《伶官传序》导学案 (1)
伶官传序导学案
肝胆忠心昭日月义正词婉劝君王《伶官传序》导学案教学目标（一）知识和能力教学重点：检查预习，注意积累实词、虚词、语法知识和名句。
通过朗读，体会文章散而不乱、抑扬顿挫的文气，理解文章的写作目的。
教学难点：理清全文思路，分析论证结构。
理解名言警句的含义及对人生的启示。
（二）过程和方法诵读、感悟、点拨、讨论（三）情感态度和价值观理解名言警语的深刻含义，把握作者总结的历史教训及其对人生的启示。
教学过程（一）预习导学1、作者介绍参考课文注释①2、解题及时代背景五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
伶官，指古代宫廷乐官。
本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。
后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
（二）精讲点拨学生初读课文，正音释义要求：学生读准字音，读对句读，体会情感；借助课文注释，查阅工具书，积累文言词汇、句式；对不理解的词句进行交流，质疑。
教师范读并进行点拨强调指出课文中的重要文言实词、虚词、句式。
1、“事”“原”“及”“组”“函”“本”“举”“乃（你）”等重要文言实词的意义2、“之”“所以”“而”“其”“以”等重要文言虚词的不同意义和用法。
3、判断句、介词结构后置句，被动句。
（三）当堂训练：1、盛 <一词多义>请其矢，盛以锦囊（）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）其意气之盛，可谓壮哉（）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（）2、告 <一词多义>以三矢赐庄宗而告之曰（）遣从事以一少牢告庙（）还矢先王，而告以成功（）3、其 <一词多义>尔其无忘乃父之志（）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（）其意气之盛，可谓壮哉（）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? （）4、对下面加黑词的解释不正确的一项是A．原庄宗之所以得天下原：推究 B．方其系燕父子以组组：绳索C．抑本其成败之迹抑：抑制 D．及凯旋而纳之纳：收藏5、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）A 、负而前．驱B 、一夫夜．呼C 、仓皇东．出D 、函．梁君臣之首6、下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是：（）①而皆背晋以归．梁②君臣相顾，不知所归．③尔其．无忘乃父之志④与其．所以失之者A、①与②相同，③与④也相同B、①与②相同，③与④不同C、①与②不同，③与④相同D、①与②不同，③与④也不同7、判断句子的句式特点①此三者，吾遗恨也②盛以锦囊③系燕王父子以组④身死国灭，为天下笑⑤智勇多困于所溺⑥遣从事以一少牢告庙⑦燕王，吾所立（四）再读课文，分析品味1、找出本文的中心论点。
伶官传序导学案
高二语文《伶官传序》导学案1学习目标：1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法；2.学习本文严谨的议论结构；3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
一、基本知识了解1．关于“序”：序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2．关于作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。
作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
3．背景介绍：由于本文是借古讽今之作，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。
在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。
当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。
这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
二自主学习1给以下字词注音：伶（）官有的放矢（）盛（）以锦囊仇雠（）已灭2、积累重点文言字词：（1）原．庄宗之所以．．也：（）．．晋王之将终．．得天下：（世言抑本．．其成败之迹：（）尔其．无忘乃父之志：（）（2）岂．非人事哉：（）则遣从事．．告庙：（）．．以一少牢至于．．誓天断发：（）（3）仓皇东．出：（）忧劳可以兴．国，逸豫．．可以亡身：（）夫祸患常积于忽微．．：（）函．梁君臣之首：（）．．，而智勇多困于所溺（4）盛：盛．衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）请其矢，盛．以锦囊（）其意气之盛．，可谓壮哉（）方其盛．也，举天下之豪杰，莫能与之（）（5）困：及其衰也，数十伶人困．之（）智勇多困．于所溺（）（6）其：尔其．无忘乃父之志（）于誓天断发，泣下沾襟，何其．衰也（）其．意气之盛，可谓壮哉（）3、翻译句子：（1）方其系燕父子以组：；（2）盛以锦囊，负而前驱：；（3）而告以成功：；（4）身死国灭，为天下笑：；（5）庄宗受而藏之于庙：；（6）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：；（7）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：；三合作探究1.思考：找出本文的中心论点。
《伶官传序》导学案.doc
《伶官传序》导学案《伶官传序》第1课时学案【学习目标】1.通过质疑解难，归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识。
2.通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。
3.通过反复诵读、因声求气，体会本文语言特点，了解欧阳修散文语言的多样性。
4.通过探究讨论, 理解本文观点，明确写作目的。
【学习重难点】1、通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点2、理解本文观点，明确写作目的。
【学法指导】诵读法；探究讨论法【教学时数】2课时教学步骤：一、自主学习1、作者简介：欧阳修(10 07 —1 072)：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西) 人。
天圣进士。
官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。
主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
2、背景介绍：五代（90 7〜9 60）,指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲……《伶官传序》第2课时导学案一、合作探究1、《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？明确：本文论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！这句话，具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证。
伶官传序
