《五代史伶官传序》学案(含答案)
《五代史伶官传序》教学设计
《五代史伶官传序》教学设计《五代史伶官传序》教学设计1【学习目标】1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识一、选择题1．下列对__的概括和分析不正确的一项是（）A．开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。
B．第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。
C．篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使__阐述的事理更具有普遍性和现实意义。
D．__既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。
2．根据文意，下列分析有误的一项是（）A．__以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。
B．“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。
C．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与__开头的论断相呼应，揭示了“人事”的具体含义，强化了__的观点。
D．__通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。
这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。
3．下列词语解释有误的一项是（）A．抑本其成败之迹抑：或者B．原庄宗之所以得天下原：原来C．方其系燕父子以组组：绳索D．及凯旋而纳之纳：收藏4．下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是（）A．此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志B．岂得之难而失之易欤C．抑本其成败之迹，而皆自于人欤D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身5．从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是（）例句：智勇多困于所溺A．而身死国灭，为天下笑B．此三者，吾遗恨也C．则遣从事以一少牢告庙D．方其系燕父子以组6．下面词语解释全对的一项是（）①原庄宗之所以得天下原：推究②及凯旋而纳之凯旋：取得胜利③尔其无忘乃父之志尔、其、乃：第二人称代词④抑本其成败之迹本：推究⑤逸豫可以亡身逸豫：安乐⑥泣下沾襟泣：流泪A．①②④B．①⑤⑥C．①④⑤D．②⑤⑥7．下列加点词意义相同的一组是（）A．盛以锦囊，负而前驱而皆背晋以归梁B．此三者，吾遗恨也小学而大遗，吾未见其明也C．此制作之本意也虽逾本色不能复化D．请其矢，盛以锦囊请奉盆缶秦王8．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A．①与其所以失之者②尔其无忘乃父之志B．①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉C．①契丹与吾约为兄弟②为天下笑D．①自然之理也②莫能与之争9．与“尔其无忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是（）A．若事之不济，此乃天也B．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱C．家祭无忘告乃翁D．今其智乃反不能及，其可怪也欤10．下列句中加点词的用法与“一夫夜呼，乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是（）A．函梁君臣之首B．吾得兄事之C．忧劳可以兴国D．而智勇多困于所溺11．下列词语的解释不正确的一项是（）A．原庄宗之所以得天下原：推究B．此三者，吾遗恨也恨：怨恨C．抑本其成败之迹抑：或者D．举天下之豪杰，莫能与之争举：所有的二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成问题。
选择性必修中《五代史伶官传序》重要知识点梳理和练习(含答案)
选择性必修中《五代史伶官传序》重要知识点梳理和练习一、基础知识梳理第1段呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
第2段世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
1．解释加点的词语①人事()②原()③所以()④世言() ⑤与() ⑥其()⑦乃() ⑧从事() ⑨驱()⑩纳()2．理解性默写《五代史伶官传序》的中心论点是“__________________，______________，_________________！”第3段方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
”①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
第4段故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？3．解释加点的词语①方()②系()③组()④函() ⑤仇雠() ⑥一夫()⑦应() ⑧抑() ⑨本()⑩迹() 举()4．理解性默写①孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，欧阳修《五代史伶官传序》中，意思与之相近的句子是“________________，________________”。
