构建和谐师生关系的几点思考

构建和谐师生关系的几点思考 ——和谐师生关系是通往素质教育的必由之路 金翠梅 “和”是我国优秀文化遗产中的重要内容，对“和”的理想的追求从来就没有停息，特别是在今天这样一个崇尚教育创新的国度，教育与“和”的结盟成了素质教育的一个新课题。 ——题记 【内容摘要】当“素质教育”的名词出现在教育阵地上，每一位教育者应该义不容辞地选择诠释和践行，和谐师生关系应该成为素质教育的重要内容，和谐师生关系应该是通往素质教育的必由之路，这一理念需要生成，更需要每一位教育者在实践的领地不断生成新的思想元素，并将之注入新的教育实践中。 【关键词】和谐 师生关系 思考 素质教育 必由之路 一、问题的提出 在高呼“素质教育”、“减负增效”的教育背景下，师生关系成了一个敏感的话题，能否构建适合“素质教育”、“减负增效”的和谐的师生关系，影响着素质教育的成功。在教育的领地，有这样的一些教育者，他们也许刚刚踏上教育的旅途、也许因为辛勤耕耘而更加年富力强、也许即将退出教育的舞台、也许也在为谱写教育的新篇章而烦恼不断，但是他们有一个共同的特点，那就是在他们的教育辞典里，从来没有出现过：体罚学生，辱骂学生，因为学生的问题而与家长大动干戈、甚至对付公堂，当众批评学生的不是等等，相反在他们的教育辞典里出现更多的是：尊重学生、欣赏学生、真正陪伴在学生的身心发展之路上和快乐成才之路上、将跟多的批评性质的语言和行为巧妙地转化为学生可以接受的殷殷期盼等等。然而在为数不少的教育者的辞典里却出现了与上述迥然不同的景象，笔者以为造就上述迥然不同教育者的因素有很多，有主观因素也有客观因素，笔者认为主观因素应该是不容忽视的，特别是能否认识到在素质教育背景下，和谐的师生关系对于实现素质教育的愿景起着锦上添花的效用。 二、理论依据 在陶行知先生的教育思想里，他一再强调教育的宗旨应该是让学生学会做人、学会做事。在做人方面，他指出：应该做一个完成整的人即不是残废的人、不是依靠他人的人、不是为他人当作工具的人、不是被他人买卖的人、不是身兼管数事的人，一个完整的人应该是有自己独立思想的人、应该是有独立身体的人、有独立职业的人 。在做事方面他指出：事情怎么做就怎么学，学生怎么学，教师就怎么教。他一再强调在学校教育中应该运用学校、班级、社区、社会文化培养学生的理财、生活、等等技能，当然这依赖于学生的健康的体质、天才的能力、坚强的意志、“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神。他还强调一个班级、一门学科的和谐还与否取决于是否有好学的老师、是否有好学的学生、是否有老师督促熏染学生，是否有正确的学习宗旨，是否有春风化雨的奖惩制度。从他的教育思想里我们不难发现和谐的师生关系是陶行知教育思想的内容之一，和谐的新型的师生关系不仅对于成就教师的教还是学生的学，和谐的师生关系不仅对于成就学生的做人还是做事都起着推波助澜、雪中送炭的功效。 自第三次全国教育工作会议以来，推进素质教育成为国家教育改革中的重要的也是必不可少的一环， “素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育的提出、实施和推进对师生关系提出了新的要求，教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》 也直接涉及和谐新型师生关系对于推进新课改、实施素质教育的重要作用。素质教育中新型和谐的师生关系不应该只是“教师是高高在上的说教者，学生是唯唯诺诺的听教者”，而应该是“师生内心所形成的共同进步、相互促进的氛围和局面” 素质教育中新型和谐的师生关系不应该只是强调“教师在学识上的一时的超越，而是在人格、情感、思想等方面对学生的一种引领和召唤”“师生之间的关系决定着学校的面貌”。由此可见，建立和谐的新型的师生关系既是实施新课程的前提和条件，又是推进素质教育的内容和任务，也是新时代的呼唤和要求。 随着时代的发展和社会的进步传统师生关系的弊端也越来越突出，而这种弊端直接影响到学生健全人格的形成和良好人际关系的形成，传统的师生关系犹如猫和老鼠的关系，不言自明。传统的师生关系只是将教师锁定为一个不可撼动的知识的权威，将学生锁定为知识的接收器，没有真正意义上思想的碰撞，没有情感的沟通，更没有创造火花的迸发。其结果不仅影响教师的育人质量，也直接影响到学生的学习积极性，进而给师生的未来之路打上阴冷的烙印。知识经济和信息时代的到来，直接影响着曾经的知识的权威，如果固步自封、不求思变，更会让本也岌岌可危的师生关系雪上加霜。所以构建新型的、和谐的师生关系迫在眉睫。 三、成功探索 自实施素质教育、推进新课改以来，广大教育工作者对于构建新型和谐的师生关系进行了大胆的尝试和创新，并且取得了一定的成效。从此在教育的领地上出现了别样的景象，师生之间感情融洽，和作协调，平等互助，关系宽松。这样的师生关系通常被称为“双向平衡”的师生关系。 “民主、平等的和谐师生关系”成为广大教育工作者、特别是班主任老师的一种共识。以和谐为准绳，教师用耐心、用尊重、用人格、用崭新的理念完成育人的崇高使命。 笔者从以下几个方面阐明构建和谐师生关系的成功探索。 1.用耐心与恒心感化学生。教师深深懂得用耐心等待学生的成长，用恒心守候学生的成长，懂得学生的成长并非教师一、二节课或一朝一夕的促膝谈心就能实现的，而是一个漫长的、循序渐进、甚至是曲折的过程。教师，特别是班主任教师能够做到：对学生的活动进行细腻地观察，善于发现和肯定学生细微的进步，增强了学生克服困难 的信心和例证上进的勇气。班主任教师能够做到引导学生一步一步地前进，不求好高骛远，一步登天。对学生一般一次不提出多个要求，更不提出超越学生能力所及范围的要求。班主任教师能够做到谅解学生成长过程中的反复现象。认识到学生成长过程中出现反复现象是必然的。学生在成长过程中，不仅仅是受到教师的教育和学校风气的熏陶，而且还受到社会和家庭的影响，特别是当今现代信息工具和现代交通工具的普及，学生受到社会的影响更加广泛，班主任教师能够做到认真分析学生错误行为背后的思想病源，心平气和地谅解学生，这有利于和谐师生关系的形成，更有利于学生的身心健康。 2.用平等人格塑造学生。师生之间的人格关系是平等的。教师能够认识到这一点，在育人的同时以平等的姿态与学生对话。教师能够放下陈腐的资格“架子”。充分地尊重学生的首创精神和自尊心；放下“架子”，敢拜学生为师，在自己确实不如学生的一面，虚心地向学生求教；放下“架子”，自己做错了的事，大胆地向学生承认错误，诚信征求学生的正确意见。让学生对教师有一种全新的认识，这种认识不仅不会疏远对方还会拉近彼此的距离。 3.用创造之心辉煌学生。巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围，中学生都有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。因此教师懂得用科学的方法增强班级凝聚力，用丰富多彩的活动增强凝聚力，用教师的创造之心发展学生 ，培养学生的自主学习能力，提高思想情感道德水平，适时、及时给予学生必要和必须的阳光雨露 。特别是教师能够利用课余时间，与学生一起活动，如一起打球，一起下棋，一起劳动，一起办黑板报等等，这样既能了解学生的兴趣爱好所在，又能营造融洽气氛，收到意想不到的效果。师生之间处于亲近、信赖的积极情感状态中既有利于及时反馈信息，全面了解学生思想动向，又有利于消除师生隔阂，建立和谐的师生关系。 四、存在问题 当和谐成为班主任教师的一种共识的同时，我们却发现师生关系中的不和谐音符，主要表现在应试教育愈演愈烈，严重影响和谐师生关系，影响着学生的健康发展、全面发展和充分发展，影响着教育的服务价值。 1．教师从自身喜好出发，完全不顾及学生的切身感受和体会，在实施素质教育的今天，教师在应试教育的大棒下，实行末位淘汰制，置这些学生的身心发展于不顾，甚至给学生留下终身遗憾，师生关系如履薄冰。教师在市场经济大潮中，在教育公平尚需完善的情况下，往往不是采取一种正确的方式实现师生的共赢，而是采取一种极端的方式实现自身单方的利益，而且是以学生及家长为代价，这显然伤害了和谐的师生关系。显然这个问题已经超越了和谐师生关系的范围，更关系到教师的师德尊严。 2．当“和谐”遭遇“传统”，有三种情况：一种是要传统不要和谐，一种是要和谐不要传统，一种是正确把握和谐的度。我们有理由相信几千年的传统思想已经不是那么根深蒂固，但是师道尊严、尊师重道自有他的合理性和合法性，可是由于教师在一味追求和谐师生关系的同时忽视了应该正确把握和谐的度，因而出现了另外一种“极端”和“变味”现象，如：为了体现这一“时尚”的理念，教师忍痛割爱、放下架子，一味亲近学生，一味迁就学生，一味赞赏学生，以为这样就会形成和谐师生关系，走进学生的内心，学生就会感恩戴德地接受教师对其实施的教育，但效果往往并不如此，一方面，教师不但没有建立以人格魅力为基础的威信，反而使原有的靠师道尊严撑起的威信大打折扣；另一方面，学生不但没有在“信任”、“尊重”、“宽容”、“赏识”的宽松氛围中变 成教师想象中的样子，反而染上了“骄躁”、“轻浮”、“冷漠”等不良性情。

3．在物欲横流、急功近利之风弥漫的时代，家长往往采取一种盲目的集体行为。 家长只关注孩子能否上一个好学校，考试成绩如何，升学是否理想。将来是否会有一个好的工作，这就使得家长逼迫孩子挟持教师设计一个又一个看似合理实质影响学生身心发展规律的育人方案，最终因违背学生自己的成长图谱而马失前蹄，师生关系也陷入险境。当然媒体“功不可没” 五、思考与建议

根据以上问题分析，笔者的观点是：改变目前应试教育、升学竞争愈演愈烈的状况刻不容缓，构建和谐的师生关系关系到家庭的幸福、关系到孩子的未来、关系到社会的稳定，关系到教育服务价值的达成，应该社会方方面面来齐抓共管，具体建议如下。