高中语文戏剧教学法实施策略
大单元基础下高中语文戏剧教学策略探析——以“统编版”高中语文必修下册第二单元为例
大单元基础下高中语文戏剧教学策略探析——以“统编版”
高中语文必修下册第二单元为例
赵玉凤;王钢
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】现行“统编版”语文教材是以新的高中语文课程标准为背景,围绕语文学习任务群的指引来安排单元的教学内容,充分体现大单元教学。
在此状况下,教师在高中语文戏剧教学过程中,应按照新的高中语文课程标准,借助统编版高中语文教材,更新教学理念,创新设计教学方法,实施大单元教学。
文章以“统编版”高中语文必修下册第二单元为例,以大单元为基础来展开高中语文戏剧教学:凝练大单元主题,进行主题式教学;确定大单元教学目标,安排教学任务;根据学习任务,推动学生自主学习;整本书阅读,提升文学素养;改善评价方式,实现教学目标,最后进行总结。
【总页数】4页(P133-136)
【作者】赵玉凤;王钢
【作者单位】吉林师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.核心素养视域下的高中语文戏剧问题式教学--以统编高中语文必修下册第二单元为例
2.“学习任务群”视角下的大单元教学探索——以统编版高中语文必修下册
第二单元为例3.宏观与微观视角下高中语文大单元教学策略——以统编高中必修下册第二单元为例4.单元统整视角下高中语文大单元作业设计探究——以统编版高中语文必修下册第二单元作业设计为例5.基于支架式教学法的高中语文小说大单元教学策略探析——以统编版高中语文必修(下)第六单元为例
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高中语文戏剧单元教学设计
3. 探讨《雷雨》所反映的社会问题和人性弱点。
3. 探讨戏剧主题和现实意义。
3. 小组讨论，分享分析结果。
3
《哈姆莱特》阅读与鉴赏
1. 了解莎士比亚的生平和创作背景。
1. 理解《哈姆莱特》中的复杂人物关系和内心冲突。
1. 自主阅读，了解剧情和人物。
1课时
2. 分析哈姆莱特、奥菲利亚等人物的性格特点和内心变化。
高中语文戏剧单元教学设计
序号
教学内容
教学目标
教学重难点
教学方法
课时安排
1
《窦娥冤》阅读与鉴赏
1. 了解元杂剧的特点和《窦娥冤》的剧情。
1. 理解《窦娥冤》中的戏剧冲突和人物性格。
1. 情境导入，理解“关目”含义。
3课时
2. 体会关汉卿对社会的批判和对人性的深刻洞察。
2. 鉴赏《窦娥冤》中的曲词艺术特色。
2. 自主阅读，精读关键段落。
3. 感受悲剧的价值意义。
3. 小组讨论，分享阅读体验。
2
《雷雨》阅读与鉴赏
1. 梳理《雷雨》中的人物关系和情节发展。
1. 理解《雷雨》中的戏剧冲突和人物关系。
1. 通读全剧，画出人物关系图。
3课时
2. 分析周朴园、繁漪等人物的性格特点和内心世界。
2. 体会台词的动作性和个性化。
2. 体会哈姆莱特独白中的深刻内涵。
2. 精读独白，分析人物内心。
3. 探讨《哈姆莱特》所反映的人文主义思想和悲剧意义。
3. 探讨戏剧主题和思想价值。
3. 小组讨论，分享阅读感悟。
4
戏剧冲突与人物分析
1. 学会分析戏剧中的冲突类型和表现形式。
1. 掌握戏剧冲突的分析方法。
[语文]《小说与戏剧》教学建议（教师论文）
![[语文]《小说与戏剧》教学建议（教师论文）](https://img.taocdn.com/s3/m/3c9d6fcb250c844769eae009581b6bd97e19bc40.png)
小说与戏剧一、小说与戏剧的教学内容（教材解读）小说和戏剧是一种再现人类社会生活的文学艺术，具有丰富的思想文化内涵。
古往今来，小说和戏剧作品对丰富人们的精神世界，提高人们的文化素养，发挥着巨大而不可替代的作用。
作为高中生，正处于求知欲最旺盛的时期，培养学生阅读和学习小说与戏剧作品的兴趣是很有必要的。
“小说与戏剧”系列是选修课程设计五个系列之一，包括《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名著欣赏》、《影视名作欣赏》四个课程内容。
1、《中国小说欣赏》《中国小说欣赏》是选修课程“小说与戏剧”系列的一个模块。
我们从选文目录中可以看出，课文是以中长篇小说名为题目，而不是以小说节选部分内容作为题目。
