第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
3.-5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气(共31张ppt)
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
（储存着能量）
初中生物
说一说：光合作用中物质变化和能量变化 光 合 作 用 的 实 质 物质转变 二氧化碳和水 转变为有机物
能量转变
光能转化为 化学能
光合作用示意图
初中生物
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿 体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能 量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过 程。
Thank you for listening.
海尔蒙特的解释：
1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水 海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料 他忽略了什么的作用？ 光合作用
初中生物
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
蜡烛燃烧或动 物呼吸都会消 耗氧气，释放 出二氧化碳
1、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放 普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧 进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为 和小鼠呼吸而变浑浊的空气 什么死掉？
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
初中生物
光合作用还需要水 切断叶脉
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
变蓝Biblioteka 黄白色圆圈内的叶片也就 不能进行光合作用
光合作用还需要水作为原料
初中生物
三、植物的光合作用 绿色植物通过叶绿 体，利用光能，把 二氧化碳和水转化 成储存着能量的有 机物，并且释放出 氧气的过程。 导管 筛管 光能 叶绿体
初中生物
课堂小结
光合作用的公式： 二氧化碳+水
光
有机物（储存能量）+氧气 叶绿体
叶绿体
1.光合作用的场所是
初中生物《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》导学案
六年级下册生物导学案第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】1．说明光合作用以及对它的认识过程。
2．通过体验光合作用的探究历程，初步训练学生的实验设计能力。
3．通过分析、讨论培养学生良好的思维品质。
第一课时【预习新知】知识点一：光合作用利用二氧化碳为原料1.生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的______，排出________，但是，我们却没有感到缺氧。
这是因为绿色植物通过光合作用制造了_______，从而维持了大气中______的平衡。
普利斯特利的实验实验一：点燃的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，不久蜡烛会，小白鼠会_______，因为缺少_________。
实验二：点燃的蜡烛和小白鼠分别与一盆植物放到密闭的玻璃罩里，蜡烛____，小白鼠______。
结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变浑浊的空气。
知识点二：光合作用产生氧气1．在盛有金鱼藻的装置中，收集到的气体，能使_____________立刻猛烈地燃烧，说明金鱼藻在_________下产生了____________，该气体是由金鱼藻__________产生的。
2．光合作用的实质：绿色植物通过_________，利用________，把_________和__________转化成_______的有机物（如淀粉），并且释放出_______的过程。
3.光合作用反应式：_________________________________________________。
【导学达标】任务一：光合作用利用二氧化碳作为原料一、海尔蒙特实验---柳苗生长（书本61页）1.普利斯特利实验结论：绿色植物能够空气。
2.设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料。
实验原理：_________能吸收二氧化碳。
淀粉遇_____变蓝。
实验变量：_________。
实验过程：将甲、乙两装置（如图）放在______一昼夜，然后移到____下数小时。
《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》PPT课件
2、试验中用试管收集金鱼藻在阳光下产生的气体，在收集气体前
先把试管装满水是为了
。
3、实验证明：植物的光合作用产生气体是
归纳小结：
1光合作用： 原料：二﹍氧﹍化﹍碳和﹍﹍水﹍﹍。 产物：有﹍机﹍物﹍和﹍﹍氧﹍气﹍。 条件： ﹍﹍光﹍﹍。 场所： ﹍叶﹍绿﹍体﹍。
⑵光合作用的实质：是绿 色植物通过叶绿体，利用 光能，把二氧化碳和水转 化成储存能量的有机物 （如淀粉），并且释放出 氧气的过程。
实验观察 实验探究：光合作用产生了什么气体？
知识：氧气除了可以供动植物呼吸外，氧气还有助燃作用，即支
持燃烧或使带火星的木条复燃。判断氧气的依据：能使带火星的
木条复燃 的气体是氧气。
1、实验中可以看到：金鱼藻在阳光的照射下有 产生，产生的
进入装满水的试管后，试管内
下降 ，试管上方收集的气
体使带火星的卫生香 。
当堂练习
1、判断下列说法是否正确。正确的打“√”，错误的打 “╳”。 （1）光合作用的原料是水和二氧化碳。 （2）植物的每一个细胞都能进行光合作用。 （3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机
物的能量全部释放出来。 （4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分的接受光照，
又不相互遮挡。 2、下图是某农场温室大棚种增加二氧化碳浓度的一种仪 器，大棚种安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
A、对鱼起美化衬托作用
B、为鱼提供充足的饵料
C、为鱼提供充足的氧气
D、清洁净化水
3、绿色植物维持生物圈碳—氧平衡，主要依赖于（ ） A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、吸收作用
