埃里克森人格发展理论将人一生的发展分为八个阶段
埃里克森的人格终生发展论之八个阶段
埃里克森的人格终生发展论之八个阶段阶段孩子的需要或行为若在这一阶段孩子的需若家长未能在这一阶段由于孩子的需要未能从家长那里与此阶段有关的成要得到满足满足孩子的需要得到满足，长大后可能会出现以人心理障碍下的个性/特征第一阶段肚饿—被喂食物孩子会觉得生长在一个孩子会觉得生长在一个1表现出一种异乎寻常及极度害竭力维持毁灭性的0至1.5岁受惊—被拥抱安全的地方。
长大后，会不安全的地方怕被遗弃的表现感情关系，而且展示信任与不哭泣—被拥抱是一个开朗及信任别人2拼命地寻找一个依赖对象偏执狂症的倾向，如信任让孩子知道他的重要的人 3需要别人照顾暴饮暴食，或过分地性及家长多么需要他 4深信不能信任任何人需要别人的夸奖第二阶段孩子开始学习如何控如果有家长支持及受到若孩子在这个阶段中得1经常觉得自卑、无用及不可爱不知道自己真正需1.5至3岁制自己的生理机能及尊重的对待，他会获得充不到鼓励，或感受到恶2不相信自己在世界上有存在的要些什么，不能拒绝自主与羞注意到身体的能力及满自主能力的感觉及觉意的批评及嘲笑，尤其理由别人的要求，害怕有愧限制(如控制大小便) 得他自己对这个世界有是在他尝试学习如何控3把自己雕塑成个必须依靠别人新的经验，害怕面对一份影响制大小便的过程中，他的人别人的愤怒很容易会产生害羞及惭4觉得自己生存的权利取决于对愧的感觉别人的重要性5经常作出不恰当的道歉第三阶段 1喜欢幻想，创造及按如果在这个阶段受到家如果在这个阶段，家长1害怕犯错 1不能认识或表达内3至5岁照自己的主意行事长的支持，他会说穿他的不支持他，反而因他作2感到无助及内疚心的感受主动性与2发展出主动性想法及表达他的情绪，而出新的尝试而处罚他，3只懂得安慰别人 2害怕说出内心的事内疚且他会发展出一份健康他会觉得内疚、有犯罪4回避风险情的好奇心感，因而停止他的主动5隐瞒错误 3对感情关系付上过性，或会秘密地做分的责任4不断地去讨好别人第四阶段这一阶段的孩子，会如果老师和家长鼓励孩如果老师和家长经常严1避免参与任何的竞赛或极度喜1泛事要求完美 5至12岁开始与别人竞争及比子学习及其他孩子一样厉地批评或忽略了孩欢与别人竞争 2经常拖延及耽搁勤勉与自较有同样的能力，孩子将受子，孩子会不信任自己，2觉得不安全及不如别人3不知如何达到目标卑到激励而变得有活力或者不会自觉地做事。
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段埃里克森认为，人格的发展经历了8个阶段。
第一阶段从出生到3岁；第二阶段从3岁到11、 12岁；第三阶段从11、 12岁到成年早期；第四阶段是成年中期；第五阶段是从青春期到老年；第六阶段是老年期；第七阶段是退休期；第八阶段是临终阶段。
埃里克森的人格发展八阶段理论包括以下内容： 1。
前习俗时期(3— 6岁)。
这个时期是幼儿自我中心的“活动”阶段。
儿童的主要活动是自娱自乐和与他人一起玩耍，但不能解决冲突。
父母对儿童的唯一影响就是使他们活动得愉快，避免不愉快的刺激。
这个时期幼儿还缺乏对行为后果的考虑，而且往往过分看重父母的需要，忽视自己的需要。
此外，幼儿在该时期也缺乏社会性行为。
2。
习俗水平( 6— 10岁)或称“典型”水平。
此阶段儿童开始把自己和他人作为社会成员来看待，开始形成自己对别人和对事物的态度，开始掌握基本的道德概念，并逐渐懂得遵守群体规则。
这时，儿童所形成的自我观念和对别人的观念，比较具有现实性，因而对自己的能力和不能控制的环境的看法也较现实。
同时，对自己和对他人都表现出很高的控制欲。
这时儿童的道德发展是他律阶段。
七。
依从水平( 10— 12岁)。
此阶段是儿童进入“个人的相互关系”阶段。
儿童的交往在亲子之间和儿童与成人之间扩大。
他们在与成人及其他儿童的关系中，获得了道德情感，并把它们带到学校去。
在儿童与同伴的关系中，他们的游戏水平进一步发展，并开始试图了解他们与同伴关系的意义，在交往中作出调整。
在依从阶段，儿童的自我发展趋向于“自我概念”的发展。
4。
主动性或“自我同一性”阶段(12— 15岁)。
这是“自我指导的相互关系”阶段。
六。
勤奋水平(15— 18岁)。
此阶段儿童开始进入青春期，他们的生理机能日益成熟，自我意识也更加发展。
他们希望独立地支配自己的行为，摆脱对成人的依赖。
同时，他们也对别人的评价更敏感，也开始体验到同龄人的感受。