和必修模块相比，它更注重作为一个整体的中长篇以及短篇小说，而不是短篇小说和长篇小说的片段。
本模块所选的18部小说按照时间顺序与题材相结合的方式来组编课文。
第一至四单元是古代、近代小说。
其中《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》《儒林外史》是学生们所熟悉的小说，他们在初中及高中阶段的必修教材中多次学过节选自这些小说的片段，特别是古代四大名著在初高中阶段还被列到“名著导读”中。
另外两部小说“三言”和《官场现形记》，“三言”是冯梦龙编辑的三部白话短篇小说集《喻世明言》，《警世通言》和《醒世恒言》的合称，学生可能比较陌生点，是首次接触，《官场现形记》是清朝四大谴责小说之一。
第五至九单元的小说则属于现当代小说。
《家》和《白鹿原》是属于家族小说中的典范之作，《呼兰河传》和《长恨歌》是女性作家的作品，是从女性的独特视角来写的。
《小二黑结婚》和《平凡的世界》是相当代乡土小说的代表，富有浓郁的乡土气息。
《小二黑结婚》是“山药蛋派”的代表作，《平凡的世界》一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说,具有强烈的平民意识和抗争意识，给人以昂扬的奋斗精神,引起巨大的反响。
《子夜》和《骆驼祥子》以都市为生活背景，描绘了不同人物在都市中的命运，是属于都市小说。
初高中语文戏剧教学策略对比
初高中语文戏剧教学策略对比作者：徐艳波来源：《金田》2013年第11期作者简介：徐艳波，鲁东大学，学科教学（语文）一、戏剧概述戏剧，是综合艺术的一种，是由演员扮演角色，当众表演情节、显示情景的一种艺术。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
在西方，戏剧即指话剧。
多由古代的宗教礼仪、巫术扮演、歌舞演变而来，后逐渐发展为由文学、表演、音乐、美术等多种艺术成分有机组成的综合艺术。
其基本要素是情节性的动态造型，通过从空间到时间、从视觉到听觉的对观众的多方面作用，引起演员与观众、观众与观众之间的反复交流，进入集体的心理体验。
目前为广大受众普遍接受与欣赏的电影、电视剧也是戏剧艺术的新形式，其产生与发展都与戏剧有着密切的联系，是空间与时间的视听艺术。
戏剧文学，即剧本的泛称，是戏剧表演的基础，是戏剧艺术的灵魂之作，语文教材中选取的戏剧课文篇目都是以戏剧文学的形式表现出来的。
戏剧文学要兼顾文学性与舞台性，其中的人物语言、环境、旁白都是为了舞台表演而服务，同时也利于阅读欣赏，具有激烈的情节矛盾冲突、个性化的语言魅力和鲜活的人物形象。
与相近的文学体裁小说不同的是，小说可以直接描写人物的心理活动和叙述事情的发展变化，而戏剧文学的语言主要通过人物的对话和动作来刻画人物性格、推动事件发展，较少直接的叙述性语言。
二、戏剧教学的特点戏剧教学即在语文学科教学中对于戏剧作品的教育教学方法，针对戏剧文学独特的个性特征，戏剧教学也有其自身的教学特点。
（1）体现“舞台性”，重视文学性语文教学中的戏剧艺术都是以剧本的形式表现出来的，在对剧本进行教学的过程中要体现戏剧的“舞台性”和可演性，教师在课堂上可多用戏剧专业语言“幕”“场”“折”等，在学生学习时营造一种剧场的氛围，并且对于剧本中的舞台布景、提示语等进行介绍和分析，让学生通过词语的理解来展现舞台上的形象。
另一方面，戏剧教学毕竟存在于中学语文学科的视角下，所以仍然要注重体现语言文字的特点，将文学性与生活性相结合，在戏剧艺术与语文学科之间寻求平衡。
粉墨登场以演代教——高中语文戏剧作品表演式教学运用研究
探索篇誗教学研究当前的高中语文教学过于强调基础知识的学习，而忽略了学生思想情感的培养，笔者结合教学实际，将表演式教学运用到高中语文戏剧作品教学中，对教学的实施和评价进行了操作层面的研究，旨在为戏剧教学提供一些新思路、新方法。
一、戏剧教学的重要意义（一）体现新课标中人文教育的要求高中语文的新课标指出：“语文是一种交际工具，更是文化的重要组成部分，语文的教学要致力于提高学生的语文素养。
”我们不难看出，新课标并没有全盘否定语文的“工具性”，并没有否定字、词、句等基础训练对语文基础知识学习的重要作用。
但是也强调了语文的“人文性”，即语文教学不能全部采用机械的题海战术，语文教学不单单是文字、语言的教学，更是对学生思想、意识、人格的培养。
学生需要具备一定语文素养，而语文素养与民族文化、历史是分不开的。
