11.2《五代史伶官传序》导学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
《五代史伶官传序》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？ 《五代史伶官传序》：一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出……
及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
五、语言特点
对比阅读
异 《过秦论》文采斐然，辞藻相对华丽，气势充沛，铺张扬厉。 《五代史伶官传序》文字平易晓畅，简洁生动，文从字顺。
作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的?由时 间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。
时间点 908年(23岁) 912年(27岁) 923年(38岁) 926年(41岁)
相关事件 接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
灭燕，“系燕父子以组。” 灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐。
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! 夫祸患常积于忽微，智勇多困于所溺，岂独伶人也哉? 满招损，谦得益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 劝说思路： 为什么：分析与伶人交往可能带来的危害（给宝玉个人及 贾府） 怎么做：给宝玉提出具体的建议和要求
如果你是贾政，你会怎么劝宝玉远离戏子?
诫子书 吾儿宝玉:
近日闻汝与戏子蒋玉菡过从甚密，此乃败坏家风之举。贾府以儒雅 立身，以礼义传家，汝与戏子交往，岂不有损家风，玷辱门楣?此事已传 至忠顺王府，吾深感祸端之将至。
望汝能以此为契机，反省自身之过失。贾府之声誉系于汝一身， 汝当爱之如命。当与君子交，言语有节，行为有度；当致力于经济仕 途，吾望汝能明吾苦心，晓吾对汝之期望。
三垂冈
清 · 严遂成 英雄立马起沙陀 ， 奈此朱梁跋扈何。 只手难扶唐社稷 ， 连城犹拥晋山河。 风云帐下奇儿在 ， 鼓角灯前老泪多。 萧瑟三垂冈下路 ，至今人唱《百年歌》。
《五代史伶官传序》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
论
《伶官传序》
证 结
总起 提出论点：盛衰之理，是天命也是人事
构
： 总 分
分 说
正面
后唐庄宗得天下 忧劳可以兴国
分反面 后唐庄宗失天下 说 逸豫可以亡身
庄宗李存勖
庄宗李存勖小名亚子,善于骑射,文武双全。骁勇善战,长 于謀略,唐朝末年,随父李克用征战四方,颇有功勋,后袭封晋王 。南击后梁,北却契丹,东取河北,西并河中,使得晋国日益强盛 。
公元923年,于魏州(今河北大名县)称帝,建立后唐。带兵 灭亡后梁,定都于洛阳。在位期间,吞并岐国灭亡前蜀,取得凤 翔、汉中及两川,震动南方割据诸国。
以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
历史背景
在五代这53年间，先后换过四姓十四君，篡位、弑君现 象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在 握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗 亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄 宗。100多年后欧阳修著《新五代史》。
4、伶，旧时指戏曲演员。古称演戏的人为伶,在宫廷中授有官 职的伶人,叫作伶官。伶官也是乐官,既掌管乐队,又负责乐器 和演出安排,自己更是精通音乐之人。伶官比其他伶人的地位 高。
5.《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人 。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入皇宫，货赂交行，偶 不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不 息。
疏通文意
第一段
道理
《五代史伶官传序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道史传文学吗？它与我们了解历史有什么关系？”
展示一些史传文学的经典作品图片，让学生初步感受史传文学的魅力。
简短介绍史传文学的基本概念及其在历史研究中的重要性，为学习《五代史伶官传序》打下基础。
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《五代史伶官传序》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括对伶官的深入分析、历史评价及现代启示。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《五代史伶官传序》的重要性和意义。
三、学情分析
本节课的对象为高中二年级文科班学生，他们在知识层面已具备一定程度的古文阅读基础，对史传文学有初步了解，但深入分析文本的能力尚需加强。能力上，学生的批判性思维能力有待提高，对历史人物和事件的多元解读能力需要进一步培养。素质方面，学生在团队合作和表达个人观点方面表现良好，但独立思考和对古代文化的深刻理解还需提升。在行为习惯上，学生普遍认真听讲，但主动提问和课堂参与度有待提高。这些因素将对课程学习产生影响，特别是在理解《五代史伶官传序》的深层含义和作者史观方面，需要教师引导和激发学生的学习兴趣，以促进他们的认知发展和素养提升。
- 文本结构
- 史观分析
三、伶官形象与评价
- 角色与形象
- 历史评价- 当代启示来自```板书设计简洁明了，条理清晰，突出重点，有助于学生抓住核心知识点，理解和记忆课程内容。
② 关键词：
- 史传文学、五代史、伶官、史观、评价、形象、文本结构。
《五代史+伶官传序》课件+++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
自己
被
发语词
数十伶人 困之，而 身死 国灭，为天下笑。夫 祸患 常
围困
积 于忽微，而 智勇 多困 于 所溺， 岂 独 伶人也哉？
极小的事 才智和勇气
被
难道 只是， 只有
译文：因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，没有谁能跟他抗争； 等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命 国家灭亡，被天下 人讥笑。可见 祸患常常是从微小的事情积聚起来的，人的才智勇气常常 被所溺爱的人或事困扰，难道只有溺爱伶人 才会这样吗？
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写
成了《新五代史•伶官传》。《伶官传》中，作者 对 为 后唐庄宗所宠幸 并为非作歹、败国乱政的郭从谦等 三人 予以鞭挞，揭露他们 把持朝政，以致后唐朝廷 上下离心 互相猜忌、祸乱不息 的罪恶行径。
本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》所作的序言。
本文写作背景
预习检测-字音
伶官
líng
锦囊
náng
仇雠
chóu
乱者四应 yìnɡ 困于所溺 nì
读准字音、疏通文意。批注重点 文言现象，翻译全文，梳理脉络。
疏通文意——第一段
人的作为（指政治上 的得失）
推其根本， 推究，探究
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗
之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
——欧阳修《六一居士传》