②《五代史伶官传序》借庄宗困于伶人而亡国警诫后人的句子是“________________，________________，________________？”5．翻译画线的句子①译文：_______________________________________________________________________ _②译文：_______________________________________________________________________ _二、重点实词梳理1．(1)恨义项例句①此三者，吾遗恨也②商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花(杜牧《泊秦淮》)(2)非义项例句①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉②实迷途其未远，觉今是而昨非(《归去来兮辞》)③非礼勿视(《〈论语〉十二章》)④是非之心，智之端也(《人皆有不忍人之心》)⑤登高而招，臂非加长也，而见者远(《劝学》)⑥讥评，责难，认为不对举世非之而不加沮(《庄子·逍遥游》)(3)顾义项例句①君臣相顾，不知所归②每移案，顾视无可置者(《项脊轩志》)③大行不顾细谨(《鸿门宴》)④三顾臣于草庐之中(《出师表》)⑤顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑(《促织》)⑥眷顾楚国，系心怀王(《屈原列传》)⑦难道，反而使仆游扬足下名于天下，顾不美乎(《汉书·季布传》)(4)负义项例句①盛以锦囊，负而前驱②使负栋之柱，多于南亩之农夫(《阿房宫赋》)③故不战而强弱胜负已判矣(《六国论》)④见犯乃死，重负国(《苏武传》)⑤凭借，倚仗秦贪，负其强，以空言求璧(《廉颇蔺相如列传》)⑥舍弃，违背相如度秦王虽斋，决负约不偿城(《廉颇蔺相如列传》) （5）盛词语例句意义盛①盛衰之理②请其矢，盛以锦囊③故方其盛也④虽无丝竹管弦之盛(《兰亭集序》)⑤仰观宇宙之大，俯察品类之盛(《兰亭集序》)2．古今异义词词语例句解析(古今义)①人事岂非人事哉古义：____________________ 今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作②意气其意气之盛古义：_____________________ 今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪③前驱盛以锦囊，负而前驱古义：____________________ 今义：在前面起引导作用的人或事物3．词类活用例句活用类型及释义①函梁君臣之首②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺4．特殊句式例句句式特点(请指出标志词)①燕王吾所立②而身死国灭，为天下笑③盛以锦囊5．文化常识则遣从事以一少牢告庙从事：________名，源于汉武帝时期，有刺史属吏之称，分为别驾从事史、治中从事史等，主要职责是主管文书、察举非法，到宋代时被废除。
《五代史伶官传序》练习 (含答案)
11.2《五代史伶官传序》练习一、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。
对于“读书”这件事，历史上的论述可谓汗牛充栋，而观点却大相径庭。
单在基本以读书为业的知识分子内部，说到读书时态度也有霄壤之别。
欧阳修说“立身以立学为先，立学以读书为本”；苏东坡一面发誓“立志读尽人间书”，一面又有“人生识字忧患始”的（）；清朝的黄景仁就更绝望了，他有“十有九人堪白眼，无一用是书生”的（）。
探究起来，在这种评价的天差地远背后，除了个人的因缘机遇、性格胸襟不同之外，一个更深层次的原因恐怕在于对读书的认识不同。
①，直接影响了人们对读书的评价。
如果仅以功业来权衡，那么古人早已发现，②。
但如果像欧阳修认为的那样，读书作为立身之本，不仅这个“立身”是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。
从这里出发，欧阳修看到了读书之于人生的重大价值，他对于读书的评价因此没有显得逼仄与（）。
1．依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（）A．遗憾喟叹偏狭 B．缺憾喟叹偏狭C．缺憾感叹偏执 D．遗憾感叹偏执2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．但如果像欧阳修认为的那样，读书作为立身之本，这个“立身”不仅是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。
B．但如果像欧阳修认为的那样，读书为立身之本，不仅这个“立身”是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。
C．但如果像欧阳修认为的那样，读书为立身之本，这个“立身”不仅是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。
D．但如果像欧阳修认为的那样，读书作为立身之本，不仅这个“立身”是见识的拓展、精神的挺立、人格的健全，还包括功业的建立。
3．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。
二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。
材料一：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
《五代史伶官传序》导学案 统编版高中语文选择性必修中册
《苏武传》导学案【学习目标】1、了解欧阳修以及唐末五代和北宋的历史背景；2、掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象；疏通文章大意；3、从论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论证力度。
【资料链接】1.了解作者欧阳修（1007~1072），字，号，晚年又号，庐陵人。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。
宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥。
历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。
2.背景介绍北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
3.“李存勖”李存勖[xù]是五代后唐王朝的建立者，他喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。
从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，结果被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
伶人因此掌握朝政大权，后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之际，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗，最终导致了国家的灭亡。
