光合作用吸收二氧化碳释放氧气(修改教案及反思)
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀教学案例七年级生物上册(人教版)
（一）知识与技能
在教学“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这一章节时，作为特级教师，我的目标是让学生深入理解光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。首先，学生需要掌握光合作用的定义，即植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的过程。其次，学生应了解光合作用的反应方程式，并能够解释其中的化学变化。此外，我还希望学生能够理解光合作用在维持大气中氧气和二氧化碳平衡中的作用，以及它在生态系统中的能量转换和物质循环中的关键地位。
（二）讲授新知
在讲授光合作用的过程中，我会结合教材和实物，向学生详细解释光合作用的定义、反应方程式以及光合作用在生态系统中的重要性。我会用生动的例子和实际案例来说明光合作用的原理，如展示植物在光照下的生长过程，以及光合作用对大气中氧气和二氧化碳平衡的影响。
（三）学生小组讨论
在学生对光合作用有了初步理解后，我会组织他们进行小组讨论。我会提出一些问题，如：“光合作用是如何影响生态系统的？”“人类活动对光合作用有什么影响？”让学生通过讨论、分享和个人思考，深入探讨光合作用的实际应用和环境保护的意义。
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀教学案例七年级生物上册（人教版）
一、案例背景
本案例背景针对的是七年级生物上册（人教版）中“3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这一章节内容。在我国的生物教育中，七年级的学生正处于从小学向初中过渡的阶段，他们对生物学的认知还处于初级阶段，但已经具备了一定的观察和思考能力。
在教学“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的过程中，我同样注重培养学生的情感态度和价值观。我希望学生能够认识到光合作用对于维持地球生命系统的重要性，体会到自然界的神奇和生命的宝贵。通过对比人类活动对光合作用的影响，如过度使用化肥、森林砍伐等，学生应能够产生对环境保护的自觉性和责任感。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
人教版生物七年级上第三单元第五章第一节光合作用释放氧气
教学设计
练习反馈并
总结
板书设计：
第五章第一节光合作用释放氧气
一．光合作用
原料：水、二氧化碳产物：氧气、有机物
光合作用
条件：光场所：叶绿体
反应式：
二．光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
教学反思：
人教版生物七年级上第三单元第三章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这节内容应该是两个课时完成，为了本人的需要，对标题进行了修改，修改为《光合作用释放氧气》，只需一个课时完成。
本节课始终紧紧围绕“光合作用”这条主线展开教学，首先通过情景导入，激发学生学习的欲望，再对光合作用探究历程中科学家们的经典实验的分析，培养学生分析问题的能力，同时实现本节课的情感态度价值观目标。
然后进一步通过演示实验，让学生真真切切感受到光合作用释放了氧气。
尤其是演示实验装置的改进增加了课堂活跃的气氛，也启迪学生在科学研究中要不断创新。
接着，归纳总结光合作用的概念以及表达式，提高学生整合知识的能力。
最后，理论知识结合生产实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
本节课具有很强的思维挑战性，可以很好地体现教师的教学能力和生物科学素养。
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，理解其在我国生态系统和生物圈中的重要性。
2.掌握光合作用的反应式，并能解释其中的物质变化。
3.理解光合作用中光反应和暗反应的过程，以及两者之间的关系。
4.了解影响光合作用速率的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
5.结合所学知识，参加一次课外实践活动，如参观植物园、参与生态环境保护等，并撰写活动心得，分享自己的收获和感悟。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重查阅资料、实地观察和思考。
2.作业提交时间：下周三前。
3.教师将对作业进行批改、评价，并在课堂上对优秀作业进行展示、表扬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一片绿叶，提出问题：“同学们，你们知道这片绿叶有什么神奇之处吗？它在阳光下能制造出我们所需的食物和氧气。”由此引发学生对光合作用的思考。
2.引导学生回顾之前学过的细胞、生态系统等知识，为新课的学习做好铺垫。
3.利用多媒体播放光合作用动画，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好氛围。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示、点评，引导学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾，总结光合作用的定义、过程、影响因素和应用等方面。
2.学生分享自己的学习收获，提出仍存在的疑问，教师进行解答。
3.强调光合作用在生物圈中的重要性，培养学生的环保意识。
（二）教学设想
针对上述重难点，我提出以下教学设想：
1.利用多媒体和实验相结合，突破光合作用过程的理解难题。
六年级生物下册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
3.经验分享：鼓励学生分享自己对光合作用的认识和感悟，互相学习，共同提高。
4.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.选择题：设计关于光合作用的概念、过程和应用的选择题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.填空题：设计填空题，让学生运用生物学术语描述光合作用的相关概念。
3.简答题：要求学生简述光合作用的过程，并解释其在生物圈中的作用。
4.实践操作：组织学生进行光合作用实验，观察二氧化碳的吸收和氧气的释放，培养学生的实践操作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师引导学生进行以下反思：
1.回顾本节课所学内容，总结光合作用的定义、过程及其在生物圈中的作用。
2.反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
3.感受光合作用在科学研究和实际应用中的价值，激发学生学习生物学的兴趣。
4.强调光合作用在生态环境保护方面的重要性，培养学生的环保意识。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用知识的掌握，培养他们的实践操作能力和创新思维，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）根据课堂所学，完成教材课后习题，加深对光合作用概念、过程的理解。
（3）鼓励学生参与课堂讨论和分享，观察他们的合作和交流能力，以及情感态度与价值观的表现。
