小学思品论文活动教学论文：浅谈小学思品课的活动教学

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小学思想品德论文题目（精选标题118个）

小学思想品德论文题目（精选标题118个）小学思想品德论文题目（精选标题118个）小学思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。

以下是整理好的关于小学思想品德论文题目118个，供大家参考。

小学思想品德论文题目一：1、对小学思想品德教学生活化的探讨2、中华传统文化在小学思想品德课堂中的植入分析3、小学思想品德教育的问题及对策研究4、小学思想品德课开展游戏教学的路径探索5、结合体验活动,促进小学思想品德教学6、德育的主体性与小学思想品德教学7、小学思想品德教学中学生独立品格的塑造8、小学思想品德情感牵引教学探讨9、新课改下小学思想品德教学中如何渗透德育10、小学思想品德教学真正回归生活的分析11、小学思想品德课堂中心理健康教育的着力点12、“班班通”设备在小学思想品德课程中的应用13、多媒体技术在小学思想品德教学中的应用14、小学思想品德教育回归生活化探讨15、小学思想品德创新教学策略浅析16、传统文化在小学思想品德教学中的作用17、小学思想品德课的生活化教学策略18、论如何实现小学思想品德教学回归生活19、四川农村小学思想品德课教学现状及其对策20、小学思想品德生活化教学策略探讨21、小学思想品德教学中的问题与对策22、教育游戏在小学思想品德教学中的应用探讨23、家校联合方式在小学思想品德教学中的运用24、信息技术在小学思想品德课教学中的运用25、新课改下小学思想品德课的生活化教学策略研究小学思想品德论文题目二：26、小学思想品德课教学之“激情”教育分析27、对农村小学思想品德课程改革的思考28、让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放29、小学思想品德课堂中心理健康教育的着力点30、小学思想品德课程生活化教学的思考31、理解小学思想品德教育回归生活的要义33、“四步”教学法提高小学思想品德课效率34、探究小学思想品德教学与新媒体的结合方式35、小学思想品德教学回归生活的研究36、新课改下如何回归小学思想品德教育的生活性37、小学思想品德教育问题探讨38、提高小学思想品德教学有效性的策略研究39、情感教学在小学思想品德教育中运用探究40、情景教学法在小学思想品德课的运用探究41、德育的主体性与小学思想品德课教学42、实现小学思想品德教学回归生活的方法研究43、“动态生成资源”在小学思想品德课堂中的运用44、小学思想品德教学的常见问题及优化措施45、浅析新课改背景下小学思想品德教育路径46、小学思想品德教学中存在的问题及对策47、对农村小学思想品德教学现状的思考48、小学思想品德教学的高效育人实现路径49、浅谈小学思想品德课教学活动的设计50、刍议体验式教学在小学思想品德教学中的应用小学思想品德论文题目三：52、浅谈小学思想品德课如何进行有效教学53、小学思想品德生活化教学的有效途径54、如何让小学思想品德课堂教学活起来55、小学思想品德课心理健康教育探讨56、小学思想品德课堂教学的课型与策略研究57、小学思想品德教育问题分析58、提高小学思想品德教学质量的几点思考59、小学思想品德课开展游戏教学的路径探究60、浅议小学思想品德课的现状及解决对策61、对小学思想品德教学的反思62、小学思想品德学科不同学段同主题教材的实践研究63、小学思想品德课程生活化教学的有效途径64、如何提高小学思想品德课教学效率65、运用情境教学法,优化小学思想品德课堂教学66、小学思想品德课回归生活的方法探析67、小学思想品德与素质教育68、探究提高小学思想品德课堂教学效率的方式69、教育叙事在小学思想品德教育中的运用分析70、传承优秀文化,构建文明乐土——将传统文化融入小学思想品德课程的策略探析71、浅论农村小学思想品德教育的方法72、新课改下小学思想品德教育“生活化”思考73、培养学生角色素质,提高小学思想品德教学效益74、小学思想品德教学要重视学生自主学习能力培养75、论小学思想品德课程与语文课程之间的资源整合小学思想品德论文题目四：76、目标教学法在小学思想品德课中的实践77、浅谈思想品德教育在小学数学教学中的渗透78、小学思想品德课堂教学存在的问题及改善对策探讨79、生活化教学在小学思想品德教学中的应用80、小学思想品德课“生活化教学”实施途径81、小学思想品德课堂体验活动的策略探究82、让学生在活动中成长——小学思想品德教学浅谈83、创新小学思想品德教学84、小学思想品德课应为学生搭建生活平台85、新课改背景下小学思想品德教育研究86、小学思想品德教学的情感教育研究87、如何提高小学思想品德课堂教学的有效性88、浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建89、小学思想品德教育问题探讨90、浅议提高小学思想品德教育的有效性91、“互联网+”背景下的小学思想品德课程混合学习方式探究92、小学思想品德教师教学风格探析93、浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性94、小学思想品德课的教学困境与出路95、小学思想品德教育方法浅析96、如何提高小学思想品德课的教学效率97、小学思想品德教育有感98、小学思想品德课行为训练中存在的问题与对策99、信息技术与小学思想品德教学100、让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放小学思想品德论文题目五：101、王阳明蒙学教育思想对小学思想品德教育的启示102、运用多媒体技术助力小学思想品德教学103、浅谈如何提高小学思想品德教学效果104、小学思想品德教学的生活化研究105、小学思想品德教学中存在的问题与对策分析106、如何让小学思想品德教学回归生活107、农村小学思想品德课程教学现状与对策108、探析小学思想品德生活化教育109、小学思想品德教育存在的问题及对策研究110、浅谈小学思想品德课体验式教学111、小学思想品德教学方法探索与实践112、小学思想品德教学的生活化研究113、新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及策略探析 114、农村小学思想品德教育的问题及对策分析115、小学思想品德生活化教育的意义与策略研究116、小学思想品德教学实现高效育人的途径探究117、小学思想品德课堂教学评价优化策略思考118、体验式教学在小学思想品德课堂中的应用。

