了他们的教学能力。
四、存在的问题和建议尽管本次培训取得了一定的效果，但仍然存在一些问题。
普通高中新课程新教材实施方案解读
基础教育课程改革历程回顾
2017年 2018年 2019年
2020年
国家教材委员会成立 北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（3＋3） 教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版） 教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（3＋1＋2） 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布 《 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布 教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6个省份率先使用普通高中新课程新教材 <<中国高考评价体系>由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”） 《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布 《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》 《 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2020 年修订）的通知》 《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》
六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥” 探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系 通道，构建人才成长“立交桥”。
高考遵循了三个价值取向： 第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划； 第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报； 第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生是在破除唯分数论上下功夫 (南方科技大学， 深莫斯科大学）。
基础教育课程改革进入全面深化阶段
培训课程方案(最新)
培训课程方案范文（精选6篇）遵照《长沙市新一轮中小学教师继续教育工作指导意见》、《长沙市中小学校本培训指导意见》和区教育局指示精神，区教科中心关于《芙蓉区中小学教师20xx 年暑假新课程培训实施方案》特制定本方案。
一、指导思想以“加强教师队伍建设、提高教师的师德和业务水平”为根本出发点，以改革创新为动力，以校本培训为基础，坚持从实际出发，解放思想，讲求实效，全面落实教师培训工作。
二、目标与要求1、了解课程改革背景、理念与目标，重点理解《基础教育课程改革纲要》在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面的改革目标。
2、掌握推进新课程实施的有效方法和手段。
3、究并实践新课程，提高教育教学科研水平。
三、培训内容新课程培训，包括新理念、新课标、新教材、新教法。
重点对有效性教学进行研究探讨。
具体内容：1、我对新教材的感悟；2、新课程教学中，我尝试了哪些有效的教学方法；3、班主任工作反思和优秀经验交流；4、新课程下的教学常规如何才能更好的开展；5、自选新课程的某一对自己感触最深的内容，认真学习，用眉批、旁批和尾批的形式进行自主研修；6、进行教育叙事，讲自己在新课程背景下感受最深的事情；7、围绕课题、课例进行研讨，每个人发表自己的意见，提出好的建议；8、以自我为中心，以自己的专业为依托，找出自身的不足，然后认真学习相关内容，制定个人成长和发展计划，谈谈自己在本专业的教育教学中有何收获（如精神、心灵、人际交往、荣誉等）；为了更好地发展自己，还需要什么？应该如何去努力？9、对在新课程环境下理想的教师队伍的思考；10、对新课程环境下学校管理模式的思考等。
11、参加全区的资源在线培训。
四、培训对象全校所有在职在岗的教师。
五、培训安排1、全员校本培训，7月12日起，时间一周，由学校组织。
2、市级各类培训，按上级发的通知要求落实。
3、资源在线培训，7月14日，大同二小校本培训。
4、区级集中培训，8月底9月初，由区教科中心组织，具体安排看通知。
合肥市教育局关于印发合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年规划的通知
合肥市教育局关于印发合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年规划的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2020.12.17•【字号】合教〔2020〕147号•【施行日期】2020.12.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文合肥市教育局关于印发合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年规划的通知各县（市）区教育主管部门，各市管高中学校：为进一步推进全市普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）建设工作，实现示范引领、区域联动、项目推进、品质提升，高水准推进全市普通高中新课程新教材实施，现将《合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年规划》印发给你们，请根据规划内容与要求做好三年规划和工作推进计划，为示范区建设贡献智慧与成果。
合肥市教育局2020年12月17日合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年规划（2020年9月至2023年8月）前言合肥市居安徽中部、江淮之间，承东启西、连南接北，地处长江三角洲西翼，属于“长三角”城市群，是“一带一路”重要节点城市，是沿海的腹地、内地的前沿。
近年来坚持稳中求进工作总基调，自觉践行新发展理念，以供给侧结构性改革为主线，以改革开放为动力，推动高质量发展，经济社会持续健康发展。
