提升地方高校青年外语教师教学能力策略分析
地方本科院校的青年教师教学能力提升
地方本科院校的青年教师教学能力提升随着教育水平的提高和竞争激烈的大学招生，地方本科院校的青年教师教学能力的提升显得尤为重要。
本文将探讨如何提升地方本科院校青年教师的教学能力。
一、不断学习，积累经验为了提升教学能力，青年教师首先要注重自身的学习，及时了解教育教学的最新理论和方法。
可以通过参加教育培训课程，阅读相关的书籍和论文，学习其他高水平学者的教学技巧等方式，扩大自己的教育教学视野。
此外，青年教师还可以不断尝试新的教学方法，积累不同的教育教学经验。
通过教学实践，不断总结经验，反思教育教学中的问题和解决方法，逐渐形成自己的教学风格和方法，提升教学质量和水平。
二、加强与同行之间的交流提高教学能力需要广泛的知识储备和实践经验，而这些往往是通过沟通交流获得的。
青年教师可以加入同行教师的交流群，与其他教师共同讨论教育教学问题，并分享教学经验和心得。
通过与同行的交流，青年教师可以了解到其他教师的教学方法和经验，获得不同学科领域相关知识，开阔视野，拥有更丰富的教学资源和技能。
同时，青年教师还可以通过参加学生辅导、评教和学科组会议等活动，与其他教师进行交流和讨论，汲取他人的经验和教训，不断完善和提高自己的教学水平和能力。
三、注重课堂教学的改进青年教师应该注重课堂教学的改进，通过提升课堂效率、调整课堂教学策略、完善教学材料等方面来提高教学质量。
在教学方式上，青年教师可以采用更多的互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和互动，营造积极向上的教学氛围，培养学生的创新思维和批判精神。
在课堂设计上，青年教师可以仔细规划每节课的教学内容和讲授方式，结合学生的兴趣和特长，设计不同形式的课堂活动和任务，创造丰富多彩的教学氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，青年教师还应注重课堂教学结果的验收和评价，通过不断调整教学方法和策略，提高授课质量和效率。
综上，青年教师在提升教学能力方面应注重学习、交流、改进三个方面。
只有不断学习、深入探讨、改进落实，才能不断提升教学效果和水平，为学生的成长和发展做出更好的贡献。
地方院校大学英语青年教师教学能力提升的策略研究——以咸阳师范
太原城市职业技术学院学报Journal o f Taiyuan Urban Vocational College[师资培养与管理]2017年第.期总第192期uJul 2017\地方院校大学英语青年教师教学能力提升的策略研究—以咸阳师范学院为例耿娟娟(咸阳师范学院外国语学院，陕西咸阳712000)[摘要]大学英语青年教师是大学英语教学的中坚力量，有效地提升大学英语青年教师的教学能力至关重要。
本文采用定性和定量的研究方法，通过访谈了解目前地方院校大学英语青年教师教学能力 存在的不足，指出有利于青年教师教学能力提升的外部环境，同时，大学英语青年教师也应积极投身于教学研究中，不仅要关注“器”的先进，也要追求“艺”的精湛。
[关键词]大学英语;青年教师；教学能力[中图分类号]G 645[文献标识码]A[文章编号]1673-0046(2017)7-0041-032012年，教育部等六部委印发的《关于加强高等学 校青年教师队伍建设的意见》中，要求进一步加强高等 学校青年教师队伍建设，提升青年教师专业发展能力。
陕西省教育厅印发的《陕西省高等学校青年教师教育教 学能力提高培训指导意见(试行)》的通知中也明确要求 各高校“大力加强本校的青年教师教育教学能力培养工 作，促使青年教师尽快成长为教育教学骨干力量。