让小学生在思品课教学体验中养成良好品德

让小学生在思品课教学体验中养成良好品德发布时间：2021-04-28T12:47:23.423Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：杨欣欣[导读] 生活既是培养平台，又是检测手段。让小学生在生活体验中形成良好品德，发展道德判断能力和践行能力的是新课标的重要理念，我们要创新教学策略，多搭建平台，让学生在丰富的生活体验中形成良好品德，发展认知，达到知、行一致。

湖南省新化县上渡街道铁牛小学杨欣欣摘要：生活既是培养平台，又是检测手段。让小学生在生活体验中形成良好品德，发展道德判断能力和践行能力的是新课标的重要理念，我们要创新教学策略，多搭建平台，让学生在丰富的生活体验中形成良好品德，发展认知，达到知、行一致。关键词：小学思想品德生活体验良好品德形成

新课标指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”良好品德的形成也不例外，也是基于他们对生活的认识、体验和感悟。无论是思想品德课程的开放性还是实践性，都强调了良好品德形成，以及人生观、价值观和世界观的树立，都需要在大量的生活实践中才能获得培养机会，才能形成良好的道德践行能力。又特别是小学低段的学生，他们更离不开在真实生活的体验式接触中感受和领悟。因此，我们要搭建生活平台，让品德知识在生活化的教学手段、方法和内容上给予学生惠及，让他们形成正确的道德认知和判断能力。下面，我以小学思想品德为载体，谈谈如何实施生活化教学，让学生在体验中形成良好品德。

一、让学生在唤醒的生活体验中培养良好习惯

德国教育家第斯多德曾经说到：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”经历过的生活，作为一种经验存储于学生头脑中，如果我们能把这种经验唤醒，就能让学生进行体验。而唤醒需要外在条件引诱，教学时，我们如果能根据教学内容与学生经验的对接点，或者唤起的突破口，就能让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中，唤醒经验，激发学习兴趣。我们知道，小学生品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。因此，我们要想方设法去找触发点，唤起学生生活经验。例如，在教学《寒假生活交流会》这一主题时，我们预先安排学生在家和家人逛花街、说照片，为家人做事情，参加游戏等多种孩子们喜欢的活动。然后在课堂上交流讨论，回忆和家人一起游玩、过新年、做家务、学兴趣班、课外活动等情景，以此引导学生感受寒假生活的快乐，通过回忆交流，孩子们寒假的快乐与感动，感受生活化课堂的趣味，激发了学习兴趣。这不仅是一种道德生活的体验，更是一种养成过程，进一步深化了学生的道德认识。

思品课幽默激趣八法[论文]

