追寻学生自由成长的教育之路
追寻教育的本真——访南宁市五象新区第一实验小学校长黄世忠
——访南宁市五象新区第一实验小学校长黄世忠□本刊记者蒙秀溪“我觉得，如果把学校比作一面旗，那么校长就是那坚实的旗杆，决定了旗飘扬的高度。
”南宁市五象新区第一实验小学（以下简称五象一小）教师彭裕芬如是说。
旗杆，对于五象一小校长黄世忠而言，是一个朴实而贴切的比喻。
多年来，他就像旗杆一般伫立在五象一小这块土地上，指示方向、引领前行，致力于让每一名教师、每一个学生都能成就梦想。
“溜溜课”让学生乐享童年走进五象一小校门，一块大石赫然闯入记者眼帘，石上镌刻着由北京书画艺术院院长王宝心所题的八个大字：率真童年，善良人生。
这便是五象一小的校训。
“办一所什么样的学校”是黄世忠受命担任五象一小校长时，在心中盘旋了无数次的问题。
具有多年学校管理经验的他，始终认为学校应该是学生“来了还想来，学了还能学”的乐园，是学生乐享童年的地方，同样也是学生养成良好品德、培养高尚情操的所在。
基于这样的理念，黄世忠在深入了解学校生源情况的基础上，召开了全校教师大会、家长大会，几经研讨后确定了“给学生最率真的童年，给人生最善良的起步”的办学理念。
如何实现这一办学理念？黄世忠认为，课程建设是达成育人目标的重要途径，于是五象一小开始构建“溜溜课”特色课程。
所谓“溜溜课”，即学生可以自由选择、随时退出的课程。
为了激发学生学习课程的热情，让学生快乐学习、快乐成长，黄世忠对课程构建方式进行了创新：首先，每一门课程均由教师根据自身特长开设，学校不做统一规定；其次，学生根据自己的兴趣爱好，进入学校选课系统“抢课”；再次，制定退出机制，即学生可以随时退出所选课程。
新颖的“抢课”和“退课”机制，充分激发了“溜溜课”特色课程的活力。
每到课程上课时间，校园里就会回荡着节奏鲜明的鼓声、优美动人的歌声、昂扬振奋的呐喊声，校园成了欢乐的海洋。
“这样的形式很刺激，也很有效。
”五象一小教师卢科求颇有感触地说，“因为课程需要‘抢’才能学习，所以学生格外珍惜难得的机会，学习动力很足。
情感独立老师文案高级
情感独立老师文案高级1. 打破束缚，追寻情感自由路。
2. 情感独立，让你更加自信。
3. 独立挥别情感困扰，重新找回内心平静。
4. 与情感共舞，成就你的高级教师形象。
5. 文案高级，让你的情感独立教学更上一层楼。
6. 情感独立老师，从内心释放你的魅力。
7. 给情感独立高级课，成就你的精彩人生。
8. 用文案高级技巧，讲述情感独立之道。
9. 成为情感独立的楷模，传授给学生正能量。
10. 独立思考，引领学生迈向正确的情感发展道路。
11. 让学生明白情感并不是依赖他人，而是源于内心的独立力量。
12. 用高级文案描绘情感独立的美丽画卷。
13. 拥抱情感独立，尽显你的教育智慧。
14. 在情感独立的道路上，成就学生的自我成长。
15. 用高级文案感染学生，引导他们走向情感独立之路。
16. 情感独立老师，用文字点亮学生成长的灯塔。
17. 以高级文案描绘情感自由的美好图景。
18. 成为学生情感独立的引路人，教出精彩人生。
19. 让学生明白，真正的情感独立来自于内在的力量。
20. 用思维的锋芒，剖析情感独立的真谛。
21. 独立思考，引导学生掌握情感的自主权。
22. 用高级文案讲述情感独立的启发性故事。
23. 成为引领学生情感独立成长的傲人榜样。
24. 用文案高级技巧，打造充满情感独立力量的课堂。
25. 每一个字都是情感独立的启迪，每一段话都是学生心灵的滋养。
26. 情感独立，让学生走出情感迷茫，迎接新的挑战。
27. 用高级文案构筑学生成长的理想世界。
28. 倾听学生的声音，引导他们走向情感独立之路。
29. 做情感独立的堡垒，打造学生心灵的庇护所。
30. 用高级文案讲述情感独立的价值和意义。
