教科版小学科学六年级下册第四单元第三课教案

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小学科学教科版六年级下册第四单元《物质的变化》复习教案(2023春新课标版)

小学科学教科版六年级下册第四单元《物质的变化》复习教案（2023春新课标版）一. 教材分析《物质的变化》这一课主要让学生了解和掌握物质的三态变化（固态、液态、气态）以及物质的相变过程（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）。

通过学习，使学生能够观察和分析日常生活中物质的变化现象，提高他们的观察能力和思维能力。

二. 学情分析学生在五年级时已经学习了物质的基本性质和简单的变化现象，对于物质的三态变化和相变过程有一定的了解。

但部分学生对于一些复杂的变化现象还未能完全理解和掌握，需要通过实例和实验来进一步巩固知识。

三. 教学目标1.让学生掌握物质的三态变化和相变过程。

2.培养学生观察、分析物质变化现象的能力。

3.提高学生的实验操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.物质的三态变化和相变过程的原理。

2.分析复杂物质变化现象的能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2.运用实验教学法，让学生亲身体验和观察物质的变化。

3.采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、显微镜等。

2.实验材料：水、冰、盐、植物油等。

3.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个日常生活中的物质变化现象（如冰块融化）来引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道这是什么现象吗？为什么会出现这种现象？”让学生思考和回答。

2.呈现（10分钟）利用PPT课件，介绍物质的三态变化和相变过程，以及相关的概念和原理。

通过生动的图片和实例，使学生更好地理解和掌握知识。

3.操练（15分钟）引导学生进行实验操作，观察和记录物质的变化现象。

可以设置一些探究性问题，让学生在实验过程中思考和解决问题。

例如：“为什么冰块放在室温下会融化？如何加快融化的速度？”“植物油为什么不会凝固？”等。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己的实验观察和思考，加深对知识的理解。

同时，教师可以针对学生的回答进行点评和指导，帮助学生巩固知识。

教科版小学科学《找拱形》教案

《找拱形》【教材分析】本课教材安排了三部分教学活动，让学生知道什么是圆顶形和球形，构建圆顶形和球形的承受压力的特点，并通过认识生活物品中的拱形；认识生物体中的拱形，来进一步发展学生对拱形的认识。

教材中有这么一个教学活动：学生构建了圆顶形概念后，首先让学生通过对剖开的乒乓球看一看，捏一捏，了解乒乓球的厚薄与软硬，接着通过小组活动认识到三个乒乓球壳倒扣在桌子上有着较大的承载能力，让学生产生极大地心里冲击力，最后让学生借助于教材插图的抽象过程，希望学生认识到圆顶形是拱形通过围绕拱顶中心至圆心的中心线旋转而成，来完成圆顶形是拱形组合的概念构建。

但是，对于圆顶形不产生外推力的这一特点，教材未作出帮助构建的实验设计。

另外教材中对于球形是任何形状中最坚固的一种形状的概念构建，也只是一个抽象的过程，按压乒乓球实验容易出错，也很难像半个乒乓球抗书那样直观。

【学生分析】学生在建构了圆顶形的概念后，通过对剖开的乒乓球看一看捏一捏，了解乒乓球的厚薄与软硬，接着通过小组活动认识到三个乒乓球壳扣在桌面上有着较大的承载能力这能让学生产生极大地心理冲击力，但是，让学生只通过教材提供的抽象插图，来构建圆顶形是具有拱形相似特点的弧形结构是很难直观、明了、内化的。

学生对于球形概念的构建同样存在困难，怎么证明球形比任何形状都要坚固这一论点，即便是和圆顶形的抗弯曲能力比较，怎么比对学生来说都是相当难以解决的问题。

个人认为圆顶形承载一摞书的活动学生印象深刻，会对后续球形是最坚固的形状产生明显的抵触，那么在指导时教师除了强调圆顶形的强，还应试着让学生从反面、侧面按压剖开的乒乓球，体会到圆顶形的承受能力强是在弧顶面，为球形在各个方向上都是和圆顶形一样的弧顶面，所以是最坚固的埋下伏笔。

