陶行知生活教育思想在语文教学中的应用
陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入
陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入一、陶行知生活教育理论的基本内容陶行知（1894-1967），是中国现代教育家、教育理论家、哲学家、文学家和艺术评论家。
他的生活教育理论强调“以人为本”、“以生活为本”的教育理念，提出了“以生活教育，启迪人生”的教育法则，主张“教育应该关注学生的身心健康和全面发展，让学生在实践中感悟生活的真谛，取得可持续的幸福”。
1.以人为本。
强调教育是以培养人为目的而进行的，教育的首要任务是关心学生的身心健康和全面发展。
2.以生活为本。
提倡教育要紧密结合学生的生活经验和生活环境，让学生在日常生活中感悟生活的真谛。
3.启迪人生。
强调教育要引导学生认识自己的人生价值和未来方向，激发学生的自觉学习和创造力。
1.以人为本，关注学生的身心健康和全面发展在初中语文教学中，教师应该关注学生的身心健康和全面发展。
在教学中，教师要关心学生的情感需求，关注学生的身心健康，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师应该给予学生充分的关爱和鼓励，激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极主动的学习，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
教师还应该关注学生的学习动机和学习方法，根据学生的特点和需求开展个性化的教学，促进学生的全面发展。
在初中语文教学中，教师应该紧密结合学生的生活经验和生活环境，让学生在生活中感悟中华文化的魅力。
通过生活化的教学内容和案例，让学生了解中华传统文化的魅力和价值，培养学生对中华文化的热爱和传承；通过生活中的实践活动，引导学生参与诗词赏析、古文阅读、书法练习等活动，增强学生对语文学科的兴趣和理解；通过生活中的情感情境，引导学生进行作文写作和口语表达，让学生在实践中提高语文表达能力。
在初中语文教学中，教师应该引导学生认识自己的人生价值和未来方向，激发学生对语言和文学的兴趣和热爱。
通过文言文阅读和现代文学作品的阅读，引导学生探索人生的意义和价值观，激发学生的情感共鸣，帮助学生树立正确的人生观和世界观；通过命题作文和小组讨论等形式，引导学生对人生问题进行思考和交流，培养学生的批判性思维和表达能力，促进学生的全面发展。
陶行知生活教育思想在教学中的运用
· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。
南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。
一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。
（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。
学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。
（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。
家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。
（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。
创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。
二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。
将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。
（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。
陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入
陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入陶行知是中国近现代教育家、哲学家、文学家、艺术家、书法家、自然主义哲学和人文主义哲学代表人物，是中国生活教育运动的杰出代表。
他提出了“生活即教育”的理念，认为生活中的点滴细节都可以成为教育的载体，教育应该贯穿于日常生活的方方面面。
这种生活教育理论在初中语文教学中的融入，可以帮助学生更好地理解课文，提升语文素养，促进学生全面发展。
本文将从阅读、写作、趣味性等方面探讨陶行知生活教育理论在初中语文教学中的实践和融入。
