以学科化建设为抓手 着力深化课堂教学改革精品文档4页
以“四导”为抓手 推进新课程课堂教学改革
以“四导”为抓手推进新课程课堂教学改革以“四导”为抓手推动前进新课程课堂教学改革以“四导”为抓手推动前进新课程课堂教学改革让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈现于课堂，短短几个月来，八士中心学校领导站在课程改革的制高点上，把课改试验视为生命的事业，带领老师们边实践边讨论，以“四导”为抓手，扎实做好新课程课堂教学改革。
导理念──扎实做好老师的培训工作实施新课程，课堂教学质量的保证在于老师。
转变老师的训练思想、教学方法、同学的学习方式是实施新课程的关键。
因此，我校把培训放到重要位置，贯穿于试验过程的始终，实行分层全员培训，促老师观念的更新。
一、校领导身先士卒，做好表率。
在课改试验中，做到三个“自觉”：自觉参与上级组织的各种学习培训；自觉参与校内每次课改学习；自觉学习训练报刊，广泛汲取课改信息。
二、试验老师主动投入，唱好主角。
⑴ 参与区举办的各种培训活动，学习领略了并有所体会新课程理念。
⑵ 参与上课、听课、评课活动。
通过自身实践和争论学习胜利的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的训练行为，反思自己的训练观念。
⑶ 倾听训练专家的指导。
湖北省武汉市武昌区训练代表团及省数学新教材编委会来校视察课改状况，试验老师和专家面对面的谈话，接受训练专家的思想传播，猎取大量信息，以便在自己的实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念。
三、非试验老师迎头赶上，全员参预，以形成全校性的思想基础。
我校通过以上分层次的培训，一步一个脚印地引导老师们树立了新课程训练理念，把握了实施新课程的科学方法，为新课程理念在课堂中得到落实做好了预备。
导方法──抓好课堂教学的前期工作树立了新课程训练理念，并不等于就能在课堂上真正落实好这些理念。
老师们虽然在努力用新的理念指导自己的课堂教学，但仍有穿新鞋走老路，课堂毫无生气的现象消失。
为了尽快地使老师们在课改实践中渐渐形成对新思想、新观念的认同，并在实践中、反思中渐渐内化为自己的理念，转变自己的教学方式，运用新的教学策略，引导同学主动主动地学习，我校充分发挥各学科组的作用，加强研讨，对老师们注意方法的指导。
以学科亮点为抓手,构建高效课堂
以学科亮点为抓手,构建高效课堂第一篇：以学科亮点为抓手,构建高效课堂以学科亮点为抓手，构建高效课堂“高效课堂”其实就是高效课堂教学的简称。
《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。
《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班，教师根据规定的课程、教学进度和时间表，用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。
所以，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）落实的整体最优化。
高效课堂通俗的解释就是学生主动投入、积极思考、充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、充满激情、心情愉悦的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构，收获巨大的课堂。
我们认为，探索高效课堂、深化教学改革是学校教学工作的重点工作，寻求高效教学模式是整体提高课堂效益的有效途径，但没有一种模式能全面提高所有学科的课堂效益。
伤九指，不如断一指，我校在“构建高效课堂，深化教学改革”的过程中，结合学校实际，分学科进行高效课堂的探究，着重以学科亮点的打造为抓手，做细做实草根研究，不求面面俱到，只求以亮点为支点，翘起高效课堂。
以故事演讲为抓手，实施课程整合，构建高效课堂学校坚持草根研究，追求本真课堂，做语文想要做的事，做语文该做的事，我们以故事为抓手，大胆拓宽语文学习的渠道，从形式到内容进行全面的创新，精心设计丰富多彩、别开生面的活动，让我们的学生快乐地学习语文，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养学生阅读能力，培养学生的语感，创设高效语文课堂。
具体做法如下：一、依托校园环境，营造故事氛围学校既是教育的场所，更是文化的阵地。
教育与文化有着天然紧密的关系，教育活动本身就是文化活动，文化本身也具备教育功能。
“任何人总是生存于一定文化氛围中，而文化本身是一种无时无刻不在发挥作用的强大的教育力量。
深化课堂教学改革方案
深化课堂教学改革方案深化课堂教学改革方案（精选12篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是店铺整理的深化课堂教学改革方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
深化课堂教学改革方案篇1课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。
当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。
这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。
