浅谈语文开放性课堂的构建
开放性小学语文课堂的构建
开放性小学语文课堂的构建开放性小学语文课堂是指教师和学生之间的互动交流得以充分展开，教师不再是课堂的唯一主导者，而是与学生一同合作完成教学任务，让学生自由发挥并体验语文学习的乐趣。
在这种课堂氛围下，学生能够积极参与、自主学习、获得更多的思考机会和启发，不仅可以提高他们的语文能力，还能帮助他们掌握更多的学习方法和技巧。
小学是语文教育的基础阶段，而言语和文字的理解、表达以及读写能力的培养更是其中重要的一环，如何构建一种开放性的小学语文课堂，为孩子们的语文学习增添新的元素，变得更加轻松、愉悦而有趣呢？一、构建多元化的课堂环境创造一个有趣、富有活力的课堂环境是一流开放性语文课堂的前提。
例如：为学生提供足够的阅读材料、音、像素材等，鼓励学生通过多样化的学习资源和语境进行互动交流，使语文学习更具多样性。
二、鼓励多样化的互动方式在开放性小学语文课堂中，多样化互动方式的使用非常有利于学生的积极学习。
例如：让学生分别以小组或个人形式进行口语表达、阅读、写作等活动，让孩子们在合作、竞争、协作的过程中共同成长与学习，激发他们学习兴趣，积极参与到语文学习之中。
三、采用跨学科教学跨学科教学在提高学生综合素质和学习能力方面有非常明显的效果。
通过跨学科的引入，可以帮助学生建立更加丰富的语文学习语境，实现语言表达和思维的统一，帮助孩子们全面提升自己的各方面素质。
四、鼓励学生自主学习与创新在开放性小学语文课堂中，教师和学生之间是一种合作式的交流，而非传统的单向灌输教学。
这种教学模式能够促使学生积极思考和发言，反思自己的学习方法和技巧。
有些情况下，学生可能会在运用语言能力上面有些障碍，那么教师要鼓励他们采用多种方法来克服这些障碍，鼓励学生自主探索，鼓励他们不断地创新，让孩子们变得越来越自信，走得越来越稳定。
五、注重情感教育在开放性小学语文课堂中，应注重情感教育，通过情感教育展示道德和个人素质。
例如：教师引导学生从课文中汲取典型人物的思想，培养学生道德情感和人性关怀。
开放性小学语文课堂的构建
开放性小学语文课堂的构建一、引言中国语文课程是小学教育的核心科目之一，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、创造性思维和批判性思维能力都离不开语文课堂的指导和辅导。
然而，长期以来，传统的语文课堂以讲解为主导，学生缺乏参与的机会，教师在课堂上仅起到传递知识的作用，学生的主动性和创造性并没有得到充分发展。
为了改进这种状况，开放性小学语文课堂的构建应运而生。
二、开放性小学语文课堂的定义与目标开放性小学语文课堂是指一种注重学生主动参与和合作学习的课堂教学模式。
该模式的目标是培养学生的语言表达能力、批判性思维能力和创造性思维能力，让学生在课堂中实践交流、合作探究、自主学习，从而提高学生的学习效果和兴趣。
三、开放性小学语文课堂的特点1.以学生为中心：在开放性课堂中，学生扮演着主角的角色，教师则是学生的引导者和指导者。
课堂上，教师通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考，使学生在交流与合作中主动发言、表达观点。
2.提倡多元化的学习方式：开放性语文课堂注重以小组合作为基础的学习方式。
通过小组合作，学生在沟通与合作中互帮互助、思维碰撞，激发出更多的创造力和想象力。
3.尊重学生个体差异：开放性语文课堂注重对学生个体差异的尊重和充分关注，让每位学生都有发言和表达的机会。
在教师的引导下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。
4.注重语文实践：开放性课堂突破传统语文课堂的框框，加强语文实践培养。
例如，丰富的阅读活动、实践写作、创意设计等。
这些活动可以激发学生的兴趣，提高学生的写作水平和语言表达能力。
四、开放性小学语文课堂的设计与实施1.设计阶段首先，教师应当对开放性语文课堂的基本理念和特点有深入的了解和把握。
然后，根据教材和学生的实际情况，设计生动有趣的教学内容和活动。