作家作品简介——欧阳修
著有《欧阳文忠公集》，并编写两部 史书：主修《新唐书》（与宋祁等合 写）、独撰《新五代史》。
他的文章，叙事简约且富有波澜，语言酣 畅又自然凝练，《伶官传序》就很好地体现 了这样的风格特点。欧阳修以自己的创作实 践和理论，奠定了一代文风。
解题：
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当
用 名作动，用木匣装
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢
梳 捆绑 状语绳后子置
理 先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！ 文
意
动词，禀告
·
第 译文：当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣
三 段
装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，
向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄
壮啊。
等到 仇人
1.了解作者及文章创作的时代背景,把握文章的
学 主要观点及意图。
习 2.掌握文中相关文言知识：一词多义、古今异 目 义和特殊句式等。
标 3.从选材、论证方法等角度,分析文章精妙的构
思,体会文章的论证力度。
欧阳修，字__永__叔___，号__醉__翁_____,又 号__六__一__居__士___ ，谥号___文__忠_ ，故世称欧 阳文忠公。北宋著名__文__学__家___、__政__治__家___， 北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导 者。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、 王安石、曾巩合称_“__唐__宋__八__大__家__”。
根据适用对象，分为书序、宴集序、赠序。如王羲之的《兰 亭集序》，宋濂的《送东阳马生序》。
历史背景
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、 后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年 间，先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战 乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优 伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥 有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离， 伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳 修著《新五代史》。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死 国灭，为天下笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
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探索兴衰成败的规律
• 商纣王“好酒淫乐，嬖于妇人妲己”，荒淫残暴，最终落得个葬身火海 的下场。
• 楚怀王贪婪成性，闭目塞听，弃屈子之诤言于不顾，最后落得个客死他 乡的结果。
• 南唐后主沉迷于诗画歌舞中，不理朝政，最后落得个亡国奴的悲惨命运。 • 唐玄宗重色思倾国，三千宠爱于一身，从此君王不早朝，最后天宝危机，
欧 阳 修
欧阳修（1007年—1072年），字永叔，号醉翁，晚年号六一 居士，北宋政治家、文学家、史学家。北宋中叶的文坛领袖，诗文革 新运动的倡导者。于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁 宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累 赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。
理 告诉
判断句
拥立、扶持
契丹与吾约为兄弟， 而皆背晋以归梁。
名作动，订立盟约
背叛 归附
“无”通“毋”
此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。”
判断句
遗憾 给 你
表祈使，一定
牛、羊、猪各一头叫“太牢”
庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣 从事以 一少牢 告庙，
状后
此后 出兵
一般属官 羊、猪 祭告 各一头 祖庙
伶 官 传 序
伶
封建时代称演戏的人为伶 。
伶官 在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官 。
伶官传 选自欧阳修《新五代史》。
序
为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或
者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈（qiè）
领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，
以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 中心论点
围困
被动句
夫祸患常积 于忽微，而
《五代史伶官传序》课件++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
受而藏之于庙。其后用兵， 则遣从事以一少牢告庙， 请其矢，盛以锦囊，负而
把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派 属官用猪、羊各一头祭告祖庙，请下
前驱，及凯旋而纳之。
那三支箭，用锦囊盛装，背着它走在
前面，等到胜利归来再把箭收藏在祖
庙里。
思考问题
1、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
▪ 告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
创作背景
李亚子幼时体貌出众，而且忠厚沉稳，喜欢独来独往，很受李克用 的喜爱。十一岁时便跟随父亲出征作战，得胜后随父亲进见唐昭宗。 昭宗见了他，非常惊讶：“这孩子真是长相出奇！”然后轻抚着他 的背说：“小儿日后必定是国家的栋梁之才，不要忘了为我大唐尽 忠尽孝啊！” 因为昭宗对李存勖说了一句“此子可亚其父”，意 思是说使他的父亲成为亚军，超过其父，因而得名“亚子”。
文本研析
岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而 皆自于人欤？《书》 曰：“满招损，谦得 益。”忧劳可以兴国， 逸豫可以亡身，自然 之理也。
抑：或者。 本：探求，考察。 迹：迹象。 兴：使……兴盛，动词的使动用法。 亡：使……灭亡，动词的使动用法。
文本研析
岂得之难而失之易欤？
抑本其成败之迹，而 皆自于人欤？《书》 曰：“满招损，谦得
文本研析
方，当；以，用；组，绳索。
方其系燕父子以组，
函：用匣子装着，名作动。
函梁君臣之首，入于太庙， 还矢先王，而告以成功，
成功：成功的消息，动作名
其意气之盛，可谓壮哉！ 意气：心情、精神气势，今义：意志和气
及仇雠已灭，天下已定，
概。
一夫夜呼，乱者四应，仓 盛：旺盛。
皇东出，未及见贼而士卒 离散，君臣相顾，不知所 归，至于誓天断发，泣下
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作用与目的：
