《伶官传序》学案教师用
《伶官传序》优秀教案
《伶官传序》教案【教学目标】1、积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式；2、学习本文严谨的论证结构和论证特点；3、明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，在反复诵读中理欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。
【教学重难点】1、掌握文中词类活用，以及“其”“盛”“而”等多义词的意义；2、理解文本中的史实及其关系，以及本文的例证和对比论证方。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入我们说，以史为鉴，可以知兴替，五代后唐盛衰的史实，被北宋文学家欧阳修凝练成一篇短短300多字的激昂文字，化为一盏明镜，也警醒了我们一代代后人的心。
今天，我们就来学习一下，欧阳修的《伶官传序》。
二、题解1、本文选自《新五代史·伶官传》新五代史是欧阳修不满于旧五代史，重新编写的一部五代史。
《伶官传》是其中一篇，记叙了后唐庄宗宠幸伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。
五代，是非常之乱世，几十年间，盛衰兴替不断，战乱频繁。
按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，新五代史发论比以“呜呼”开头，足见五代历史之可悲可叹，这一篇也不例外。
由于写得比较出色，因为，后代让它独立成篇，加上一个标题，叫《五代史伶官传序》，或简称《伶官传序》。
2、“序”序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
三、背景材料1、作者欧阳修，北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰(今江西省永丰县)人。
官至枢密副使，参知政事。
欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。
大力提倡古文，并且提拔和奖励后进。
著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。
后人把他列为唐宋八大家之一。
伶官传序个人教案
伶官传序个人教案整理第一章：教案概述1.1 教学目标了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
分析并欣赏《伶官传序》的艺术特色。
提高学生的文言文阅读能力。
1.2 教学内容课文原文及译文。
作者简介和背景知识。
文学鉴赏和分析。
1.3 教学重点与难点重点：课文内容理解、文学鉴赏技巧。
难点：文言文词汇、句子结构理解。
1.4 教学方法讲授法：讲解课文内容、作者背景。
互动法：讨论、提问。
鉴赏法：分析课文艺术特色。
1.5 教学准备课文原文及译文。
相关参考资料。
投影仪或白板。
第二章：作者与背景介绍2.1 简介韩愈韩愈生平简介。
韩愈在文学史上的地位。
2.2 《伶官传序》的背景伶官的历史背景。
《伶官传序》的创作背景。
2.3 文学价值《伶官传序》的文学意义。
韩愈散文的特点。
第三章：课文内容解析3.1 课文结构分析划分文章结构。
分析各个部分的内容和作用。
3.2 重点词汇解释生僻词汇的解释。
词语在文中的含义。
3.3 句子解析分析难句、长句的结构和意义。
解释句中的修辞手法。
第四章：文学鉴赏与分析4.1 艺术特色概述文章的语言风格。
修辞手法及表达技巧。
4.2 文本细读与鉴赏引导学生品味词句、段落。
分析文章的表达效果。
4.3 创作背景与作品情感分析作品中的情感色彩。
探讨创作背景对作品的影响。
第五章：课堂活动与作业布置5.1 课堂互动分组讨论：课文内容、艺术特色。
提问与回答：鼓励学生提问，共同探讨。
5.2 作业布置完成课后练习。
写一篇关于《伶官传序》的读后感。
第六章：课文译文解析6.1 全文译文提供《伶官传序》的详细译文。
对照原文，解释译文中的关键信息。
6.2 重点段落翻译挑选课文中的重点段落进行翻译和解析。
分析句子的翻译是否准确，并解释文化差异。
第七章：文言文阅读技巧指导7.1 文言文阅读方法教授文言文阅读的基本技巧。
指导学生如何查找词典、参考资料。
7.2 断句与朗读指导学生正确断句。
练习朗读，感受文言文的韵律美。
第七章：文学主题与时代背景8.1 文学主题探讨分析《伶官传序》的主要主题。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《伶官传序》的作者、背景及文学价值；能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析课文的艺术特色，提高文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：感受作者对伶官李伶的赞美之情，理解爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解《伶官传序》的内容，分析课文的艺术特色；2. 教学难点：领会作者抒发的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者欧阳修及其文学地位，引导学生关注课文《伶官传序》；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的艺术特色，如语言、形象、情节等方面；4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，讲解课文的文学价值及作者的观点；5. 情感体验：引导学生深入体会作者对伶官李伶的赞美之情，感受爱国情怀；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学方法1. 自主学习：培养学生独立思考、自主学习的能力；2. 合作探讨：提高学生的合作意识，培养团队精神；3. 情感体验：激发学生的情感，培养审美情趣；4. 讲授与互动：结合教师讲解，引导学生积极参与课堂讨论。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的学习进步，了解教学目标的实现程度。
六、教学资源1. 文本材料：《伶官传序》原文及其注释、翻译；2. 参考资料：关于欧阳修、伶官李伶的相关背景资料；3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学；4. 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容。