这一阶段是个人自我概念形成的关键时期。
埃里克森的人格发展八个阶段
埃里克森的人格发展八个阶段
埃里克森的人格发展理论是指人在不同生命阶段中经历的心理和社会发展。
他提出了八个阶段，每个阶段都有特定的任务和冲突需要解决。
以下是埃里克森的人格发展八个阶段：
1. 婴儿期（出生至1岁）：信任与不信任的阶段。
婴儿需要依靠父母提供的安全环境来建立信任感。
2. 幼儿期（1岁至3岁）：自主与怀疑的阶段。
幼儿需要发展独立性和自信心，但也会怀疑自己的能力。
3. 学龄前儿童期（3岁至6岁）：主动探索与罪恶感的阶段。
儿童开始主动参与各种活动，并学会承担责任，但也可能感到内疚。
4. 基础学习阶段（6岁至12岁）：勤奋与努力的阶段。
儿童需要通过学习和参与社交活动来建立自信和自主性。
5. 青少年期（12岁至18岁）：角色认同与困惑的阶段。
青少年需要探索自己的身份，并与同龄人相互比较以获得自我认同。
6. 年轻成年期（18岁至40岁）：爱与孤独的阶段。
成年人需要建立稳定的亲密关系，并找到自己的伴侣和朋友圈。
7. 中年期（40岁至65岁）：关怀与中年危机的阶段。
中年人需要关注下一代的成长，并思考自己的人生目标和意义。
8. 老年期（65岁及以上）：满足与绝望的阶段。
老年人需要回顾自己的人生，并感到满足于所取得的成就，或感到绝望和不满。
这些阶段的目标和冲突可以在不同个体上有所变化，但埃里克森认为每个阶段都是人格发展的关键时期，决定了个体今后的心理和社会发展。
埃里克森的八个阶段
..;埃里克森的人格发展八个阶段他按照时间顺序，将人一生的发展分为八个阶段：1、信任对不信任（0～1岁）第一阶段这是婴儿期。
埃里克森认为，信任是人对周围现实的基本态度，是健康人格的根基。
它在第一年就开始形成，而后逐渐发展。
新生婴儿必须依靠别人满足自己的基本需要，如果能从父母及他人那里获得满足，就会对现实、对人生产生信任感。
如果，没人理睬，需要不能得到满足，就会产生不信任感。
如果这种不信任感扩展下去，就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质。
2、自主对羞怯（2～3岁）第二阶段是幼儿前期。
该阶段开始行走和学习语言，孩子要求自己探索周围环境，开始摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，许多事情都想自己动手，不愿别人干预，如想自己穿衣、吃饭、行走、大小便等。
如果父母或成人允许并支持孩子做力所能及的事，表扬鼓励孩子，那么，孩子将体验到自己的能力和对环境的影响力，逐渐养成自主、自立的人格特征。
相反，如果对孩子过分溺爱和限制，什么事都由成人代做，孩子将体验不到自己的能力，觉得自己不能独立、没用，产生羞怯、疑惑等。
3、主动性对内疚（4～5岁）第三阶段是幼儿后期。
这时儿童开始发展自己的想象力，知觉动作能力也得到较快发展。
因而，儿童特别好奇，好问，主动探索的欲望很强，善于提出各种设想和建议。
如果成人能耐心对待并细心回答他们的问题，适当评价鼓励他们的活动和建议，就可发展他们的判断能力，形成大胆地创造精神。
反之，成人急躁、粗暴，不耐心对待他们提出的问题或设想，甚至过分限制、讥笑，就会形成胆怯、懊悔、内疚等人格特征。
4、勤奋对自卑（6～11岁）第四阶段是学龄期。
进入小学，儿童追求自己学习上获得成功和得到赞许。
若通过勤奋学习而获得了成功与赞许，他们就会继续勤奋努力，乐观进取，养成勤奋学习，勤奋工作的品质。
如果屡遭失败，就会丧失自信和进取心，形成冷漠、自卑的人格特征。
5、同一性对角色混乱（1l～18岁）第五阶段是青年初期，形成自我同一性的时期。
埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释
埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释1.信任对不信任（0——1岁）第一阶段为婴儿期，是从出生到一周岁。
婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
婴儿从生理需的满足中，婴儿从生理需的满足中，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，感到了安全，感到了安全，感到了安全，是对周围环境产生一个基本是对周围环境产生一个基本信任感;反之，婴儿便周围环境产生了不信任感，即怀疑感。