4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，“气肥”是指（ ） A、氮气 B、氧气 C、氢气 D、二氧化碳
人教版生物七年级上册.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
和水转化成直接储存能量的有机物
二、光合作用能产生氧气、
（2）反应式： 二氧化碳 + 水
有机物 + 氧
气
三、光合作用在农业生产上的应用
当堂小练
1.判断下列题目对错 （1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（ √ ） （2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（ × ） （3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部 释放出来。（ × ） （4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互相遮挡。 （√ ）
合理密植：充分利用光照、提高产量。
新课讲授
2.其它应用，如间作、套种和轮作？ 一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期播种的叫 套种。 轮作是指前后两季种植不同的作物或相邻两年内种植不同 的复种方式。
课堂小结
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
（1）光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳
当堂小练
2.课本图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中 安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
目的： 增加二氧化碳浓度。
原理：通过增加原材料来促进绿色 植物的光合作用，以到达提高农作
物产量的最终目的。
课后作业
请完成对应习题
新课讲授
想一想，议一议
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克 是什么物质使柳树增重了呢？
新课讲授
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得 污浊的空气。
科学实验证明：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
新课讲授
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
第五章 绿色植物与生物圈中的 碳-氧平衡
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教优质课教学设计精品
教师：制作幻灯片，准备卫生香、火柴或打火机，准备一套金鱼藻释放氧气的实验装置提前一天放在大纸盒里，根据学生设计准备光合作用吸收二氧化碳实验器材。
学生：提前一天早晨在教室窗台上放上金鱼藻释放氧气的实验装置，并拍下整个过程的照片(包括原始装置、金鱼藻在光下产生气泡、试管收集四分之一或三分之一气体)。
教师：这个实验如果在黑暗中进行，则看不出这一现象，说明金鱼藻只有在光下才能产生氧气。氧气在什么过程中产生的？
教师：可见，光合作用产生了氧气。我们这样把试管中的水排掉，收集气体的方法叫排水集气法，通常用来收集不容易溶于水的气体。
部分学生介绍金鱼藻释放氧气的实验。
观察实验现象并思考教师提出的问题。
学生观察卫生香的燃烧情况，用语言描述实验结果。
教师：同学们认为绿色植物在光下进行光合作用时消耗了水和二氧化碳，那你能结合课本给的提示自己设计一个实验，来检验二氧化碳是否是光合作用必需的原料吗？
教师指导：要求学生回忆绿色植物制造有机物的实验过程，思考自己实验设计中的问题所在。
讨论交流探究活动
组织、引导
复习已有知识，结合新知识，得出光合作用的反应式。
继续科学史的旅程，引导学生思考光合作用的原料，设计并完成实验。
教师：通过第四章内容的学习，我们知道了绿色植物通过光合作用制造了有机物，本节课通过实验，我们分析了光合作用还释放了氧气。那绿色植物在光合作用中是否只有产出，没有原料供应呢？我们继续我们的科学之旅。
教师以课本资料创设情境：比利时科学家海尔蒙特曾做过一个著名的实验，他把一颗2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。你认同他的观点吗？你认为合成有机物除了需要水以外还需要什么物质？
3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气(第1课时)(教学设计)
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第1课时）教学目标1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”，并进一步培养创新意识。
2．说明绿色植物能够在光下制造有机物，同时释放氧气。
教学重点运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。
教学难点运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。
教学准备探究活动的材料用具；《金鱼藻在光下释放氧气》实验视频，多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示蜡烛燃烧、羊吃草的图片，并提出疑问：空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量氧气。
为什么我们没有感觉到缺氧呢？引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
【学生活动】思考，根据已有的知识、经验回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
新知探究一、光合作用利用水和二氧化碳作为原料【过渡】绿叶在光下制造有机物，那么制造有机物的原料是什么呢？【教师活动】展示教材第121页“想一想，议一议”的海尔蒙特实验，创设问题情境，引发学生思考。
提出问题：1．海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？2．他忽略了什么因素呢？【学生活动】阅读教材，了解海尔蒙特实验的过程及现象后，思考并回答问题：1．海尔蒙特认为因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。
2．他忽略了空气的作用。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
展示普利斯特利的实验过程，创设问题情境，引发学生思考。