这些内容和活动应该注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，以及启发学生的创造性思维和批判性思维。
最后，教师需要创设合适的学习环境和氛围，鼓励学生积极参与和合作。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育体制的不断变革，语文教育也逐渐受到重视。
传统的语文教学以灌输知识为主，学生在课堂上被passively 地接受教师灌输的知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学模式已经不能满足现代社会对语文教育的需求。
构建“开放式”的语文教学成为一种新的教育理念。
在开放式的语文教学中，学生不再是被动接受者，而是主动参与者。
他们可以通过开放讨论、小组合作、实践探究等方式来学习语文知识，培养语言表达能力和思考能力。
这种教学方式能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
构建“开放式”的语文教学已经成为教育改革的一个重要方向。
1.2 目的意义语文教育是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径，而构建“开放式”的语文教学则是为了更好地满足学生个性化发展的需求。
在当今社会，随着传统教学模式的不断被挑战和思考，开放式语文教学呼之欲出，其目的意义主要体现在以下几个方面：开放式语文教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过灵活多样的教学方式和丰富多样的学习资源，可以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好，激发他们的学习动力，让他们更加主动地参与到学习中来。
开放式语文教学有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
在开放的学习环境里，学生有更多的选择权和决策权，可以根据自己的学习风格和兴趣进行学习，从而培养出自主学习的习惯和方法，激发出他们的创新思维和创造力。
开放式语文教学也有助于提高学生的综合素质和全面发展。
通过多样化的教学形式和内容设置，可以促使学生在语文学习中涵养审美情趣、培养批判思维、提升人文素养，从而实现语文教育的全面发展目标。
构建“开放式”的语文教学不仅有利于激发学生学习兴趣、培养自主学习和创新能力，更是推动学生成为全面发展的人才，实现社会发展的需要。
开放式语文教学的意义重大，值得我们不断探索和实践。
2. 正文2.1 开放式语文教育的理念开放式语文教育的理念是以学生为主体，以学生为中心，注重培养学生的创新能力、思辨能力和表达能力。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学随着信息技术的发展和教育改革的不断推进，语文教学也在逐渐转向“开放式教学”。
传统的教学模式强调教师的主导地位，注重知识的传授和学生的功绩，而开放式的语文教学则更加注重学生的主体地位和个性化发展，强调学生参与、自主学习和合作探究的能力培养，更加注重启发思考和培养创造力。
要构建“开放式”的语文教学，首先要改变传统的教学观念，将学生放在教学的中心位置。
教师不再是知识的传授者和唯一的答案提供者，而是学生学习的引导者和组织者，发挥其咨询、指导和辅助的作用。
教师应该注重培养学生的学术兴趣和学习动力，帮助学生自主设定学习目标并制定具体的学习计划，鼓励他们积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的前排授课和板书，已经不能满足学生多方面的需求和学习方式。
可以采用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、讨论和实地考察等方式，让学生参与到课堂教学中来，积极思维和解决问题。
要重视培养学生的阅读能力和表达能力。