【自主学习】1.明确字音。
伶．官( ) 契．丹( ) 与尔三矢．( ) 系．燕父子( ) 仇雠．( ) 所溺．( )2.解释下列词语或句子（1）第一自然段①理：②岂：③人事：④原：⑤（之）所以：（2）第二自然段①矢：②立：③约为：④遗恨：⑤其：⑥乃：⑦从事：⑧少牢：⑨盛以锦囊：⑩及：⑪此三者，吾遗恨也。
（3）第三自然段①方：②以组：③函：④仇雠：⑤何其：⑥抑：⑦本：⑧兴，亡: ⑨逸豫：⑩举：⑪岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？（4）第四自然段①夫：②于忽微：③于：④所溺：⑤作：⑥身死国灭，为天下笑：⑦夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！【自学探究】1.第一段有何作用？2.晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？3.第三段和第二段综合运用了什么论证方法？试具体说明。
《五代史伶官传序》课内知识练习题附答案
《五代史伶官传序》课内知识练习题附答案一、课内重点词语、句式挖空之者，可以知之矣。
天下，与其所以失之者，可以知之矣。
二、通假字1.及仇雠已灭“雠”同“仇”，仇敌2尔其无忘乃父之志！“无”通“毋”三、一词多义1．盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）请其矢，盛以锦囊（装）其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之（强盛）2．困及其衰也，数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）3．告以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）遣从事以一少牢告庙（祭告）还矢先王，而告以成功（禀告）私见张良，具告以事（告诉，告知）惧其不已，告之于帝（上报，报告）自告奋勇（表明，要求）4．其尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定，表其实的语气）于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词，表程度）其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? (大概,表揣测语气)与其所以失之者（代词，它）其后用兵（代词，那）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（代词，指自己）5.与与尔三矢（给）与赢而不助五国也（亲附）求！无乃尔是过与（语气助词，通“欤”）尝与人佣耕（介词，为，替）与其所以失之者（连词，和）6.易岂得之难而失之易欤（容易）或未易量（容易）以乱易整（代替）寒暑易节（交替）四、特殊句式1、判断句梁,吾仇也;燕王,吾所立此三者,吾遗恨也忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也2、状语后置请其矢,盛以锦囊方其系燕父子以组而告以成功夫祸患常积于忽微, 而智勇多困于所溺庄宗受而藏之于庙3、省略句还矢(于)先王,而告(之)以成功以三矢赐(于)望而却步宗而告之曰请其矢,盛(之)以锦囊岂独(庄宗之困于)伶人也哉(庄宗)则遣从事以一少牢告(于)庙4、被动句身死国灭,为天下笑祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺五、古今异义1、至于古义:表示不好的结果,相当于“以致”今义：程度副词或表另提一事2、从事古义:官名今义：动词,投身到(事业中去)3、人事古义:指政治上的得失今义：人情事理4、所以古义：……的原因今义：因果关系连词5、与其古义：和他今义：两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞成的一面。
高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学案：第五单元 第十六课 伶官传序 Word版含答案
[新课入门须知][知目标][知作者]欧阳修(1007－1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。
因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
累赠太师、楚国公。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋八大家”。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。
他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
他的散文创作的非凡成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。
欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。
在史学方面，也有较高成就。
代表作品：《醉翁亭记》《秋声赋》。
[知背景]《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
欧阳修关心国计民生，忧国忧民，倡导革新。
他崇尚儒家的尚实致用思想，关心时事，积极入世，坚决反对佛教思想，极力抨击佛教的危害。
他有胆有识，奋发上进。
欧阳修反对屈辱苟安，不修武备，力主加强战备，改革时政。
面对国家和民族面临的危机，欧阳修作此序是为了希望宋朝统治者以史为鉴，告诫执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，励精图治，不应满足表面的虚荣，以期引起统治者的警惕。
[知常识]1．序序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
语言表达方式比较灵活，可以以一种表达方式为主，也可以综合运用多种表达方式。
古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。
还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
如白居易的《琵琶行》。
2．《伶官传》《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。
伶，乐工，艺人。