31. 成为学生情感独立的指引，引领他们航向成功的大海。
32. 用文案打破束缚，唤醒学生内心的情感独立力量。
33. 独立写出高级文案，培养学生对情感自主的追求。
34. 情感独立老师，为学生搭建情感成长的桥梁。
35. 用高级文案绘制学生情感独立的蓝图，引导他们实现自我突破。
中学生学习倦怠问题的探究——基于赛亚·柏林积极自由观的视角
教育研究新教师教学当今的中学生，很多方面的自由是被限制的，例如，作业过多，没有自由活动和安排的时间，不能做自己喜欢的事、看自己感兴趣的书；学校里，各种规章制度的约束，会让自己不自由；在家庭中，父母会强迫自己做不喜欢做的事、安排自己的生活、干涉自己的生活；在课堂上，老师习惯于知识灌输，剥夺讨论和交流的自由；正是由于这些自由被限制，阻碍自我成长，他们就会通过一系列反抗活动来表达争取自由的愿望。
在学习上，他们就会渐渐对学习缺乏热情、失去学习兴趣，产生学习倦怠。
因此，笔者将从“积极自由”角度出发去分析学习倦怠产生的原因，探索新的解决策略，希望可以为学习倦怠问题的解决提供新的思路。
一、积极自由的内涵（一）积极自由是以某种方式行为的权利自由首先意味着要失去外在干涉的状态，更重要的是个体拥有以某种方式行为的权利或能力。
把公民自由看作是一种值得做的事情的、真正的行为能力，更是马克思主义及各种社会主义理论自由观的重要内涵。
格林曾这样说过，仅仅消除制度，仅仅是一个人能做他喜欢做的事，与真正的自由还相距甚远……真正自由的思想，是人类社会的有成员能够使他们自己处于最佳状态的最大限度之能力。
柏林认为这是积极自由的经典陈述。
由此看来，在这个意义上，积极自由主要强调自由的主体按照自我的方式去生活的一种能力或权利。
对于处于青少年时期的中学生来说，同样拥有这种自由的权利。
（二）积极自由是与生俱来的自我寻求王海明在《论自由概念》一文中提到：“所谓积极自由，即主动的自由，也就是自己做主的自由，是自己予以自己的自由。
”[1]格林也曾说过：“我们所谓的自由并不仅仅是不受强制的自由，我们所说的自由指的是一种积极的权力或能力，从而可以做或享受某种值得做或享受的事。
”[2]每个人的存在都有其独特的价值，每个人都有寻求自我价值、追求理想、选择生活的权利，个体不只是为他人而活，更需要的是一种被认同、被肯定、追求自我为目的的生活方式。
积极自由所倡导的正是这样一种自我寻求的自由，如果缺乏尊重和肯定这种自由，个体的自由就会遭到损害，他的自主就会遭到破坏，他的自我发展也会受到阻碍。
青少年成长中学生推荐的十本青少年成长小说
青少年成长中学生推荐的十本青少年成长小说在青少年成长的过程中，阅读对于塑造丰富的内心世界和培养自我意识起着不可忽视的作用。
阅读不仅可以带给学生们知识与智慧，更能在思想境界上带来深刻的变革。
下面是我为大家推荐的十本青少年成长小说，希望能为学生们在成长的旅程中提供一些思考和启迪。
《少年维特的烦恼》——歌德这是一部经典的德国文学作品，故事讲述了少年维特在追寻内心自由与真实的道路上所遇到的烦恼和挣扎。
读这本书，不仅可以在情感上与主人公产生共鸣，还可以引发对自由与责任的思考。
《小王子》——安托万·德·圣·埃克苏佩里这部法国文学名著是世界上最被翻译的作品之一。
通过小王子的冒险之旅，我们可以了解到成长的过程中面对的困惑与挑战，以及对友谊与爱的理解。
这本书不仅给予读者思考人生的勇气，还赠予了我们从另一个角度去看待世界的能力。
《小红帽》——乔尔·迪克森·冯·拉韦这本书是一部寓言小说，以一个小女孩的故事，讲述了胆识和决心的重要性以及如何面对恶势力。
通过读这本书，学生们可以学到如何正确识别和应对危险，鼓励他们勇敢直面挑战并寻求自己想要的幸福。
《哈利·波特与魔法石》——J·K·罗琳这是著名的奇幻系列小说的开篇之作。