略谈思品课的幽默激趣八法政治课中运用妙语开场法、抑扬顿挫法、随机发挥法、形象比喻法、以拙获巧法、活用数字法、词语变通法、漫画欣赏法进行教学，把幽默带进政治课堂，不仅使课堂气氛变得活跃起来，还使枯燥的说教变得生动有趣，进而提高教学质量。

在从事政治教学的这些年中，我有一种强烈的感受：幽默在生活中是每个人不可或缺的伴侣，同样，幽默在课堂上的力量也是无可匹敌的。

教师如果把幽默带进课堂，不仅能使课堂气氛变得活跃起来，还能使枯燥的说教变得生动有趣。

教学幽默是一种教学艺术，下面结合教学实际，谈谈运用幽默性语言激趣八法。

一、妙语开场法妙语开场法，就是指教师开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容来的一种方法。

这种方法主要是在学生注意力被与课堂内容无关的事所吸引，教师“投其所好”，以获得情感上共鸣，集中学生注意力。

如有一位教师去上课时，教室里还在议论着上节课的数学测验。

于是，这位教师改变了原来的新课导入设计，在黑板上写了a÷b=a×1/b，并问同学们在什么条件下这等式成立？一下子就把他们的注意力吸引过来，他们纷纷回答说在b≠0的条件下成立。

教师肯定了学生的回答，并指出：“在b≠0的条件下，‘除’就可以转化为‘乘’，这种转化从哲学上说就是矛盾的转化，我们今天就学习矛盾。

”这就自然地组织了教学，导入了新课。

用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。

二、抑扬顿挫法抑扬顿挫法，就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。

如在讲“事物的联系是客观的，不是主观臆造的联系”时，有一位教师在课堂上模仿街上算命先生的模样，戴着眼镜，板着指头，装模作样地算命，然后装出惊喜的表情夸张地说：“你的命真好——啊——（停顿），明年一定能（重音）上大学（停顿），30岁发大财40岁官运亨通50岁荣华富贵（连句快速）。

”把全班同学都逗笑了。

稍后语气一转，正色道，“‘指纹手相决定人的命运’，这是臆造的联系。

小学思品课中进行情感教育的尝试

小学思品课中进行情感教育的尝试浅谈小学思品课中进行情感教育的尝试随着社会的不断发展，人们对于小学生情感教育的重要性认识越来越深刻。

小学思品课作为孩子们情感教育的主要渠道，应该对于孩子们的情感进行引导和培养。

然而，在实践中我们却常常被限制于传统的教学模式，缺乏有效的教学手段和方法。

因此，我们需要进行新的尝试，以期提高小学思品课中的情感教育效果。

首先，我们可以在小学思品课中引入一些情感教育活动。

活动是孩子们喜爱的教学形式，能够增加他们的参与度和积极性。

我们可以组织一些小组活动，让孩子们一起完成任务，共同解决问题，增强他们的合作能力和集体意识。

比如，可以设计一场小型的角色扮演活动，让孩子们在角色中学习如何理解他人的情感，并以此为基础进行适当的反思和讨论。

其次，我们可以在小学思品课中通过故事和案例来进行情感教育。

故事和案例是孩子们容易接受和理解的方式，能够让他们通过具体的事例来感受他人的情感和需要。

我们可以根据不同的情感课题，选取一些故事和案例，让孩子们通过阅读和讨论来理解他人的情感，并以此培养自己的同理心和关爱意识。

例如，可以选取一些关于友谊和合作的故事，让孩子们在阅读和讨论中体会到友情的重要性，并反思自己在与他人相处中的所思所想。

第三，我们可以在小学思品课中组织一些情感教育的游戏和活动。

游戏和活动是孩子们喜欢的方式，能够帮助他们在轻松的氛围中学习和体验情感教育的内容。

我们可以设计一些情感教育的游戏，如“情感接力棒”等，让孩子们在游戏中通过合作与沟通，增加彼此之间的情感联系和理解。

此外，我们还可以组织一些户外活动，如郊游、野营等，让孩子们通过参与实践活动，感受大自然的美好，培养关爱自然、关爱他人的情感。

最后，我们可以在小学思品课中进行一些情感教育的评价和总结。

评价和总结是情感教育的重要环节，能够帮助孩子们反思自己的情感发展，发现不足并进行调整。

我们可以设计一些情感教育的评价表或问卷，让孩子们对自己的情感发展进行自我评估，并根据评估结果进行总结和反思。

小学思品教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学思品教育在培养学生道德品质、价值观和人生观方面发挥着越来越重要的作用。

