《伶官传序》用分析
五代史伶官传序
三、时代背景介绍。 五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、 后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时 期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、 弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀 的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂 戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦 琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四 年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有 兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗 亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射 死庄宗。
理论论据： 满招损，谦得益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 作用：使论证精辟透彻，发人深省。
4、《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可 以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其 盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也， 数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸 患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人 也哉！作《伶官传》。 （1）、最能体现这段文字主要观点的是哪两 句？ （2）、这里运用了哪两种论据？ （3）、作者用什么办法来突出中心论点？
明确 :这句话起到升华主题的作用,强调能 使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果 小看忽微,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘 记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭 的下场.作者在这里含蓄的批评朝政,提醒 北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长, 这就使事理更具有现实的针对性,更具有 普遍性.
一、重点词句： 1、原： 2、举： 3、莫： 4、为： 5、忽微： 6、所溺： 7、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 8、与尔三矢，尔其无忘乃父之志！ 9、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 10、方其系燕父子以组，函梁君臣之首
重点字词 抑-- --或者。 本—— 动词，溯本、推求、跟“原”意思 相近。
五代史伶官传序重点分析
五代史伶这篇文章是为《新五代史。
伶官》一文写的序，宋初宰相薛居正监修一部《五代史》，为《旧五代史》，《旧五代史》文体卑弱，叙述或失之于烦冗。
《新五代史》是欧阳修自撰的，文章远初旧五代史之上，欧阳修又仿照《史记》设《刺客列传》，《滑稽列传》，《义儿传》，《伶官传》等，伶官是宫中的东工和扮演杂剧的艺人，后唐庄宗李存勖爱好音律，庞用伶人，使得财政乱国，故欧阳修特立《伶官传》。
欧阳修为此做序，以庄宗的史实展开论述，以总结历史经验，警世未来。
序，是实用性文体，它可是记叙性的，也可以是议论性的，本文属于史论。
本文阐述了国家的盛衰、事业的成败取决于人事而非天命的道理。
文中通过五代后唐庄宗李存勖盛衰、成败的历史事实，论证了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“满招损，谦得益”都是人事上的成败之道。
本文的中心论点是：“呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”文章的中心论点是封建王朝的兴亡盛衰不在天命而在人事，这里的人事主要是指人的主观努力。
欧阳修目睹国家积弱不振的现实和当权者的骄奢淫逸，忧心仲仲，正是出于以古鉴今的考虑。
欧阳修在这篇史论中，提出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的见解，意在为当时的统治者敲响警钟，可谓寄语深长，发人深省。
原文呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
高中语文_伶官传序教学设计学情分析教材分析课后反思
《伶官传序》教学设计语文组教学设想：1．本文的学习要求自主赏析。
本文是一篇史论性文章。
论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
所以课前要布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中引导学生自主学习。
2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。
教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。
3．文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。
要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。
让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。
学习目标：1、疏通课文，积累重要的文言词语和文化常识。
2、梳理课文内容，体会文中所说的道理。
教学重点：疏通课文，积累重要的文言词语和文化常识。
教学难点：梳理课文内容，体会文中所说的道理。
教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时学习步骤：一、复习导入：＿＿＿＿＿＿＿＿，在乎山水之间也。
欧阳修，字——号——、六一居士，，北宋____家、——家文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。
他与宋祁等合写了《——》，又自撰了《——》。
著有《——》。
今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。
二、解题：（2分钟）《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
“伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
“传”是一种文体。
“序”是一种文体。
本文通过对史实的论述，总结经验教训，这是一篇史论。
三、课前预习成果展示台1、在本文中你找到了哪些重要文言词语。
（通假字、古今异义、一词多义、词类活用）2、在本文中你找到了哪些重要文言句式。
欧阳修《五代史伶官传序》注释、分析
五代史伶官传序欧阳修欧阳修（1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，汉族，出生于绵州（今四川绵阳），籍贯吉州庐陵永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家。
欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。
欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。
在史学方面，也有较高成就，他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
有《欧阳文忠集》传世。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下①，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也②，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也③；燕王，吾所立④，契丹，与吾约为兄弟⑤，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志⑥！”庄宗受而藏之于庙⑦。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙⑧，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之⑨。
方其系燕父子以组⑩，函梁君臣之首⑪，入于太庙，还矢先王⑫，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭⑬，天下已定，一夫夜呼，乱者四应⑭，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于誓天断发，泣下沾襟⑮，何其衰也！岂得之难而失之易欤⑯？抑本其成败之迹⑰，而皆自于人欤？《书》曰⑱：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身⑲，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争⑳；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微㉑，而智勇多困于所溺㉒，岂独伶人也哉㉓！作《伶官传》。
高中语文_伶官传序教学设计学情分析教材分析课后反思
《伶官传序》教学设计教学设想：1．本文是一篇史论性文章。
论述了“盛衰之理，在与人事”这一历史盛衰规律。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
中间要把历史情况略尤其是李存勖的“忧劳”而意气骄盛的战绩作补充，这有利于下一步引导学生深入品味文本。
3．文章平易流畅，正反对比鲜明深刻，句式整散结合，要求学生通过诵读找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。
让学生通过写作感悟“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的历史及现实意义。
【知识与能力】1、了解时代背景及相关的文本知识；2、结合学案梳理归纳文中文言知识。
3．结合语境揣摩语言，积累精彩语句。
【过程与方法】诵读、感悟、理解、写作。
【情感态度与价值观】联系当下，体味“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
【教学重点】1.理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”及“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
2、背诵全文，积累文言词语【教学难点】探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识。
【教学工具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】教学步骤：一、导入：（3分钟）著名词人李清照有一首《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
她赞扬项羽是一个英雄，是一个顶天立地的英雄。
项羽引起了后世人的无限感慨。
项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己的惨败，“天亡我也!”那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰之理”的文章，欧阳修的《伶官传序》。
二、学习目标：1.掌握重要的实词、虚词及句式等文言基础知识。
2.理解“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
三、文学常识欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
《五代史伶官传序》的艺术特色赏析
教析JIEXI《五代史伶官传序》是北宋政治家、文学家欧阳修创作的一篇史论。
作者通过深入地分析五代时期后唐由盛转衰的具体原因，揭示国家兴衰未必取决于天命，而是由“人事”所定的道理，以此告诫当时的执政者，要时刻警醒自己，不可过分骄奢。
在文章的开头，作者便旗帜鲜明地提出观点，进而以“人事”为切入点，分析了庄宗失天下的原因，通过引用历史史实来论证自己的观点。
之后，又采用先扬后抑、纵横对比、引用古训等方法增强了文章的说服力。
整篇文章气势如虹，堪称古今史论中的典范。
接下来，笔者就赏析一下《五代史伶官传序》的艺术特色。
一、立论鲜明文章的前半部分主要是叙述史实。
在文章的开篇，作者便旗帜鲜明地提出观点：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”先声夺人，令人警醒，而且使文章具有了极强的气势。
在提出论点之后，他开始讲述史实：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
”作者将庄宗得到天下与失去天下的史实作为论据，进一步论证自己提出的观点，可谓有理有据。
这句话也恰到好处地起到了过渡的作用，巧妙地将论点与论据联系了起来。
同样是以史实为依据，欧阳修提出的论点却与当时其他史论家提出的观点完全不同。
他更强调“人”的作用，鼓励人们从“人事”的角度去看待和思考问题。
欧阳修在27岁时中进士，正式踏上了仕途。
当时，整个北宋王朝已经逐渐由盛转衰，不同阶层之间的矛盾日益尖锐。