”为提 升高校青年教师教学能力提供了外部的政策支持，但 是，如何切实有效地提升青年教师的教学能力，尤其是 承担全校大学英语课程的青年教师教学能力，对于高校 的人才培养质量有直接的影响。
大学英语青年教师不同于其他专业的青年教师。
首 先，大学英语课程是高校各个专业学生必修的公共课， 涉及面广，而且学生在校期间还面临着大学英语四级考 试和考研英语的压力，大学英语教师的教学能力直接影 响着学生的英语水平，而青年教师在大学英语教师中的 比例偏高。
其次，具有高级职称的英语教师绝大部分都 承担着英语专业课程的教学，大学英语教师中具有副教 授和教授职称的比例偏低，人数较少，精力有限，不利于 开展对青年教师的“传帮带”。
优化青年教师教学能力的培养方案
优化青年教师教学能力的培养方案目标本培养方案旨在优化青年教师的教学能力，帮助他们成长为高质量的教育者。
策略为了实现上述目标，我们将采取以下简单策略：1. 提供专业培训：为青年教师提供全面的专业培训，包括教学方法、课堂管理和评估等方面的知识和技能。
培训内容应简洁明了，易于理解和应用。
2. 指导实践：与培训相结合，通过指导实践帮助青年教师将所学知识应用于实际教学中。
我们将安排有经验的教育专家或资深教师作为指导者，与青年教师进行一对一或小组指导，帮助他们提升教学技巧和解决教学中遇到的问题。
3. 合作交流：鼓励青年教师之间的合作交流，促进经验分享和互相研究。
我们将组织定期的教学研讨会或工作坊，提供一个平台供青年教师分享教学经验、交流教学方法，并从中获得反馈和建议。
4. 激励奖励：设立激励机制，鼓励青年教师积极参与培养计划和教学改进活动。
通过奖励优秀的教学成果和表现，激发青年教师的教学热情和积极性。
5. 个性发展：充分了解每位青年教师的个人特点和教学风格，鼓励他们在教学中发挥个人优势和创造力。
我们将提供个性化的指导和支持，帮助青年教师在教学过程中找到适合自己的方法和方式。
评估为了确保培养方案的有效性，我们将进行定期的评估和反馈。
通过观察课堂和听取学生和同事的反馈意见，我们将评估青年教师的教学表现和成长情况，并及时调整培养方案，以使其更加符合实际需求。
结论通过优化青年教师教学能力的培养方案，我们将帮助他们成长为高水平的教育者，提供优质的教育服务，为学生的研究和发展做出积极贡献。
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高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略高校青年教师作为新生力量，是推动高等教育事业发展的重要力量。
然而，在教学方面，青年教师经验不足，知识面狭窄，教学理念和方法也有待提高，存在诸多问题。
本文就这些问题进行剖析，并提出改进策略。
一、知识面狭窄对于一些专业非师范的青年教师来说，由于其自身专业是技术性质，可能对于诸如教育学、心理学等基础知识掌握不够全面，或对于其所教的专业理论了解程度不够深入，甚至出现一些学科交叉得不够纯熟，难以贯通的情况。
改进策略：1.强化基础知识学习：青年教师应该主动寻求基础学科方面相关的阅读材料，并时常更新自己的学识。
这样有助于拓宽自身知识面，为之后工作提供更多的素材。
2.加强交流与学术会议参与：围绕着本专业领域的学术研究、交流，可以更好地探讨自己擅长的领域，从而提升教学质量。
也可以向其他专业方向的青年教师学习，拓宽视野，相互借鉴，加深对于跨学科的认识和沟通。
二、思维趋同性过大在教学理念和方法上，某些青年教师思维趋同性过大，喜欢照搬教材，讲课方式过于单一，缺乏创新能力，忽略了学生的多样化需求，容易陷入传统的被动教学模式。
1.积极尝试新颖的教学方法与策略：可以通过自己的汲取信息，借鉴其他学科以及教育机构的教育实践，寻求合适的教学方法并进行尝试。