为了进一步提高小学思品教育的质量，提升教师的专业素养，构建和谐校园，培养全面发展的社会主义接班人，我们特举办本次小学思品教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对小学思品教育的认识，明确思品教育的目标和任务。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享思品教学经验，提高教学水平。

3. 探索创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的道德品质和综合素养。

4. 增强教师队伍的凝聚力和战斗力，为构建和谐校园奠定基础。

三、活动主题内容1. 思品教育的理念与目标（1）探讨小学思品教育的内涵和特点。

（2）明确小学思品教育的目标和任务。

（3）分析当前小学思品教育面临的问题和挑战。

2. 思品课堂教学策略（1）研究思品课堂教学的基本原则和方法。

（2）分享思品课堂教学的成功案例和经验。

（3）探讨如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

3. 德育活动与班级管理（1）探讨德育活动的策划与实施。

（2）分享班级管理的有效方法和技巧。

（3）分析如何将德育融入班级管理，促进学生的全面发展。

4. 家校合作与社区教育（1）探讨家校合作的途径和方法。

（2）分享社区教育的成功案例和经验。

（3）分析如何发挥家庭和社区在思品教育中的作用。

5. 教师专业成长与发展（1）探讨教师专业成长的道路和途径。

（2）分享教师专业发展的经验和感悟。

（3）分析如何提升教师的专业素养和教学能力。

四、活动安排1. 开幕式：介绍活动背景、目标和意义，宣布活动议程。

2. 主题报告：邀请知名专家进行主题报告，分享思品教育的最新研究成果和实践经验。

3. 分组讨论：根据活动主题，分成若干小组，进行深入讨论和交流。

4. 课例展示：邀请优秀思品教师进行课例展示，分享教学心得和经验。

5. 专题讲座：邀请相关领域的专家进行专题讲座，解答教师们在教学过程中遇到的问题。

6. 总结交流：各小组汇报讨论成果，进行总结交流，提出改进措施。

浅谈小学思品教学中的法制教育

教育法、防未成年人犯罪法、安管理处罚条例、法预治刑以及交通法规等法律法规为重点，他们通过耳熟能详使
的法律知识的学习，步树立法制观念和守法意识。初二、学思品课堂是法制教育的主阵地小
授课，生没有任何积极性可言。在这样的情况下，学教师
主要是提高他们一些法律意识。结合思品课的具体情境案例、事来对未成年人进行法律常识教育，内容上故在
以他们生活、习有直接关联的未成年人保护法、务学义
浅谈小学思品教学中的法制教育
江苏省盱眙县城南实验小学２１０刘建华１７０
人是一切事业成功的根本保证。青少年是祖国的未来，民族的希望。成才必先成人，成人必本的法律常识。ｊ是可以充分调动青少
靠听讲来学习。”
新的教育理念、的学科课程标准给思品教学提出新
了新的要求。法制教育是思品教学的重要组成部分，同
、
法制教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，养人们维护和遵守法律的行为习惯为目的的宣传培
律涉及范围极广，起来很复杂，小学生的法制教育讲对

思想道德与法治论文

思想道德与法治论文道德是社会意识形态之一，也是人们共同生活及其行为的准则和规范。

道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束。

以下是小编整理的思想道德与法治论文【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

思想道德与法治论文篇1 1.巧用教材，引领学生叩开生活之门教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。

如一年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。

教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。

一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。

每找到一处给自己奖励一朵小红花。

很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。

在课堂教学中，很多老师也是这样做的。

小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。

试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。

我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢或者说体现得充分吗其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。

对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。

”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。

在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。

如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。

像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢这就是一个盲区——学生生活中急需指导与关心的关键所在。

