《季风气候》教案推荐
季风气候气象灾害教案
第二章季风气候、气象灾害教案主备教师：参与教师：授课日期：教学目标1.了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。
2.通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法3.知道台风、寒潮、梅雨、沙尘暴等特殊天气的概念、发生的时间、多发地区、天气特点、造成的影响、预防教学重点：1.我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响2.台风、寒潮、梅雨、沙尘暴等特殊天气发生时的天气特点以及造成的危害教学难点：1.锋面雨的形成2.正确认识各种特殊天气的影响，增强防灾减灾意识教学方法：探究教学法教具及设备：地球仪【设问导读】一、季风气候显著：阅读课本39-42回答问题1.（1）什么是季风？冬夏季风风向怎样？（2）季风区与非季风区的界线？2、季风的形成（1）通过动画演示，让学生直观地感受冬夏季风的转换规律。
（2）提问冬夏季高压与低压分布形成的原因，让学生深入思考，从而加深知识掌握的牢固性。
（3）思考：我国季风气候显著的原因？（学生分组讨论）3、季风区与非季风区（1）请在图中指出我国的季风区和非季风区的分界线。
（2）结合示图：想一想，什么是季风区？（同桌之间互相讨论）4、季风气候对我国降水的影响（1）结合示图回顾我国降水的空间分布规律：由东南沿海向西北内陆递减。
（2）由四个城市的降水分布分析我国降水的时间分布特点：主要集中在夏季。
（3）思考：降水主要集中在夏季的原因？5、季风气候的影响通过对季风气候的利弊分析，让学生树立全面看待问题的能力并加以总结。
6、我国的大陆性气候特征通过原因变现分析，掌握其特征，并通过图片具体感知其景观及对生活生产的影响，加深学生对非季风区的理解和感性认识。
二、气象灾害1.提出问题：什么是自然灾害？必须同时满足哪两个条件？2.了解我国主要自然灾害（形成和危害）3.读图分析我国主要自然灾害的主要分布区，并分析这些集中分布区的成因。
季风气候课程教学设计
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季风气候课程教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备：
给一分钟的时间温故全球 独立思考温故知识，回答问 通过回顾知识为本节课做好铺
气压带和风带的分布，抽 题
垫
问学生 60°N、30°N、0°
引入新课：
同纬度地区确定点 A 与点 欣赏同纬度不同气候图片 B 景观图对比，提出疑问
确定两地位置与气候
季风气候课程教学设计
季风环流教学设计
课题：季风环流
科目：高中地理
教学对象：高二学生（适用 课时：课时 于一轮复习）
教师：冯海燕
单位：都江堰南山中学实验学校
一、教学目标：
知识与技能：理解海陆分布对大气运动的影响，掌握东亚季风环流及成因。理解气候 在高考中的地位与作用。
过程与方法：能够运用所学的季风环流的原理，解释发生在身边大气环境中的实际问 题；利用已知的条件，分析高考考点考题的能力。
2、能说出不同季节亚欧大陆与
海陆分布对气压带的影响
太平洋上的气压中心的名称。
3、积 极 探 讨 东 南 亚 季 风 环
3、确定冬夏季风的风向 流的成因
3、能够阐述东南亚季风气候的
及其影响
成因不同之处。 4、认真读图对比，完成表格
4、提出疑问，引出南亚季 内容
4、学会如何提取高考题目中的
风及南亚西南风的成因
季风气候课程教学设计
一、季风环流的成因及特点
夏季：东南风（炎热湿润）
1、海陆热力性质差异：
西、气压带风带的季节移动：夏季：西南风（炎热湿润） 南亚季风
二、季风环流的应用
1、季风气候与农业生产
2、季风与航海
3、季风与城市规划
八上地理中国的气候之季风气候教案
第四课时季风气候显著复习导入——温故而知新上节课我们学习了我国降水的时空分布特点（请同学回答），那么导致我国降水时空分布不均的原因归根结底又是什么呢？这节课我们就一起来探究其原因吧。
板书课题：季风气候显著学习新课：一、季风与季风区（一）快乐自学——基础自主梳理1.自学指导请同学们仔细阅读教材P39的文字和P40图2-30，图文结合，解决下列问题：①什么是季风？什么是季风气候？③受夏季风影响明显的地区称为季风区。