哈利·波特的冒险故事不仅带领学生们进入一个神奇的魔法世界，还让他们思考友情、勇气和正义的重要性。
通过阅读这本小说，学生们不仅可以拓展想象力，还可以从中汲取勇敢面对困难和追求正义的力量。
《理智与情感》——简·奥斯汀这部英国文学经典作品以两个姐妹为主人公，揭示了理智和情感的斗争。
通过读这本小说，学生们可以从中学会如何处理复杂的人际关系，培养情商和智商的双重能力。
《红楼梦》——曹雪芹这是一部中国古典文学巨著，通过贾宝玉的成长故事，展现了封建社会的种种弊端和人性的种种弱点。
读这本书可以帮助学生们认识现实社会中的各种问题，培养独立思考和自我认知的能力。
《感受自由自在的幸福飞翔——我愿是只幸福鸟教案实践》
作为学校的一名教师，我一直以来都非常关注着学生的情感教育。
因为只有当学生的情感得到了充分地体验和呵护，他们才能愉快地成长，并且在未来的道路上变得更加自信和幸福。
近期，我在课程教学中引入了一份名为《感受自由自在的幸福飞翔——我愿是只幸福鸟》的教案，尝试着将这份教案带给我的学生，并通过实践，进一步地增强他们的情感体验及感受到幸福的能力。
在此分享一下我的感受和收获。
一、教案解析：1、教案内容《感受自由自在的幸福飞翔——我愿是只幸福鸟》是以幸福为主题的情感教育教案。
整个教案围绕着“幸福”这个核心概念，以童话故事的形式，通过生动具有想象力的场景、活动及对话等元素来激发学生积极的情感体验和认知能力，引导学生在情感上体验幸福，坚信幸福是每个人都可以拥有的，提高到情感防护力的背景下，让学生在未来面对生活与困难时具有较强的应对能力和探索精神。
2、教学目标该教案的教学目标主要有以下几点：（1）让学生在潜意识里认识到幸福的存在，培养感知幸福的能力。
（2）提高学生的情感探索和表达能力，让他们拥有寻找幸福的智慧和行动能力。
（3）在提升学生情感能力的同时，进一步增强对未来生活的信心和耐心，面对压力和挫折时，能够更快地恢复自信。
3、教学过程该教案的教学过程可分为以下三个阶段：（1）情感激发通过童话故事的形式，引导学生在生动的场景中，感受和体验到幸福，以及幸福的来源，激发情感认知和热情。
（2）情感体验通过活动和对话，让学生更加深入地认识幸福，并且将这种认识确立为一种价值观，践行在生活中，提高情感探索和表达能力。
（3）情感反思通过情感共鸣和小组讨论等方式，让学生进一步地反思和总结自己的情感经历，并且能够关注自己的内心，调节心态，面对生活时能够更加坚定和自信。
二、实践效果该教案的实践效果非常显著。
在课程中，学生们积极参与活动和实践，表达出对幸福的渴望和对生活的向往，体验到了幸福和自由的感觉。
在课程后期，学生们分享了自己的情感体验，表达出了对教案的认可和感激。
做最好的老师读书笔记及心得(精选10篇)
做最好的老师读书笔记及心得(精选10篇)做最好的老师读书笔记及心得篇1《做最好的老师》是著名的教育工作者李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位地阐述了李镇西老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
捧起《作最好的老师》阅读的时候，犹如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生!在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，李镇西老师的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感。
全都融会其中，发人深省，带给我的是一次次心灵的震撼与感动。
一篇篇，一幕幕，李老师的育人之道是那么得匠心独具，与众不同，那里面凝聚着他多少心血与智慧呀!合上书本，一个个感人的画面又仿佛浮此刻眼前。