仁宗庆历年间，西夏不断骚扰宋朝边境，宋军屡屡战败。
面对错综复杂的朝局，欧阳修等有识之士一心想通过改革的方式化解危机，却不断遭到反动派的强制打压。
在这种情况下，欧阳修倍感忧虑，担心五代时的历史再次重演。
因此，他决定自己动手，在收集大量资料的基础上编撰完成了《新五代史》。
欧阳修心系天下，希望通过改革实现自己的政治理想，反对佛家消极避世的思想，主张强国练兵。
欧阳修写下《五代史伶官传序》一文，是希望宋朝的统治者能够保持清醒的头脑，不可只满足于眼下的繁荣，希望引起统治者的注意。
五代史伶官传序主要论证方法
五代史伶官传序主要论证方法
其次，可以采用戏曲学的方法，通过对伶官传中所记录的具体戏曲作品进行分析和解读。
可以从伶官传中找到有关戏曲剧本、角色扮演、表演技巧等方面的资料，来揭示五代戏曲的艺术特点和演绎风格。
可以对伶官传中所记录的戏曲作品进行分类、比较和评析，从而探究该时期不同戏曲流派的发展和兴衰、作品创作和传承的特点。
第三，可以采用文化人类学的方法，通过对伶官传中所反映的文化现象进行分析和研究。
可以从伶官传中找到有关戏曲演出场所、观众反应、社会评价等方面的资料，来了解当时的文化风貌和社会观念。
可以从伶官传中找到有关宫廷文化、市井文化、地方文化等方面的信息，来揭示五代戏曲在不同社会群体中的地位和影响。
通过对伶官传中所反映的文化现象进行分析，可以深入认识五代戏曲作为一种文化现象的内涵和特点。
总而言之，研究五代史伶官传的方法可以综合运用历史文献学、戏曲学、文化人类学和比较研究等学科方法，从不同角度和层面来认识和掌握五代戏曲演艺的历史事实和艺术特点。
通过详细的研究和分析，我们可以更加全面地了解五代戏曲的历史演变和文化内涵，为推动中国传统戏曲的保护和发展做出贡献。
五代史伶官传序论证方法及举例
五代史伶官传序论证方法及举例概述《五代史》是中国南北朝时期及五代十国时期的官修史书，是中国古代史书中的重要篇目之一。
其中的伶官传，是其中的一部分，记录了南北朝及五代时期的伶官。
在阅读伶官传时，我们需要依据史书中的论证方法，去理解其中的历史事件及人物性格。
在本文中，将会介绍五代史伶官传序的论证方法及举例。
论证方法五代史伶官传的序，是该史书编纂者对伶官传内容的补充说明及概括。
在序中，作者会采用多种论证方法，来解释伶官传中的事件及人物。
以下是常见的五种论证方法：一、对比法在对比法中，作者会将两种不同的现象或者人物进行对比，来展示它们的不同之处。
作者可以使用对向对比，也可以是顺序对比。
例如，在伶官传序中，作者就通过对比北齐禁伶和唐代宴伶的不同之处，来阐述南北朝时期伶官的变迁和转型。
二、类比法在类比法中，作者会将两个类似的现象或者人物进行对比，来强调它们的相似之处或者特点。
例如，在伶官传序中，作者会通过将唐代的贞观之治和南北朝时期的兴衰对比，来探讨各朝代的发展特征以及在这些发展特征的背景下伶官的地位与作用。
三、分析法在分析法中，作者会对某一事件或人物进行分析，解剖其内在原因和构造方式。
例如，在伶官传序中，作者可以对伶官的起源、组织方式、职责、地位等进行分析，来阐明伶官的性质和作用。
四、证明法在证明法中，作者会通过举例和列举，来论证某一观点或某一认识。
例如，在伶官传序中，作者通过列举关于伶官的历史文献，来概括伶官在历史上的地位和作用。
五、评价法在评价法中，作者会对某一事件或人物进行评价，给出自己的观点和判断。
例如，在伶官传序中，作者可以对于某一时期的伶官作出高度评价，从而为这些人物立下崇高的榜样。
举例五代史伶官传序的论证方法不仅局限于上述五种，还可以根据内容的需要来使用其他论证方法。
例如，可以通过对伶官的历史演变过程进行举例，来体现伶官传序的论证方法。
首先，可以举例说明北魏时期的禁伶制度如何改变了伶官的生存状况。
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解题
伶： 乐工，艺人。 伶官：乐工作了官。
幻灯片 3
序作为一种文体，相当于今 天某些文章的“前言”或者编者 的“按语”，它的内容或是提纲 契领地评价该书内容，或者叙述 著书作文的缘由，以便有助于读 者理解下面有关书或文的内容。
写作背景
五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝 代, 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历 史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了 四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜， 战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄 宗李存勖称帝后，迷 恋伶人，“常身与俳优 （杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于 是被败政乱国的伶官景进、史 彦琼、郭从谦等 人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发 兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶 官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
第三段分析 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于
当 捆绑 绳索 用匣子装着 省略句，介词短语后置
太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之 盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一
旺盛
夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而
匆忙的样子
士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天
断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。 积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领 袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理 透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。 他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新 的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文 忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老 而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号 六一居士。 客有问曰：“六一，何谓也？”居士 曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金 石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而 常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈 何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物 之间，是岂不为六一乎？” ——欧阳修《六一居士传》