《伶官传序》导学案一、解题（一）作者简介欧阳修(1007～1072年),字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
（二）写作的时代背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
（三）人物介绍毛泽东曾有一句名言：生子当如李亚子。
李亚子指的就是后唐庄宗李存勖。
他是李克用的长子，小名亚子，幼时体貌出众，而且忠厚沉稳，喜欢独来独往，很受李克用的喜爱。
十一岁时便跟随父亲出征作战，得胜后随父亲进见唐昭宗。
昭宗见了他，非常惊讶：“这孩子真是长相出奇！”然后轻抚着他的背说：“小儿日后必定是国家的栋梁之才，不要忘了为我大唐尽忠尽孝啊！”接着，昭宗又赏赐他翡翠盘等物。
今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》，了解庄宗的生平。
二、整体感知（一）读课文，正字音:盛．衰之理盛．以锦囊及仇雠．已灭契．丹三矢．逸．豫（二）掌握重要句式和重点词语（原、函、夜、四、东、兴、亡、忽微等）的意义和用法。
《伶官传序》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。
每组成员担任问题提出者或者问题回答者。
2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。
3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。
4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。
三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。
2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。
3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。
四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。
2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。
【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。
难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。
【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。
2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。
3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。
《伶官传序》导学案
《五代史伶官传序》导学案（第一课时）【学习目标】文化传承与理解：了解欧阳修和后唐兴亡史，把握本文的写作目的；语言建构与运用：积累重要的文言基础知识，疏通一二段文意并掌握主要内容。
【课前预习】1.知人论世：欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
北宋吉水人，著名文学家、史学家。
北宋中期的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，以散文成就最高，列为唐宋八大家之一。
著作《欧阳文忠集》。
还编写了两部史书《新唐书》(与宋祁等合写)和《新五代史》，二书均收入官修的“二十四史”。
欧阳修的诗文革新理论与韩愈一脉相承。
著名的政治散文有《朋党论》《五代史伶官传序》，状物怀人叙事散文有《醉翁亭记》《秋声赋》。
《洛阳风土记》《洛阳牡丹谱》《洛阳牡丹图》，是我国最早的三本有关牡丹的专著。
晚年著述《六一诗话》，多评述北宋诗人的作品，也涉及唐诗。
2.写作背景：这篇文章是欧阳修为《新五代史》中的《伶官传》作的序。
《伶官传》是一篇合传，除了写敬新磨善于讽谏外，着重记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦三人祸国乱政的史实。
这三人都出入宫掖，货赂交行，偶不得意，即陷人于罪，破家灭族，因而后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终使朝政日坏。
公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，宠任从马直(皇帝的近卫军)指挥使郭从谦乘机率所部士兵作乱，结果庄宗被射死。
北宋王朝建立后，一直是最大限度地满足大官僚大地主的政治经济利益，“不立田制”“不抑兼并”，还让他们享有特权(免役、免税等)。
随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化，对劳动人民的榨取便更加残酷。
在尖锐的民族矛盾中，北宋王朝不但不力求振作，为收复燕云十六州和统一全国而斗争，反而忍受耻辱，长期向辽王朝输款纳币，以求维持苟安的局面。
在这样的历史背景下，欧阳修通过活生生的李存勖兴亡史，来呼吁“忧劳兴国”，警告“逸豫亡身”，便不能不说是对症下药的。
后来的事实证明，北宋王朝亡于女真族，南宋王朝亡于蒙古族，原因之一都在于宋王朝的统治者只求苟安享乐，毫无进取之心。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元 《伶官传序》 导学案1
《伶官传序》导学案导学目标知识与技能（1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识；（2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。
过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。
情感态度与价值观（1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想；（2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。
导学策略教学重难点重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
教学方法诵读法，讨论法学法指导自主合作探究教具准备课件PPT课时安排两课时主要教学进程第一课时导学目标：了解作者相关资料，扫清字音障碍，能初步朗读。
学生活动个性补充导入新课于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长舣（划船靠岸）船待。
谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？……”项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”，那么项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。
一、作者介绍及时代背景：1、欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。
早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
诗、词也有很高成就。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
高中古代诗歌散文欣赏《伶官传序》导学案