一、阅读教学陶行知生活教育理论强调“生活即教育”，提倡通过生活中的点滴细节来进行教育。
在初中语文阅读教学中，可以引导学生通过阅读生活中的故事、传统文化、名人传记等，培养学生的人文素养和情感认知。
在阅读教学中，教师可以选取一些与学生生活息息相关的故事、文学作品，让学生在阅读中感受生活的美好和智慧。
引导学生根据故事内容进行思考，从中汲取人生智慧和道德品质，使阅读不仅是对文字的理解，更是对生活的感悟和认知。
二、写作教学陶行知生活教育理论强调通过生活中的实践来进行教育，写作教学也是如此。
在初中语文写作教学中，可以引导学生从生活中获取素材，激发学生的写作兴趣和创造力。
教师可以鼓励学生通过观察生活、记录生活、感悟生活来进行写作，让学生的写作不再只是机械的套用知识点，而是能够表达自己对生活的感悟和理解。
通过写作，学生可以更深入地了解自己的内心世界，培养批判性思维和创造性思维，提升语文素养和表达能力。
三、趣味性教学陶行知生活教育理论强调教育应该贯穿于日常生活的各个方面，提倡在生活中获得乐趣和美好。
在初中语文教学中，可以通过趣味性教学来融入陶行知生活教育理念。
教师可以设计一些生活化、趣味化的语文教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，培养学生的学习兴趣和学习动力。
组织语文知识游戏、朗诵比赛、小品表演等活动，让学生在参与中学习，在体验中成长。
陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入，可以促进学生的全面发展，提升语文素养，培养学生的创造力和批判性思维。
陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用
陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用陶行知是中国近代著名的教育家，他提出了生活教育理论，即根据孩子们的生活实际情况来开展教育，使语文学习更加贴近生活，更加实用。
在语文课堂中，我们可以运用陶行知的生活教育理论，让学生们在语文学习中深入理解生活，并且更好地将语文知识运用到实际生活中去。
一、注重学生的语文实践能力陶行知认为，语文教育要突出实践性，使学生能够灵活运用语言，流利地表达自己的思想和情感。
因此，在语文课堂中，我们可以注重学生的语文实践能力的培养。
例如，在阅读课中，不仅要让学生读懂文章，还要鼓励他们通过读文章进行大量的写作实践，激发他们的表达兴趣和能力。
同时，课堂中还要让学生进行口语实践，如朗读课文、模仿口语对话等，提高他们的口头表达能力和听说能力。
二、关注学生的语文情感体验陶行知强调情感体验对于语文教育的重要性。
在语文课堂中，我们也应该注重学生的情感体验。
例如，在阅读课中，可以选取具有鲜明情感特点的文章，引导学生通过情感投入、情感体验，深入理解文章所传达的思想和感情。
同时还可以鼓励学生自由表达自己的情感，例如感悟诗歌、写下一段故事等。
三、开展社会实践活动陶行知认为，要从学生生活的实际出发，让他们进行真实有效的实践活动，通过实践获取知识。
在语文课堂中，我们可以运用陶行知的生活教育理论，开展一些社会实践活动，帮助学生获取知识、体验生活。
例如，可以组织学生去采访当地知名人士，了解他们的人生故事，体验生活中的互助和感动；可以参观当地文化景点，通过亲身体验感受到文化的魅力和影响力等。
这些活动都能帮助学生深入理解生活，并提升他们的语文素养。
四、注重学生兴趣陶行知认为，学习语文必须注重学生的兴趣，因为在兴趣的驱动下，学习才能更加轻松、更加自觉。
在语文课堂中，我们也应该注重学生的兴趣，根据学生的兴趣点开展教育活动。
例如，可以设计一些有趣的活动，如剧本创作活动、语文歌曲创作活动、语文比赛等，让学生在活动中体验到语文的乐趣和意义，并且自主探究语文知识。
陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用
陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用陶行知是中国近现代著名教育家，他提出了“生活教育理论”，强调教育应该与生活相结合，使学生能够在日常生活中获得真实的教育。
在语文课堂中，如何运用陶行知的生活教育理论，让学生更好地学习语文知识，培养语文素养呢？本文将从陶行知生活教育理论的核心观点出发，结合语文课堂的实际情况，探讨其在语文教学中的实践运用。
陶行知的生活教育理论强调“注重学生生活经验”，这正是语文教学中应该重视的一点。
语文课堂不仅仅是知识的传递和学习，更重要的是让学生在语文学习中感受生活，体验情感，思考问题。
在语文课堂中，教师可以通过选取与学生生活经验相关的文学作品，如校园生活、家庭生活、友情、爱情等题材的作品，让学生从中感受到生活的鲜活与真实。
可以选取一些描写青少年成长故事的短篇故事或者小说，让学生在阅读中感受到与自身经历相似的情节，从中获得共鸣和启发。
