简述埃里克森人格发展的八个阶段
埃里克森的人格终生发展论之八个阶段
埃里克森的人格终生发展论之八个阶段阶段孩子的需要或行为若在这一阶段孩子的需若家长未能在这一阶段由于孩子的需要未能从家长那里与此阶段有关的成要得到满足满足孩子的需要得到满足，长大后可能会出现以人心理障碍下的个性/特征第一阶段肚饿—被喂食物孩子会觉得生长在一个孩子会觉得生长在一个1表现出一种异乎寻常及极度害竭力维持毁灭性的0至1.5岁受惊—被拥抱安全的地方。
长大后，会不安全的地方怕被遗弃的表现感情关系，而且展示信任与不哭泣—被拥抱是一个开朗及信任别人2拼命地寻找一个依赖对象偏执狂症的倾向，如信任让孩子知道他的重要的人 3需要别人照顾暴饮暴食，或过分地性及家长多么需要他 4深信不能信任任何人需要别人的夸奖第二阶段孩子开始学习如何控如果有家长支持及受到若孩子在这个阶段中得1经常觉得自卑、无用及不可爱不知道自己真正需1.5至3岁制自己的生理机能及尊重的对待，他会获得充不到鼓励，或感受到恶2不相信自己在世界上有存在的要些什么，不能拒绝自主与羞注意到身体的能力及满自主能力的感觉及觉意的批评及嘲笑，尤其理由别人的要求，害怕有愧限制(如控制大小便) 得他自己对这个世界有是在他尝试学习如何控3把自己雕塑成个必须依靠别人新的经验，害怕面对一份影响制大小便的过程中，他的人别人的愤怒很容易会产生害羞及惭4觉得自己生存的权利取决于对愧的感觉别人的重要性5经常作出不恰当的道歉第三阶段 1喜欢幻想，创造及按如果在这个阶段受到家如果在这个阶段，家长1害怕犯错 1不能认识或表达内3至5岁照自己的主意行事长的支持，他会说穿他的不支持他，反而因他作2感到无助及内疚心的感受主动性与2发展出主动性想法及表达他的情绪，而出新的尝试而处罚他，3只懂得安慰别人 2害怕说出内心的事内疚且他会发展出一份健康他会觉得内疚、有犯罪4回避风险情的好奇心感，因而停止他的主动5隐瞒错误 3对感情关系付上过性，或会秘密地做分的责任4不断地去讨好别人第四阶段这一阶段的孩子，会如果老师和家长鼓励孩如果老师和家长经常严1避免参与任何的竞赛或极度喜1泛事要求完美 5至12岁开始与别人竞争及比子学习及其他孩子一样厉地批评或忽略了孩欢与别人竞争 2经常拖延及耽搁勤勉与自较有同样的能力，孩子将受子，孩子会不信任自己，2觉得不安全及不如别人3不知如何达到目标卑到激励而变得有活力或者不会自觉地做事。
埃里克森人格发展八阶段理论 Microsoft Word 文档
埃里克森人格发展八阶段理论埃里克森）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。
他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的。
⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了"目的"的品质。
⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突这一阶段的儿童都应在学校接受教育。
如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感。
反之，就会产生自卑。
当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。
埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。
"⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段埃里克森认为，人格的发展经历了8个阶段。
第一阶段从出生到3岁；第二阶段从3岁到11、 12岁；第三阶段从11、 12岁到成年早期；第四阶段是成年中期；第五阶段是从青春期到老年；第六阶段是老年期；第七阶段是退休期；第八阶段是临终阶段。
埃里克森的人格发展八阶段理论包括以下内容： 1。
前习俗时期(3— 6岁)。
这个时期是幼儿自我中心的“活动”阶段。
儿童的主要活动是自娱自乐和与他人一起玩耍，但不能解决冲突。
父母对儿童的唯一影响就是使他们活动得愉快，避免不愉快的刺激。
这个时期幼儿还缺乏对行为后果的考虑，而且往往过分看重父母的需要，忽视自己的需要。
此外，幼儿在该时期也缺乏社会性行为。
2。
习俗水平( 6— 10岁)或称“典型”水平。
此阶段儿童开始把自己和他人作为社会成员来看待，开始形成自己对别人和对事物的态度，开始掌握基本的道德概念，并逐渐懂得遵守群体规则。
这时，儿童所形成的自我观念和对别人的观念，比较具有现实性，因而对自己的能力和不能控制的环境的看法也较现实。
同时，对自己和对他人都表现出很高的控制欲。
这时儿童的道德发展是他律阶段。
七。
依从水平( 10— 12岁)。
此阶段是儿童进入“个人的相互关系”阶段。
儿童的交往在亲子之间和儿童与成人之间扩大。
他们在与成人及其他儿童的关系中，获得了道德情感，并把它们带到学校去。
在儿童与同伴的关系中，他们的游戏水平进一步发展，并开始试图了解他们与同伴关系的意义，在交往中作出调整。
在依从阶段，儿童的自我发展趋向于“自我概念”的发展。
4。
主动性或“自我同一性”阶段(12— 15岁)。
这是“自我指导的相互关系”阶段。
六。
勤奋水平(15— 18岁)。
此阶段儿童开始进入青春期，他们的生理机能日益成熟，自我意识也更加发展。