当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。

浅谈小学思想品德课堂教学组织的重要性

目的。
表” 的同时，还要积极组织课堂，运用灵活巧妙的方式来传授给学生知识，培养学生的能力。从教学方案的设计，课堂的精彩导人，到精妙的教学组织，以及到怎样去引导、启发学生，最后再有一个精彩的结尾，使课堂呈现出生动活跃的局面。这样的课堂才是新课程改革下的成功的课堂，这样的老师才能担当起时代赋予的责任，引导学生真正实现全面发展。
了教师不能一成不变地使用一种固定的方法以及形式来学生学习的过程需要符合人的认知方面的规律，这样就决定了老师在课堂的教学中也必须依照学生
的认知规律去组织教学。笔者结合自己在教学方面的实际，就关于如何提高思品课教学的有效性，提高课堂的组织谈一下自己的一些认识。１吸引学生对教学活动感兴趣
犹未尽的感觉。
所谓注意就是心理活动中对特定对象的一种指向与集中。教师在思品课的教授中必须要重视起来，随时让学生集中注意力，在教学组织完善、引起学生的有意注意的前提上，又能够综合地运用导人、提问等手段来引入新课，努力让学生对新学习的内容产生浓厚的兴趣，并且产生无意注意。教师应该有节奏地交替使用这两种注意的方法，才能够让学生不断保持自己的注意力，能够始终专心听讲，因而达到有效学习的目的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过， “ 兴趣是最好的老师” 。兴趣常常是作为学习的先导，有兴趣才会产生学习的动力。精彩的课堂教学就好比是一篇优美的文章一样，开头精彩，就可以吸引读者的阅读兴趣，而有教学经验的教师都比较重注重新课的导人。精彩的导人，能使学生对新的内容一见钟情，有着先声夺人的良好效果，就好比是一块磁石一般深深地抓着学生们的心魂，唤起他们心底渴求知识的欲望，使得每一位学生都能够积极地思考，把全身心都投入到课堂的学习中来。２加强对学生的学习习惯的培养个良好的课堂秩序是学会思品课的前提。教师需要注意并且帮助学生建立起良好的行为习惯，并且能够自觉地遵守课堂