4.教学资源：
（1）充分利用教材、实验手册等纸质资源，为学生提供丰富的学习材料。
（2）整合网络资源，如在线课程、教学视频等，拓展学生的学习视野。
（3）利用学校实验室、植物园等实地资源，开展实践活动，提高学生的实践操作能力。
七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 (新版)新人教版
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一．教学目的：（一）知识与技能方面：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
（二）过程与方法方面：通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。
（三）情感态度与价值观方面：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
二．教学重难点：教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
教学难点：探究实验的过程。
三．课前准备：课件四．教学过程：五．板书设计：第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用的原料：1、光合作用利用水作为原料。
2、光合作用利用二氧化碳作为原料。
二、光合作用的产物：1、光合作用制造有机物。
2、光合作用能产生氧气。
三、光合作用的过程1、概念光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、光合作用的公式光能二氧化碳 + 水有机物 + 氧气叶绿体（储存着能量）3、光合作用的实质（1）物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。
（2）能量转化：将光能转化为化学能。
4、意义维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。
5、光合作用的原理在农业生产上的应用。
合理种植、间种、套种、轮种等检测案一、选择题1、金鱼藻释放的气体可以使快熄灭的卫生香迅速复燃，证明其中含有（ B ）A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．水蒸汽2、人们常常要在鱼缸里放养适量的水草，主要目的是（ C ）A 对鱼起美化衬托作用B 为鱼提供充足的饵料C 为鱼提供充足的氧气D 清洁净化水3、绿色植物维持生物圈碳-------氧平衡，主要依赖于（ A ）五、光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，“气肥”是指（ D ）A、氮气B、氧气C、氢气D、二氧化碳5、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是（ D ）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、不扔垃圾D、多植草坪多种树二、填空题6、根据光合作用的有关知识回答下列问题：(1)上面式子中 a表示二氧化碳，b表示氧气（2）绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，并产生氧气，这样就维护了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳氧平衡。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的定义、实质和过程。
2.通过实验观察，使学生掌握光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的过程。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点重点：光合作用的过程及其实质。
难点：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的实验操作和现象观察。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的植物生长需要什么条件。
（2）提问：植物在生长过程中，是如何利用光能的？（3）引入新课：今天我们就来学习植物的光合作用。
2.理论讲解（1）讲解光合作用的定义：光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。
（2）讲解光合作用的实质：能量转化，即将光能转化为化学能。
（3）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
3.实验观察（1）实验一：观察光合作用吸收二氧化碳①准备材料：绿色叶片、清水、二氧化碳溶液、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水和二氧化碳溶液，置于阳光下照射。
③观察现象：叶片逐渐变为绿色，说明光合作用吸收了二氧化碳。
（2）实验二：观察光合作用释放氧气①准备材料：绿色叶片、清水、澄清石灰水、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水，置于阳光下照射。
在叶片附近放入澄清石灰水。
③观察现象：澄清石灰水逐渐变浑浊，说明光合作用释放了氧气。
4.分析讨论（1）引导学生分析实验现象，得出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的结论。
（2）讨论光合作用在自然界中的意义。
（2）强调光合作用在自然界中的重要地位。
（3）布置作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
四、课后作业1.简述光合作用的概念、实质和过程。
2.分析光合作用在自然界中的意义。
3.查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实验观察，使学生掌握了光合作用的概念、实质和过程。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养他们的观察能力和实验操作能力。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气修改教案及反思
利用这个着名的实验导入课堂;既体现科学探究的精神的延续;也可以吸引学生的学习兴趣..
光合
作用
的产物
通过课件向学生展示实验视频金鱼藻释放氧气
之后出示问题：
1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况..
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象 卫生香复燃提示氧气具有助燃作用
3．分析该实验结果;获得的实验结论是什么 黑藻在光下产生氧气
明确：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外;还有氧气..
观看实验过程;回答问题
做好笔记
小组讨论得出结论
本环节没有试验的条件;只能课件展示;需重点突出的是卫生香的复燃;对照得出金鱼藻在光下所产生的气体是氧气..
光合
作用
的实质
结合课本;让学生回答：光合作作用的实质是什么 你能用一个式子表示吗
环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入和预习知识点
1.课件出示书上的想一想..
