埃里克森的人格发展理论

埃里克森的人格发展理论
埃里克森（E.H.Erikson，1902-1994）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物，自我心理学创始人。

他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。

每一个阶段都是不可忽视的。

1、婴儿期——基本信任对不信任（0～1岁）
在出生后的第一年或或来的岁月中，新生儿完全处在周围人的慈爱中。

婴儿是否得到了充满爱的照料。

他们的需要是否得到了满足、他们的啼哭是否得到了注意，这都是他们人格发展中的第一个转折点。

需要得到了满足的儿童，会产生基本信任感。

对受到适当的爱和关注的儿童来说，世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接近的。

然而，有一些婴儿从没有得到他们所需要的关爱和照顾，这使他们产生了一种基本的不信任感。

这些儿童在一生中对他人都会是疏远和退缩的，不相信自己，也不相信他人。

2、学步期——自主性对羞愧和怀疑（1～3岁）
大多数儿童在这个阶段产生了“自主性”的意识。

他们感到有能力，是独立的，他们有强烈的个人操控感，有自主感的人自信能够在障碍之海顺利航行，能够应对生活中的挑战。

然而，父母的过度保护会阻碍这个年龄儿童的自主性的发展。

如果不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感和对外界施加影响的认识，儿童就会产生一种羞怯和怀疑的感情。

他们对自己感到不确定，变得依赖他人。

3、儿童早期——主动性对内疚（3～6岁）
随着儿童开始与其他儿童交往，他们面临着进入社会生活的挑战。

儿童必须学会怎样与其他人一起玩，一起做事，怎样解决不可避免的冲突。

儿童通过寻找游戏玩伴、学习怎样组织一个游戏以及参与其他的社会性活动，他们的主动性得到了发展。

他们学习怎样设定一个目标，通过说服来处理挑战；他们发展了自己的企图和目的感。

不能很好地发展主动性的儿童，在这个阶段会
产生内疚感和退缩性，他们可能会缺乏目的感，并在社会交往或其他场合很少表现出主动性来。

4、小学期——勤奋对自卑（6～12岁）
大多数儿童进入小学时，都会认为自己没有什么做不了的，但不久，他们发现开始与别的孩子展开了竞争——为学习成绩、为得到大家的欢迎、为引起老师的注意、为体育比赛中的胜利等。

如果儿童体验到了成功，他们的竞争意识就会不断增强，这为他们今后成为积极的、有成就的社会成员铺平了道路，但失败的体验会使儿童产生一种不适当的感情，对今后的创造与生活都期望不高。

正是在这个时期，在青春期躁动到来之前的少年时期，我们形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感，也可能形成了自卑感和对自己的天分和能力的低评价。

5、青少年期——自我认同感对角色混乱（12～20岁）
青少年阶段可能是人一生总最困难的时期。

年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果对这一问题的问答成功了，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立作出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。

但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，他们出现了角色混乱。

青少年在对自我认同感的寻求中，可能会参加各种组织，投身一种事业，逃学或变换工作和境遇。

但是，如果没有良好的自我认同感，会影响一个人以后的人格发展。

6、成年早期——亲密对孤独（20～25岁）
年轻人开始寻求一种特殊的关系，通过这种关系来发展他的亲密感，并在感情方面得到成长，亲密感发展的结果一般是结婚，或是对另一人的爱的承诺，但也可能有别的结局，例如两人一起分享亲密感而不结婚，也可能很不幸，与人结了婚却没有亲密感。

在这一阶段不能形成良好的亲密感的人，就会面临孤独感。

独身生活方式可能有其方便之处，在一段时间里可能令人愉快，但假若一个人不能超越这种生活方式，就会导致情绪和个人满足感发展的严重滞后。

7、成年期——繁殖对停滞（25～65岁）
进入中年，人们开始关心下一代。

父母们发现，他们通过对孩子的教育，丰富了自己的生活。

没有子女的成年人通过与年轻
人的接触也会感到这种生活的丰富。

没有形成这种繁衍感的成年人常常会陷入一种停滞感当中，它表现为一种空虚感和对人生目标的怀疑。

8、老年期——自我整合对失望（65岁～死亡）
过去的岁月和经历，走向死亡的必然性，使老年人要么达到一种自我整合，要么产生失望感走完最后的发展阶段。

不能形成这种良好整合的人会落入失望的境地。

老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。

因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。