阅读是语文学习的基础，只有掌握了阅读的技巧和方法，才能理解文章的含义和思想。
而表达是语文学习的目标，只有通过言语和文字的表达，才能将自己的思想和感受传递给别人。
在语文教学中，要加强对学生阅读理解和写作能力的培养，通过课外阅读和写作练习，提高学生的语文素养。
要注重开展项目式教学和课外拓展活动，培养学生的综合能力和创新精神。
传统的教学模式注重学科的划分和知识的专业化，而开放式的教学则强调跨学科的融合和知识的整合，通过跨学科解决问题和实践活动，让学生得到全方位的发展和综合能力的培养。
还可以开展一些课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛、诗歌创作等，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
在构建“开放式”的语文教学中，我们要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，倡导多元化的学习方式和评价方式，为学生提供更多选择的机会和更广阔的发展空间。
要加强教师的专业培训和教学研究，不断提高教学水平和教学质量，为学生的全面发展和实现教育目标作出更大的贡献。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学教学目标是构建“开放式”语文教学的基础。
教师应该明确语文教学的培养目标，包括知识、能力和素养三个方面。
在知识方面，语文教学应该注重学生对语言知识的掌握和语文文化的了解，使学生在语言运用和阅读理解方面具有扎实的基础。
在能力方面，教师应该培养学生的听、说、读、写的综合语言能力，使他们能够熟练运用语言进行交流和表达。
在素养方面，教师应该培养学生的语文情感、审美能力和文化意识，使他们能够理解和欣赏优秀的文学作品，培养对语文学科的兴趣和热爱。
教学内容应该具有开放性和多样性。
传统的语文教学往往以课本知识为主，学生在教师的引导下进行文本解析和习题训练。
在“开放式”语文教学中，我们应该鼓励学生进行广泛的阅读和动手实践，使他们能够接触多种文本形式和文化背景。
在教学中，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品、新闻报道、科普文章等，引导他们去分析文本结构、语言表达技巧和文学主题。
教师还可以组织学生进行实践活动，如写作、演讲、戏剧表演等，以培养学生的创造力和表达能力。
教学方法是构建“开放式”的语文教学的重要手段。
教师应该尽量采用启发式的教学方法，激发学生的思维和创造力。
在课堂教学中，教师可以采用问答、讨论、研究等方式，引导学生主动思考和参与。
在文学作品的教学中，教师可以提出问题引导学生思考作品的主题、人物形象和社会意义，并与学生进行讨论和互动。
教师还可以鼓励学生进行小组合作和独立研究，培养他们的团队合作和自主学习能力。
通过以上的探讨，我们可以看到，“开放式”的语文教学是一种注重学生参与和发展的教学模式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
在实施这种教学模式的过程中，教师需要明确教学目标，注重教学内容的多样性，并采用启发式的教学方法。
我们也需要认识到，“开放式”的语文教学需要教师具备一定的教学经验和教学方法，需要有足够的时间和空间来进行实施。
我们应该不断提升自身的教学能力，同时也需要获得学校和家庭的支持和配合，共同努力营造良好的语文教育环境，使学生能够在实践中不断发展和成长。
如何构建开放而有活力的小学语文课堂
如何构建开放而有活力的小学语文课堂一、引言语文课是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅涵盖了语言文字的学习，还包含了思维培养和人文教育的内容。
构建开放而有活力的小学语文课堂，能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提升学生的综合素质。
二、开启学生参与的大门1.创设宽松自由的学习氛围课堂环境应该是一个让学生畅所欲言，在尊重他人的基础上自由发挥的空间。