陶行知还强调“尊重学生兴趣”，这也是语文教学中应该重视的一点。
学生的兴趣是他们学习的动力所在，教师应该根据学生的兴趣特点设计教学内容，调动学生的学习积极性。
在语文课堂中，教师可以结合学生的兴趣爱好，选取相关的文学作品进行教学。
如果学生对历史感兴趣，可以选择一些历史题材的文学作品；如果学生对科幻小说感兴趣，可以选取一些科幻题材的文学作品等。
通过满足学生的兴趣需求，让他们在阅读中获得快乐和愉悦，从而达到更好地学习语文知识的目的。
陶行知提出“注重学生体验”，这也是语文教学中应该关注的一点。
通过生动的教学形式，让学生亲身体验语文的魅力，激发学生学习的兴趣。
在语文课堂中，教师可以采用多种形式的教学手段，如朗读、表演、游戏、互动等，让学生在真实的语境中感受语文的美丽和魅力。
可以设计一些有趣的语文活动，让学生在活动中体验语文知识的魅力；可以组织学生进行文学作品的朗读比赛，让学生在朗读中感受语文的韵律美；可以设计一些角色扮演的活动，让学生在表演中感受语文作品的情感与内涵等。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用【摘要】陶行知是中国著名教育家，提出了“教学做合一”的教育理念。
在小学语文教育中，结合陶行知的思想可以更好地培养学生的语文能力和综合素养。
通过注重情感教育与思维发展的结合，可以激发学生学习的兴趣和动力。
营造良好的学习氛围和引导学生主动参与学习，能够提升学生的学习效果和体验。
陶行知的思想对小学语文教育有着深远的启示，未来可以进一步加强情感教育和思维发展的结合，注重学生的学习体验和能力培养，推动小学语文教育向更高水平发展。
【关键词】关键词：陶行知、教学思想、"教学做合一"、小学语文教育、语文能力、综合素养、情感教育、思维发展、学习氛围、学生参与、启示、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 陶行知教学思想简介陶行知（1891-1946），字蒙泽，号三岔牢，湖南湘潭人，中国现代著名教育家、思想家、文学家。
陶行知提倡“教学做合一”思想，认为教学与生活是密不可分的，教学应当贯彻生活的价值观念，培养学生全面发展的能力。
他主张教育应该关注学生的兴趣、情感和个性，不拘泥于书本知识，注重培养学生的创造力和实践能力。
陶行知在教育教学上强调实践性和创造性，他提倡通过实践来培养学生的动手能力和实际运用能力，在学习的过程中激发学生的兴趣和潜力。
他认为教育不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
陶行知的“教学做合一”思想对当今小学语文教育具有重要的启示意义，引导教师在教学中注重培养学生的语文能力和综合素养，促进学生全面发展，培养学生的独立思考和实践能力。
1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，是学生综合素质发展的基础。
语文教育不仅仅是为了学习文字的表达和理解，更是培养学生的思维能力、情感态度、道德品质等方面的综合素养。
在小学阶段，语文教育对学生的发展起着至关重要的作用，它不仅仅是一门学科的学习，更是对学生综合素质的培养和提升。
陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用
陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的概述陶行知生活教育理论是根据陶行知先生对儿童和青少年成长与发展的研究和实践总结出来的教育理论体系。
陶行知认为，生活是最好的教材，学生应该在生活中学习、成长和发展。
他主张教育应该立足于学生的生活，以生活为基础，以生活问题为起点展开教学。
陶行知生活教育理论注重培养学生的生活能力和实践能力，认为学生在实践中学习、体验、思考和创造，才能真正掌握知识和技能。
他强调教育要贴近学生的生活实际，帮助他们理解和解决生活中遇到的问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在语文课堂中，陶行知生活教育理论倡导通过生活实践引导学生进行语文实践，拓展教学内容，提升学生的语文素养。
学生可以通过生活中的阅读、写作、演讲等活动，提升语文能力，培养语言表达能力和沟通能力。
陶行知生活教育理论的实践运用使学生在语文学习过程中能够更好地将所学知识运用于生活实践中，提升自身的实践能力和综合素养。
2. 正文2.1 陶行知生活教育理论在语文课堂中的理论基础陶行知生活教育理论强调教育应该以人的全面发展为目标，提倡培养学生的综合素养。
在语文教育中，这意味着不仅要注重学生的语言表达能力和阅读理解能力，更要关注学生的生活经验和情感体验，培养他们的情感态度和人文素养。
只有通过对学生全面发展的关注，才能真正实现语文教育的目标。
陶行知生活教育理论强调教育应该与现实生活联系紧密，注重让学生在实践中学习。