七、教学环境2. 设备保障：确保多媒体课件、音响等设备正常运行；3. 学习氛围：鼓励学生提问、讨论，充分调动学生的学习积极性。
《伶官传序》教案
•••••••••••••••••《伶官传序》教案《伶官传序》教案作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《伶官传序》教案，希望对大家有所帮助。
《伶官传序》教案1教学目的1、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
2、理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
教学设想１、本文是一篇史论性文章。
论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
文中涉及五代历史。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
课前布置学生自学（预习），提出自学提纲，教学中检查。
２、本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。
教学中一要把历史情况略作补充，二要引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。
３、文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。
要求读懂课文，口头翻译全文，找出文章的中心论点、论证过程和结论。
然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，学会写评论文章。
教学时数安排两教时。
教学内容与步骤１、检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２、有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３、时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《伶官传序》；（2）理解并掌握《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古文的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《伶官传序》；（2）理解《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）古文中的一些特殊用法和句式；（2）伶官在古代社会中的地位和作用；（3）如何正确欣赏和评价古代文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍伶官的历史背景；（2）激发学生对《伶官传序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《伶官传序》；（2）要求学生划出关键词汇和句子；（3）引导学生理解关键词汇和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论《伶官传序》的内容；（2）鼓励学生提出问题并互相解答；（3）教师巡回指导并给予解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在自主学习过程中的积极参与情况；（2）评价学生在小组讨论中的表现和问题解答能力。
2. 知识掌握情况：（1）检查学生对《伶官传序》的背诵情况；（2）测试学生对关键词汇和句子的理解程度。
3. 写作技巧提升：（1）评估学生在写作练习中的表现；（2）评价学生的写作技巧和创新能力。
五、教学延伸1. 组织学生进行古代文学艺术欣赏活动，如观看古代戏剧表演或参观博物馆；2. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解伶官的历史地位和文化价值；3. 开展学生小组研究项目，让学生深入了解伶官相关的历史背景和文化内涵。
六、教学资源1. 教材：《伶官传序》原文及注释版；2. 辅助材料：伶官相关的历史图片、画作、诗歌等；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；4. 在线资源：相关网站、论坛、学术文章等。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
引导学生关注文章的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍韩愈的生平和文学地位。
解读《伶官传序》的文学背景和历史背景。
引导学生分析文章的开篇和结尾，体会作者的写作意图。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问的方式思考和探讨文章的主题思想。
采用案例分析法，让学生通过分析文章的具体内容来理解作者的观点。
第二章：文本解读2.1 教学目标：让学生理解《伶官传序》的主要内容，掌握文章的结构和语言特点。
引导学生深入剖析文章中的关键词语和句子，领会作者的观点和态度。
2.2 教学内容：分析《伶官传序》的主体部分，理解文章的主要观点和论述。
解读文章中的重点词语和句子，解释其含义和作用。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，让学生通过提问和讨论来深入理解文章的内容。
采用文本细读法，让学生仔细阅读和分析文章的重点词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》所反映的历史背景和文化特点。
引导学生理解古代伶官的地位和作用，以及与当时社会政治的关系。
3.2 教学内容：介绍古代伶官的定义、职责和社会地位。
分析《伶官传序》中所涉及的伶官形象和故事，了解其背后的文化内涵。
3.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析《伶官传序》中的伶官形象来理解其文化背景。
采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享对伶官文化内涵的理解。
第四章：文章结构分析4.1 教学目标：让学生掌握《伶官传序》的文章结构和逻辑关系。
引导学生分析文章的层次和段落，理解作者的论述思路。
4.2 教学内容：分析《伶官传序》的篇章结构，明确各段落的主题和作用。
引导学生关注文章的过渡句和连接词，理解作者的论述逻辑。
4.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问和讨论来分析文章的结构和逻辑关系。
采用图表制作法，让学生用图表形式展现文章的结构和段落关系。
《伶官传序》教学设计(优秀8篇)