实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。
为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：1、要面向全体学生。
课堂教学要面向全体学生，。
不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。
真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。
在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。
这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。
正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和谐的教学氛围在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。
教学的过程实际上是一个互相学习的过程。
从内涵上来说，：3．教学要有创新创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。
它包括教师和学生两个方面的内容。
要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。
不断学习努力做到：(1)教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。
(2)教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。
学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。
以课程建设为抓手推进高职院校教育教学改革
以课程建设为抓手推进高职院校教育教学改革作者：陈建民来源：《北京教育·高教版》2010年第02期教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
课程建设既是高职院校内涵建设的切入点,也是内涵建设的落脚点。
课程质量已经成为影响高职院校毕业生就业的隐性因素,也是根本因素。
近年来,北京工业职业技术学院在16号文件精神的指导下,按照《北京市教育委员会北京市财政局关于实施北京高等学校教学质量与教学改革工程的意见》中有关加强课程建设的要求,坚持以课程建设为抓手,推动专业建设,深化教学改革,促进了办学水平和教育教学质量稳步提升。
以人才培养模式改革为切入点,找准课程建设的逻辑起点和源头1.改革人才培养模式,建立课程开发的指导框架高职教育人才培养模式改革要坚持“校企合作、工学结合”的理念,为高职院校课程开发建立指导框架。
建设示范院校以来,我院5个重点专业按照工学结合的要求,针对行业和区域经济的特点,创新并实践了“订单式”、“工程实践不断线”、“3C+D”、“学岗直通”等各具特点的人才培养模式。
特别是机电一体化专业先后与世界500强企业蒂森克虏伯电梯有限公司、北京精雕科技有限公司等合作建立了“蒂森电梯”、“精雕数控”和“昆明中铁”等订单班。
在订单培养过程中,建立了“平台+需求”的动态、柔性的以人为本、以需求为导向的课程体系,采用“愿意+考核”方式组织订单培养班级,根据“专业+岗位”来制定订单培养计划,遵循“能力+素质”原则培养企业亟需人才,由“学校+企业”共同管理和培养,按照“专业+资格+岗位”标准对学生进行考核,通过“就业+发展”来展现订单培养成果,为订单式人才培养赋予了新的内涵。
这种创新的订单培养模式不仅受到国内专家的好评,也受到德国专家的高度评价,甚至认为比德国的双元制更具灵活性,同时也为校企合作开发课程奠定了良好基础。
2.深入开展市场调研,找准课程建设与改革的逻辑起点市场调研是课程改革的逻辑起点。
深化课程改革实施方案范本(三篇)
深化课程改革实施方案范本一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》精神为指针，以教育教学实践工作为载体，以基础教育课程改革通识培训教材为依托，以提高教师队伍整体素质，培养全面发展和个性化发展的学生为目标，深入进行教师全员性课堂教学改革实施活动，进一步推进素质教育，推进我区基础教育改革。
二、深化课堂教学改革目标：1、提高教师的课堂实践操作能力和专业化理论水平，以适应新一轮课改的需要。
2、探索适合学生发展的新的学习方式与教学方式，实现课堂教学的根本性转变。
3、转变教师的观念，使教师从人的终身学习、学生的一生发展为出发点，培养全面发展的人。
4、培养一批强而有力的适应教育教学改革的青年骨干教师。
三、课堂教学改革内容：1、“基础教育课程改革”主要包括：(1)课堂教学创新；(2)课堂教学改革促进学生全面发展；(3)课堂教学改革促进学生学习方式的改革；(4)课堂教学改革促进教师角色转变；2、具体形式：(1)理论培训；(2)开展教学实践研讨活动；(3开设课堂教学专业知识讲座；(4)加深、拓宽教师综合文化知识等实践活动。
四、理论培训具体内容：1、以新课程改革中倡导的“参与式”培训为主，采用集中与分散相结合、自学与辅导相结合、讲座与讨论相结合、理论与实践相结合的“四结合”的培训方式，采用边学习—边实践—边理解—边改革—再学习的培训模式，通过讲座、讨论、案例分析、经验____、教学观摩等系列参与式培训来达到教师互动、互通、共同提高的目的。