这一阶段相当于弗洛伊德的口唇期，但又不止是弗洛伊德的门唇期。
在具体的解释上有很大的扩展。
很大的扩展。
他强调，他强调，不只口唇区是重要的，不只口唇区是重要的，而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种被动的然而却是急切的接受方式。
婴幼儿之所以喜欢把东西放进门中，是因为他想把周围的东四与自己合并，使之成为白己的一部分，埃里克森把这种方式称为口腔合并,具体地说，埃里克森认为这种阶段的信任感发展的实质核是相依性(mutuality ，这种相依性不是停留在口唇的周围，口唇的周围，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，同时把自己同时把自己的感情投射给母亲，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，如果一个人如果一个人在人生最初阶段建立了信任感，将来在社会中就会成为易于信赖和满足的人:反之，他将成为不信任别人和贪得无厌的人。
2.自主行动对羞怯怀疑（1——3岁）第二阶段为儿童早期，约从1岁到3岁。
这个阶段儿童主要是主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
埃里克森的人格发展阶段理论
埃里克森的人格发展阶段理论
埃里克森的人格发展阶段理论是由埃里克森（Eric Erikson）于八世纪后期提
出的，该理论认为，一个人在其一生中经历8个不同的发展阶段，在每一阶段中，一个人的发展都受到时代、文化和其他要素的影响。
埃里克森的人格发展阶段理论大致可分为婴儿期、晶状期、少年期、青少年期、二十来岁期、三十来岁期、四十来岁期和五十来岁期。
第一个阶段，婴儿期，从出生到18个月，此阶段的婴儿主要是与安全感息息相关；第二个阶段，晶状期，从
18个月到三岁，此时，婴儿认识到了自己力量的存在，他们开始学会把自己放在
物质世界的中心；第三个阶段，少年期，从三岁到六岁，此时，儿童新的好奇心会推动他们愉快进行社会活动，以及性格和兴趣的发展；第四个阶段，青少年期，从六岁到十二岁，此阶段儿童开始探索自己的艺术表现和逻辑思维能力；第五个阶段，二十来岁期，从十二岁到二十岁，此阶段年轻的青少年开始为自己的未来做准备，承担责任，并建立生活中的自我意识；第六个阶段，三十来岁期，从二十岁到三十岁，此时，人们开始把精力放在事业和家庭中，并可能感受到一些社会压力，或自我怀疑；第七个阶段，四十来岁期，从三十岁到四十岁，此时，人们会评估自己是否取得了满意的成就，以及试图从过去的失败中体会出某些对自己有益的要求。
最后一个阶段，五十来岁期，从四十岁到五十岁，此阶段的人们通常会开始与社会分离，试图在自己经过的每一步中深刻汲取精神智慧。
埃里克森的人格发展阶段理论在学术术语中称为“浓缩发展”理论，由于它提
供了一种框架，可以用同一个理论发展对一般大众发展趋势的常见形式和趋势进行归纳，给大众发展研究提供了重要的指导意义。
从大学生心理发展角度来看，通过。
埃里克森八个阶段论述
埃里克森八个阶段论述
埃里克森的人格发展理论将人的一生分为八个阶段：
1. 婴儿前期：主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
2. 婴儿后期：主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
3. 幼儿期：主要发展任务是主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
4. 童年期：主要发展任务是勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。
5. 青少年期：主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
6. 成年早期
7. 成年中期
8. 成年后期：个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展得好与不好，会影响以后的发展阶段。
埃里克森认为，自我功能发展的好不好，发展任务完成的成功与否，会使人格品质出现成功与不成功的两种极端差别，即积极的或消极的人格品质。
靠近成功的一端，就形成积极的人格品质；靠近不成功的一端，就形成了消极的人格品质。