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小学思品论文活动教学论文：浅谈小学思品课的活动教学
【摘要】小学思品课是对学生进行系统的思想品德教
育的必修课程，它是开展素质教育的必经之路。各小学思品
课的教育工作者对如何开展好该课程的教学下足了功夫，灵
活地将诸如课题研究式的活动教学模式融入了小学思品课
的教学之中。
【关键词】小学思品；活动教学；精髓；特性；模式
小学思品课是对学生进行系统的思想品德教育的必修
课程，它对培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯，
逐步形成正确的世界观、人生观和价值观具有极其重要的作
用，并且它是开展素质教育的必经之路。小学思品课的活动
教学是倡导以人为本、以活动为载体的教学模式，它通过学
生参与具有实践性、自主性、开放性、整体性和变序性的教
学活动，使之在活动中体验、感悟，从而得以综合发展。下
面就来谈谈小学思品课的活动教学的精髓和特性及教学模
式。
1．小学思品课活动教学的精髓
质教育明确要求小学思品课的教学要以人为本、关注学
生的成长与发展。此外，科学研究表明，人只有在自主活动
中才能不断积累社会经验、增强感悟能力和提高自己的主体
性。活动教学正是基于素质教育的要求和科学研究理论而发
展起来的一种新型的教育观念和教育教学模式。它依据素质
教育的基本要求，坚持以“人本主义”理论和马克思主义的
实践观为指导，强调让学生主动参与、主动探索、主动思考、
主动操作、自主活动，在活动中自觉感受、体验、感悟，不
断积累经验，增强自主意识，提高自我教育和评价的能力，
促进学生认知、情感、个性行为等全面、协调地发展。
活动教学倡导以人为本。活动教学认为，教师的本质任
务就是为学生服务，千方百计地帮助学生发挥潜能，发展个
性，实现价值，而这就要求教师要充分相信学生，相信每个
学生都能够独立学习，相信每个学生都有很大的可塑性，明
白学生没有好坏之分、只有发展快慢之别的道理。在相信学
生的基础上，活动教学倡导的以人为本就能够发挥得淋漓尽
致。
活动教学倡导“到活动中去”。小学思品以德育为主，
德育目标的实现需要学生真情实感的体验，体验是引导学生
通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程，是形成认识
的基础，只有通过活动才能实现体验，活动教学正是主张以
活动为载体的教学，它重视学生的自主活动，以及在活动过
程中获得的真实感受，因此它倡导“到活动中去”，并且学
生的发展就“从活动中来”。
活动教学倡导“从活动中来”。“从活动中来”的就是学
生的发展。发展不能给予人或传播给人，要想有发展，就必
须用活动来获得。学生主体活动是学生认知、情感、行为发
展的基础，无论学生能力的发展，还是情感、态度、价值观
的形成，都是通过学生参与各种活动的过程来实现的。由此
可见，活动是实现发展的必经之路。
综上所述，小学思品课活动教学的精髓就是倡导以人为
本、“从活动中来，到活动中去”。
2．小学思品课活动教学的特性
2．1小学思品课活动教学是在教师指导下，以情感性知
识和问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性
的实践性活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社
会经验，提高自我教育和评价的能力，实现知、情、意、行
统一协调发展，进而促进学生整体素质提高的教学。作为一
种教学形式，它具有区别于其他教学的特殊性。
2．2小学思品课活动教学具有很强的实践性。活动就涉
及到参与，参与就是一种实践，小学思品课活动教学就是以
改造学生的主观世界为主要目的的实践活动，它冲破了传统
的强调知识本位、以教师为中心的填鸭式的课堂教学模式的
牢笼，倡导以人为本，使教学过程建立在学生自主活动的基
础之上，促进了学生在多样化的实践中全面、协调地发展。
2．3小学思品课活动教学具有很强的自主性。总所周知，
传统的教学主要是在教师的直接干预和控制下进行的，教师
就是课堂的主宰，学生只是一个个逆来顺受的听命者，他们
的自主性很低。活动教学则不然。活动教学认为，学生的学
习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断变革，从而不
断改进已有认识和经验的过程。因而，教师要注意变换活动
方式，明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们
获得成功的体验，从而调动其参与活动的主动性和积极性，
真正实现自主活动，自我发展。
2．4小学思品课活动教学具有很强的开放性。时空方面，
活动教学中的活动不局限于课堂、室内，根据教育需要，还
可延伸到课外、校外；内容方面，活动教学的内容不局限于
某一方面，其来源广泛的新信息和新观点能够满足不同层次
的学生的需求；主体方面，活动教学中，课堂的主体不再是
“唱独角戏”的教师，而转变为了形形色色的学生„„活动
教学的开放性可见一斑。
2．5小学思品课活动教学具有很强的整体性。活动教学
的整体性主要体现在两个方面：一是活动结构具有整体性。
完整的活动由外部活动和内部活动两个部分构成。就思品活
动教学而言，其外部活动主要是感性的实践活动，内部活动
是指心理活动，即对外部活动的情绪体验和理性升华。二是
活动的过程具有整体性。就教学活动的内在进行机制来看，
教学过程正是一个由外而内、由内而外的物质活动与思想活
动相互联系、相互作用、相互转化的过程，是学生主体活动
内化和外化的统一。
2．6小学思品课活动教学具有很强的变序性。传统的思
品教学一般按“传知——激情——导行”结构程式进行，教
师带着教材走进课堂、走向学生，偏重于知识的传授，忽视
情感因素，轻视道德行为的训练。思品活动教学改变了这一
程式化的教学模式，它依据教学内容的特点及学生的心理状
况和认知水平，让学生带着问题走入教材，走向社会，通过
自主探索和亲身感悟，获得较丰富的感性认识和情感体验，
形成正确的道德观念和良好的行为习惯。
3．小学思品活动教学的模式
小学思品课的教学采用课题研究式模式，即是以学生的
自主性和探索性学习为基础的教学模式。在该教学模式中，
学生根据各自的兴趣爱好，选择具有教育意义的研究课题，
以个人或小组的方式进行研究。通过观察、调查、对比、分
析、归纳和总结等，引导学生揭示问题或现象的本质，形成
正确的思想观念，从而初步培养学生的科学精神和科学态
度。
该教学模式主要按以下五个步骤进行：第一步是选择研
究“课题”，即指导学生根据自己的兴趣爱好自主选择具有
教育意义的问题，所选择的课题必须要与当前课程的教育主
题相关联，例如学生可以针对《相信科学，不迷信》一课选
择“封建迷信的危害”之类的课题进行研究；第二步是制定
研究方案，即指导学生依照科学研究的方法，制定简明扼要
的研究方案，以解决课题中的问题，从而使学生明确课题研
究目标、内容和方法，同时培养学生科学严谨的态度；第三
步是开展研究活动，即指导学生依据课题的研究方案，有条
不紊地进行研究活动，如调查访问、查阅资料、科学实验等，
以期达成课题的研究目标——解决课题问题；第四步是撰写
研究报告，即指导学生理清思路，将研究方法、过程和结果
用文字的形式表达出来；第五步是交流研究成果，即指导学
生升华认识，将研究结果和内心感受通过谈话的方式表达出
来。