提出问题：1．在密闭装置中，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死掉？2．为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？3．如果你是普利斯特利的话，观察实验现象后，可以得出什么结论？【学生活动】阅读教材，了解普利斯特利实验的过程及现象后，思考并回答问题：1．蜡烛燃烧或动物呼吸都会使空气变污浊。
2．植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
公开课第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
要点二
跨学科合作与交流
加强生物学、化学、物理学、农学、 环境科学等领域的跨学科合作与交流 ，共同推进光合作用研究。
要点三
拓展研究范围
不仅限于自然条件下光合作用的研究 ，还要探讨不同环境条件下光合作用 的表现和适应性。
技术方法改进
1 2 3
引入新技术
引入生物技术、纳米技术、信息技术等新技术 ，改进和完善现有技术手段，提高研究精度和 效率。
光合作用过程中需要酶的参与 ，同时受环境因素（如光照、 温度、湿度等）和植物自身因 素（如基因型、生长状况等） 的影响
02
光合作用过程
碳固定阶段
总结词
在碳固定阶段，二氧化碳中的碳原子被固 定，转化为三碳化合物，为光合作用提供 原料。
VS
详细描述
在光合作用中，二氧化碳通过气孔进入叶 绿体，被固定为三碳化合物。这个过程需 要酶的参与，并消耗水分子。
美化环境和提供休闲场所
植物通过光合作用可以改善环境，为人们提供舒适的生活和休闲场所，如公园、花园等。
提供能源
光合作用可以转化太阳能为化学能，为人类提供可再生能源，如太阳能电池板等。
04
光合作用研究展望
未来研究方向
要点一
深入探究光合作用机 理
研究光合作用中光能的吸收、传递和 转化机制，以及这些过程与植物生长 、发育和代谢的关系。
实践指导。
学习掌握光合作用相关知识 ，有助于提高自身的科学素 养和认识水平，更好地关注 生态环境和人类未来发展。
THANKS
谢谢您的观看
03
光合作用应用
对农业的影响
提高农作物产量
通过光合作用，农作物能够合成有机物质，促进 生长发育，提高产量。
优化品质
3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气(第2课时)(教学设计)
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第2课时）教学目标1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
3．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
教学重点光合作用的概念。
教学难点光合作用原理在农业生产上的应用。
教学准备多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示有关光合作用的实验，回顾旧知，让学生根据所学的知识回答问题，温故而知新。
提出问题：1．光合作用的产物是什么？2．绿色植物制造有机物不可缺少的条件是什么？3．光合作用的场所是什么？4．光合作用必需的原料是什么？5．光合作用的产物除了有机物外，还有什么？【学生活动】回忆，根据所学的知识回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【过渡】什么是光合作用呢？新知探究一、光合作用的实质【教师活动】展示光合作用示意图，讲解：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
接着提出问题，引发学生思考：你能用反应式表示出来吗？【学生活动】一边认真倾听教师的讲解，一边思考问题。
根据教师的讲解，得出光合作用的反应式。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
进一步思考：在光合作用中，物质和能量是如何转换的呢？【学生活动】思考，讨论、交流，尝试回答问题。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
讲解：在物质转变方面，二氧化碳和水转变为有机物；在能量转换方面，光能转换为化学能。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】展示绿色植物的图片，提出问题，引发学生思考。
提出问题：如果将绿色植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么，这个“工厂”的“车间”“动力”“原料”“运输线”和“产品”分别是什么？【学生活动】思考，根据教师的讲解，回答问题。
“车间”是细胞中的叶绿体；“动力”是光能；“原料”是二氧化碳和水；“运输线”是导管和筛管；“产品”是有机物和氧气。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
接着组织学生阅读教材第125页“技能训练”，并分析表中的数据，回答教材中提出的问题，以加深学生对光合作用的理解。
第五章-第一节-光合作用吸收二氧化碳释放氧气
能量全部释放出来。（× ）
• （4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不
互相遮挡。（√ ）
• 2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。 原料：水、二氧化碳；条件：光能；场所：叶绿体； 产物：氧气、有机物。
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种 仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
植物离光源越近，产生的气泡越多，因为气泡是植物进行光合作 用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论： 光照越强，光合作用越强
2、如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？ 没有气泡冒出
气孔
气孔
光
筛管
合
导管
作
用 一、普利斯特利的实验
吸 二、探究实验：
收 1、光合作用的原料：二氧化碳、水
滴加碘液变蓝
滴加碘液不变蓝
2、光合作用还能产生氧气
演示实验 阅读课本P123演示实验
注意：氧气有助燃作用
1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？ 放出了气泡。 2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来， 说明释放的气体是氧气。 实验结论：光合作用还产生氧气
二 氧 化 碳 释 放
2、光合作用的产物：有机物、氧气。
三、光合作用的过程
1、概念
2、光合作用的表达式
二氧化碳 + 水
光能 叶绿体
有机物
+
氧气
氧 3、光合作用的实质：（1）物质转化 （2） 能量转化
气 四、光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植