平行与垂直教学反思

教学反思

回顾这堂课的教学，存在亮点的地方，也存在很多问题，现对其反思如下：

一．对教材的理解

这堂课的课题是平行与垂直，可能有老师在想，这节课的内容不是平行与垂直吗？怎么花了很多时间讲相交和不相交。这一块我是这么理解的，平行与垂直是属于两条直线在同一平面内的两种特殊的位置关系。所以要先从两条直线的位置关系相交和不相交入手。学生只要理解了相交和不相交的，后面的平行与垂直就很容易理解了，因为不相交指的就是平行，讲不相交就是在讲平行。而垂直只是相交的一种特殊情况。而在理解相交和不相交时，有一难点需要突破：看似不相交的两条直线通过延长后最终相交。只要突破这一点，学生对平行与垂直的理解会更加深刻。

二．设计思路

分类活动环节，先是出6组容易判断的直线，学生很容易完成相交和不相交的分类。接着再出4组难判断的直线，这时学生分类就产生分歧。这一块的设计我想达到2个目的，一是达到难易程度的递进，有层次感；二是要让学生产生分歧从而提出问题。

接下来通过动画演示，把看似不相交的两条直线通过延长后最终相交，从而让学生达到理解上的突破。在这一环节，可能有些老师有以下两个疑问：一是，分类环节为什么不直接把学生的作品贴到黑板上，然后让学生对自己的作品进行分类？

这里我考虑到以下几方面的原因而没有这样做。

一是，学生画出来的作品会出现各种各样的情况，如果全部混到一起去会显得比较杂乱，达不到难易程度递进的效果，从而不能突出产生分歧的地方。

二是，学生画出来的作品会出现多种的情况，学生分类时可能会分成很多类，比如交叉，不交叉，还有T字型，V型等等。这无疑会给下面的学生理解增加很多难度。老师讲解起来也会显得混乱。这样会耗费更多的时间，反而难点突破的力度可能还达不到预期。

最后，学生画的太小，不清晰，展示效果不理想。

由于这三点原因，所以这个环节才这么设计。

讲完相交和不相交后，后面的平行和垂直只是对这两种情况的一个深入。所以平行和垂直针对相交和不相交来讲。

另外在习题的设置上，故意设计一个两条直线异面的情况，从而加深学生对“在同一平面内”这一前提的理解。

三．存在的问题

最大问题是前面导入环节时间拖得有点长，另外讲相交和不相交的时候，中间停顿时间有点长，速度有点慢，导致后面讲垂直时间比较赶。我本来计划是前面导入和相交不相交，讲20分钟，后面平行与垂直加上练习讲20分钟的。但是由于前面拖得有点长，有五六分钟，导致后面时间不够，垂直讲得不是很细致。

四．需要改进的地方

课堂时间的合理分配，数学语言的规范化，改掉喜欢重复一句话的习惯和喜欢说口头禅的习惯。