2019年，全市实现生产总值9409.4亿元，居全国省会城市第9位；全市下辖四大主城区及四县一市，常住总人口818.9万人；全市普通高中学校100余所，其中公办学校63所、民办学校40所；市区学校40所，县（市）区学校63所；在校生15.5万人，教职工1.94万人，其中专任教师1.16万人。
2020年9月，安徽省所有普通高中全面实施新课程、使用新教材。
合肥市作为首批入选的新课程新教材实施国家级示范区，将全面把握新修订普通高中课程方案和课程标准总体要求，把课程改革新精神、新任务、新要求落实到德智体美劳全面培养教育体系的全过程。
新课程高中教师培训存在的问题与对策——来自广东省高中新课程教师培训的调查
培训 内容与培训形式充分反 映新课程 的理念和特点 ４１ ０ ５ ．９ ． ８
ｋ
ｒ ｝
对农村高 中教 师尤其是新任教师关注不够等 问题 ，这些问题值得其他地 区同类培训 引以为戒。
（ 键 词 ） 新课 程 关 高中 教 师培 训 调 查 研 究
＿
从 ２０ ０４年 ７月开始 ，广 东省开始举办大规模 的高中新
卷设 计及所调查 的项 目进行信 度论证 ，修改 问卷 内容 ，生 成 问卷第二稿 ；第 四步 ，选择第二批次不 同学科 的 ９ ０名学 员为 调查 对象 ，进行 先行性测 量 ，一是 了解 问卷 内容 和文
卷的信度 系数 。预试结果表明 ，问卷 的 Ａ ｐ ａ ｌｈ 系数为 ０９ ， ． ４ 大于 ０ ８ ． ，表 明具有较 高 的可 靠性 ；第 五步 ，发 放问卷 ， ７ 正式对高中新课程学科 教师培训情况展开调查。 本次调查 问卷 的内容分为 四个组成 部分 ：第 一部分是 学员 的个人 基本资料 ；第 二 、三部分采 用李克特 ５等级量 表形式 ，分别 调查培训与学 员参与培训 的态度及感受 等 内 容 ；第 四部分 是一道开放性 问题 ，由学员反 馈对培训各 环
查 ，占受 训学 员 总体 的 ２ － ５３ ％。本 次 调查 发放 问卷 ６４ ２８
份 ，回收有效 问卷 ４ ８ 份 ，有效率为 ７ ． ８１ ８１ ％。 本次 问卷 调查从 ２ ０ ０ ４年 ７月 ８日开 始 ，分 为 五步进 行 ：第一 步 ，查 阅与新 课程标准 和教师培训 、教 师发展相
况 。根 据 表 ｌ 调 查 结 果 ，可 以看 出学 员 对 培 训 总体 比较 的
高中新课程培训总结6篇
高中新课程培训总结6篇篇1经过一个充实而紧张的暑假，我们高中新课程培训圆满结束。
回顾这段时间的学习与成长，我深感收获颇丰。
以下是我对本次培训的总结：一、培训背景与目标随着教育改革的不断深入，新课程理念逐渐深入人心。
为了帮助我们这些一线教师更好地理解和掌握新课程的理念和要求，学校组织了这次高中新课程培训。
本次培训的目标是帮助我们更新教育观念，掌握新课程的教学方法和手段，提高我们的教学水平。
二、培训内容与方法本次培训涵盖了新课程的理念、课程标准、教材分析、教学方法等多个方面。
通过专题讲座、案例分析、互动研讨等形式，让我们深入了解了新课程的内涵和要求。
同时，我们还参观了几所新课程改革示范学校，亲眼目睹了新课程教学的实际效果，这为我们提供了宝贵的经验。
三、培训收获与感悟1. 更新了教育观念。
通过学习，我深刻认识到，新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这要求我们在教学中，必须尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，培养学生的终身学习能力。
2. 掌握了教学方法。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求我们在教学中，必须注重学生的自主学习和合作探究。
通过案例分析和互动研讨，我学会了如何设计教学活动，如何引导学生进行自主学习和合作探究，从而提高了学生的学习效果。
3. 提高了教学水平。
通过本次培训，我的教学水平有了明显的提高。
我能够更好地理解和掌握新课程的理念和要求，更好地设计和组织教学活动，更好地引导学生进行自主学习和合作探究。
同时，我也更加注重自身的专业发展和学习，不断更新自己的知识结构和教学方法，以适应新课程改革的需要。
四、存在的问题与建议虽然本次培训取得了显著的效果，但我认为在今后的工作中，我们还需要继续努力，不断提高自己的教学水平和专业素养。
同时，我也希望学校能够继续加强对我们的培训和指导，为我们提供更多的学习和交流机会，以便我们能够更好地适应新课程改革的需要。
总之，本次高中新课程培训对我们这些一线教师来说是一次难得的学习机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一种是传授灌输式的教学方法， 第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的 接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的， 接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的， 把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做， 把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整 天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中， 天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中， 学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀， 学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想象力被 扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致 扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展， 学生主体性缺失。 学生主体性缺失。 第二种是探究发现式的教学方法， 第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的 发现者，探究者的位置上， 发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈 现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做， 现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主 体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问 体性、能动性和独立性不断生成， 提出问题、分析问题、解决问题的过程， 题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批 判意识和怀疑精神， 判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超 学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。 越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。