后唐庄宗李存勖宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
《伶官传序》练习附答案
《伶官传序》练习一、积累·整合（一）、指出下面加点词的古今不同含义1、岂非人事．．哉 古义： 。
今义： 。
2、其意气．．之盛，可谓壮哉 古义： 。
今义： 。
3、则遣从事．．以一少牢告庙 古义： 。
今义： 。
（二）、解释下列加点的词语1、盛衰之理．2、负．而前驱3、及．凯旋而纳之4、方．其系燕父子以组．5、函．梁君臣之首6、抑本其成败之迹．7、举．天下豪杰8、数十伶人困．之9、祸患常积于忽微．．（三）解释下列各句中词类活用现象1、负而前．驱2、函．梁君臣之首3、一夫夜．呼，乱者四应4、仓皇东．出5、忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身6、祸患常积于忽微．．，智勇．．多昆玉所溺（四） 解释下列加点的虚词1、于A 庄宗受而藏之于．庙B 至于．誓天断发，泣下沾襟C 霜叶红于．二月花D 智勇多困于．所溺2、其A 与其．所以失之者B 尔其．无忘乃父之志C 其．后用兵D 其．真无马耶3、之A 世言晋王之．将终也B 莫能与之．争C 尔其无忘乃父之．志D 句读之．不知，惑之不解E 之．二虫又何知F 吾欲之．南海，何如4、与其所以失之者．．5、而皆背晋以．归梁6、尔其．勿忘乃父之志（五）判断下列句式1、此三者，吾遗恨也。
2、智勇多困于．所溺3、方其系燕父子以组（六）翻译下列语句1、与尔三失，尔其勿忘乃父之志。
2、一夫夜呼，乱者四应。
3、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
4、故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。
“（八）文学常识1、欧阳修(1009—1072)，北宋文学家、史学家。
字永叔，号，晚年号，谥。
欧阳修是北宋中叶的倡导人。
大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他写的《朋党论》《新五代史·伶官传序》《与高司谏书》《醉翁亭记》《丰乐亭记》《泷冈阡表》等，都是历代传诵的佳作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《五代史伶官传序》学案一、重点词语挖空、重点句子翻译（第一段）呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事()哉！原()庄宗之所以()得天下，与其()所以失之者，可以知之矣。
（第二段）世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨()也。
与尔三矢，尔其()无忘乃()父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事()以一少牢()告庙()，请()其矢，盛以锦囊，负而前()驱，及凯旋而纳()之。
（第三段）方其系()燕父子以组()，函()梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠()已灭，天下已定，一夫夜()呼，乱者四()应，仓皇东()出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于()誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！①岂得之难而失之易欤？抑()本()其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
”②忧劳可以兴()国，逸豫()可以亡()身，自然之理也。
（第四段）故方()其盛也，举()天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
③夫祸患常积于忽微()，而智勇()多困于所溺()，岂独伶人也哉？翻译画线的句子：①译文：_______________________________________________________________________ _②译文：_______________________________________________________________________ _③译文：_______________________________________________________________________ _二、重点文言知识梳理（一）通假字1.及仇雠已灭（）（二）词类活用例句活用类型词义①函梁君臣之首②负而前驱③仓皇东出④一夫夜呼⑤乱者四应⑥忧劳可以兴国,逸豫可以亡身⑦夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺（三）古今异义词语例句解析(古今义)①至于不知所归,至于誓天断发古义：今义：表示另提一件事②从事则遣从事以一少牢告庙古义：今义：动词，投身到(事业中去)③人事虽曰天命,岂非人事哉古义：今义：工作人员的录用、培养等工作（四）特殊句式例句句式特点(请指出标志词) 翻译句子①梁，吾仇也；燕王吾所立②此三者，吾遗恨也。
③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
④身死国灭，为天下笑⑤而智勇多困于所溺⑥庄宗受而藏之于庙⑦盛以锦囊⑧方其系燕父子以组⑨还矢先王⑩夫祸患常积于忽微三、合作探究，研习课文1.本文提出的论点是什么？从第一自然段可以得知作者立论的依据是什么？2.请仔细阅读课文，参看文下注释，从不同的时间点入手，给李存勖编一个履历表，分析庄宗得天下失天下的过程。
由此，作者得出了怎样的结论？李存勖人生大事表年代岁数事件结论：3.前面我们找到了本文的论点、论据，那么作者是如何进行论证的呢？请结合文本具体分析本文论证方法。
4.文章写到第三段，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又作进一步议论，为什么参考答案一、重点词语挖空、重点句子翻译（第一段）呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事(人的作为)哉！原(推其根本)庄宗之所以(……的原因)得天下，与其(和他)所以失之者，可以知之矣。
（第二段）世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨(遗憾)也。