高中古代诗歌散文欣赏《伶官传序》导学案学案博苑2013-04-16 09485d56b7b40102e5i1高中古代诗歌散文欣赏《伶官传序》导学案【学习目标】一、知识目标学习掌握下列字词1．理解“原、恨、其、乃、纳、贼、泣、何其、本、逸豫、忽微”等11个常用文言词；2．归纳“与、归、遗”三个多义词的义项；3．辨析活用词名词活用作动词。
二、能力目标背诵第三、四段，共192字。
三、德育目标了解欧阳修在宋代散文史上的地位和写作本文给伶人立传的目的。
【学习重难点】一、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。
（重）二、感悟文章主题，探索哲理深意。
（难）【学习方法】1、从诵读切人，摘出名句，把握的观点，理解针对北宋现实所总结的历史教训，结合课后练习第一、三、四题，以自学为主，解决基础字词。
2、结合课文后花边内附录的《新五代史·伶官传》书选内容，了解五代兴亡过程和庄宗李存勖其人其事。
【学习过程】一．自主学习，疏通课文大意（一）背景资料1．欧阳修（1009－1072），北宋文学家、史学家。
宇永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，继续和发展了唐朝韩愈、柳宗元所倡导的古文运动。
他团结并培养了大批古文作家。
如“三苏”父子、王安石、曾巩等皆出其门下。
欧阳修以自己的创作实践和理论，奠定了一代文风。
2．五代。
唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。
后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为晋王。
所以，依史家惯例，李存勖继位死后应被谥为“庄宗”。
3．庄宗大事年表908年，24岁，袭晋王之位于太原。
912年，攻燕。
913年，破幽州，“系燕父子（刘仁恭、刘守光）以组”。
923年，灭梁、“函梁君臣之首”，于洛阳即帝位。
926年，皇甫晖、李嗣源叛乱，传人亦作乱，庄宗中流矢而亡，年42岁。
4．《新五代史》，“二十五史”之一，原名《五代史记》，为与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别，称《新五代史》5．《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏北宋统治者。
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备课时间:2017年12月25日授课时间：2017年12月25日
《伶官传序》导学案
【学习目标】
1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。
2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。
3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。
【重点难点】
重点：1.文中的关健字、词、句； 2.文章的议论思路。
难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
【学习方法】自主、合作、探究
【学习过程】
★自主学习——课前准备
1、知人：欧阳修（1007—1072）字，号，谥号，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、解题：伶：乐工，艺人。
伶官：乐工作了官。
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
3、时代背景：
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存
勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史伶官传》。
《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。
本文就是欧阳修为《新五代史伶官传》所作的序言。
3、读课文，正字音:
李存勖（）盛（）衰之理盛（）以锦囊
及仇雠（）已灭三矢（）方其系（）燕父子以组
4、预习提示：
（1）本文宜采用诵读法：
①读出重音，体现出着重强调的意义来。
②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出语气，体现出作者的感情倾向来。
（2）请同学们仔细阅读课文及书下注解思考以下问题：
①为李存勖编写一个履历表（参看教材P88注解），推算他在公元908年、912年、923年、926年的年龄是多少岁。
②在这几个年头里，在李存勖身上分别发生了什么事？
③李存勖灭敌建国用了15年时间，而由盛到衰只用了3年，这一盛一衰的关键是什么？
④作者由李存勖盛衰之变得出的结论是什么？
⑤欧阳修在宋代中叶重提李存勖的史实，目的是什么？
⑥初读课文，找出本文的中心论点，并体会本文的论证方法。
⑦找出文中的对称语句以及反问句、感叹句，体会其表达效果。
★合作探究学习——共同进步
【研习课文】
1.分析第一段
重点词语：盛衰之理( ) 原（）庄宗之所以（）得天下古今异义：
岂非人事哉古：今：
与其所以失天下古：今：
翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
2.分析第二段
重点词语：以（）三矢赐庄宗而告（
尔其（）无忘乃父之志
词类活用：契丹与吾约为兄弟（）负而前驱（）古今异义：遣从事以一少牢告庙古：今：
句式：梁,吾仇也（）
燕王,吾所立（）
此三者,吾遗恨也（）
盛（）以锦囊，负（）而前驱（）翻译下列句子：与尔三矢，尔其无忘乃父之志！
其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
3.分析第三段
重点词语：方（）其系（）燕父子以组（）抑（）本其成败之迹（）
词类活用:抑本其成败之迹（）
函梁君臣之首（）
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（）（）（）
乱者四应（）
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（）（）古今异义：不知所归,至于誓天断发古：
今：
句式：告以成功（）
方其系燕父子以组（）
翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？
4.分析第四段
重点词语：举（）天下之豪杰数十怜人困（）之岂独（）伶人也哉
古今异义：及其衰也古：今：
词类活用：夫祸患常积于忽微（）
而智勇多困于所溺（）
句式：夫祸患常积于忽微（）
而身死国灭，为天下笑（）
而智勇多困于所溺（）
翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
【文本探究】
1.找出本文的中心论点。
2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？
论据：
过渡：
3.简述庄宗得天下和失天下的史实。
读第二三段，庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。
（用课文中的话概括）
908年 23岁
912年 27岁
立国（15年）923年 38岁
灭国（3年） 926年 41岁
4.作者认为庄宗得失天下原因是什么？
5.读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？
6.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
★应用学习——能力提升
7.本文的写作目的：。