可以通过各种途径，如PPT制作、电子文献、多媒体教学、教育游戏等方式提高教学的多样性和互动性。
这些方法都能够培养学生的多样化的能力，实现高校教育的特色化和个性化。
2.根据不同的学生需求，及时调整教学策略：通过调研、问卷调查、实测等方式，了解学生的需求和学情状况，进一步适应学生差异进行教学，关注迎合性教学，帮助学生更好地理解和掌握主要内容，转变教学方式，通过案例分析、讨论等方式提升学生的知识储备，并变得更好到前进。
三、缺乏教学研究与创新教学研究是很多高校的重要要求之一，但某些青年教师缺乏在这方面的投入，不关注教学效果和教学方法改进。
1.通过调研和问卷调查收集和分析学生对于自己课堂教学方案的反馈，寻找问题所在，及时进行修正和改进。
高校青年英语教师教学能力存在的问题及对策
语法 翻译 法 ，而 以培 养学 生语 用 能力 为 目的的交 际
师 由 于经 济 原 因在校 外 兼 职 ，每周 平 均 兼 职 ４ —８
法教 学 ，如 交 际教学 法 、认 知教 学法 、任 务 教学 法 教 材 、一 张 黑 板 、一 个 录 音 机 ，或 者 是 多 媒 体 教
课 时，在一定程度上分散 了教学精力［ １ 】 。三是轻视
习 、作 业 指导 缺少 精心计 划 和安排 ，尽量减 少 布置
等 ，尚未得到很好的实践 。有 的教师仍是 限于一部 对 学 生 英 语 学 习 的指 导 。 一 些 教 师 对 学 生 课 外 学 学 ，课堂上照本宣科 ，缺少互动交流 ，学生被动地 作业 的数量 ，或是只抽查不全改 ，或是敷衍 了事 、 接受老师的灌输 ，自身潜能没有得到激发 ，学习效
励 ，把大量精力放在著书立说 、申报科研项 目等工
果 好 坏 考 虑 甚少 。如 从 英 语 教 师 Ｋ Ａ Ｓ Ｉ Ｂ的 因 子 负 载来 看 ，由原先 注重 上课 转变 为 注重 科学 研究 及 是
作上 ，而教学上仅仅满足于完成工作量 ，对教学效 年教师 当中 ，深入 了解他们 的心理需求 、工作现
否能在核心期刊发表论文 。同时 ，４ ８ ． ５ ％的英语教
年教师思想教育 、教学能力提升的制度 ，内容比较
】 ２ １
空泛 ，缺乏针对性和可操作性 。同时 ， “ 高校英语
教 师在 从事 教师 职业 之前 大都 没有 接受 过 正规 的职
不断 强化青 年英 语教 师 的教学科 研 意识 ，形成 浓厚
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４ — ０ ３ — ２ ２
基金项 目：西安体育学院教 学改革研 究项 目 “ 体育 院校体育类专业英语教 学的理 论反思与实践探 索” （ ＸＴ Ｊ Ｙ１ ３ １ ０ ） 作者简介 ：李洁 ，女 ，陕西大荔人 ，西安体 育学院体育传媒 系讲师 ，硕士 ，主要从 事英语语 言学和应 用语言 学研究。
高校青年外语教师课堂教学能力提升策略
而言 ， 课前 的教学设计是 个不小 的挑战 。一些青 年
教师为 图省 时省力就会 寻找捷径 ， 略去 了解 教学 对 象、 钻研教学 内容 和设 计 教学 方 法 的过 程 ， 直 接使 用 网上搜来 的或 其 他老 教 师 的教案 、 讲 义上 讲 台 ，
课 堂 教学 能力 主 要 包 括课 堂教 学 设 计 能 力 、 课 堂 教学 实施 能力 、 课 堂 组 织 管 理 能 力 和课 堂 教 学 的 评价 能力 。 目前 ， 由 于缺 乏 职 前 师 范教 育 和 系统
的人 职 岗前培 训 ， 高 校 及 教 师 自身 对教 学 能力 的
第１ ７ 卷 第４ 期
２ ０ １ ５年 ８月
沈 阳 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