2、课堂教学改革的实践内容：(1)常规课堂教学开放，以学年为单位，每学年每学科每周进行一次，全校参与。
(2)校级课堂教学开放活动，每学期进行一次，主题鲜明，模式定位准确，注重学以至用的实际效果。
(3)学科实验课题研讨活动，每学期每学科课题进行一次校级研讨实践活动。
(4)骨干教师课堂教学改革实践活动展示课。
(5)新教师走进新课程评优课。
五、课堂教学改革步骤：(一)第一阶段1、成立课堂教学改革工作领导小组，管理到位。
关于进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。
我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。
为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。
学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
学校学科建设与教学改革方案
学校学科建设与教学改革方案随着时代的发展，学校学科建设和教学改革已成为教育领域中一个重要的议题。
学科建设的发展与教学改革的实施密切相关。
本文将从不同的角度探讨学校学科建设与教学改革方案。
一、学科建设对于教学的重要性学科建设是教学的基础，也是教学质量的保证。
一个学科建设良好的学校，拥有一支高素质的师资队伍，丰富的教学资源，完善的课程体系，能够为学生提供优质的教育。
因此，学校应该注重学科建设，提高教学质量。
二、学科建设的目标和原则学科建设的目标是培养学生综合素质和创新能力。
为了达到这一目标，学科建设应遵循以下原则：关注学生的兴趣和特长，注重实践操作，提高教学效果，注重独立思考和问题解决能力的培养。
三、学科建设的内容和方法学科建设的内容包括课程设置、教学材料、教学方法等方面。
课程设置应根据学生的需求和社会的需求进行调整，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教学材料应选择适合学生的教材，注重培养学生的综合能力。
教学方法应多样化，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
四、学科建设的组织与管理学科建设需要有明确的组织与管理机制。
学校应设立学科建设领导小组，负责学科建设的统筹规划和协调管理。
同时，学校还应加强对学科建设的监督与评估，及时发现问题，提出解决方案，以确保学科建设的顺利进行。
五、教学改革的必要性教学改革是学校学科建设的重要一环。
随着社会的快速发展和人们对教育需求的不断提高，传统的教学方式已无法满足学生的需求。
教学改革旨在提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，适应时代的发展需求。
六、教学改革的目标和原则教学改革的目标是培养学生的独立思考和合作精神，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习中获得真正的快乐和满足。
教学改革应遵循以学生为中心的原则，注重个性发展，注重培养学生的综合能力。
七、教学改革的内容和方法教学改革的内容包括教学模式、教学手段、教学环境等方面。
教学模式应多样化，采用灵活的教学方法，注重启发式教学和体验式学习。
教育教学论文 课堂改革的五个抓手
课堂改革的五个抓手五个抓手——第一个抓手：通过“煮教材”，引导教师把握课标和教材，研究学生；（教什么、教到什么程度的问题）第二个抓手：制定适合各学科各种课型的课堂模式；（怎样教的问题）第三个抓手：集体备课、案例分析——及时总结，提炼提升；（怎样教、教的怎么样的问题）第四个抓手：教学监控与教学分析，强化教学过程的研究。
（教的怎么样的问题）第五个抓手：根据学科不同，适当布置作业。
（巩固、查漏补缺的问题）课改要立足于课堂，立足于学生自学，立足于教师专业化水平不断提高。
课改还要立足于管理，特别是过程监控，向管理要质量。
课改是无止境的，课改之路但应从脚下起步。
因此，没有抓手就等于是在说空话，下面分步解读这五大抓手。
第一个抓手：煮教材——把握课标，熟悉教材。
教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。
只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。
教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真的研读，在理解的基础上画出知识结构图，写出教材分析。
1、课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2、本套教材的编写意图和体例是什么；3、本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识结构图并加以说明）；4、本套教材哪些知识可以前后整合起来；5、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6、初中和高中要分别说明考试大纲的要求；7、如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。
第二个抓手：课堂模式——提高效率，提高成绩。
一般课堂理念有：学在前，教在后，以学定教，顺学而教，当堂达标。
一般课堂模式：四环教学基本模式。