受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区，季风区与非季风区分界线：大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山脉。
2.小组交流以上问题，并提出疑难。
3.教师答疑解惑（二）学以致用根据你所学的地理知识想一想：为什么明朝大航海家郑和每逢下西洋必安排在冬季启程夏季返航？（这和季风有关，冬季吹偏北风，向南刮，船可顺风而行；夏季吹偏南风，向北刮，船亦可顺风而行。
这是自古以来航海家与船家必备的知识。
）二、夏季风的进退与东部雨带的推移（一）快乐自学——基础自主梳理1.自学指导请同学们仔细阅读教材P40的文字和P40图2-30，图文结合，解决下列问题：①为什么说夏季风的影响是导致我国降水时空分配不均的主要原因？②夏季风的进退影响东部雨带推移的一般规律③夏季风进退规律反常的影响④季风气候对我国经济的有利与不利影响2.自学检测①夏季风的影响是导致我国降水时空分配不均的主要原因：因为东部季风区受 夏季风 影响明显，降 水 丰富 ，而西北内陆非季风区因为远离海洋且受重重山岭的阻挡， 夏季风很难到达，降水 稀少 ；②受夏季风的影响，我国降水空间分布不均，规律是 从东南沿海向西北内陆递减 。
降水季节分配不均， 夏秋多 多， 冬春 少。
③东部雨带的推移：一般到4月份，夏季风开始在我国南部沿海登陆。
5月，雨带位于沿海一带→东南沿海雨带；6月，雨带北移到长江流域→ 长江中下游雨带 ；7、8月，雨带北移到我国华北、东北地区→ 华北、东北雨带 ；9月，雨带往南退；10月，雨季结束。
季风气候显著说课
回顾已学过的气候类型和特点， 引出季风气候与其他气候类型的 不同之处。
讲授新课
定义与特征
解释季风气候的定义，阐述其气 候特征，如降水集中、干湿分明
等。
成因分析
分析季风气候的形成原因，包括 气压带、风带的影响以及地形等
因素。
分布与分类
介绍季风气候的分布区域和分类， 如热带、亚热带、温带季风气候
03 说学法
学情分析
学生已掌握气候的基础知识
01
学生已经学习了气候的基础概念、分类和特点，对于气候有初
步的认识。
学生具备一定的地理分析能力
02
经过之前的地理学习，学生已经具备了一定的地理分析能力，
能够进行简单的地理现象分析和解释。
学生需要进一步深化对季风气候的理解
03
虽然学生对气候有一定了解，但对于季风气候的成因、特点及
教学策略分析
激活学生的前知
通过提问、回顾等方式， 激活学生对气候、季风
等相关概念的了解。
教学组织
合理安排教学流程，确 保教学内容的连贯性和
逻辑性。
学习指导
引导学生进行小组讨论、 案例分析等学习活动， 促进学生的主动学习和
合作探究。
反馈与调整
根据学生的学习情况及 时调整教学策略，确保
教学效果的最大化。
教材结构
本课教材由三部分组成，分别是季风 气候的定义、季风气候的特点以及季 风气候的影响。
教学目标
知识目标
学生能够掌握季风气候的定义、特点以及影响。
能力目标
学生能够运用所学知识分析不同地区季风气候的差异及其原因。
情感态度价值观目标
培养学生对地理科学的兴趣，增强环境保护意识。
教学重难点
(八年级地理教案)季风气候显著的说课设计
季民风候明显的讲课设计八年级地理教课设计一、说教材 :1.教材的地位和作用 :季民风候显着是我国天气的主要特色之一 ,它与人们的生活和我国的农业生产有着亲密的联系,是培育学生智能,激发学生爱国感情的好素材。
本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深入 ,为进一步学习中国的地区地理打下基础。
2.教课目的 :⑴知识目标 :认识我国季民风候的影响范围、特色以及季风带来的利害。
⑵能力目标 :经过读冬夏天风图、各地天气曲线和降水柱状图,提升学生读图能力 ,从中培育学生剖析综合、比较等能力;掌握剖析天气特色的方法。
⑶感情态度与价值观目标:经过评论季民风候对人类活动产生的影响,逐渐树立辩证问题的能力。
经过学习我国的灾祸性天气,帮助学生初步建立防灾减灾的意识。
3.教课要点、难点 :要点 :我国季民风候的基本规律及季民风候的影响范围 ,季风给我国带来的利处及不利影响。
难点 :季风、锋面雨的形成。
二、说教法1.研究式教课 :在教课中 ,创造宽松和睦的讲堂气氛,激励学生在解决问题中探究,有益于激发学生学习地理的踊跃性、主动性 ,培育学生的创新精神和地理实践能力。