《伶官传序》教学设计（优秀8篇）《伶官传序》教学设计1【教学目标】1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。
2.学习正反对比的说理方法。
3.理解文中的名言警句对人生的启示。
【教学重难点】1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。
2.探究作者的写作意图，启迪人性。
【教学方法】朗读法讨论法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、解题导入同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳（板书：课题，作者）二、因声求气读通文意1.请学生复述庄宗的故事。
2.诵读感知庄宗的悲剧命运。
活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
”（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。
）活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。
奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。
失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。
（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。
）3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。
三、提要钩玄领会主旨（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。
）1.一个叹词：呜呼参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。
发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。
”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。
奠定全文沉痛的。
感情基调。
2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《伶官传序》的文意，把握文章的结构和内容。
（2）能够分析文中使用的修辞手法及其效果。
（3）能够默写《伶官传序》中的重点句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析比较，提升学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代伶官的历史地位和作用，理解作者对伶官的评价。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文意理解和文章结构的把握。
2. 文中使用的修辞手法的分析和效果评价。
3. 默写《伶官传序》中的重点句子。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的解读，如伶官的职责、地位等。
2. 修辞手法的理解和分析，如对偶、排比等。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读《伶官传序》，理解文意，标记生字词，查找资料了解伶官的相关知识。
2. 小组讨论：分组讨论文章结构、修辞手法等，培养学生的合作和表达能力。
3. 分析比较：对比其他文章，分析《伶官传序》的特点和价值。
4. 教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
五、教学过程1. 导入新课：介绍《伶官传序》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，标记生字词。
3. 小组讨论：分组讨论文章结构和修辞手法，培养学生的合作和表达能力。
4. 分析比较：对比其他文章，分析《伶官传序》的特点和价值。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、表达能力等。
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伶官传序
班级：姓名：学号：
一、学习目标
1、了解欧阳修的生平创作、文学主张以及其在中国文学上所取得的成就和对中国文学的发展所作出的贡献。
2、理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
3、识记相关的文学常识以及重要的字词句子以便于更好地理解课文内容及中心思想。
二、课前检测
复习检测
1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
2、若夫（fú）日出而林霏(fēi)开，云归而岩穴（xuã）暝（míng），晦（huì）明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
预习检测
给下列加点字词注音。
李存勖xù盛衰之理 shâng 盛以锦囊 chãng 及仇雠已灭chïu
契丹qì三矢shǐ方其系（xì）燕父子以组欤（yú）
三、相关知识
1、欧阳修（1007-1072），北宋文学家，史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰人。
官至枢密副使，参加政事。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”欧阳修是北宋文学革新的领导人物。
为“唐宋八大家”之一。
为文以韩愈为宗，大力反对浮靡的时文，倡导有内容的古文。
他的散文多议论当事，切中时弊，说理畅达，抒情委婉。
他积极培养、提拔、奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就，其中以散文的造诣为最高。
著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。
赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。
四、课堂问题
问题一：本文的论点是什么？问题二：由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？
问题三：作者立论的依据是什么？
问题四：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。
）
问题1：课文是如何表现庄宗的“忧劳”的呢？