戏剧作为记录我国历史、文化的经典艺术，在我国传承了几千年，其中蕴含了大量的思想、情感、意识等，对于提升学生的文化品位、健全学生的思想与人格有着重要作用。
（二）体现审美教学戏剧的审美教学功能主要体现在两方面：文化审美和生活审美。
文化审美指的是戏剧有别于一般的影像情景再现，它是通过会呼吸、说话的演员来构造人物情景的。
学生作为演员与他人进行直接交流产生审美效果，能在对话、演绎中感受传统文化独特的魅力，进而激发其对传统文化的热爱；生活审美指的是戏剧中包含了大量的历史人物、故事情节，能让学生通过学习，掌握辨别生活中的美与丑、善与恶，树立正确的审美观念。
二、传统戏剧教学的现状（一）戏剧的教学水平落后戏剧的教学水平落后主要体现在教材内容、教学方法上。
受应试教育的影响，目前的语文教育多以诗歌、散文等文字教学为主，戏剧课文的篇幅较少，在整个高中语文课本中占比不超过5%。
新课标指出要在培养学生鉴赏能力的基础上，让学生掌握戏剧的表现手法，具备一定鉴赏能力。
以现有教材有限的戏剧教学内容是很难实现的。
在教学方法上，由于课堂时间有限，多数戏剧教学以朗读为主，有的戏剧文章甚至一带而过，让学生自学完成。
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解高中语文戏剧课程旨在通过戏剧表演，引导学生认识戏剧艺术，提高学生的表达能力和团队合作能力。
在实际教学中，也存在一些问题，比如学生对戏剧课程缺乏兴趣，课程内容难以吸引学生，以及缺乏有效的评价体系等。
本文将针对高中语文戏剧课程教学存在的问题，提出一些解决方案。
一、学生对戏剧课程缺乏兴趣戏剧课程的教学目的是通过戏剧表演来提高学生的综合素质，但是学生对于戏剧课程缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
这是因为在传统的课堂教学中，学生往往被 passived坐在座位上听老师讲解戏剧知识，缺乏参与性和互动性，导致学生对戏剧课程的兴趣不高。
针对这一问题，教师可以通过改变教学方式来激发学生的兴趣，比如引入角色扮演、实施小组表演等教学方法，让学生更多地参与到课堂教学中来，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的表达能力和团队合作能力。
二、课程内容难以吸引学生另外一个问题是，戏剧课程的内容难以吸引学生。
在传统的戏剧课程中，往往只是简单地讲解戏剧的历史和技巧，而这些内容对于学生来说缺乏吸引力。
为了解决这一问题，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计更加有趣、具有挑战性的戏剧表演内容。
可以选取一些时下流行的话题或者校园生活中的故事作为戏剧表演的素材，让学生通过表演来更好地理解戏剧的魅力，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提升学生的创造力和表达能力。
三、缺乏有效的评价体系戏剧课程是一门实践性很强的课程，但是在学生的表演过程中，缺乏有效的评价体系也是一个很大的问题。
在现实教学中，学生的表演成果往往是根据教师的主观评价来决定的，这样不仅容易造成评价不公平，还难以激发学生的学习动力。
为了解决这一问题，教师可以建立更加科学、公正的评价体系，比如可以采用同学互评的方式来评价学生的表演，也可以选择一些专业的戏剧评委来给学生进行客观评价，这样可以更好地激发学生的学习动力，也可以提高学生的表演水平。
高中语文教学方法与策略
高中语文教学方法与策略在高中语文教学中善用“同课异构”这一教学方法可以大大的提高教师的教学质量，而这一方法的实施还需要注意策略。
下面是小编为大家整理的关于高中语文教学方法与策略，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文教学方法与策略高中语文推进“同课异构”的基本策略在高中语文教学中善用“同课异构”这一教学方法可以大大的提高教师的教学质量，而这一方法的实施还需要注意以下几点策略。
1、培养团队精神“同课异构”的教学方式实则是一种强调团队协作的教学方式，合作理念的强化往往可以起到事半功倍的效果。
在“同课异构”教学方式应用的时候教师们需从两个方面培养团队协作的能力。
其一，自觉主动的搭建一个团队协作的平台，培养集体意识，共同学习成长。
其二，语文教师们可以进行集体备课，共同探究课题，摊开各自遇见的问题共同商讨对策以此来提高教师们的集体参与的团队意识。