-帮助学生提前了解《五代史伶官传序》的文意和结构，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《五代史伶官传序》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生的文化素养和价值观念。通过学习《五代史伶官传序》，了解五代时期的历史背景和文化特点，培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高他们的文化素养。同时，通过学习伶官传中的人物和事件，引导学生正确看待权力和责任，培养他们的道德观念和社会责任感，使他们能够树立正确的价值观和人生观。
2.教学难点：
-学生能够了解五代时期的历史背景和社会风气，对古代历史有一定的认识。
2.过程与方法：
-学生通过自主学习和合作探讨，培养了自己的独立思考和解决问题的能力。
-学生通过参与课堂活动，实践了分析古代文献的技能，提高了自己的实践能力。
-学生通过反思总结，发现了自己的不足，并提出了改进建议，促进了自己的自我提升。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1.语言能力：通过阅读和分析《五代史伶官传序》，提高学生对文言文的理解能力，培养他们准确、流畅地表达自己的观点和思想的能力。
2.思维品质：通过分析文章的论述和结构，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的能力，使他们能够独立思考、发现问题、解决问题。
4.论述题：
-请结合《五代史伶官传序》的内容，谈谈你对五代时期历史特点的认识，并分析伶官传中的人物和事件如何反映了这些特点。
-请结合本节课的学习，谈谈你对自己在学习古代文献分析和理解方面的收获和体会。
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《五代史伶官传序》第一课时【学习目标】1、了解作者欧阳修和本文创作背景；梳理掌握文言字词、句式和文化常识。
2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
体会文章叙议结合、说理平正的论证特点。
3、学习文章以散体写史论的方法和鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。
4、感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【学习重难点】感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度【知识链接】1、关于作者：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐韩愈、柳宗元，宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”、“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。
2、相关背景：五代（907-960)是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，战乱频繁，篡位、弑君现象屡见不鲜，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治弊端越来越严重，社会矛盾日趋尖锐。
仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。
欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。
在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。
宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。
于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。
3、解题：《五代史伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。
五代：907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。
《新五代史》：“二十四史”之一，欧阳修编撰的纪传体史书。
他认为《旧五代史》不宜“垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。
伶官：古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
【课堂探究】呜呼！盛衰之理（），虽曰天命，岂（）非人事哉！原（）庄宗之所以（）得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言（）晋王之（）将终也，以（）三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立（），契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以（）归梁。
此三者，吾遗恨也。
与（）尔三矢，尔其（）无忘乃（）父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事（）以（）一少牢（）告庙，请其矢，盛以（）锦囊，负而前驱（），及（）凯旋而纳（）之。
方（）其系（）燕父子以组（），函（）梁君臣之首，入于（）太庙，还矢先王而告以成功（），其意气之盛，可谓壮哉！及（）仇雠（）已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者（）四应，苍皇东（）出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾（），不知所归（）；至于（）誓天断发，泣下沾襟，何其衰（）也！岂（）得之难而（）失之易欤？抑（）本（）其成败之迹（）而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴（）国，逸豫（）可以亡（）身，自然之理也。
故（）方其盛也，举（）天下之豪杰莫能与之争；及（）其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（）天下笑。
夫祸患常积于（）忽微（），而智勇（）多困于（）所溺，岂独（）伶人也哉！1《五代史伶官传序》第二课时【学习目标】1、了解作者欧阳修和本文创作背景；梳理掌握文言字词、句式和文化常识。
2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
体会文章叙议结合、说理平正的论证特点。
3、学习文章以散体写史论的方法和鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。
4、感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【学习重难点】感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【课堂探究】一、庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？作者为什么要极力渲染庄宗忧劳得天下？二、出文中运用对比论证的语句。
作者的感情倾向如何？三、本文的写作目的是什么？四、文章说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。
请同学们在古今历史上寻找一些事例来加以补充说明。
【课堂作业】比一比，赛一赛！看谁先背过。
1、“满招损，谦得益。
”释：自满招来损害，谦虚得到好处。
2、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
”释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。
3、“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