教师可以通过灵活的座位安排、激发学生兴趣的装饰和音乐等方式来创设宽松自由的学习氛围。
2.鼓励学生提问和发表意见教师要鼓励学生提出问题和发表个人观点，无论是对教师提出的问题进行回答，还是对教材内容进行思考和评价。
教师应该积极倾听，尊重学生的独立思考和表达权利，同时及时给予鼓励和肯定。
三、展开丰富多样的教学活动1.进行小组合作学习小组合作学习是培养学生交流和合作能力的有效方式。
教师可以根据学生的实际情况，将学生分成小组，让他们在合作中互相学习、互相帮助，共同完成任务。
小组合作学习可以通过讨论、辩论、角色扮演、设计游戏等形式展开，提升学生的主动性和积极性。
2.进行情境教学活动情境教学是将课堂教学与生活实际结合的有效方式。
教师可以通过给学生制定个体或小组任务、创设真实的情境、组织实地考察等方式来进行情境教学活动。
这样不仅可以让学生在实际生活中运用所学的知识，还能够激发学生的兴趣和主动性。
3.进行互动式教学互动式教学是让学生成为课堂的主体，通过与教师和同学的互动交流来共同探究和构建知识。
教师可以运用多媒体教学、德育剧表演、小品表演、思维导图等方式，引导学生积极参与课堂，培养他们的思辨能力和创新意识。
四、充实课堂的内容1.拓展教材内容教师可以通过增加课外阅读、补充相关背景知识等方式，拓展教材内容，丰富学生的知识面和视野。
同时，教师应该关注学生的个性特点和兴趣爱好，根据学生的实际需求进行针对性的教学设计。
2.举办课外活动教师可以组织学生参观博物馆、图书馆，参加文化艺术展览和戏剧演出等课外活动，让学生亲身体验语文知识的应用和实际意义，培养他们的审美情趣和文化素养。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学在当今快速变化的社会中，语文教育的目标不仅是培养学生基本的语文知识和技能，更重要的是培养学生的语文素养，使他们能够运用语言进行思考、表达和交流，具备综合运用语文能力的能力。
为了实现这一目标，构建“开放式”的语文教学尤为重要。
开放式的语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，是学生获取知识和信息的重要途径。
开放式的语文教学应该鼓励学生广泛阅读各种文本，如课本、报纸、杂志、小说等。
教师应该引导学生进行深度阅读，培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
通过阅读，学生可以不仅了解文化和历史，还可以提高自己的表达能力和文化素养。
开放式的语文教学要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以表达自己的思想和感受，提升语言的表达能力。
开放式的语文教学应该鼓励学生进行自由写作，让学生根据自己的兴趣和经验进行写作，培养学生的写作习惯。
教师还应该提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
通过写作，学生可以提升自己的思维能力和创造力，培养学生的综合运用语文的能力。
开放式的语文教学要注重培养学生的综合运用能力。
语文学习不仅仅是学习知识和技巧，更重要的是学习如何运用语文进行思考、表达和交流。
开放式的语文教学应该将语文学习与其他学科和生活实践相结合，培养学生的跨学科能力和综合运用能力。
教师可以结合实际问题和案例，引导学生进行讨论和分析，培养学生的独立思考和问题解决能力。
构建“开放式”的语文教学可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文素养和语言能力。
通过阅读、写作、口语表达和综合运用的综合性训练，学生可以提升自己的思维能力、创造力和表达能力，在日常生活和学习中更加自信和成功。
开放式的语文教学需要教师的引导和指导，同时也需要学生的积极参与和努力，只有教师和学生的共同努力，才能够实现语文教学的目标。
如何构建开放的语文课堂教学