2、加强课堂引导高中语文教师教育理念的改变是“同课异构”教学方式持续推进的必要条件，理念的改革才会促进教师在应对教学的改革和创新多下功夫，结合实际，与时俱进的迎合现阶段的教育需求。
另外，在教学的过程中要将主动引导学生放在第一位，让他们积极的参与到学习中来，真正成为学习的主人，实现以人为本的教学理念。
2高中语文有效的教学方法一、养成学习语文的良好习惯习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。
培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。
习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。
二、注意课外积累，增加阅读量知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。
进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。
我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。
关于高中语文中戏剧教学的开展
【2017年第3期】语文教学71作者简介：马若明（1975－），男，吉林省榆树人，吉林榆树市新立高级中学校，二级教师。
研究方向：高中语文教学。
关于高中语文中戏剧教学的开展马若明（吉林省榆树市新立高级中学校，吉林榆树130400）一、高中语文戏剧教学中常见的误区1.戏剧教学定位不清。
实际教学中，很多高中语文教师只是从文本的角度去处理戏剧教学，教学开展的方式还是停留在一般文章的层次上。
对于戏剧本身的一些表演性，情境性等特点重视不够，直接导致了戏剧教学由于定位的不清晰，从而给学生比较模糊的印象。
学生在这种情况下，也很难有效地将戏剧和其他问题相区分，尤其与小说之间很难有清晰的区分。
所以，语文教学需要避免该误区，给学生准确的信息传递。
2.戏剧教学方法落后。
教学方法的落后也是阻碍高中语文戏剧教学的又一“绊脚石”。
教师在教学过程中仍然沿用几十年的落后教学方法，一味对学生进行枯燥的讲解，而不注意使用当前的一些先进的教学技术手段或者教学方法。
这种沉闷枯燥的学习方式很难适应现在学生的需求，在互联网信息技术快速发展的今天，戏剧教学也要不断创新，在多媒体信息技术的辅助下，充分发挥学生的积极主动性。
采用更加丰富生动的教学方法。
3.戏剧教学目标不明。
高中语文中的戏剧教学有其自身的教学目标，如，通过学习让学生对戏剧的文本特点做一个基本的了解，激发学生对戏剧创作本身的兴趣，培养他们学会对戏剧的欣赏等。
然而，很多教师在教学中却忽视了这些指导，随意地组织教学，让学生难以把握重点。
为了避免这些误区，教师要认真研究教学大纲，在完成目标的前提下，灵活组织戏剧教学。
二、戏剧教学要注意课外的拓展因受课程编排限制，高中课本中的戏剧没有一篇是完整的，节选的只是某一剧本某一幕的某一场，而故事情节、人物是贯穿整个剧本的，只学课本中节选的片断，我们自然没法理解戏剧中的人物形象、人物性格的发展、不断涌现的矛盾冲突、戏剧的主题等，这就需要借助课外阅读。
为了便于课外拓展工作落到实处，教师可以组织成阅读或表演小组，让学生根据各小组的情况进行课外拓展学习。
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高中语文戏剧教学法实施策略
发表时间：2019-01-03T14:18:53.280Z 来源：《教育学》2018年12月总第161期作者：徐斌[导读] 高中语文戏剧教学法的实施策略应从创设情境、分角色朗读、分工合作、利用信息平台等几方面入手，进而有效提高戏剧教学效率。
丹徒区教师发展中心江苏镇江212028
摘要：对照新课标精神，高中语文戏剧对培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养具有重要作用，戏剧教学法的运用也凸显出更重要的意义。
高中语文戏剧教学法的实施策略应从创设情境、分角色朗读、分工合作、利用信息平台等几方面入手，进而有效提高戏剧教学效率。
关键词：戏剧教学法运用策略高中语文
戏剧在高中语文教学中具有重要地位，对照最新课程标准，戏剧在培养学生高尚的审美情趣、积累丰厚的文化底蕴、理解文化多样性等核心素养方面具有重要作用。
当前高中语文戏剧教学还存在一些不足之处，这需要高中语文教学工作者在实践中不断地研究和探索总结出有效的教学策略。