【教学目标】科学概念：认识拱形——圆顶形——球形等弧形结构的联系与区别。

过程与方法：1.制作、预测和测试结构的承受力。

2.把探究的结果与最初的假设相比较。

情感态度价值观：1.在探究中既能大胆假设，又能小心求证。

人教版科学六年级下册第四章第3课《探索宇宙》word教案

人教版科学六年级下册第四章第3课《探索宇宙》word教案【教学目标】1、了解探究宇宙的历史。

2、明白人类对太空的认识随技术的进展而进展。

3、能够收集人类探究太空的资料。

4、意识到航天事业的价值。

【教学重点难点】重点：了解人类是如何探究宇宙的。

难点：认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。

【教时】1课时【教学预备】教师预备：多媒体【教学活动设计】一、导入新课1、谈话：大伙儿都喜爱看西游记吗？西游记中孙悟空在天宫中的专门多故事真是杰出，让我们大伙儿百看不厌。

这确实是古人对太空世界的一种杰出的描画，说明了古人也想了解奇异的宇宙。

2、讲述：无边无际的宇宙，它怎么说藏着多少隐秘？在人们的眼里，看起来披着一层奇异的面纱。

从古至今，与生俱来的好奇心促使着人类不断地探究着宇宙，期望能够更清晰地认识宇宙的真面貌。

3、提问：你认为探究宇宙的困难有哪些？4、学生交流。

5、教师小结并指出，这节课我们大伙儿一起去了解人类探究宇宙的历程。

（板书课题）二、学习新课（一）、指导学生认识人类对宇宙的探究1、了解古人对宇宙的探究和向往。

（1）讲述：专门早专门早往常，人们就想明白地有多宽，天有多大，宇宙是如何样构成的。

（2）提问：自古以来，人们对浩渺的宇宙充满了奇异与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编传哪些神话、传奇来寄予他们对宇宙的向往和追求？（引导学生讨论：古代的人依照什么天文现象，编传了这些神话传奇？）（3）盘古开天辟地：古人对天地产生缘故的最初摸索。

嫦娥偷药奔月：古人看到月亮上明暗相间的阴影。

女娲炼石补天：古人看到天空中日月星辰的分布。

夸父持杖逐日：古人看到太阳的东升西落，对光明的向往。

（4）谈话：这些神话也反映了古人对宇宙的迫切了解与探究宇宙的强烈愿望。

在这种强烈愿望的促使下，人们想用聪慧把目光射向宇宙，从而，望远镜就产生了。

2、介绍望远镜：（1）要求学生阅读资料，小组交流、汇报人类从肉眼观看-----第一架望远镜-----各种现代望远镜的进展历史，专门展现现代望远镜的先进功能及特点。

教科版小学六年级科学下册全册教案

教科版⼩学六年级科学下册全册教案教科版修订版六年级下册教材⽬录第⼀单元微⼩世界1 放⼤镜2 放⼤镜下的昆⾍世界3 放⼤镜下的晶体4 怎样放得更⼤5 ⽤显微镜观察⾝边的⽣命世界（⼀）6 ⽤显微镜观察⾝边的⽣命世界（⼆）7 ⽤显微镜观察⾝边的⽣命世界（三）8 微⼩世界和我们第⼆单元物质的变化1 我们⾝边的物质2 物质发⽣了什么变化3 ⽶饭、淀粉和碘酒的变化4 ⼩苏打和⽩醋的变化5 铁⽣锈了6 化学变化伴随的现象7 控制铁⽣锈的速度8 物质变化与我们第三单元宇宙1 地球的卫星——⽉球2 ⽉相变化3 我们来造“环形⼭”4 ⽇⾷和⽉⾷5 太阳系6 在星空中（⼀）7 在星空中（⼆）8 探索宇宙第四单元环境和我们1 ⼀天的垃圾2 垃圾的处理3 减少丢弃及重新使⽤4 分类和回收利⽤5 ⼀天的⽣活⽤⽔6 污⽔和污⽔处理7 考察家乡的⾃然⽔域8 环境问题和我们的⾏动第⼀单元微⼩世界1、放⼤镜【教学⽬标】科学概念1、放⼤镜是凸透镜，凸透镜具有放⼤物体图像的功能，⽤放⼤镜观察物体能看到更多的细节。