习，自主探索，质疑问难。同时也支持学生互相帮助，互相 讲比赛、辩论会、诗歌朗诵会、成语活动会、自编课本剧、
配合，进行合作学习与创造。爱玩是孩子的天性。在课堂教 手抄报展览等活动。丰富多彩的语文活动激发了学生学习的
学中，无论教师讲得多么精彩，学生的注意力还是不能保持 兴趣，激起了学生学习语文的热情。这样就将常规的语文课
生无话可说，无内容可写。少年儿童的生活面狭窄，应当想
心理学认为，兴趣和情绪，对人的注意力分配起着很重 方设法引导学生开发身边的资源，从狭窄的闭门造车变为广
要的作用。对于少年儿童而言，更表现为好奇心、求知欲、 阔的生活天地观察感受体验。我在平常的作文教学中努力创
追求感官的新异刺激以及一种追新逐异的心理活动的需要。 造各种机会让学生走出去。如在写作文《春天》的时候，我
教师要在预设目标的前提下，尊重学生的个性体验，鼓励学
世界是多元的，生活是多彩，社会所需的人才也是多种 生对教学内容进行生成，从而促进学生语文能力的提高。
多样的，作为教育改革前沿阵地的语文教育，亟需走出封
其次，弹性预设促进教学活动生成。《语文课程标准》
闭、单一、趋同的误区，实施开放的教育，承担起培养创新 明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的
生。生成课程不是专家设计的、现成的、拿来可以直接利用 域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元
的“罐头式”课程，而是以真正的对话情境为依托，在教 的，应该……注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在
师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动 学习过程中的独特体验。”语文教育的这一特点告诉我们，
内容涉及到社会的方方面面，其内涵在任何时刻、任何环 到大自然中去寻找精神食粮，以便了解社会，认识生活。所
浅谈小学语文开放性教学策略
浅谈小学语文开放性教学策略摘要：自从最新一轮的课程改革实施以来，培养学生的综合素养与创新能力成为此次课改中的关键词语与热门词汇。
其中，在培养学生的视野胸怀与创新精神方面，实施开放性教学策略得到了众多专家学者与语文教师的青睐与肯定，小学阶段语文学科尤其如此。
关键词：小学语文；开放性教学；教学策略小学语文开放性教学理念是在新课程标准所提出的“自主学习、小组合作”教学标准的基础上所提出来的，它的理论基础更加注重于对学生创新能力及与文素养的全面提升，更加尊重“以学生为主体”的教学理念。
在当前致力于培养全面发展的社会建设人才的时代背景之下，实施小学语文开放性教学得到了诸多专家及教育工作者的欣赏与肯定。
本文中，笔者就自己如何在具体的教学实践中实施开放性教学策略展开论述，望抛砖引玉，得到大家的指导。
一、师生关系的开放在小学语文教学课改的施行过程中出现了很多的教学理念，有些是对中国传统语文教学精华理念的传承，有些是基于当前学生的智商与情商所提出的极具时代感的教学方式，但所有这一切教学措施的顺利实施都离不开学生在语文课堂上心态的放松与精神的集中，而要达到课堂上学生心态的放松与精神的集中，构建和谐开放的师生关系是非常重要的一个环节，是我们新时代语文教师必须注重的一个方面。
首先，在语文课堂上，我们不应为了迎合教材或者教辅资料中的所谓正确答案而轻易否定学生的回答与看法，更不要动不动用语言来揭学生的短，对学生进行侮辱、讽刺，这都是要坚决避免的。
反之，我们应当抓住学生一切可以抓住的课堂闪光点与稍纵即逝的优异表现，进而进行极力表扬与赏识教育，不是有这样一句话，“好学生是表扬出来的”。
另外，在课下，我们也不能视学生而不顾，因为我们面对的是一个个活生生的人，是一个个具有心灵、思想、情操的学生个体，我们在课下应当依据一定的教育学识与心理学识，对学生的心理状态有一个准确的把握，进而为自己在课堂上进行因材施教提供一定的事实依据与理论把握。
怎样构建开放式语文课堂教学
怎样构建开放式语文课堂教学摘要：新课标力求突显学生的主体地位，努力建设开放而有活力的语文课程，这无疑对广大教师提出了更高更新的要求。