2.小组合作学习 :这类方式既有益于培育学生的合作学习意识 ,又能加强学生竞争意识 ,提升参加各样活动的踊跃性 ,促使全体学生的共同发展。
3.多媒体协助教课 :制作地理课件 ,将文字、图形、动画等媒体综合在一同,创设直观性与研究性相联合的教课情境,以加强教课的直观性 ,提升讲堂教课效率。
三、说学法1.培育学生从各样地理图像中获得地理信息的能力。
2.使学生在研究性学习中,掌握比较、剖析综合等科学的研究方法。
3.经过小组议论 ,培育学生的互动能力 ,使学生学会集作学习与研究。
四、说教课程序教课流程活动设计设计企图导入新课想想播放视频超强台风“桑美”影响浙江、福建沿海让学生联系自己的生活实质 ,说一说当地一年中的风向有什么变化 ,这类变化对当地的天气有什么影响。
季风气候显著教案
季风气候显著
一、教学目标
1.知道我国季风气候显著的原因。
2.了解季风气候对我国的影响。
二、重点难点
1.季风区与非季风区的区别。
三、教学方法
读图分析，启发诱导
四
一、导入新课：
1.古诗词“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”中的“东风”是什么风呢？它是从东
边来的呢还是往东边去的呢？大家想一想。
风向：风的来向
2.提问：同学们，联系生活实际，我们这里冬、夏经常刮什么风？
3.反馈：冬天盛行偏北风，夏天盛行偏南风。
季风：盛行风向随季节有显著变化的风叫季风。
季风气候：受季风影响而形成的气候叫季风气候。
4. 由于海陆的热力差异，我国冬季盛行来自西伯利亚和蒙古的偏北风，冬季风寒冷干 燥，我国夏季盛行来自太平洋和印度洋的偏南风，夏季风温暖湿润。
季风区：夏季风影响明显的区域。
非季风区：夏季风影响不明显的区域。
五.课堂板书
风向：风的来向
季风原因：海陆热力差异
气候季风区：夏季风影响明显的区域。
显著影响：季风区夏季高温多雨
六．作业
课本P38活动题。
初中七年级地理教案 季风气候显著 气候复杂多样-“江南联赛”一等奖
课题：《我国的气候特点》学校：上海市田林第三中学执教：陈旭栋年级：七年级教学任务分析：这是一节“尺度”很大的课，从课标的要求来分析，学习水平为C，需要学生根据有关气候图表说出我国的气候特点，并讨论它们对我国农业生产的影响；同时需要说出我国的灾害性天气现象及影响。
我认为这节课的“尺度”很大，是因为气候的两个特点既可以用五分钟讲完，也可以用50分钟甚至更长的时间来讲完。
但我注意到，在课标关于《气候》这一章三节内容的要求里，都有“运用有关气候图表”这一个要求，所以根据七年级这个学生年龄段的特点，我决定将这节课的重点定位在“气候图表”上，用气候图表做文章，让学生有一次充分的学习行为体验。
同时，将灾害性天气的内容纳入作业范畴，因为这部分内容对七年级的学生相对容易，他们完全可以通过自己查阅资料习得相关内容，通过作业反馈的形式来达成教学目的。
所以在这节课40分钟的时间安排上，我要尽可能让学生有学习上的行为体验，并从体验中感悟中国气候的两个特点。
教学目标：知识与技能：1、能够根据所给数据，绘制气温曲线和降水量柱状图。
2、能够通过分析气温曲线和降水量柱状图，说出我国的气候特点。
方法与过程：1、能够通过分析比对气温曲线和降水量柱状图，说出我国气候类型复杂多样的原因。
2、能够从教师所给的地图和所绘气温曲线降水量柱状图中，分析总结我国季风气候显著的原因。
2、能够用所归纳的我国气候的特点解释各种生活现象背后气候因素所起的作用。
情感态度与价值观：通过绘制图表完成一次数据可视化的行为体验。
通过比对分析所绘图表，初步培养从图表中获取地理信息的能力。
通过绘制图表、分析总结、实践验证三个环节，感受和体验科学研究的方法。
教学重点：1、绘制一张气温曲线和降水量柱状图2、分析气温曲线和降水量柱状图，总结出我国的气候特点教学难点：分析气温曲线和降水量柱状图，总结出我国的气候特点教学技术与学习资源应用：多媒体技术、我国各城市气温与降水量数据教学流程图：特点会对我们国家造成哪些方面的影响。
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《季风气候显著》美的教案推荐
推荐人—XXX
教案是教师教育理念的体现，是教学流程的依据。
一片教案质量的好坏，直接影响到教学的质量。
教案评价可从以下几个方面入手。
以下是我对XXX“季风气候显著”的教案的一些看法。
一、以学生为中心的理念
教案内容对知识只列几条提纲，更多的是对学生情况的分析，对学生问题的设计，对学生活动内容的设计，对学生回答问题的预测，充分体现以学生为中心。