问题2：为什么每次出师征战他都要“负而前驱”？
问题3：这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。
问题五：翻译“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”。
结尾一句，以问句结束有何作用？
五、目标检测
1、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（ D ）
A 负而前驱
B 一夫夜呼
C 仓皇东出
D 函梁君臣之首
2 、下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是：（ D ）
①而皆背晋以归梁②君臣相顾，不知所归
③尔其无忘乃父之志④与其所以失之者
A ①与②相同，③与④也相同
B ①与②相同，③与④不同
C ①与②不同，③与④相同
D ①与②不同，③与④也不同
3、下面对课文内容的理解，不正确的一项是：（ B ）
A传说晋王李可用临终前交给庄宗三枝箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父复仇。
B国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C庄宗李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D作者认为，祸患是一点一点积累起来的，智勇之人，会被自己耽溺的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
4、翻译下列句子：
（1）岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
翻译：难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
六、配餐练习
A组题：基础知识积累与运用
1．选出下列加点字的正确读音(在序号上打“√”)。
(1)伶(A．líng；B．lín)官传序(A)
(2)方其系(A．Xì；B．jì)燕父子以组(B)
(3)以一少(A．shào；B．shǎo)牢告庙(A)
(4)盛(A．Chãng；且Shâng)以锦囊(A)
(5)还(A．hái; B．huán)矢先王(B)
(6)及仇雠(A. chïu；B，zhī已灭(A)
(7)而智勇多困于所溺(A. ruî；B．nì)(B)
2．解释下列加点的词语。
(1)原庄宗之所以得天下。
——原:推究
(2)则遣从事以一少牢告庙。
——少牢：古代祭礼用羊、猪各一头叫少牢；告：祭告
(3)方其系燕父子以组。
——方：当......的时候；组：绳索
(4)函梁君臣之首。
——函：用作动词，用木匣子装
(5)君臣相顾，不知所归。
——顾：看
3．下列加点词语的古今意思相同的一项是（ D ）。
①及（凯旋）而纳之②则遣（从事）以一少牢告庙③其（意气）之盛④（至于）誓天断发，泣下沾襟⑤一夫夜呼，乱者四应，（仓皇）东出
A. ③④⑤ B．①②⑤ C. ②④⑤ D．①③⑤
4．把下列句子译成现代汉语。
(1)盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!
——国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗!
(2)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
——忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。
B组题：课内习题
阅读下面语段，回答问题
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?《书》曰：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
（1）概括本段文字的大意。
答：评论庄宗的盛衰，阐明盛衰与“人事”的关系。
（2）作者为什么要渲染唐庄宗的“意气之盛”?
答：把庄宗的极盛与极衰两种情形作了极强烈的对照，使说理更深刻、透彻。
（3）这里所说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对我们认识历史、社会和人生有何启迪? 答：（略）言之成理即可。
C组题：课外阅读题
庄宗既好俳优①，又知音，能度曲②，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。
其小字亚子，当时人或谓之亚次。
又别为优名以自目③，曰李天下。
自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏④于庭，伶人由此用事⑤，遂至于亡。
……其战于胡柳⑥也，嬖伶周匝为梁人所得。
其后灭梁入汴，周匝谒于马前，庄宗得之喜甚，赐以金帛，劳其良苦。
周匝对曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陈俊、内园栽接使雠德源之力也。
愿乞二州以报此两人。
”庄宗皆许以为刺史。
郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。
今大功始就，封赏未及于一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。
不可!”因格⑦其命。
逾年，而伶人屡以为言，庄宗谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此二人。
公言虽正，然当为我屈意⑧行之。
”卒以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。
(《新五代史·伶官传》)
(注)
①俳优：以乐舞谐戏为业的人。
②度曲：作曲。
③自目：自称。
④杂戏：古代娱乐形式之一，包括百戏、杂乐、歌舞戏、傀儡戏。
这里用做动词。
⑤用事：当权。
⑥胡柳：在现在山东鄄城西南。
⑦格：搁置，阻止。
⑧屈意：委屈心意，即屈就。
1．简要回答下列问题。
(1)周匝为什么要向庄宗“乞二州”?
答：陈俊、雠德源二人曾有恩于他，所以他请求庄宗封赏他们。
(2)郭崇韬对“庄宗皆许以为刺史”一事发表了怎样的意见?
答：反对不先封赏英豪忠勇之士而封赏伶人的做法。
(3)最终庄宗是怎样做的?
答：明知不当，仍一意孤行，封赏陈、雠二人。
2．这段文字写庄宗宠信伶人，有概括叙述，有具体叙述。
试简要分析。
答：“庄宗既好俳优”至“遂至于亡”，是概括叙述；“其战于胡柳也”至结尾，是具体叙述。
3．从表达方式来看，这段文字与课文有什么区别?
答：这段文字用的是记叙的表达方式，而课文则是以议论为主，叙述史实也是为议论服务的。