6．个别教师不允许班上学习差的学生 ． 参加考试、随意占用学生的上课时间、 参加考试、随意占用学生的上课时间、 指派学生参加一些与教育教学无关的商 业庆典活动等。 业庆典活动等。这些行为主要侵害的是 学生的 （ C ） A．健康权 ． B．名誉权 ． C．受教育权 ． D．隐私权 ．
15．在“对话～互动”式的教学过 ． 对话～互动” 程中， 程中，教师和学生的关系是 C ） （ A.教师是主体，学生是客体 教师是主体， 教师是主体 B.学生是主体，教是客体 学生是主体， 学生是主体 C.都是主体 都是主体 D.都是客体 都是客体
2.强调培养学生的 强调培养学生的 创新精神与实践能 力，改变学生的学 习方式，增强了探 习方式， 究式学习的比重。 究式学习的比重。 案例2： 案例 ：
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时， 教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师 讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形 与三角形CDA 讲授如下：连接 ，因为三角形 与三角形 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等， 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 ABC的面积等于 底乘高，所以，平行四边形 的面积等于1/2底乘高 的面积等于 底乘高，所以， ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教 的面积等于底乘高， 的面积等于底乘高 命题得到证明。然后， 师列举很多不同大小的平行四边形， 师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它 们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前， 们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教 师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一 教学设计二：教师引导学生分析问题， 个平行四边形转变成一个长方形， 个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主 探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 请问： 请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不 两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？ 同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
） 26．新课程教学改革要求我们首先确立起（B） ． A．先进的教学观念 ． B．与新课程相适应的、体现素质教育精神的教 ．与新课程相适应的、 学观念 C．教师为主导，学生为主体的教学观念 ．教师为主导， D．以课堂教学为中心教学观念 ．
36．新课程主张课堂让学生 ） 至少有 （B） 时间的活动。 A．1/3 B．2/3 C．1/2 D．1/4
169．研究性学习活动为必修课，三 ．研究性学习活动为必修课， 学分， 年为 学分，再加上社区服务和社 会实际的学分，综合实践活动的总学 会实际的学分， 分为23学分 学分。 分为 学分。 （ A ） A．15 ． B．14 ． C．12 ． D．11 ．
162．实现从应试教育向素质教育转轨 ． 的高中课程改革秉承两个教育理念： 的高中课程改革秉承两个教育理念： 都成功， 一是使所有 （ A ） 都成功，二是高中 的任务在于培养健全的人格或者公民 基本素养。 基本素养。 A．学生和学校 ． B．学校和社会 ． C．学生和社会 ． D．学校和家长 ．
25．新课程的培养目标应体现时代要求。要 ．新课程的培养目标应体现时代要求。 （ A ） 使学生 具有爱国主义、集体主义精神， ① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会 主义， 主义，具有社会主义民主法制意识 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观， ② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观， 具有社会责任感 具有初步的创新精神、实践能力、 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和 人文素养以及环境意识 具有适应终身学习的基础知识、 ④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能 和方法， 和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 A．①②③④ B. ①② ． C. ②③④ D．①②③ ．