关键词：开放式语文课堂教学新课标力求突显学生的主体地位，努力建设开放而有活力的语文课程，这无疑对广大教师提出了更高更新的要求。
那么如何构建开放式语文课堂教学模式？笔者认为应从如下几个方面入手：一、什么是“开放式语文课堂教学”？“开放式语文课堂教学”是指教师在语文课堂教学过程中，应尊重学生，从学生自身的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，尊重他们的个人感受、独特见解，关注课堂教学过程中产生的各种学习体验，鼓励学生自我探究，自主学习，使学习过程成为一个富有个性化的向课本与课堂之外开放的过程，让课堂充满生机和乐趣。
“开放式语文课堂教学”就是实现学习内容与学习方式的开放，大胆地打开教室的大门，将课堂教学与生活中的语文实践相结合，让学生成为学习的主体，放手让学生以主人翁的身份与心态走进生活语文的大世界，使学生广泛地阅读，深入进行实践，努力培养学生朝气蓬勃的创新精神和语文能力。
它不是单纯的教学模式或教学思想，而是一种全新的教学观念。
它既重视课内外结合、语文学习与生活的结合，还强调语文教学内容和教学方式的开放，强调学生的主体地位，重视学生的主动学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，强调学生思维的开放。
把教学内容、教学方式、培养目标看成一个完整的体系，而开放的观念贯穿于整个体系，共同促进学生语文素养的提高。
二、构建开放式语文课堂教学的策略1、开放教学目标开放式课堂教学意味着对目标多元化的认同，《语文课程标准》三维目标体现了语文教学目标的多元性，除了”知识和能力”目标外，首次明确提出了”过程和方法”、”情感态度和价值观”的立体目标，将学习过程和积极体验、科学方法、良好习惯、情感态度、价值观的形成都纳入语文学习的目标，使语文呈现丰富多彩的人文性育人魅力。
准确把握语文课程的基本特点即工具性与人文性的统一，加之对三维目标的深切领会，语文开放就有了明确追求的方向和目标，就不至于进行着盲目的所谓”开放”，就明白开放是有目的有计划的自觉行为，是追求多元化、综合化目标的实践，概括起来，我们”开放”的终极目标是为学生终生发展服务，为他们的可持续性发展形成良好的语文综合素质服务。
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浅谈语文开放性课堂的构建
摘 要 构建语文开放性课堂就要拓宽教学资源，倡导自主、合作、探究
的学习方式，让学生的个性在课堂轻舞飞扬，让师生情感在课堂感悟升华，让潜
能在课堂被深度唤醒。
关键词 构建；语文；开放；课堂
新课改已经实行十多年了，然而不少教师，特别是农村边远地区的教师，
依然停留在“一支粉笔、一本教材打天下”的原始状态，其课堂效率之低下是可想
而知了。《语文新课程标准》指出“要构建开放而又活力的语文课程”。可见，构
建开放性课程，是语文课程改革的必然要求，是新课标的核心理念。那么，如何
构建语文开放性课堂呢？笔者做了一些粗浅的探索。
一、构建开放的课程资源
纵观语文教学的历史可以发现：语文课程资源结构单一，教材常被视为
课程教学的唯一资源；狭窄的教学内容，严重制约了学生语文素养的提高。《语
文新课程标准》的颁布，将语文教学的触觉延伸到生活的深处，极大的丰富了语
文课程资源。“生活就是教材，社会就是课堂”。这一提法拓宽了语文学习和运用
的领域，为语文教学注入了充满活力的源泉。
构建开放的课程资源对老师提出了更高的要求。在备课时，要根据学生
的年龄和认知上的特点，以学生的生活经验和已有的知识出发，把生活中的鲜活
题材引入语文课堂教学中。只有树立面向生活的“大语文观”，学生的知识面才得
以拓宽，学生的求知欲才得以激发，学生的人生观和世界观才得以逐渐形成。
例如，在教《月亮上的足迹》时，我提前布置学生通过报刊杂志，电视，
网络等渠道搜集有关美国“阿波罗飞船登月”的信息。正式上课的时候，我先让同
学展示自己的获得的信息；然后，观看我国“嫦娥飞船”奔月、绕月飞行的视频，