Ｖｏ １ ． １ ７ ， Ｎｏ ． ４
高校 青年 夕 语 教 师课 堂 教 学能 力 大量 的时 间和精 力 。 存在的问题
、
很 强 的教 学钻研 精 神 和教 学 创 新 能力 ， 需要 投 入
因此 ， 对初登 讲 台 、 经 验 尚浅 的青 年外 语 教 师
教学 能力 ， 是 指教 师从 事教 学 活动 、 完 成 教学
重视 不够 ， 导致 多数 青 年 外 语 教 师 的课 堂 教 学 能
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５ —０ ３—１ １
高校中青年教师教育教学能力提升策略研究
高校中青年教师教育教学能力提升策略研究随着高等教育的不断发展和完善，大量优秀的人才涌现出来，其中不乏一些年轻的教师。
作为高校的一支重要力量，他们在教育教学中扮演着重要的角色。
然而，由于学科专业的限制和教学经验的匮乏，许多年轻的教师在教学过程中面临着许多困难，需要提升自己的教育教学能力。
对此，本文将探讨高校中青年教师教育教学能力提升的策略。
一、建立良好的教育教学理念教育教学理念是构建教育教学体系的核心，也是规范教育教学行为的重要指导思想。
因此，作为高校中青年教师，首先要建立自己的教育教学理念，使之与当前的教育教学环境相适应。
同时，应该注重更新教育教学理念，不断提高教育教学水平。
只有建立了良好的教育教学理念，才能在教育教学中更好地实现教育教学目标，提升自己的教育教学能力。
二、提高教育教学设计能力教育教学设计是教育教学中的重要环节，直接影响到教学质量。
因此，高校中青年教师应该注重提高自己的教育教学设计能力，学会制定教学计划、课程建设和教案撰写等相关技能。
在此基础上，可以更好地将教学内容和教学方法结合起来，落实教育教学理念，提高教学效果。
三、注重教学方法创新教学方法是教育教学的关键环节，可以直接影响教学难易程度和教学效果。
然而，由于教育教学理念的不同，教学方法的适用也存在差异。
因此，高校中青年教师应该注重教学方法的创新，寻找更科学、更有效的教学方法，提高教学效果。
可以通过观摩其他优秀教师的教学方法，结合自己的教学经验，不断完善教学方法，提升自己的教育教学能力。
四、积极参加教育教学培训教育教学培训是提升教育教学能力的重要手段。
高校中青年教师应该积极参加相关培训，不仅可以获取更丰富的教学经验，还可以拓宽视野，了解国内外相关教学模式和技术。
借鉴和应用国内外先进的教学理念和方法，提升自己的教育教学技能，实现教育教学质量的提高。
五、加强教学评价教学评价是教育教学质量的重要保证，可以及时发现教学中存在的问题，有针对性地进行改进。
高校青年教师教学能力培养提升策略-教师教学论文-教育论文
高校青年教师教学能力培养提升策略-教师教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：青年教师是推动地方高校教育发展的主要力量，只有使青年教师的教学能力得到培养和提高，才能够提高地方高校教学质量，继而推动国家教育的全面发展。
关键词：地方高校；青年教师；教学能力；培养提高从根本上来讲，一个区域国民素质的高低，主要取决于地方高校的教学质量。
而地方高校的教学质量，又取决于教师的综合素质能力。
近几年，我国各地方高校都加强了教师教学能力的培养，以便提升自身的教学质量。
但在青年教师教学能力的培养提高方面，地方高校的工作开展显然还存在一定的不足。
因此，有必要对地方高校青年教师教学能力的培养提高问题展开分析，以便提出相应的对策促进地方教育的发展。
一、地方高校青年教师教学能力的培养提高问题就现阶段而言，地方高校在青年教师教学能力培养提高方面显然存在着较多的问题。