开学入学教育，第一次与新学生见面，他早已给学生准备好一份礼物——一本书(他的作品《爱心与教育》)和一封信。
信中郑重地送孩子们一句话：“让人们因我的存在而感到幸福!”并解释它的深刻含义，这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。
用精神撒播精神，以真情赢得真情。
他请同学们在心里默念一遍，并在黑板上写下这行大字，并结合初次见面所见一些学生的具体行为使学生看到这句话的含义，并期望每一个新朋友用自己的行动来注释这句话。
他给学生上了一堂生动的“做人第一”的品德课。
能成为他的学生，是多么幸福和荣耀!为加强班级管理，他与学生共同制定了班级管理条例，并提议条例对班主任也作了一些规定：“凡每月对学生发脾气超过一次，或错批同学，或利用自习课讲语文，或下课压堂两分钟以上，罚扫教室一次。
”为了培养学生的平等意识，他严肃地对学生讲：“纪律面前，人人平等，老师怎能例外呢”两年过去了，从第一次“犯规”一个人拿起扫把，在教室里干得大汗淋漓而引起轰动，到之后他因各种“犯规”而五次罚扫地，大家都觉得这是很正常、很自然的事了。
有一年的教师节，他竟然向同学们索要宝贵的“礼物”，原先他是请同学们对他的工作提出意见，为了鼓励和感谢同学们，还要来个“有奖征谏”，要同学们不要坐失良机。
教育读书笔记文章(精品4篇)
教育读书笔记文章(精品4篇)教育读书笔记*篇1教育之路：追寻，探索，反思教育是一项神圣的任务，它致力于塑造未来。
通过研究不同的教育理论和实践，我发现了这个任务的复杂性和丰富性。
我在此分享的是我对教育的理解和看法，我努力尝试结合理论与实践，以及自己的教育经验，为读者描绘一幅全面的教育图景。
教育涵盖了广泛的领域，包括学科教育、社会教育和个人教育。
在理解这些方面时，我深感教育的重要性。
教育不仅仅是传授知识，它还包括培养道德品质、批判性思维、团队合作和问题解决能力。
这些能力不仅有助于个人发展，也对社会和国家的繁荣起着关键作用。
阅读这些关于教育的书籍，我发现自己不断地追寻、探索和反思。
我渴望理解教育的目的、方法和挑战，以及如何改进和优化它。
我意识到，尽管教育有许多挑战和问题，但通过不断的学习和努力，我们可以找到解决这些问题的方法。
在我看来，教育应该是公平的、包容的、创新和人性化的。
我们需要关注所有学生的需求，无论他们来自何处或有什么样的背景。
我们应该创造一个让学生敢于尝试、勇于犯错、不断学习和成长的环境。
只有这样，我们才能实现真正的教育改革。
回顾整个读书过程，我感到无比的启发和激励。
教育是一项复杂而又充满挑战的任务，但它也为我们提供了无尽的机遇。
我希望在未来的教育工作中，我可以继续追寻、探索和反思，为学生的成长和发展做出贡献。
教育读书笔记*篇2题目：《教育的艺术》摘要：*是一篇教育读书笔记，主要讨论了《教育的艺术》这本书的主要观点。
作者通过分析书中的内容，探讨了教育的本质、方法以及教师在教育中的作用。
通过总结，作者认为教育应该注重学生的个性发展，培养学生的创造力，并强调了教师的重要性。
一、背景介绍《教育的艺术》这本书是由著名教育家陶行知所著。
该书主要探讨了教育的艺术和技巧，旨在帮助人们更好地理解教育的本质和目的。
作者在书中提出了许多有关教育的新的理念和观点，对于我们理解教育具有重要的启示作用。
二、深入分析陶行知在书中指出，教育的本质在于培养学生的创造力和个性发展。
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追寻学生自由成长的教育之路 邹 正