他们希望独立地支配自己的行为，摆脱对成人的依赖。
同时，他们也对别人的评价更敏感，也开始体验到同龄人的感受。
这一阶段是个人自我概念形成的关键时期。
埃里克森的心理社会发展八阶段
青春阶段
5 青春期（12-18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突
任务是培养自我同一性。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲 突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占 的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。 “这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。 如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。”（埃里克森，1963年） 埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了 他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的 感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。 随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能 力。”
埃里克森的心理 社会发展阶段论
人物简介
Erik H Erikson埃里克森（1902-1994） 美国朱敏的发展心理学家和精神分析学家，他的 理论忠实于佛洛伊德，并跟随佛洛伊德的女儿安 娜佛洛伊德从事儿童精神分析工作，是新精神分 析派的代表人物。 1950年，他出版书籍《儿童与社会》，提出了
理论观点
E
N
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成年阶段
6 成年早期（18-40岁）：亲密对孤独的冲突
只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人 的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。 埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献。”
埃里克森的人格发展阶段理论
埃里克森的人格发展阶段理论
埃里克森的人格发展阶段理论是由埃里克森（Eric Erikson）于八世纪后期提
出的，该理论认为，一个人在其一生中经历8个不同的发展阶段，在每一阶段中，一个人的发展都受到时代、文化和其他要素的影响。
埃里克森的人格发展阶段理论大致可分为婴儿期、晶状期、少年期、青少年期、二十来岁期、三十来岁期、四十来岁期和五十来岁期。
第一个阶段，婴儿期，从出生到18个月，此阶段的婴儿主要是与安全感息息相关；第二个阶段，晶状期，从
18个月到三岁，此时，婴儿认识到了自己力量的存在，他们开始学会把自己放在
物质世界的中心；第三个阶段，少年期，从三岁到六岁，此时，儿童新的好奇心会推动他们愉快进行社会活动，以及性格和兴趣的发展；第四个阶段，青少年期，从六岁到十二岁，此阶段儿童开始探索自己的艺术表现和逻辑思维能力；第五个阶段，二十来岁期，从十二岁到二十岁，此阶段年轻的青少年开始为自己的未来做准备，承担责任，并建立生活中的自我意识；第六个阶段，三十来岁期，从二十岁到三十岁，此时，人们开始把精力放在事业和家庭中，并可能感受到一些社会压力，或自我怀疑；第七个阶段，四十来岁期，从三十岁到四十岁，此时，人们会评估自己是否取得了满意的成就，以及试图从过去的失败中体会出某些对自己有益的要求。
最后一个阶段，五十来岁期，从四十岁到五十岁，此阶段的人们通常会开始与社会分离，试图在自己经过的每一步中深刻汲取精神智慧。
埃里克森的人格发展阶段理论在学术术语中称为“浓缩发展”理论，由于它提
供了一种框架，可以用同一个理论发展对一般大众发展趋势的常见形式和趋势进行归纳，给大众发展研究提供了重要的指导意义。
从大学生心理发展角度来看，通过。
埃里克森的人类发展的八个阶段
埃里克森的人类发展的八个阶段埃里克森的人类的八个心理社会发展阶段理论”整理预备：张建芝埃里克森（1902～1994）是美国精神分析医生，现代精神分析理论家之—。
祖籍丹麦，生于德国法兰克福。
1939 年入美国籍。
1933～1939年先在波士顿开业，对儿童进行精神分析，并在哈佛、耶鲁等医学院和人类关系学院任职，又曾与人类学家一同去印第安人居留地对苏人和尤洛克人进行文化人类学调查。
1939～1944 年参加加利福尼亚大学儿童福利学院“纵向儿童指导研究”，涉及人的生命周期各阶段中冲突的解决及儿童游戏的性别差异等。
后去加利福尼亚、堪萨斯等处任教，逐渐形成人格发展渐成说。
1950 年出版重要著作《儿童期与社会》一书。
该书内存广泛，包括精神分析（特别自我心理学）和文化人类学两方面的材料，对同一性、同一性危机、心理社会延缓期等概念都有初步探讨。
在该书及后来一些著作中，他制定了一个有关儿童发展的新学说。
1961 年后任哈佛大学人类发展学和精神病学教授。