是充分体现新理念的教案，重视学生的问题，发现学生的问题，教师提的问题能激起学生的求知、兴趣、好奇，促使学生积极思考。
二、教法新颖多样
教案主要不是对知识的理解，而是对教学时间的大体安排，是教学策略的选择，教学模式的实施方案。
图片欣赏法、音乐引入法、学生分组讨论法、学生读图思考法、师生交流法等都充分体现教案的新颖，并且教法多样。
三、目标明确
这节课的主要目标是：明确季风气候显著地原因和影响。
教案应紧扣教学内容设定教学目标，教学过程的预设与生成应突出学科特点，体现学科《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上的基本要求。
教案符合常规的要求，反映教师的教学特点。
特别是在情感目标方面，以一曲《爱我中华》作为引入，很好的提升了学生爱国情感。
通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力，掌握分析气候特征的方法。
通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。
通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。
体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。
目标明确，具体，恰当，具有可操作性。
四、重难点突出
能根据教学内容和学生的认知水平，紧扣教学目标，恰当地确定教学的重点和难点。
本节课的重点是季风区的分界、季风气候显著地原因及其对我国所产生的影响，高老师都能够在教案中很好的体现，并通过多种形式来展现。
难点是锋面雨的形成。
五、引入自然
这节课是承接上节课的气候复杂多样。
高老师在引入时运用承上启下的方法，通过图片欣赏复习前面的知识，再通过音乐欣赏，学生联系自己的生活实际，说一说本地一年中的风向有什么变化，这种变化对本地的气候有什么影响。
引出季风气候显著地内容。
引入自然，并且很好的融入了地理教学课堂的美。
六、教学过程结构合理
引导学生带着问题浏览课文一至两遍。
(提问)我国气候有哪些特征？什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？(设问)那么我
国的季风气候是如何形成的呢？对于季风的引出，方法得当，既复习了前面的知识，又很自然地引出了什么是季风。
再观察《冬季风的形成图》、《夏季风的形成图》，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？让学生读图、观察、思考、回答，以动画、图片的形式，在多媒体展现。
多样的教学手段，美丽的图片，华丽的动画，展示了地理课堂无处不在的美，更体现以学生为中心的教学理念。
我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？《冬季风形成图》《夏季风形成图》引导学生边观察边填写下表(先投影空表，后投影正确答案)。
锋面雨是如何形成的？它的推移有何规律？请同学们反复地阅读一下课本的有关材料。
(投影)自制《锋面雨形成示意图》请两三个同学登台指图讲解锋面雨的形成过程，以加深学生们的理解和印象。
(学生讲后，师生掌声鼓励)
(提问)1.我国东部地区的主要降水类型是什么？它主要是由什么风带来的？(学生：锋面雨、夏季风)2.梅雨和伏旱出现在我国什么地区？
高老师把这节课的重难点内容都以多种方式展示在学生的眼前，学生学起来不会枯燥，并能很好的激发学生的学习兴趣，其中还以学生平时在海边站在沙滩和水里为例，说明海陆热力性质差异问题，既形象又具体。
这对教学质量的提升起到很好的促进作用。
七、板书独特
板书有创意，内容以提示式、图表式、思路表达式为基础。
而不是把书中知识的重点与难点用提纲式进行板书的传统板书。
八、作业设计全面
作业分层次，考虑到生成性、开放性的。
说不能完全事先想好，而是根据上课学生的表现，有针对性地出题。
九、总结
本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。
教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强. 教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.。