首先，地方高校在青年教师的培养方面，没有系统完成教学理论与方法的培养，继而导致青年教师无法充分掌握教学规律。
实际上，很多地方高校教师都是所学专业的高学历人才，但是普遍没有接受教师的岗前培训。
而地方高校由于师资紧缺使这些教师直接走上了讲台，所以造成了这些教师始终缺乏基本技能的培养。
而一些高校即使安排了培训，也会因为工作安排而导致培训时间、内容、体系等各方面不够统一，继而无法系统完成教师教学能力的培养。
其次，很多青年教师都是毕业就直接任教，所以没有真正的实践教学经历。
同时，由于地方高校资源紧缺，往往无法给青年教师安排机会进行实践锻炼，继而导致了青年教师普遍缺乏实践能力。
再者，地方高校没有建立完善的教学业绩评价体系，无法对教学业绩突出的教师给予足够的肯定，继而使教师提升自我教学水平的积极性遭到了削弱[1]。
此外，地方高校中各学科与专业的发展程度并不相同，而学校为各专业青年教师提供的培训和进修机会也有较大的差异，继而无法全面进行青年教师教学能力的培养。
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提升地方高校青年外语教师教学能力策略
分析
【摘要】目前，随着高校的转型发展，青年外语教师在教学、科研等方面扮演了越来越重要的角色。
然而，由于教学经验及其它因素的影响，他们的教学能力略显不足。
本文主要针对提升青年外语教师教学能力提出几点可行性策略。
【关键词】高校，青年教师，问题，对策
近年来，在地方高校扩招与教学评估双重形势的感召下，青年教师的数量激增，迅速成为高师队伍中人数最多的一部分。
根据教育部统计2005年高校30岁以下青年教师的比例是29.3%，40岁以下青年教师的比重为68%。
可见，高师队伍正向年轻化的态势发展，这是高校发展的必然趋势，也符合教育发展的规律。
而在大多数地方高校，虽然传统的师范类外语专业近几年招生有所下滑，但是，在地方高校的转型发展的大形势下，外语类的其他方向如商务外语、旅游外语、外语翻译等方向发展迅猛，招生数量激增，这对传统的师范类外语专业进行了必要的补充。
那么，对教师尤其是青年外语教师的需求量势必加大。
然而，众所周知，教师的教学能力、教学水平会直接影响到教学质量。
因此，下面主
要对影响青年外语教师教学能力提升的问题进行分析，并提出相应提升策略。
一、影响教学能力提升的常见问题
1.教学任务繁重。
青年教师大多具有高学历，知识新、观念超前等。
他们年青、有朝气，易于和学生交流和沟通，这些形成了他们固有的优势。
但是，青年教师缺乏教学经历、教学能力不足也是不争的事实。
那么教学能力从何而来，怎么培养青年教师的教学能力？答案很简单，主要从日常的教学中来。
于是，“年轻人多历练”就成了青年教师承担一门或者几门课程的指导思想，笔者曾经走访过一些身在高校的从事外语教学的同学，发现“16节课很灵活，20节课不算多，再加些课也无妨”的情况在各地方高校已经是司空见惯。
青年外语教师俨然成为“讲课机器。
”那么，以这种方式来增加教学能力，无异于杀鸡取卵。
青年外语教师的大部分时间被钉在教学上，没有或者很少有时间去充实和提高自己，从而导致“高能低质”。
2.长期从事基础课教学，缺乏系统的理论课教学。
在很多地方高校，青年外语教师主要承担基础课的教学工作。
以某高校的外语专业为例，青年外语教师承担的教学课程主要有综合英语、英语阅读、视听说等，有机会染指理论课教学的青年外语教师少之又少。
长此以往，他们在大学时代所学的理论课知识会慢慢的遗忘，偶尔在教授基础课时遇到一
些理论知识也只能以“现买现卖”的方式教给学生，对这些理论知识不敢展开和深入的挖掘。
3.刚毕业就从事理论课教学，揠苗助长。