在语文课堂中，这就要求教师将教学内容与学生的日常生活联系起来，让学生在实际生活中感受到语文的魅力和实用性。
只有让学生在实际生活中体验到语文的重要性，才能真正激发他们学习语文的兴趣和动力。
陶行知生活教育理论还强调教育应该以学生为中心，尊重学生的个性和需求。
在语文教育中，这就要求教师关注每个学生的学习特点和发展需求，采取多样化的教学方法，帮助每个学生实现个性化发展。
只有根据学生的实际情况进行有针对性的教学，才能真正提高教学效果。
陶行知生活教育在小学语文教学中的渗透
陶行知生活教育在小学语文教学中的渗透【摘要】陶行知生活教育是指以生活为载体进行教育，在小学语文教学中的渗透尤为重要。
语文教学是培养学生语言思维能力、文学素养的关键阶段，而陶行知生活教育理念可以在语文教学中得以应用。
通过融合生活教育理念和语文教学内容，可以提高学生对语文的学习兴趣和理解能力。
陶行知生活教育还可以对小学生的语文素养产生积极影响，帮助他们更好地理解和运用语言。
在小学语文课堂中引入生活教育理念，可以通过实际案例、课外阅读等方式进行具体实施。
陶行知生活教育对小学语文教学具有积极意义，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高文学素养。
未来，可以进一步深化生活教育在小学语文教学中的应用，提供更多实践机会和互动方式，以促进学生综合素养的全面发展。
【关键词】关键词：陶行知、生活教育、小学语文教学、理念、应用、融合、素养、影响、引入、课堂、实施方式、积极意义、发展方向、建议。
1. 引言1.1 陶行知生活教育的概念陶行知生活教育是一种以培养学生综合素质和生活能力为目的的教育理念。
陶行知提倡将学生的生活经验和生活态度融入教育教学中，通过与实际生活相结合的方式，培养学生的思维能力、创新意识、情感情绪管理能力等，使他们在学习中获得更全面、更深刻的体验和认识。
陶行知生活教育注重培养学生的综合能力，强调学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
在生活教育中，学生不仅仅是被灌输知识和技能，更是通过实践和体验来培养自己的思维能力和创新意识，培养自己的情感控制和实践能力，从而使学生在面对实际生活和工作中能够更加自信和成功。
陶行知生活教育致力于让学生在自己的成长中获得更多的乐趣和收获，在实践探索中不断成长和进步，为未来的发展打下坚实的基础。
通过生活教育的实施，学生将更加具备人文关怀、自我管理和团队合作的能力，更加适应社会的发展和变化，更加具备终身学习的能力。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生整个教育过程中占据着极其重要的地位。
陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义
陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义陶行知是一位著名的教育家和思想家，他提出的生活教育理念对当今小学语文教育具有重要的意义。
下面将从以下几个方面分析陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义。
陶行知生活教育强调培养学生的实际动手能力。
在陶行知的教育理念中，生活是最重要的教材，学生应该通过生活去学习，通过实践中的体验和观察去积累知识。
在小学语文教育中，也应该注重培养学生的实践能力和动手能力。
学生可以通过写日记、读故事、演讲和朗诵等方式，提高他们的语文写作能力和口头表达能力。
学生也可以通过参观实地、实地考察和实地探索等活动，深化他们对语文知识和课堂知识的理解和应用。
陶行知生活教育注重培养学生的情感体验和情感教育。
陶行知认为，学生的情感是对世界的理性认识，是人的本质和个性的核心。
小学语文教育应该注重培养学生的情感体验和情感教育，使学生通过阅读和写作等方式去感受和表达情感。
在陶行知的教育理念中，教师应该成为学生情感的引导者和表达者，通过引导学生表达情感，培养学生的情感体验和情感教育。
在小学语文教育中，教师可以通过讲述故事、解读诗歌和鼓励学生写作等方式，激发学生的情感体验和情感教育。
陶行知生活教育注重培养学生的思维能力和创新意识。
陶行知认为，学生应该通过实践和观察去培养自己的思维能力和创新意识。
在小学语文教育中，也应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
学生可以通过阅读和写作等活动，培养自己的思维能力和创新意识。
教师应该注重培养学生的批判思维和创造性思维，鼓励和引导学生从不同的角度去思考和解决问题，培养学生的创新能力。
陶行知生活教育对当今小学语文教育有着重要的意义。
它强调培养学生的实际动手能力、情感体验和情感教育、思维能力和创新意识以及社会责任感和社会意识，为小学语文教育提供了新的理念和思路。
它也为小学语文教育的改革和创新提供了有益的参考和借鉴。