与尔三矢，尔其(副词，表示祈使语气)无忘乃(人称代词，你的)父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事(官名，这里泛指一般属官)以一少牢(羊、猪各一头)告庙(祭告祖庙)，请(表示恭敬、慎重)其矢，盛以锦囊，负而前(名作状，在前面)驱，及凯旋而纳(收藏)之。
（第三段）方其系(缚)燕父子以组(泛指绳索)，函(名作动，用匣子装)梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠(与“仇”同义，仇人)已灭，天下已定，一夫夜(名作状，在晚上)呼，乱者四(数作状，四方)应，仓皇东(名作状，向东)出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于(以至于)誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！①岂得之难而失之易欤？抑(抑或，还是)本(考察，探究)其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
”②忧劳可以兴(使…兴盛)国，逸豫(安乐)可以亡(使…灭亡)身，自然之理也。
（第四段）故方(当、在)其盛也，举(全，整个)天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
③夫祸患常积于忽微(形作名，极小的事)，而智勇(形作名，聪明勇敢的人)多困于所溺(所溺爱的人或物)，岂独伶人也哉？翻译画线的句子：①译文：难道说是因为取得天下难，而失去天下容易才像这样的吗？还是认真推究他成功失败的原因，都出自人的原因吗？②译文：忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
③译文：可见祸患常常是由极小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有宠爱伶人才会这样吗？二、重点文言知识梳理（一）通假字1.及仇雠已灭（同“仇”，仇人）（二）词类活用例句活用类型词义①函梁君臣之首名词活用作动词用木匣子装②负而前驱名词活用作状语向前③仓皇东出名词活用作状语向东④一夫夜呼名词活用作状语在夜里⑤乱者四应数词活用作状语在四方⑥忧劳可以兴国,逸豫可以亡身动词的使动用法兴：使……兴盛；亡：使……灭亡⑦夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺形容词活用作名词忽微：细小的事情；智勇：智勇的人（三）古今异义词语例句解析(古今义)①至于不知所归,至于誓天断发古义：相当于“以至于”，到了今义：表示另提一件事②从事则遣从事以一少牢告庙古义：官名，这里泛指一般属官今义：动词，投身到(事业中去)③人事虽曰天命,岂非人事哉古义：人的作为今义：工作人员的录用、培养等工作（四）特殊句式例句句式特点(请指出标志词) 翻译句子①梁，吾仇也；燕王吾所立判断句梁王朱温是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的②此三者，吾遗恨也。
判断句这三件事，是我的遗憾③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
判断句忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
④身死国灭，为天下笑被动句命丧国亡，被天下人讥笑⑤而智勇多困于所溺被动句聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰⑥庄宗受而藏之于庙状语后置庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里⑦盛以锦囊状语后置用锦囊盛着（它）⑧方其系燕父子以组状语后置当他用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子⑨还矢先王省略句把箭交还到晋王的灵座前⑩夫祸患常积于忽微状语后置可见祸患常常是由极小的事情积累而成的三、合作探究，研习课文1.本文提出的论点是什么？从第一自然段可以得知作者立论的依据是什么？论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？立论依据：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。
2.请仔细阅读课文，参看文下注释，从不同的时间点入手，给李存勖编一个履历表，分析庄宗得天下失天下的过程。
由此，作者得出了怎样的结论？李存勖人生大事表年代岁数事件908年23岁受父三矢继父遗命912年27岁系燕父子以组923年38岁函梁君臣之首（灭后梁，建后唐）926年41岁身死国灭，为天下笑结论：得天下——忧劳可以兴国；失天下——逸豫可以亡身3.前面我们找到了本文的论点、论据，那么作者是如何进行论证的呢？请结合文本具体分析本文论证方法。
（1）对比论证。
晋王临终授矢庄宗，告以遗恨，要庄宗不忘世仇，完成遗志。
庄宗重任在肩，惟恐辜负先人之托，用兵时负矢在前，身先士卒，终于一胜再胜，大获成功。
可他大功告成后，便改初衷，宠幸伶人，贪图享乐，以致政事废弛，衰败继之。
作者以庄宗成功时“意气之盛，可谓壮哉”的情景，与其败时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨象对比，鲜明而强烈的对比，突出庄宗历史悲剧的根由所在，使“抑本其成败之迹，而皆自于人欤”的结论，显示出成败由人的道理，显得令人信服，发人深省。
（2）举例论证。
第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以晋王三矢这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。
文章并没有写庄宗如何逸豫，但通过晋王三矢这一典型的、生动的事例，充分地体现了庄宗的忧劳，突出了人事的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由盛而衰、由忧劳到逸豫不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。
本文属于史论。
写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
（3）引用论证。
引用《尚书》“满招损，谦得益”的名言，证明后唐庄宗因骄傲而亡国的道理，增强说服力。
4.文章写到第三段，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又作进一步议论，为什么第四段用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长。