检阅教学设计

《检阅》课堂教学设计 教学目标： 联系上下文或生活实际，理解“检阅、商定、鸦雀无声”等词语的意思。 反复朗读课文，读中体会人物心理的变化，感悟博莱克自尊、自强的高尚品质和儿童队员们对残疾人博莱克的尊重与关爱之情。 能有感情地朗读课文。 教学重点： 有感情地朗读课文，深入文本解读博莱克、儿童队长及队员们内心精神风貌及人格品质。 教学难点： 朗读交流体会“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”的深层含义。 课前学生准备： 反复朗读课文，熟悉课文内容。 了解波兰的民族历史与文化。 学会唱两首歌：《感恩的心》、《超越梦想》。 教师准备：制作教学课件。 教学时间：2课时 教学过程：第一课时

视频激趣，导入课题： 视频欣赏：《中国国庆60周年人民解放军接受检阅》时的精彩瞬间的画面：2009年10月1日，中国国庆60周年之际，党和国家领导人检阅人民解放军的场面还记得吗？想看吗？请看大屏幕——视频播放„„。 看后，师“这是中国国庆60周年人民解放军接受检阅时的情境，此时此刻，你想说点什么？”（生答：英姿飒爽！雄姿英发！整齐划一！精神抖擞！神采飞扬！） 导入课题：老师相信我们的课堂同样精彩！今天，就让我们一起学习一个特殊的检阅故事——师板书《14 检阅》，生齐读课题。真巧，孩子们和我同样在接受学校领导和老师们的检阅。有信心吗?——有！（学生铿锵有力地回答。）

了解预习情况，初读感知故事： 1、 现在,请孩子们欣赏本文词语,你会读吗?（检查关键词语的认读情况，理解个别词语，指导个别生字的书写。） 俱乐部队伍 局面 主席台 观众 截肢 羡慕 纠正 真棒 棘手 鸦雀无声 沉默 情不自禁 人山人海 教学方法：①师出示词语卡片。先请最棒的小组开火车认读，其余同学跟读；边读边进行个别词语读音、字形及意义指导；②再用心齐读。（大屏出示所有词语） ①读音指导：“队伍”第二字在词中念轻声；“情不自禁”中的“禁”是多音字，读jīn,还可读jìn,严禁、禁止等；②字形提示：“羡慕”即心生羡慕，由心而起，所以“慕”字下方是心字底，即小字多一点。③词义分析：“截肢”中的“截”即切断，切除；“肢”即肢体，包括上肢和下肢；“截肢”在医学上是指切除肢体的手术。目的是保全病人生命或保留剩余肢体的功能。（本文中是指博莱克左腿截肢了。） （检查预习了解课文内容情况：）刚才听到了大家洪亮的声音，请用掌声送给自己和同学。孩子们，你知道《检阅》这篇课文主要讲了什么？ 生提到称赞。观众是怎样称赞的？文中哪些句子告诉了我们？请用“～”划下来，（大屏出示文字），生边勾划边读。 师板书：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！生齐读。 “这个小伙子”指的是谁？博莱克。“这些小伙子”又是谁？儿童队员们。让我们带着赞美的语气换人称再读：博莱克，你真棒！ 儿童队员们，你们真棒！

走进人物内心世界，感悟文本精华： 过渡：在这次盛大而又隆重的检阅中，博莱克和儿童队员们赢得了观众的称赞，观众为什么称赞他们呢？ 走进博莱克： 师：首先让我们走进博莱克，了解博莱克参加检阅时的出色表现。文中哪个自然段告诉了我们？第12自然段。（大屏出示第12自然段的文字） ① 指名读。谁来读一读?谢谢!你声情并茂地朗读把我们带入了精彩的时刻。 ② 你从哪些地方感受到了博莱克 “真棒”？（图文结合学习。）生自由谈。 我从博莱克拄着拐杖，也能参加这次盛大而又隆重的检阅感受到了；你从哪句话知道的？我从文中第一句知道的。请读——“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。” 你还从哪里感受到了博莱克真棒？我从文中第二句感受到了。请读——“看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（师带头用红笔在“拄拐”、“忘记了自己在拄拐”“保持一致”等词下方打上着重号） “博莱克拄着拐杖，可是他却忘记了自己在拄拐”，博莱克忘记了什么？忘记了拄拐，忘记了自己是个残疾人！这说明了什么？说明博莱克太用心了，全力以赴地投入到检阅之中，完全忘记了拄拐，忘却了自己！（可谓是全心全意、一心一意、专心致致、全神贯注，全力以赴、全情以往。） “博莱克同全队保持一致”，“保持一致”什么意思？保持一样。博莱克哪些地方和队员们保持一致？博莱克同其他队员们动作一致、神态一致、目光一致、步伐一致，连速度也一致„„ 请看图，师屏幕展示语文书第57页插图，指导看图：这就是——博莱克。请仔细看博莱克的神态、动作，表情等，谁来说说。——博莱克有一头金色的卷发，睁着一双水汪汪的蓝色大眼睛，目不转睛地望着前方；左手用力地拄着拐杖，迈着矫健的步伐，和队友们保持着同样的动作，朝气蓬勃地走过检阅台。 ③ 对于左腿截肢的博莱克来说，同全队保持一致容易吗？不容易！是啊，这对博莱克来说是多么艰难！让我们一起读，读出博莱克的出色、精彩来。（大屏出示第12自然段的文字）