摘要：针对当下教育现状，过度的训练往往会遏制学生真正的成长。自由成长是学生在一种 民主、宽松、和谐、向上的环境中，智慧得到启迪，潜能得到激发，身心趋于成熟，主动发现自我，逐 渐自主、自律，实现自我发展的过程。教育的意义就在于把人的自由本质引申出来去从事创造，去 打破已有的生成，迈向更高的未成。 关键词：高中教育；自由成长；创新能力 中图分类号：Ｇ６３０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—９０９４（２０１５）Ｏ２—００１３－０５
作为一名基础教育工作者，在教学一线长期 耕耘．又在学校管理层奋斗多年，我关注着学生 们的人生历程，常常为他们的成长而感动，也关 注着当下林林总总的教育现象，常为之思考、探 索。有困惑与迷茫，有纠结与尴尬，更多的是上下 求索。
一、
那些让我感动的孩子们
３０多年的从教生涯。无数的孩子在我眼前长 大成人。我甚至记得我教，ａ＇ｚｔ的第一届学生的名 字。更多的时候。我在沉思他们的人生轨迹对我 的启迪。我常常在孩子们的成长中感动着。思考 着。 在２０１２年和２０１３年的高考中，金陵中学相 继诞生了两名“高考状元”。一时间社会热议，媒 体争相报道。然而令我难忘、引我深思的不是她 们令人艳羡的“状元”身份。而是两个孩－Ｔ－成长的 经历与感悟。 ２０１３年的“状元”、如今已进入复旦大学学习 的费欣意说：“虽然绝大多数高中生最终都要经 历高考。但高考绝不是高中生活的全部。高考成 绩决定了我们能够走人怎样的一所大学，然而， 当我们真正地在大学里学习生活时，我们才会体 会到．比起书本上所学到的知识，我们在大学中 更加需要的，则是我们的综合素质与人际交往的 能力．而这些都是学校教给我的学习能力之外的 东西。”“在这里没有人会逼着你去学习，除了一 定量的作业，课后的学习几乎都由学生自由安 排。”费欣意自豪地说。 费欣意同学说，金中给了她自由发展的空 间．这种空间不仅体现在学习的自由上，同时也 体现在丰富多彩的校园文化生活中。她饱含深情 地说： 金中处处洋溢着青春的气息。在亲身参与的 活动之外，我更乐于用镜头记录下我们的高中生 活。从摄像机所记录下的画面中，我看到了青葱 岁月特有的青春与活力。这使我深刻体会到，金 中除了是一个刻苦学习的场所，还可以是一个让 我们尽情挥洒汗水的场所、一个记录着友情和青 春的场所、一个让我们彼此分享欢乐与泪水的场
收稿日期：２０１５—０１—０５ 作者简介：邹正，原任南京市金陵中学校长，现任南京外国语学校（江苏南京，２１０００８）校长；江苏省人民教育家培养工程首批培养对 象，国家督学。享受国务院政府特殊津贴专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部ＮＣＣＴ“外籍人员子女学校”认证专 家，江苏省３３３高层次人才培养工程第二层次培养对象，江苏省特级教师，首批教授级高级教师，苏州大学、南京师范大学硕士研究生兼 职导师，南京晓庄学院特聘教授。
江荩叙噶 所。高一的军训、学农，高二的篮球比赛、职业体 验，高三的拔河比赛、毕业典礼，每年的环湖跑、 美食节、联欢会・・…・看着这些珍贵的镜头．仿佛 又回到难忘的金中时代，以后一定要剪辑出一部 记录金中岁月的《致青春》。这样的自由其实也是 一种挑战，它要求学校在有限的课堂时间内。提 供更加高效的教学，要求教师在作业的布置安排 上更加合理有效，它并不意味着学习不重要。它 只是体现了一种观念：生活品质与努力学习其实 并不矛盾，在忙碌的学习生活之中，我们也同样 需要停下来喝一杯咖啡的休憩时光。 这种自由还体现在她对高中毕业后求学之 路的选择上。以费欣意当年高考的高分，关爱她 的老师们有意劝她选择北大或清华，她却令人意 外地选择了复旦大学，她的理由很简单：想多陪 陪生活在上海的年迈外婆。老师们带着欣赏和感 动尊重了她的选择。 “在这个被阳光和自由的气氛所笼罩的学校 里，我们可以以我们的意愿去实践、去延伸我们 的青春年华。”相信，这一定是费欣意同学的肺腑 之言。 ２０１２年高考“状元”宋王目的故事同样也发人 深思。