情景导入，明确目标；自学指导，合作探究；展示反馈，精讲点拨；巩固练习，拓展提高。
关于明确目标：如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。
我想说：“高效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
以课堂教学改革为突破口 以目标管理为抓手 全面提高教学质量
以课堂教学改革为突破口全面提高课堂教学效率教学质量是学校发展的生命线，课堂教学是提高教学质量的主阵地，目标管理是实现教学质量目标的最有效的手段，我校通过通过抓课堂，实施年级教学目标管理责任制，找到了提升学校教学质量的着眼点和落脚点，取得了可喜的教学成绩，现将我们的做法汇报如下，愿与大家共享，不足之处敬请批评指正。
一，抓课堂，提炼教学亮点。
抓课堂教研是关键，如何让一堂课使学生乐学、会学、而且持续地激发学生的兴奋点，使每一个学生学有所获，最后高效地达成学习目标，始终是我们教研的课题，为此用了2年的时间着力进行课堂教学改革。
一，成立课改领导小组，我们成立了以校长为组长、教学副校长为副组长，教务处为办公室，教务主任和学校教研组长、教学骨干为成员的课改教研组，负责课堂教学改革的具体组织实施工作。
二，论证课题的有效性。
经过学习论证和专家的指导建议，我们确立了以“小组合作学习积分式评价”为课题的课堂教学改革的目标，重点解决，(1)，学生在课堂上学习兴趣低，学习气氛不浓。
(2)，学生学习两极分化现象，学生间的差距大(3)，学生学习动力不足，缺乏学习信心。
(4)、厌学辍学现象。
3,模式的创建思路，具体的模式是课堂上把学生分为学习小组，一般为4—6人为宜，小组成员兼顾好中差三类学生，班内各小组整体实力相对均衡，小组有小组长、记分员，负责小组成员的分工协作，及学生个人的成绩统计，每堂课教师在黑板上有专门的积分表，为各小组统计得分。
各学科教师每周进行统计小结，列出小组得分的曲线图，分析各小组变化，予以针对性的指导建议。
促进小组成员的整体发展进步，每月进行月统计，进行较为深入细致的总结，对成绩优秀的小组和进步较快的小组予以奖励，小组成员颁发奖状或证书，予以鼓励。
小组长介绍经验和其他小组共享。
学生都有着较强的个人荣誉感和集体荣誉感，我们能够把它激发出来，学生是没有不可救药的。
，在课堂教学内容的设计上，体现层次性，必须面向全体学生，如研讨反馈的问题，让每一个学生，都有机会展示自己，让每一个学生在课堂上体现自己的价值，逐步树立学生的自信心。
实践深化教学改革(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的重要议题。
深化教学改革，是提高教育教学质量、培养创新型人才的关键所在。
本文将从实践角度出发，探讨如何深化教学改革，为我国教育事业的发展提供有益借鉴。
一、深化教学改革的重要性1. 提高教育教学质量深化教学改革，有助于优化课程设置，创新教学方法，提高教育教学质量。
通过改革，可以使教学内容更加贴近社会需求，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 培养创新型人才深化教学改革，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
在改革过程中，教师应注重培养学生的批判性思维、实践能力和团队合作精神，为我国培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
3. 促进教育公平深化教学改革，有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
通过改革，可以使优质教育资源得到合理配置，让更多学生享受到优质教育。
二、深化教学改革的实践路径1. 优化课程设置（1）关注社会需求，调整课程结构。
根据社会发展趋势和人才需求，调整课程设置，使教学内容更加贴近实际。
（2）加强实践教学，提高学生动手能力。
在课程设置中，增加实践教学环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
2. 创新教学方法（1）实施项目式教学。
以项目为载体，引导学生自主学习、合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。
（2）采用多元化教学手段。
运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
（3）注重师生互动。
鼓励学生提问、发表观点，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 改进教学评价（1）建立多元化的评价体系。
从知识、能力、素质等方面对学生的学习成果进行全面评价。
（2）注重过程性评价。
关注学生的学习过程，及时发现问题，给予指导。
（3）发挥评价的激励作用。
以评价为手段，激发学生的学习积极性，促进教育教学质量的提高。
4. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质。
通过培训、进修等方式，提升教师的综合素质和教育教学能力。
（2）优化教师队伍结构。
引进优秀人才，加强师资队伍建设。
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以学科化建设为抓手着力深化课堂教学改革要实现由自主课堂向高效课堂发展，真正打造高效自主课堂，提高教育教学质量，必须以学科化建设为抓手，着力深化课堂教学改革。