3.新课程倡导“立足过程、促 新课程倡导“立足过程、 新课程倡导 进发展”的课程评价。 进发展”的课程评价。 案例3： 案例 ：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居 世纪末，美国西部有个坏孩子， 世纪末 的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤， 的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄 得到处臭气熏天。 岁那年 他父亲娶了继母， 岁那年， 得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲 对继母说： 你要注意着孩子，他在我们这里最坏， 对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏， 让我防不胜防，关痛死了。 继母好奇地走进孩子， 让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子， 对孩子进行了全面了解后，对丈夫说： 你错了， 对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲 爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子， 爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是 我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。 我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母 很欣赏这个孩子，在她的正确引导下， 很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上 了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家， 了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说 是戴尔卡耐基 卡耐基。 是戴尔 卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子” 差学生 差学生” 问题：你怎样理解“坏孩子”,“差学生”？你从 这个故事中得到什么启发？ 这个故事中得到什么启发？
新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、 新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共 同发展的过程。关注每一位学生的发展， 同发展的过程。关注每一位学生的发展，“一切为了 每一位学生的发展”是新课程的核心理念， 每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例 恰恰违背了这一观点。 恰恰违背了这一观点。由此也可以看出传统课堂教学 存在着以下的一些缺点： 存在着以下的一些缺点： 重认知轻情感。以学科为本位的教学， ①重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注重学 生对学科知识的记忆、理解和掌握， 生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在 教学活动中的情绪生活和情感体验。 教学活动中的情绪生活和情感体验。 重教书轻育人。 ②重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中的道德 生活和人格养成。 生活和人格养成。 传统的教学重结论轻过程。 ③传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷 径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。 径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。 传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。 ④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。 重视那些被认定为是“有发展前途”的学生， 重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多 的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。 的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。
试题解读 第一部分：新课程基本理念（ 第一部分：新课程基本理念（50 分）
一、选择题(10分) 选择题 分
3．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价 ．评价是为了促进学生的全面发展， ） 的核心是 （C） A．关注学生的学业成绩 ． B．关注学生在群体中的位置 ． C．关注和促进学生的发展 ． D．帮助学生认识自我，建立自信 ．帮助学生认识自我， 4．为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生 ．为了保证和促进课程对不同地区、学校、 的要求，国家实行三级课程管理体制。 的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课 ( D ) 程是 A．必修课、选修课和活动课 ．必修课、 B．理论课、实验课和活动课 ．理论课、 C．显形课、隐形课与实践课课 ．显形课、 D．国家课程、地方课程和校本课程 ．国家课程、
高中数学教师实施新课程 综合能力考核讲稿
县教育局教研室
试题结构 第一部分：新课程基本理念（ 分 第一部分：新课程基本理念（50分） 一、选择题（10分）; 二、案例分析 选择题（ 分 （20分）; 三、教师必读书目考查（10 教师必读书目考查（ 分 分）。根据《有效教学方法》一书命一 ）。根据《有效教学方法》 根据 道 简答题） 教育随笔（ 分 简答题）; 四、教育随笔（10分）
二、案例分析（20分） 案例分析（ 分 1.强调全面提高学生素 强调全面提高学生素 质、促进每一位学生的 发展。 发展。 案例1： 案例 ：
高老师今天收到一封学生的来信，信 高老师今天收到一封学生的来信， 中这样写到： 高老师，我今天很高兴， 中这样写到：“高老师，我今天很高兴， 因为你终于给我回答问题的机会。 因为你终于给我回答问题的机会。这可 是我上初中获得的第一次机会啊！ 是我上初中获得的第一次机会啊！虽然 这是你不经意的一次提问， 这是你不经意的一次提问，但我心理有 说不出的喜悦。就在这一次，老师， 说不出的喜悦。就在这一次，老师，你 终于注意到‘ 的存在， 终于注意到‘我’的存在，我有了发表 意见的机会……我想真诚地对你说一句： 我想真诚地对你说一句： 意见的机会 我想真诚地对你说一句 高老师，喊响每一个同学的名字吧！ 高老师，喊响每一个同学的名字吧！” 这则案例所反映的传统课堂教学的 弊端是什么？ 弊端是什么？