部编版语文四年级下册乡下人家教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案（优选3篇）

【部编版语文四年级下册乡下人家教案第1篇】

教学目标：

一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。

二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。

三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。

四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。

五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。

教学过程：

课前预习

熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别

人讲明白。

课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。

第一课时：

一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。

二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。

三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。

（第一自然那段重点讲解内容：别有风趣、装饰；第二自然段重点：依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。）学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论……、“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。

四、熟练读课文，要求读准确，读通顺。

五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基

本特点。

小组先进行概括练习，然后，分段读书，小组汇报，其他小组针对相关“概括“，进行互动研讨，达成共识。

1、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。（重点：装饰，概括出瓜果跟农家小屋的关系）

2、门前鲜花盛开，午后竹笋探头，一派生机（重点，一派生机）

3、房前屋后鸡鸭觅食

4、河边鸭子嬉水，自由自在（重点是自由自在，结合“即使…也从不吃惊来概括）

5、夜晚门前人鸟和谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境，体会“自然、和谐”的意思，读懂这句话。

6、晚上纺织娘歌声动听，催人入眠。

再读全文。

六、练习书写课后要求会写的汉字。

1、教师指导学生针对难写的汉字，研究如何记忆；

2、教师指导学生书写汉字，练习书写，强化记忆。

第二课时

一、回顾课文所写田园风光的六幅画面内容。

二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。

1、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思考讨论：

文中写了六幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独特迷人”

的。请思考：作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关键词句强调了“独特风景”这个特点？

学生讨论交流。

讨论要点：抓住“总爱”，体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里对比，体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，这是一道风景，同样联系城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和谐的独特性。

每讨论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。

（可以分角色）

2、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特点”写出来的？提示：课后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）我们来研究一下：这些句子到底怎么生动形象？

体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情：“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了——“探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了——外面的世界真美啊，外面的世界

真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情——鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。

总结：这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。

强调：探这个词，孤立的用，并不让我们觉得这里生机勃勃，需要与“成群”联系在一起。

让学生删掉“成群”，换读比较。

练习朗读。

3、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写出来的事物特点，表达出来的感情。

引导学生重点交流“大踏步；即使…、也…、从不吃惊；纺织娘”等内容。

学生跟交流时，教师引导学生针对句子，展开想象，体会情感，感情朗读。

4、总结。

如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。

三、研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。

让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会：