学生对整个登月过程有了一个形象直观的了解，有了这样的基础，学生学习这篇
课文就水到渠成了。课后，在课堂举办一个“话说我国的登月”的综合性活动，进
一步拓宽了学习的课程资源，收到了良好的学习效果。
二、构建开放的学习方式
在传统语文课堂上，学生只是被动的接受教师的知识，成为盛装知识的
容器，逐渐丧失学习的兴趣；同时，严肃刻板的“师问生答”，也严重抑制了学生
课堂参与的热情与创造力。因此，新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
它是实施素质教育的必然要求，是课程改革的重点之一，也是语文教育构建开放
性课堂的重要内容。
要构建语文开放的学习方式，教师就要实现角色的转换，做课堂组织者、
引导者。随时注意课堂学生的动向，及时进行课堂调控，保证课堂的安定与高效，
让学生积极参与课堂活动，在活动中提高自身的语文能力。
例如，我在执教文言文《陈涉世家》时，我采取了小组“自主、合作、探
究”学习方法。首先，“自主学习”， 限时自读课文，解决自己能解决的字词。然
后“合作学习”，四人一小组进行合作讨论，一起解决彼此遇到的问题。最后，进
行“探究”学习，共同解决小组提交的有难度的问题。学生在活动中表现得非常积
极，获得了心理的成就感，教师也从乏味的讲解中解放了出来，通过倾听学生的
问答，了解学生的问题所在，从而更加有针对性地去指导学生，提高了课堂教学
效率。
三、构建开放的情感交流
美国心理学博士戴尔·斯科特·里德利告诫我们：“把学生的基本情感、动
机需求放在首位，以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境”。可见，在
实施素质教育的今天，我们必须充分重视课堂情感的构建，让新型的课堂情感伴
随学生学习的全过程。
要构建课堂情感，必须注意以下三点。首先，必须创设一切让学生参与
的机会，使不同层次的学生都能获得成就感。其次，让学生在语文活动中，产生
班级归宿感，情感得到更高层次的发展。第三，通过师生之间的共同探究、讨论、
质疑，共同营造激情课堂。
例如，在执教舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，我首先以满含
感情的示范朗读，让学生体会作品的感情基调；接着让学生深情朗读，以理解诗
歌内容；然后，让学生“配乐朗诵”，以体会作者的爱国感情。最后，用“诗歌朗
诵赛”来展示他们对诗意的理解。下课时，面对学生那饱含泪水的目光，我知道
学生已经沉浸在作品的爱国情感之中。
四、构建开放的发展平台
传统的语文课堂因为压制了学生的个性发展而受到普遍诟病。现代教学
理论认为：中学课堂应创设条件，促进学生良好个性的发展。承认课堂学习过程
中学生反应的差异性，尊重学生在学习过程中的独特体验，这有利于促进了学生
个性化的发展。
所以，语文教师必须尊重学生的个体差异，构建学生个性化的发展平台。
在教法上，应该因材施教，采取合适的教学策略，多层兼顾，促进整体学生语文
素养提高。在文本解读上，应充分挖掘作品留下的空白，引发学生个性化的解读，
造就异彩纷呈的开放课堂气象。在课堂活动上，让学生体验不同的人物角色，从
而体悟个体为人处世的责任和要求，完善自身的人格。
例如：在执教《愚公移山》这篇文言文时，我突然听见一个学生低声说：
“愚公真愚呀！”直觉告诉我：这应该是一个能引发学生不同见解的问题，激发课
堂气氛的兴奋点。于是，我紧接着问：“假如你是愚公，你会这样做？”果然，问
题一抛出，学生发言踊跃。有的说，我会搬家走；有的说，我会就近放置土石；
有的说，我会动员更多的人一起移山………
课堂上不断有新的看法产生，虽然一些看法显得幼稚，但有他们独有的
思考方式。如果持之以恒，学生必定能养成独具的个性。作为教师，我们有职责
巧设课堂，因势利导，让开放性课堂成为学生发展个性的平台。
总而言之，构建语文开放性课堂就要拓宽教学资源，倡导自主、合作、
探究的学习方式，让学生的个性在课堂轻舞飞扬，让师生情感在课堂感悟升华，
让潜能在课堂被深度唤醒。唯其如此，才能走上真正的课改新路，才能提高学生
的语文素质。