2.出示本节重点内容并引导学生找出知识点;明确学习目标..
在老师的指导下完成对知识点的预习..齐读“通过本节学习你将知道”
本节课知识点较多;所以让学生先学后教;提Байду номын сангаас教学效率
光合
作用
的原料
PPT展示普利斯特利的实验;并有层次地出示问题;
2.光合作用在光下产生氧气
3.光合作用在农业上的应用
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 储存着能量
教学反思
本节课是整个绿色植物重点内容;用实验方式解释相关原理;虽然遵循了学科特点..但由于没有条件;PPT展示还是有些局限性..所以后期的练习必须跟上;加深理解..
初中生物_光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教材分析：《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是初中生物六年级下册第五章第一节的内容。
在上一章学生们学习了“绿色植物进行光合作用的条件——光”之后，对光合作用有了一定的认识，本章安排了《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》，这就完整的体现了光合作用的全过程。
本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
二、学情分析：六年级的学生有很强的求知欲望，参与意识很强，学生在学习本节内容之前，就学习了第四章《有机物的制造者》，对光合作用有了一定的认识。
经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。
学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
在问题和教学设计上，要注重学生实际，以学生为主体，探究教学，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦，培养他们对于生物科学的兴趣。
应该注意学生的小组合作探究，促进学生之间的合作学习，培养他们的团体意识。
三、教学目标：【知识目标】1、通过实验法探究“光合作用利用二氧化碳作为原料”，“光合作用还能产生氧气”2、掌握光合作用的实质。
【能力目标】通过对绿叶制造淀粉等有机物必需要二氧化碳作为原料的实验探究，提高实验设计能力和操作能力。
【情感价值目标】提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生对试验现象的分析讨论能力; 认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界的意义。
四、教学重难点：重点：光合作用的原料和产物难点：运用实验法独立设计并完成探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”五、教学方法：1、教法：引导教学法为主，讨论及归纳总结法为辅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明确：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
观看实验过程，回答问题
做好笔记
小组讨论得出结论
本环节没有试验的条件，只能课件展示，需重点突出的是卫生香的复燃，对照得出金鱼藻在光下所产生的气体是氧气。
光合
作用
的实质
结合课本，让学生回答：光合作作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》修改教案及教学反思
课题
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课时安排
2
教材
分析
（此处需加上学情分析）
本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由两部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够说出即可。学生在学习了《有机物的制造者》后，对光合作用有了一定的认识，而且在上节课的实验中，对科学探究有了解，所以可以用科学实验作为导入。
光合作用原理在农业上的应用
出示问题：
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？
学生回答后出示课件
阅读课本125页，回答问题
结合生产实际提升学习兴趣，培养学生应用知识能力。
练习
要求学生完成课后练习题。
老师针对学生有问题的习题进行讲解
完成课后练习题，并回答
板书
设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
1.光合作用利用二氧化碳作为原料
2.光合作用在光下产生氧气
3.光合作用在农业上的应用
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
教学反思
本节课是整个绿色植物重点内容，用实验方式解释相关原理，虽然遵循了学科特点。但由于没有条件，PPT展示还是有些局限性。所以后期的练习必须跟上，加深理解。
明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。
给学生2分钟时间，（最好用习题来练）用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。
引导学生小结和知识整理
阅读课本124页，回答问题2
用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质
用表达式的方法将知识系统化，让学生方便记忆。强调记忆
在演示实验PPT中叫学生到黑板填空
利用这个著名的实验导入课堂，既体现科学探究的精神的延续，也可以吸引学生的学习兴趣。
光合
作用
的产物
通过课件向学生展示实验视频（金鱼藻释放氧气）
之后出示问题：
1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？卫生香复燃（提示氧气具有助燃作用）
环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入和预习知识点
1.课件出示书上的想一想。
2.出示本节重点内容并引导学生找出知识点，明确学习目标。
在老师的指导下完成对知识点的预习。齐读“通过本节学习你将知道”
本节课知识点较多，所以让学生先学后教，提高教学效率
光合
作用
的原料
PPT展示普利斯特利的实验，并有层次地出示问题，教学目标 Nhomakorabea（三维目标）
1.说明光合作用的实质
2.举例说明光合作用在农业上的应用
3.通过技能训练培养学生分析数据的能力
4.认同绿色植物光合作用对生物圈的意义，形成爱护植被的意识
教学重
难点（不够具体）
重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用
难点：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
教学
策略
本节课中采取先学后教，但在课堂中一是以课本为载体，二是以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画，图片以及课本上位文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。
1.最后通过这个实验，你能得出什么结论？问题的引导再细一点植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.结合课件，引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条件。探究实验的讲解要细一点，尤其是氢氧化钠溶液的性质。
3.光作用的原料是什么？
明确：二氧化碳、水
观看实验，思考并回答问题
阅读课本122页，尝试回答问题