一、高中戏剧教学法运用的意义
1.丰富学生的生活经验与文化底蕴，培养高尚的审美情趣。
高中语文戏剧教学是完全依赖于学生的已有生活经验而存在的。
戏剧教学具有非常独特的舞台特征，学生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日常活泼好动的学生可以扮演少言的静坐者，而性格内向的学生可以扮演霸气的领导者。
通过这样的角色扮演丰富了学生的生活经验，理解各种文化的多样性，增强文化底蕴，进而提高审美鉴赏能力。
2.培养学生团队合作精神，促进学习方式的改变。
在社会实践中有很多成果是需要团队成员的努力和智慧才能够实现的。
当前高中阶段的学生普遍缺少这种团队合作精神，主要表现为不愿意参加集体活动、与同学无法融洽相处等等。
导致这种后果产生的原因有很多，可能是作为独生子女的学生习惯于家人的宠爱，便产生了很强的自我意识；还可能是当代教育过于强调学生间的竞争而忽视了对学生团队精神的培养。
高中语文戏剧教学的不同环节都能够渗透对学生团队合作精神的培养，如在戏剧剧本的研究中需要小组成员研究讨论，表演中需要大家的默契配合。
这些活动都是需要学生集体配合进行的，有利于加强学生团队合作精神的培养，促进学习方式的改变。
二、高中语文戏剧教学法的运用策略
1.创设情境，激发学生学习兴趣。
问题能够激起学生探索欲和求知欲，只有存在问题学生才能够积极地思考，问题是学生思考的动力。
在教学中教师要能够提出有价值的问题，同时难度要适中且要找准时机提出，教师要改变在重点词句处发问，尤其是对与课文中心相关对话的质疑，这样才能更好地把握戏剧主旨。
可在戏剧发生冲突时提问。
2.分角色朗读，感受戏剧台词之美。
戏剧台词分为对白、独白、旁白三种形式。
对白是戏剧台词的主要表现形式，是指戏剧角色对话，用于表达角色的心理活动。
旁白是表演时说给听众听的话。
戏剧中的人物性格、矛盾冲突、情节都是通过台词表现出来的，可见在戏剧表演中台词发挥着重要作用。
有一些戏剧台词还具有特殊属性，我们称其为“潜台词”。
角色虽然说着寻常话语，但联系上下文的语气我们可以领悟到这段潜台词的真正目的，这也体现出戏剧台词的独特韵味。
戏剧台词要能够表现出角色的人物形象及命运变化，使观看者能够与其产生共鸣。
这要求学生在朗读台词时要带有感情、精神饱满，能够表达出丰富的内容。
台词是舞台上的一种口头表达语言，其与书面语不同，所以在朗读时要自然，如果还可以运用一些歇后语、俗语将会使朗读更具有趣味性。
3.分工合作，拓展戏剧课外阅读。
高中生面临着巨大的升学压力，无论是时间还是精力都十分有限，但这不能作为学生拒绝阅读戏剧作品的借口和理由。
学生较为了解的戏剧篇目有《哈姆雷特》《雷雨》《窦娥冤》，这三篇都是教材中的节选戏剧，由此可见学生接触戏剧的途径十分单一。
因此，应加强拓展学生的戏剧课外阅读。
课外阅读还分为两个层次，即泛读和精读。
泛读的重点体现在学生的阅读面更广，使学生对戏剧情节、人物、冲突等有一个大概的了解，教师可以引导学生分工阅读，每个学生都有自己的阅读任务，之后将自己阅读的部分分享给大家，发挥出集体的智慧。
精读是指学生在课外专读一部经典，并运用课上学习的阅读方法，将课外阅读与课内阅读结合起来。
4.利用信息平台，促进师生交流。
传统戏剧教学以教师的讲授为主，师生沟通主要以口头表达的方式。
引入多媒体技术使得师生、生生间的交流更便捷，虽然多媒体发挥着重要作用，但其存在自身的局限性，要求教师在教学中不能过于依赖多媒体技术辅助教学。
多媒体网络能够为师生提供丰富的戏剧资源，教师也可以随时利用多媒体网络检验学生的学习情况。
课上的时间有限，教师无法与全体学生进行一对一的交流，但搭建了网络平台教师便可以与每位学生建立联系，学生通过电脑可以完成答题内容，教师也可以及时给予学生反馈。
在这个过程中信息平台发挥出的最大优势就是能够及时反馈，并全面调动学生学习积极性。
教学实践表明，教师的及时反馈能够使行为的强化效果愈加明显。
高中语文戏剧教学对培养学生核心素养发挥着重要作用。
戏剧教学中要注重学生学习兴趣的激发，这是戏剧教学的关键。
同时由于课内戏剧阅读的局限性，教师要鼓励学生进行戏剧课外阅读，实现课内阅读与课外阅读的有机结合，通过策略实施提高戏剧教学的有效性。
参考文献
[1]夏玉芬高中语文教材中的戏剧文本教学研究[D].扬州大学，2013。
[2]田蕾高中语文戏剧文学作品的教学方法探究[D].东北师范大学，2013。