这个风格爽利的孩子回顾了自己很有意思 的成长经历： 我的父母都是８０年代的大学生，有稳定的 工作与收入，在新生儿时期就没有按照老家的风 俗捆绑我的手脚。他们没有把他们的梦想加载到 我的身上，而是知足常乐。妈妈养孩子的目标是 只要孩子快乐，不危害社会，自立自足。小时候看 着别人家的孩子学习跳舞，弹琴，我也想跟风，妈 妈给我报了名，结果．我的舞蹈生涯只持续了两 节课，就因为拉不下筋而结束了。所以当别的同 学都在疯狂地赶场子补课时，没什么恒心的我有 大把的时间看闲书和自娱自乐。因此，除了身体 的自由自在，我也拥有比同龄人更多的精神自 由。 去金陵中学读高中也是我自己的选择．我觉 得长大了，就应该离开父母独立生活，虽然当时 也可以去另外一所重点高中，但我被金中的人文 底蕴所吸引。 时光飞逝，高考过后，当港大向我伸出橄榄 枝．且提供选择专业的自由时，所有的亲戚朋友 都力荐金融专业．而我还是听从了自己内心的声 音，主修心理学，而如今我即将大学三年级，回首 这两年的大学生活．愈发觉得自己当初的选择是 正确的。感谢金中。感谢老师，感谢父母，给我了 梦想和选择的自由．让我可以做一个有想法的 人，学习自己感兴趣的知识，将来从事自己所热 爱的行业。 曾经以南京市中考最高分考入金陵中学的 戴文翰同学，从小就在数学方面表现ｍ不寻常的 天赋。进入高中的戴文翰以他厚实的基础、全面 的发展，完全可以把下一个目标锁定为冲刺高考 状元，但是他对“钟情”已久的数学痴心不改。戴 文翰说，他感到非常幸运的是，高中阶段各个学 科的教师对他都非常支持，他因为经常参加竞赛 和各种集训，时间比较紧张，老师们常常给予他 免交作业的特权，但是所有学科的老师对他的要 求都一律＿是十分严格的，所以他从来都没有轻视 过其他学科特别是文科的学习。戴文翰深有感触 地说：“全面发展对我数学方面的进步起了十分 重要的影响，搞学科竞赛的同学千万不要走入偏 科的误区。”他反复强调说：“在学习上千万不能 太狭隘，只有注重综合素质，才能有可持续发 展。”戴文翰说，他其实对文史知识很感兴趣，《战 国策》《东周列国传》《穆斯林的葬礼》《白鹿原》等 是他给自己开的书单。他说，有太多的好书需要 他去阅读。戴文翰最后因获得保送资格被清华大 学提前录取．他的综合成绩相当优秀．教过他的 老师评价，以戴文翰扎实的功底和稳健的个性． 他如果参加高考可能又会拿一个“状元”回来。当 年媒体还就此采访戴文翰，问他为什么选择保送 而不参加高考再去争取个“状元”。戴文翰表示。 过去被宣传为中考状元就给了自己一定的压力。 他说，搏击“高考状元”毕竟有偶然性，自己不会 刻意去追求，他也表示很感谢学校对他的选择的 支持。戴文翰说，当年毫不犹豫地选择了金陵中 学，是因为他所了解的金中宽松的教育环境、多 元的文化氛围十分适合自己的发展。 无意渲染这些取得成功的孩子．只是从他们 的成长经历和感悟中发现了诸多共同之处。南此 我想起了很多金中学子的肺腑之言： 在金陵中学我学习到了很多东西。母校不仅 重视课堂教学．而且很重视研究性学习课程和学 生创新能力的培养。她除了教我知识，更教我学 会辩证地怀疑和批判，学会科学地思维和认真地 思考。——董智捷 我是一名兴趣广泛，对各个学科的学习均富 有热情的学生，但从另一个方面说，并不是一个 拔尖的学生 我一直不喜欢题海战术，而是有目 的地选择一些题型灵活、综合运用的题目来解 析，并尽量做到举一反三。另外，我的课外兴趣也 比较广。喜欢音乐与钢琴演奏，喜欢游泳等体育 运动，喜欢网络游戏酣战。这些虽然也花去了我