这时期的研究和著作主要以他所发展的新学说为基础并着重研究自我同一性问题。
他的研究还深入到美国社会现阶段的一些棘手问题，如黑人的地位、妇女作用的变更、青少年的异常行为等。
他的自我心理学理论已超出精神分析的临床范围，广泛渗透到社会科学诸领域，其声誉也超出了美国国界。
主要著作有《童年与社会》、《青年人路德：精神分析与历史的研究》、《同一性：少年和危机》、《甘地的真理：论不抵抗精神的来源》、《新同一性的因次》、《杰佛逊讲演集》、《生活史和历史的瞬间》等。
根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。
这种由遗传决定的发展顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物学中借用来的术语。
埃里克森提议把八个阶段称为，心理社会发展阶段。
危机是划分每个发展的特征。
埃里克森使用危机一词就象医生使用它一样，也就是说，是为了表示一个重要的转折点。
第一个阶段：从出生持续到一周岁（0-1 ）。
埃里克森-人格发展八阶段理论
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埃里克森人格发展八阶段理论
埃里克森人格发展八阶段理论埃里克森是精神分析学派的代表人物之一，他提出人的发展经历了八个阶段，每个阶段都有需要解决的任务，假如此阶段的任务不能得到解决，将会影响人一生的发展。
这八个阶段分别罗列如下：⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和基本不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
"⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。
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一、爱德华·厄里克森
爱德华·厄里克森（Erik Erikson, 1902-1994）是20世纪著名的德裔
美国心理学家和人类发展理论家。
他对人类生命周期的心理性发展阶
段做出了重要贡献，提出了八个阶段的人格发展理论，这一理论对于
理解个体的心理发展具有重要价值，并且在心理学、教育学等领域有
着广泛的应用。
二、精炼心理理论
厄里克森提出的人格发展理论主要着眼于个体在生命周期内心理上的
成长与变化。
他把人的整个成长过程划分成了八个阶段，每个阶段都
对应着特定的心理发展任务和危机，人们需要通过各种途径解决这些
危机，才能使个体的心理发展得以平稳和健康地进行。
这种理论对于
描述人的心理发展规律有着重要的启示意义，为心理学家和教育工作
者提供了有效的指导。
三、具体阶段
1. 婴儿期（诞辰至1岁）：在这个阶段，婴儿需要建立对父母的信任，培养安全感，发展依恋与信任的能力。
2. 幼儿期（1-3岁）：幼儿开始建立自己的独立性，学会控制排泄和
行为，形成自尊心和自决的能力。
3. 学龄前期（3-6岁）：幼儿开始接触社会环境，学会社会规范和道
德观念，形成责任心和积极进取的态度。
4. 儿童期（6-12岁）：儿童开始接受对外界的认同，并在学校和社会
中建立起自己的身份和价值观。
5. 青春期（12-18岁）：青少年需要面对身份和角色的探索，思考未
来的职业和生活目标，建立自己的独立性和自主权。
6. 青年期（18-35岁）：在这个阶段，个体需要探索自我、社会及爱
情和婚姻的关系，建立稳定的人际关系和事业规划，为未来生活做准备。
7. 中年期（35-60岁）：个体需要寻找自己的生活意义和社会价值，
关注事业和家庭的发展，在社会中扮演积极的角色。
8. 老年期（60岁以上）：老年人需要回顾人生经验，权衡生命的成就与遗憾，接受生命的终极命运，面对生命的意义和逝去的挑战。
四、发展任务与危机
在每个阶段，个体都会面临特定领域的发展任务和危机。
通过解决这
些危机，个体可以实现心理发展的跨越和成熟，否则就会遗留心理问题，影响以后的发展。
婴儿期的主要任务是建立信任感，如果他们缺
乏对父母的信任，就会在以后的生活中缺乏安全感，容易焦虑和紧张。
同理，青春期需要构建自我认同，如果青少年缺乏自我认同，就容易
陷入自我丧失和不稳定的状态。
五、心理卫生教育
厄里克森的人格发展理论对心理卫生教育有着重要的指导意义。
通过
了解每个阶段的心理发展任务，可以帮助家长和教育工作者更好地了
解和引导孩子的成长，促进孩子的全面发展和健康成长。
学龄前期的
幼儿需要在家长的指导下培养自决的能力和自尊心，幼儿园老师需要
在教学中注重塑造孩子的积极进取的态度和责任心。
六、应用前景
厄里克森的人格发展理论在教育和心理医学领域有着广泛的应用前景。
在教育学中，可以根据不同芳龄段的心理特点，设计个性化的教育教
学计划，更好地促进学生的发展。
在心理医学领域，可以通过研究个
体在不同阶段面临的心理问题，并通过心理交流和心理治疗的手段，
帮助个体解决心理问题，促进心理健康。
七、结语
厄里克森的人格发展理论为我们理解人的心理发展规律提供了重要的
视角和启示。
只有了解并掌握个体在各个不同阶段所面临的发展任务
和危机，我们才能更好地帮助个体解决心理问题，促进心理健康，实
现个体的全面发展。
厄里克森的人格发展理论不仅对心理学理论研究
具有重要的指导意义，也为我们日常的教育和生活提供了宝贵的启示。