他也强调指出，每个人的人格品质，并不是居于两极端之一，而更多的是处于两端之间的某一位置上。
埃里克森八阶段理论
埃里克森八阶段理论埃里克森是精神分析学派的代表人物之一，他提出人的发展经历了八个阶段，每个阶段都有需要解决的任务，假如此阶段的任务不能得到解决，将会影响人一生的发展。
这八个阶段分别罗列如下：⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
"⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。
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埃里克森人格发展理论将人一生的发展分为八个阶段,其中前三个阶段与学前儿童相关。
这三个阶段分别是基本信任对不信任的阶段、自主对害羞和怀疑的阶段、主动对内疚的阶段。
这些阶段依次出现的顺序是由遗传决定的,但个体能否顺利度过每个阶段,形成相应的良好品质则是由环境决定的,其中家庭、学校、社会都会对个体人格的健康发展产生深远影响。
为帮助学前儿童顺利度过人生的前三个阶段,形成良好的基本人格特征,成人应重视早期和谐亲密的亲子关系的建立,在尊重孩子、为孩子提供独立做事机会、鼓励孩子与他人交往、让孩子体验成功中培养其自信、独立的心理品质,通过创设适宜的家庭环境和家园共育,让孩子在游戏中发展创新精神与能力。
培养具有乐观、协作、独立、自信等健全人格特征的儿童,是早期教育的重要目标。
与传统弗洛伊德主义相区别,新精神分析学派理论家强调人格的形成和发展不是由动物本能和生物因素决定的,而是取决于各种社会文化因素,其代表便是埃里克森的人格发展阶段论。
它对我们如何培养儿童的自信作出了回答。
埃里克森最早提出了"终生发展"和"终生教育"的观点，他认为，整合人格的过程是由贯穿一生的八个发展阶段组成的，每个阶段都有一个特定的发展任务在
等待解决，每一个阶段又都在为下一阶段作准备，以便去适应社会组织以"某种传统方式"为他准备好了的社会任务。
在他的理论中，人的发展是持续一生的，每一个阶段中都存在着一种本质性的危机，如果这种危机解决得好，人就可以顺利地进入下一个阶段，如果这个危机没有解决好，儿童就会产生各种各样心理健康的问题，诱发各种各样的心理疾病。
在儿童期，埃里克森这样描绘儿童所面临的心理--社会危机：
⑴基本信任对基本不信任（婴儿期）：这个阶段儿童对成人的依赖性最大，如果护理者能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感，如果他们的父母拒绝他们的需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
得到信任的儿童会对未来充满希望，缺乏信任的儿童则不可能怀有希望。
⑵自主性对羞怯和疑虑（幼儿期）：由于社会要求幼儿学会自我控制，因此儿童迅速形成许多技能，这些活动使他们增强了自我欣赏感，减少了自我怀疑感，但同时也使儿童从此便介入了自我与父母相互冲突的矛盾之中。
如果父母具有的忍耐精神，保证儿童发展其社会许可的行为，则儿童就会形成自主性；如
果父母过分溺爱或不公正地使用惩罚，儿童就会感到而体验到羞怯。
⑶主动性对内疚（童年期）：儿童开始积极地探究和涉猎周围世界，萌发出各种思想和行为。
他们检验各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范围，而那些又是不许可的，如果父母鼓励儿童的探索性行为和想象力，儿童就会形成主动性，如果父母限制和打击儿童的创造和想象，儿童就会因缺乏自信而形成内疚。
这一阶段如果主动性超过内疚，儿童就会形成一种不畏惧失败、执著追求个人目标的德行。
⑷勤奋对自卑（学龄儿童）：勤奋取决于儿童所处的环境是关注和鼓励的环境，而自卑则是由儿童生活中十分重要的人物对他嘲笑和漠不关心造成的。
如果儿童形成的勤奋感超过自卑感，便会形成能力的美德。
纵观埃里克森对儿童阶段人格形成的分析，可以看到，前三个阶段的心理--社会危机都与自信心的建立有关，可以说，儿童在整个发展阶段中所遇到的主要问题，其本质的属性就是自信心与自尊的建立。
若是儿童在发展中获得了自信与自尊，那么他也就会获得基本的信任感、自主性、主动性和勤奋的美德，那
么他的一生也会变得完整和健康。
可见，自信与自尊的获得，对儿童的身心和谐发展有着至关重要的意义。