我们应该积极推广和运用陶行知生活教育理念，进一步提高小学语文教育的实效性和质量。
陶行知“生活教育”理论与初中语文写作教学
陶行知“生活教育”理论与初中语文写作教学1. 引言1.1 陶行知“生活教育”理论与初中语文写作教学陶行知是中国近现代杰出的教育家、思想家和社会活动家，他提出的“生活教育”理论对教育领域产生了深远影响。
生活教育强调以生活为基础，以培养学生的实践能力、社会责任感和创新精神为目的。
在当代的初中语文教学中，结合陶行知的生活教育理论进行写作教学，可以更好地引导学生走进生活，发现生活的美好、挑战和意义，激发他们对语文写作的兴趣和热情。
初中语文写作教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，也是学生全面发展的重要一环。
通过教学实践发现，传统的语文写作教学模式往往过于注重规则和范式，缺乏生活的真实体验和情感表达，导致学生对写作活动产生抗拒和厌恶情绪。
结合陶行知的生活教育理论进行初中语文写作教学，可以打破传统教学的束缚，引导学生走出课堂，走进生活，从生活中获取写作的素材和灵感，让学生在实践中感悟语文之美，在创作中体验生活之真。
通过将陶行知的生活教育理念融入初中语文写作教学实践，可以使学生更加深入地体验生活，从而培养他们的观察力、思考力、感知力和表现力，提高他们的写作水平和综合素养。
在这个过程中，教师需要更多地扮演引导者和激励者的角色，引导学生自主探索，激发他们的创造潜能，让他们在实践中体会到写作的快乐和成就感。
生活教育不仅是一种教学理念，更是一种教育态度和生活方式，将其运用到初中语文写作教学中，必将为学生的成长和发展带来积极的影响。
2. 正文2.1 陶行知的“生活教育”理论简介陶行知是中国现代教育家、文学家，他提出了“生活教育”理论，强调教育应该贴近生活，培养学生的生活能力、实践能力和创造力。
陶行知认为，教育的目的是培养学生成为有用的人，而不仅仅是考试的高分学生。
他主张教育应该注重培养学生的综合素养，让他们学会独立思考、解决问题、表达意见，并能够适应社会的变化和挑战。
“生活教育”理论强调学校教育和社会生活的融合，让学生在实践中学习，在亲身经历中成长。
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我们的语文课堂要紧紧把握两 点：一是要有浓浓的生活味。这香 浓的生活味，使师生忘记了身在教 室而陶醉于生活情境，在浓烈的生 活情趣中轻松自如饶有趣味地学习 语文。二是要有清醒的“运用”意 识。运用，就是练习，就是实践， 就是“语言文字的运用”，就是语 文能力的提升。
谢谢！
“生活即教育”是陶行 知教育理论的核心。 他认为，真正的教育是 “以生活为中心的教育” ，是“供给人生需要的教 育”，是生活所必需的教 育。
生活教育理论的基本含义
一、说教育， 说教育是人类社会 原来就有的，从有 人类的时候开始就 有教育，教育的内 容随着人类社会的 发展而不断变化。
二、教育的内容与现 实生活是相对应的，教育 要在实际生活中进行才能 达到最好的效果。
教师要以学生的眼光看世界，为学生 创设生动的生活情景，让学生在不知不觉 、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下， 调动所有的感官去注意，去观察，使他们 在学习中感悟生活，在生活中理解语文。
二、生活化的教学方法
“行是知之始，知是行之成。” “生活教育”最根本的原则和方法就 是“教学做合一”，即根据学生的生活需 要而教、而学，通过生活实践来学，从而 使学生获得真正的知识，进而收获到口眼 手脑并用的功效。
浅谈陶行知生活教育思想在 语文教学中的应用
留村中学 任振花
陶行知是中国近现代伟大 的人民教育家，在教育理 论和教育实践方面取得了 卓越的成就，真正做到了“ 捧着一颗心来，不带半根 草去”，曾被誉为“万世师 表”、“伟大的人民教育家” 。
陶行知教育思想的三大关键 理论指导： “生活即教育” “社会即学校” “教学做合一”
三、生活化的学习体验
在语文教学中，应该注重学生与 生活的“对话”，要注重对生活经验 的提炼和再造，要将学生的视野引入 到更广阔的生活空间，进而培养学生 的感知生活，把生活再现到语文中的 能力。
Hale Waihona Puke 陶行知说“生活即教育”就是指是什 么样的生活就是什么样的教育：是健康 的生活就是健康的教育，是不健康的生 活就是不健康的教育；是劳动的生活就 是劳动的教育，是不劳动的生活就是不 劳动的教育。
三、教育是一种终身 教性质，“活到老、学到 老“，教育是与人生共始 终的。
我们每个语文老师从生活 出发，从实际出发，变语文的 小课堂为生活的大课堂，变头 顶的小天空为生活的蓝天。
一、生活化的教学情境
我们要从精彩的生活中捕捉现实，感 受精彩，创设生活化的情境，让孩子去留 心观察。通过观察去认识生活，扩大视野 ，加深对课文知识的认识和理解，强化语 言文字的训练，从而提高学生的观察和理 解能力。