一、提升教师专业能力和学科素养，是学科化建设的前提
我校课改发展对教师的专业能力提出了更高的要求。
如何把握教材、课标、考纲，使导学案编写更符合学情和考情，更具有针对性？课堂上什么时间教师介入？点拨、拓展、提升到什么程度才能使课堂更具有实效性？这些问题的解决从根本上讲，依赖于教师，特别是青年教师的专业能力的提升。
一是提供学习交流的平台，强化专业提升。
征订有关专业杂志或书籍，让他们从书本中学；加强备课互研会研讨教材、课标、考纲的力度，让他们在合作交流中学；发挥兼职教研员结对帮扶和专家培训指导的作用，让他们在专业引领下学；强化对自身教育教学实践不断反思的习惯，让他们在反思中学；积极组织青年教师上过关课、公开课或赛教课，让他们在课堂实践中学；鼓励青年教师外出培训或学历进修，让他们在兼容并包中学。
二是开展形式多样的活动，督促迅速成长。
通过业务学习笔记、课堂跟踪反思记录、导学案及导学设计等展评活动，督促教师落实教学常规；通过专业技能竞赛（解题技能、导学设计、说课、导学案编写、演讲赛等符合学科实际的活动）督促教师学习课标，研究课改，关注高考；通过落实青年教师参加期中期末考试及高三模拟考试，督促教师研究教材，研究考试。
三是创设各种激励机制，激励快速发展。
通过开展做“学习型、反思型、研究型”教师的活动或备课组的评比活动，激励教师在学习中提高，在反思中进步，在实践中提升，在研究中发展，不断调整完善自己的
教育教学行为，努力做“学习型、反思型、研究型”教师。
通过设立教师QQ群和年级例会论坛，为教师提供交流的平台，并定期进行评比或举办读书报告会等，激发教师学习、反思、研究的积极性。
二、提高导学案质量和加大教材的使用力度，是学科化建设的关键
导学案是对学情、课标、教材的有机整合，是引导学生走进教材的方案。
但导学案决不能取代教材，学生的学习绝不能忽视，甚至脱离教材，必须强化对教材的使用。
导学案编写要依据教材设置问题、从教材中适当选题，也可以此为蓝本进行变式训练、多题归一或提升生长点。
自主学习课要指导学生阅读教材，进行批画、批注，反馈展示课也要有意识地引导学生回归教材，特别是对经典例题解析，和对重要知识点、有关定律或定理的回顾。
导学案的编写前要通过备课互研会，由中心发言人对教材进行分析，明确课标、考纲要求，整体把握，精讲重点、难点。
要善于吸收上届成功的经验、借用有关的题目，那怕是一道题或一个图，也可从有关杂志或书籍上选择题，并要结合学情，降低难度，体现梯度，问题设置要有层次性和探究性，在使用中结合学情，不唯模式，不唯环节，灵活调整，注重实效。
也要指导学生落实好导学案，使用双色笔批注、完善导学案，装订保存导学案以便复习时再使用。
每个导学案使用后都要及时反馈交流，弥补不足，不断完善，力争通过几届的不懈努力，最终形成完整体系，把导学案作为校本教材使用。
三、增强“两课”的针对性和实效性，是学科化建设的核心
自主学习课绝不能高度“放养”，为找导学案答案而做，而一定要做好方法指导，强化对文本的阅读，培养学生“读、说、听、写”的习惯，
杜绝抄袭答案的现象，抓好落实，注重实效。
反馈展示课决不是自主学习课的简单重复或者对答案，而是在自主学习课的基础上的拓展、深化和提升。
自主学习问题的反馈、学习目标的重新定位、重点难点的把握要准，小组交流、学生参与要真实，做到行为参与、思维参与、情感参与，教师要关注小组活动，及时发现问题，适时介入课堂、调控课堂。
尽力打造学科文化、学科精神和学科特点，让教学贴近生活、贴近学生，把冰冷的美丽变为火热的思考，把学术形态变成教育形态。
“教学是一种活动，是一种对话，不是简单的来往，而是一种深层次的体验”，学习需要深刻，更需要快乐。
教师要通过富有艺术的教学语言启发、点拨、引导学生追求思维的宽度、深度、高度，把旧知识变成新天地。
让展示课做到：低层次的展示运用基础，高层次的展示抓核心问题，瞄准高考。
在运用中学会运用，通过展示使学生享受成就感和快乐，从而激发学生的内驱动力。
四、坚持模式的灵活性和彰显学科特色，是学科化建设的原则
课堂教学改革要有模式，但不能唯模式，更不能把模式形式化，一定要立足学科实际，努力探索符合学科特点、彰显学科特色的导学案编写、课堂操作模式和小组建设规范性要求。
语文、英语学科要坚持不懈地落实“读、说、听、写”，把工具性和人文性、思想性有机统一起来。
理科学科要把训练学生的思维、提升学生的学科能力落实到位。
总之要在发挥学生主体性的前提下，创新课改模式，实现课改的“形”与“神”的有机统一。
五、发挥备课组的作用和落实学科传承制，是学科化建设的重要形式
备课组是落实学科化建设的重要组织，要通过备课互研会强化对教
材、课标、考纲、导学案的研究，把备课互研会开成青年教师的培训会、导学案编写质量的提高会、学科化建设的研讨会。
不同年级的同一学科的备课组每学期要召开一次反思交流会，总结课改经验和教训，互相学习、相互借鉴，每学年各备课组要形成书面材料报教务处，用于指导下届年级的学科教学工作。
各年级主管教学的主任不仅要落实学科传承制度，还要按学年总结梳理本年级课堂教学改革和教学管理的经验教训，为下届年级教学工作提供指导，从而少走弯路，增强课改实效，提高教育教学质量。
总之，加强学科化建设是推进课堂教学改革的必由之路，只有通过发挥专业引领作用，强化备课互研实效，落实学科交流制度，努力彰显学科特色，才能加强学科化建设，进而深化课堂教学改革。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。