江荩叙 研它 不少时间，但这些业余的爱好，让我始终处于身 心愉悦的状态，学习时效率很高。——殷迅 我喜欢金中校园里自始至终存在的自由的 气氛。我是一个喜欢自由的人，在这样的气氛里， 我有更多的时间和精力来安排好自己的学习和 生活。——郑悦 我非常幸运。金中给了我很多很多，金中近 三年的生活，我学会了自理，学会了自制，学会了 独立．这是我一生的宝贵财富。——潘昊 二、学校教育面临的尴尬 令我们遗憾地看到：功利的社会环境使学生 异化为应试教育的工具。而浮躁的社会风气使教 育走向急功近利，沉重的舆论压力让教育丧失了 风骨。《中国青年报》曾刊登过汤勇的《做朴素的 教育》一文『１１，给我的印象很深刻。文章直言一些 所谓“名校”在“炼成”过程中存在的问题。他说， 据他所知．一些名校“成名”的途径主要有两种： 要么把学校办成应试工厂。把学生当成应试机 器，通过一味高压，以牺牲学生身心健康为代价， 靠分数、靠追求片面升学率去赢得“名校”桂冠； 要么就是采取不正常手段，到处挖优质生源。一 些学校甚至组建专门队伍，到处散发宣传单，通 过内线和提供信息费等方式，寻找好生源，再以 各种承诺和重奖等方式将其挖走。 人的成长。一般来说就是在一定的社会条件 下身心趋于成熟的过程。成长肯定离不开训练。 但有的时候，过分的训练，或者训练走得太远就 会忘记了训练的目的。假如我们对异化的训练不 加以限制，往往会遏制真正的成长。所以，黎巴嫩 的纪伯伦有一句名言：“我们已经走得太远．以至 于忘记了为什么而出发。”毫不讳言。作为金陵中 学这样一所百年老校的校长．我也同样不时地面 临被家长教育的尴尬。我常常接到家－Ｎ：的电话或 邮件，要求学校周六补课，要求学校给走读生统 一安排晚自习，质疑学校活动过多等等。也有家 长面对高考升学率的压力，担心学校开设的门类 齐全多样的校本选修课程和社团活动课程是一 种浪费。这些家长的看法显然过于功利了，但是 对家长的诉求，我还是充分理解的．也花了不少 时间和精力做解释沟通工作。不过，我始终认为， 解决问题的根本方法是提高教学质量．而不是搞 所谓的“军事化管理”和“魔鬼训练”。至于校本选 修课程，作为金陵中学的传统和特色，我们历来 坚守着这块阵地。更让我欣慰的是．全校教师也 达成共识，并且努力付诸行动，不断积极开发和 丰富校本选修课程。我们还想方设法聘请大学教 授、专家学者等进入金中课堂。在课程开设丰富 齐全的情况下，我们尽量保留一些“小众”选修 课。我常常想，在课程的开设上，学校应该把学生 的长远需要和发展放在首位，为他们的成长不遗 余力地创造条件，那种在人才培养上简单计算投 入的想法实在太褊狭了。选修课的最大ｆｉｒ值在 于，它不仅满足了学生的兴趣爱好，而且为学生 个性化的自由发展搭建了优质平台，大大拓展了 学生的发展空间，同时，也让学生在选择、尝试中 寻找到自己真正的兴趣所在。很多的选修课成为 深受学生喜爱的品牌课程。金中一位老师说得 好：“我们的多样化的选修课程，只是为有各种特 长和爱好的孩子创设了一个有更多选择空间的 发展平台。绝不仅仅是为了有好看的成绩。比如 竞赛．我们从一开始就告诫学生，如果最终拿不 到奖也无须后悔，因为过程是最大的收获。所以 那些没有拿到奖项的同学都比较平静。其实竞赛 成绩只是学校为孩子的特长发展４，－ｔ出努力所产 生的增值效应。” 但是．那些雄霸一方甚至全国闻名的“超级 学校”着实令人无法忽略。高升学率，谁不欢迎 呢？但是如果伴随着它的是匪夷所思的学生们 “人间炼狱”般的生活。这样的代价是不是太昂贵 了？一位来自这样一所“巨无霸”学校的学生这么 说：“在理想的状态中，青少年应该是自由自在、 轻狂放纵的。但是这理想状态只会让高考失败， 从而耽误一辈子，教育需要一种必要的牺牲—— 这是由牺牲与获得的关系决定的。”一位中学老 师也说出很多人的担忧：“谁不学×中，谁就将被 淘汰。”他们的话在逻辑推理的方式上没有错，但 如果追究起逻辑推理的基本前提。问题就相当复 杂而且令人心情也复杂了。那么，怎样才能建立 起符合学生成长规律、符合教育规律、符合时代 发展对人才要求的教育逻辑体系呢？