孩子们，如果你就是博莱克，在这神圣而又庄严的时刻，你的心情怎么样？ 生答：我很兴奋、紧张、激动、高兴、自信等。（师相机板书：自信） 相机指导读：让我们带着激动的心情再读。“在队伍的第一排，„„男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，同全队保持一致，„„望着检阅台。”

俗话说，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，得流下多少汗水，付出多少艰辛！孩子们，静静地想一想，博莱克平时是怎样训练的？你仿佛看到了什么？听到了什么？ （生像“放电影”一般，描述出一个又一个博莱克训练时付出艰辛与努力的画面。） 生1：我仿佛看到了在学校绿荫场上，博莱克反反复复地训练，累得汗流浃背，腰酸背痛，可是他仍然坚持不懈！老师看见了，心疼地说：“博莱克，你休息休息吧。别累坏了身体！”老师看见了,抚摸着他的头说:“博,你真是勇敢的好孩子!你这种坚持不懈的精神真值得大家学习!”“你是大家学习的好榜样！” 生2：我仿佛看到了在放学回家的路上，博莱克还在边走边练，边鞋底都不知道磨破了多少双。妈妈知道了，抚摸着他的头，说：“儿子，你真是我的好孩子！妈妈为你高兴！” 生3：我仿佛看到了博莱克在茂盛的大树下,他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。同学们对他说:“博,休息休息吧!” 但他没有停下来，还在练习。 师：看到博莱克这么用心，这么执著！你想对他说什么？ 生4：“博莱克，你真了不起！我佩服你！” 生5：博莱克，我看到了你的自信、坚强、勇敢、不屈不挠！„„ 引导生评价博莱克：你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样！你真了不起，我佩服你！）（师相机板书：坚强 勇敢„„） 让我们发自内心称赞博莱克吧。（师带头竖起大拇指） 生齐读：这个小伙子真棒！生再读：博莱克，你真棒！ 走进儿童队员们： 过渡：博莱克以其出色的表现，赢得这样的称赞是当之无愧的。那么，其他队员呢？作为四肢健全的人，走得好是理所当然的，为什么也得到了称赞？（学生陷入思考。） 让我们一起走进检阅前的那次讨论中，听一听，看一看，想一想，相信大家会找到答案。请孩子们用自己喜欢的方式（小声读、默读、同桌读、交流读）读一读2——9自然段，边读边思考。 刚才孩子们读得真用心！儿童队员们在讨论什么？ 生：儿童队员们在讨论游行检阅时博莱克怎么办。师引申：要不要博莱克参加检阅这件事让大家感到很——为难。 你从文中哪些语句感受到了大家很为难？ ① 我从“谁都不愿意第一个开口”感受到了大家都不愿意说破这件事，因为这是一件棘手的事。“棘手”什么意思？荆棘刺手。说明事情很难办。 ② 我从“大家都鸦雀无声”中感受到了大家都在思考这件事情。 我从第6自然段中感受到了，请读来听听。大屏出示第6自然段的文字。 “劝他不去？„„谁去跟他说呢？”连续5个问句，是够为难的啊！谁能把这份为难之情读出来？指名读。 孩子们，请思考：你从这几句问话中看出大家有几种意见？每一种意见的理由是什么？请分小组讨论讨论吧。师巡视指导。 全班汇报交流。 指名作答：第一种意见是劝他不去；第二种是如果让他去，但是又不知道把他放在哪里？要么把他放在队尾或者是把他藏在队伍中间。 深层解读，引发共鸣： 如果劝他不去，那你的理由是什么？指名作答。 生1：也许是因为怕博莱克走不好，如果去了又怕影响集体荣誉。 生2：也许是因为在平时的训练中，会非常辛苦，怕博莱克身体吃不消。 生3：也许是因为博莱克左腿截肢了，他是残疾人。 生4：也许是因为以前的检阅中从来就没有残疾人参加过。 如果真的不让博莱克去参加，博莱克会怎么样？ 生：博莱克一定会很伤心、难过、痛苦，甚至会很自卑。 B、大家愿意让博莱克伤心吗？不愿意！那我们还是让博莱克去参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你的理由又是什么？（引发学生思考）放在队尾，别人就不容易看见他（也就不那么引人注目）。 再不就把他藏在队伍中间，强调“藏”字。为什么要把博莱克“藏”起来？你的理由是— 这样既让博莱克参加了检阅，又使队伍看起来很整齐。别人看不见他，就不会怎么影响集体。 C、“可是跟他怎么说呢？”“谁去跟他说呢？”（师一副无奈的表情，摇头叹息。）你从这两个问句中感受到了什么？我感受到了谁都不愿意去跟博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。师点拨引申：其实每个小伙伴都是在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。 师相机小结：劝他不去，不好；把他放在队尾或者藏在队伍中间还是不好；唉，跟他怎么说，谁去跟他说，都不好！唉！真够为难的！ 让我们共同感受这个为难之处吧，齐读——第6自然段。 师：就在这进退两难，犹豫不决的时候，队长是怎么说的？师点名。 （大屏出示第7自然段，生读）说来听听。队长的声音可非常哄亮哦？谁再来读？请大家都来做队长，齐读队长的话。 师引导思考：其实把博莱克放在队伍的第一排，队长心里担心吗？担