想一想：
2、这几年里，在他身上又分别发生了
什么事？
老李教学课件：《伶官传序》
908年 912年 923年 926年
23岁 27岁 38岁 41岁
“与尔三矢”
“系燕父子以组”（灭燕） “函梁君臣之首”（亡 梁） “身死国灭，为天下笑”
老李教学课件：《伶官传序》
得天下 —— 15年—— 盛 失天下 —— 3年—— 衰
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的 感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官 传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败 国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭 挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离 心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是 欧阳修为《新五代史•伶官传》 所作的序言。
老李教学课件：《伶官传序》
老李教学课件：《伶官传序》
本文的中心论点
• 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事 哉？ • 国家兴盛与衰亡的道理，虽然说 是天命，难道不是由于人事吗？
盛衰在于人事
老李教学课件：《伶官传序》
分析课文
1、观点句(论点：) 盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉！ 2、依据（论据) 庄宗得天下与失天下
老李教学课件：《伶官传序》
教学目标：
1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位 和作者写作本文给伶人立传的目的。 2、掌握重点字词的意义、用法以及特 殊句式。 3、理解文章的含义，把握作者总结的 历史教训。 4、背诵文中重点段落，准确记忆文中 的名言名句。
作者简介
欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉 翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉 安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学， 出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具 纸笔，用荻画地作书。学家。宋仁宗天圣八 年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事 等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学 家，又是史学家、金石家。
老李教学课件：《伶官传序》
之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
或者；探求，考察；迹象
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴
使动用法
课件：《伶官传序》
故方其壮也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰 强盛 全，所有的 没有人 也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常 围困 被动句 积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 积聚 （介后） 被动句
分析第一段
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄 道理 难道 人力 推究 宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ……的原因
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
分析第二段
老李教学课件：《伶官传序》
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之 告诉 曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约 为 判断句 统治者的确立或即位 兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔 而 判断句 三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。 一定，应该 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以 （于），介后 介后 锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
分析赏读
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天 下”在于什么？ 答：“忧劳可以兴国”。 2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的 话简单回答。 答：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。 3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间 是什么关系？ 答：第一段议论，第二段记叙；总分关系。
老李教学课件：《伶官传序》
1、第三段的主要内容是什么？说明了一个 什么道理？ 答；本段主要写庄宗失天下的经过，是 对“逸豫可以亡身”的说明。 2.第三段和第二段运用了什么论证方法？试 具体说明。 答：正反对比。二段正面叙说，三段反 面叙说。
老李教学课件：《伶官传序》
算一算：
1、李存勖在公元908年、912年、923年、 926年分别多少岁？
问：第四段以感叹结尾有何作用？ 答：告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦受 益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。
老李教学课件：《伶官传序》
听一听，想一想，会者不难哦！
得天下和 ① 本文的中心论点是什么？立论 的依据是什么？（用文中的原句来 失天下 说）
②作者是从哪两方面进行论证的？ 由此得出了怎样的结论？