青年外语教师除了长期从事基础课教学，缺乏系统的理论课教学以外，还有一种特殊现象的存在即：刚刚毕业的外语教师就从事一门或者几门的理论课程教学，尤其是在一些刚刚升本的地方院校和高职院校。
随着高校的转型发展，势必要开设一些新的理论课程，于是由于一些入职较早的老教师已经习惯了所教授的课程对新知识的把握有些困难，加之“新课要用新人教”的片面的教学指导思想的存在，导致了前面所提到的现象的存在。
刚刚毕业的青年外语教师的理论水平有限，如果刚毕业就传授大量的理论知识，对于他们来说无异于揠苗助长，不但不会有效的提升教学能力，相反会抑制教学能力的提升。
4.重科研而轻教学。
高校的职能在于通过教学培养人才，这一点有别于科研院所。
教学理所应当是高校的首要任务，“教学为主科研为辅”才是高校的立身之本。
然而，地方一些高校在评定职称中，重科研而轻教学的事实让广大教师尤其是青年教师不知所措。
于是，“科研课题大家抢，教学任务是负担”的现象屡见不鲜。
为了早日实现自己晋升职称的梦想，处于职称金字塔地层的“青椒”们不得不“找门路发论文，陪笑脸请课题”。
另外，科研成果带来的“名
利”也驱使青年教师厌教从研，这对高校教学产生了巨大影响，这一切是高校的悲哀，更是青年教师的悲哀。
二、提升教学能力的策略
首先，实行校、院（系）双重监督机制，纠正“年轻人多历练”的思想，严格控制青年教师的教学工作量，为青年教师赢得“充电”和“自身提高”的时间，从而保证教学质量。
其次，加强青年外语教师教学能力培训。
从高校的实际出发，在教育方面专家的指导下，由学校自主发起、组织的校内培训以提高教师教学和科研能力。
具体的培训方式可以分为两种：一是对外聘请水平较高的资深教师进行青年教师集中培训，使之掌握基本的教学技能；二是发挥老教师的“传、帮、带”作用。
“所谓教育，不过是人对人的主体间的灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。
”提高青年教师的教育教学能力。
另外，青年外语教师必须本着活到老，学到老的精神继续充实自身的知识，掌握新的教学理念与方法。
那么，这就要求本科院校应该鼓励教师以读硕、读博，的方式或者院校教师交流的方式“走出去”，提升自身的知识结构，带来兄弟院校的新的教学手段与方法，以开阔他们的视野，培养
出更加系统化，理论化的青年教师队伍。
进而提高教学能力。
有条件的院校还可以通过出国培训的形式把年轻的外语骨干教师送到欧美的发达国家进行系统学习，学成之后他们必将成为我国外语教学战线上的生力军。
最后，处理好教学与科研的关系。
地方院校应该正确引导青年教师对待科研，树立教学为主科研为辅的观念，使青年教师在集中精力搞好教学之余适当的从事科研。
另外，地方高校要完善职称评定机制，加大教师教学能力和教学质量在职称评定中的比重，不给科研“牵着教师鼻子走”的机会。
那么作为青年教师应该加强自身修养，淡薄名利。
三.结语
总之，虽然地方高校的青年外语教师在教学能力方面存在着这样那样的问题，但是通过自我提升、老教师的“传帮带”、以及校本培训、国内外进修等方式，他们的教学能力一定能够得到提升，从而为国家的教育事业做出更大的贡献。
参考文献：
[1]黑龙江日报[N].2008-3-5.
[2]杨燕，沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，2007（2）.
[3]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].上海：生活读书新知三联书店，1991.
课题项目：本文系吉林省教育厅2013 年教育教学课题“地方高校青年外语教师专业发展培养策略研究” 成果之一，主持人：张静，主要参加者康海波等。