”释：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。
【课后作业】从下面四句格言警句中选取一句，写一则读后感：1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！2.满招损，谦得益。
3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
4.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
《五代史伶官传序》第一课时【学习目标】1、了解作者欧阳修和本文创作背景；梳理掌握文言字词、句式和文化常识。
2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
体会文章叙议结合、说理平正的论证特点。
3、学习文章以散体写史论的方法和鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。
4、感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【学习重难点】感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【知识链接】1、关于作者：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐韩愈、柳宗元，宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”、“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。
2、相关背景：五代（907-960)是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，战乱频繁，篡位、弑君现象屡见不鲜，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治弊端越来越严重，社会矛盾日趋尖锐。
仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。
欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。
在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。
宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。
于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。
3、解题：《五代史伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。
五代：907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。
《新五代史》：“二十四史”之一，欧阳修编撰的纪传体史书。
他认为《旧五代史》不宜“垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。
伶官：古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
【课堂探究】呜呼！盛衰之理（道理），虽曰天命，岂（难道）非人事哉！原（推究）庄宗之所以（……的原因）得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言（世人说）晋王之（主谓之间结构助词）将终也，以（把）三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立（拥立的），契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以（来）归梁。
此三者，吾遗恨也。
与（给）尔三矢，尔其（一定）无忘乃（你的）父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事（属官）以（把）一少牢（猪、羊各一头）告庙，请其矢，盛以（用）锦囊，负而前驱（在前面开路），及（等到）凯旋而纳（收藏）之。
方（当）其系（捆绑）燕父子以组（用，绳子），函（用木匣装着，名作动）梁君臣之首，入于（引出动作的对象）太庙，还矢先王而告以成功（状语后置，把成功的消息告诉他），其意气之盛，可谓壮哉！及（等到）仇雠（仇人）已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者（作乱的人）四应，苍皇东（向东，名作状）出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾（看），不知所归（到的地方）；至于（至，到；于，引出动作的对象）誓天断发，泣下沾襟，何其衰（多么衰颓）也！岂（难道）得之难而（承接关系）失之易欤？抑（或者）本（推原、推究）其成败之迹（迹象）而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴（使……兴盛）国，逸豫（安闲享乐）可以亡（使…灭亡）身，自然之理也。
故（因此）方其盛也，举（全）天下之豪杰莫能与之争；及（等到）其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（被）天下笑。
夫祸患常积于（从）忽微（细微的事情），而智勇（才智勇气）多困于（被）所溺（喜爱的事物），岂独（只是）伶人也哉！作《伶官传》。
【课堂作业】1、一词多义 盛衰之理，......岂非人事哉（兴盛） 请其矢，盛以锦囊（装）其意气之盛，可谓壮哉（旺盛） 方其盛也，举天下......争（强盛）祸患常积于忽微(微小的事） 微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地）从数骑出，微行入古寺（为隐藏身份而改装） 微斯人，吾谁与归（如果没有）尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定）至于誓天......何其衰也（语气词）其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之......其皆出于此乎?(大概,表揣测语气)盛 困 及其衰也，数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）而天下诸侯已困矣（困厄） 安在公子能急人之困（困难） 微 告以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）遣从事以一少牢告庙（祭告） 还矢先王，而告以成功（禀告） 其 2、古今异义 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（古：人为 今：有关员工的录用、培养、奖惩等工作） 原庄宗之所以得天下（古：推究，探究 今：原来） 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（ 古：一般的官员 今：做某一方面的工作） 抑本其成败之迹（古：抑或，或者，还是 今：压制） 3、词类活用函梁君臣之首（名词活用为动词，装在盒子里） 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（名词作状语）乱者四应（数词作状语）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（使动用法） 祸患常积于忽微（形容词用作名词）契丹与吾约为兄弟（名→动，订立盟约） 而告以成功（形→名，成功的消息）函梁君臣之首（名→动，用盒子装） 一夫夜呼（名→状，在夜里）乱者四应（数→状，从四方）仓皇东出（名→状，向东面）忧劳可以兴国（使动用法，使…兴盛）逸豫可以亡身（使动用法，使…灭亡）祸患常积于忽微（形→名，细微的地方）智勇多困于所溺（形→名，有智有勇的人） 4、特殊句式梁，吾仇也。