2、放⼤镜⼴泛应⽤在⼈们⽣活⽣产的许多⽅⾯。

3、放⼤镜镜⽚的特点是透明和中间较厚（凸起）。

过程与⽅法1、正确⽤放⼤镜观察物体。

2、⽐较⽤⾁眼观察和⽤放⼤镜观察的不同。

情感态度价值观1、理解使⽤放⼤镜观察的意义。

2、增强⽤放⼤镜观察⾝边世界的兴趣。

3、认识到从⾁眼观察到发明放⼤镜是⼈类的⼀⼤进步。

【教学重点】能正确使⽤放⼤镜观察物体的细微部分【教学重点】【教学难点】放⼤镜是“凸”“透”镜【教学难点】【教学准备】分组实验器材：放⼤镜（最好每个学⽣都能有⼀个放⼤镜，如果只能提供给学⽣⼀种放⼤镜，尽量放⼤倍数⼤⼀点）科学书或报纸上的照⽚、计算机或电视机屏幕。

柱形、球形的透明器⽫、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃⽚、平⾯镜⽚、⽔。

教师演⽰：不同放⼤倍数的放⼤镜、图⽚或课件（如放⼤镜镜⽚的结构等）。

【教学过程】⼀、为什么要⽤放⼤镜观察1、导⼊：师出⽰放⼤镜：“看，这是什么？”（⽣：放⼤镜）放⼤镜⼤家很熟悉，能否替放⼤镜来介绍⼀下⾃⼰——《我是放⼤镜》。

科学教科版六年级下册第四单元第3课《发现变化中的新物质》说课稿(2023春新课标版)

科学教科版六年级下册第四单元第3课《发现变化中的新物质》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《科学》教科书六年级下册第四单元“物质的相互作用”，是学生对物质间相互作用现象的深入学习。

本单元第3课《发现变化中的新物质》是在学生已经掌握了物质间相互作用的基础知识上进行授课的。

通过前面的学习，学生已经了解到物质间相互作用可以产生新的物质，本课将进一步引导学生发现变化中的新物质，培养学生的观察、思考、实验能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对物质间相互作用有一定的了解。

但在本课中，学生需要进一步观察和思考变化中的新物质，这对学生的观察力和思考能力提出了更高的要求。

此外，学生可能对一些复杂的化学反应原理感到困惑，需要教师耐心引导。

三. 说教学目标1.让学生通过观察物质间相互作用的实验，发现变化中的新物质。

2.培养学生的观察力、思考力和实验能力。

3.引导学生学会用科学的方法分析问题，提高解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生通过实验观察，发现变化中的新物质。

2.难点：学生对变化中的新物质进行准确描述，并用科学的方法分析问题。

五.说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在实验中观察物质间相互作用的微观现象，发现变化中的新物质。

2.采用问题驱动法，引导学生思考变化中的新物质产生的原因，培养学生解决问题的能力。

3.采用分组讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。

4.利用多媒体手段，展示实验过程和物质间相互作用原理，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课的知识，引导学生回顾物质间相互作用的实验现象，为新课的学习做好铺垫。

2.实验观察：让学生进行实验，观察物质间相互作用的实验现象，引导学生发现变化中的新物质。

3.分析讨论：学生分组讨论实验观察结果，交流对新物质的发现和理解，教师巡回指导。

4.讲解原理：教师针对学生讨论中提出的问题，讲解物质间相互作用原理，引导学生理解变化中的新物质产生的原因。

教科版六年级下册科学第四单元第3课《发现变化中的新物质》教案

教科版六年级下册科学第四单元第3课《发现变化中的新物质》教案一. 教材分析《发现变化中的新物质》是教科版六年级下册科学第四单元第3课的内容。

本节课主要引导学生通过实验和观察，发现物质在变化过程中会产生新的物质。

教材通过让学生亲身参与实验，培养他们的观察能力、实验能力和推理能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对物质的变化有一定的了解。

但是，对于物质变化中产生的新物质的认识还需要进一步引导和培养。

此外，学生对于实验现象的描述和推理能力还需要加强。

三. 教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，学生能够发现物质在变化过程中会产生新的物质。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和推理能力。

3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣和好奇心，培养积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，发现物质在变化过程中会产生新的物质。

2.难点：学生能够对实验现象进行准确的描述和推理。

五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲身体验实验，培养他们的观察能力和实验能力。

2.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生进行思考和推理。

3.讨论法：学生通过小组讨论，共同探讨实验现象和结论。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。

2.教学课件：PPT或者黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小实验引入本节课的主题，例如：演示一个化学反应实验，让学生观察变化过程中是否产生了新的物质。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实验，引导学生观察实验现象，并提出问题：变化过程中是否产生了新的物质？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验变化过程中新物质的产生。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行总结和推理：变化过程中产生的新物质是什么？为什么会产生新物质？5.拓展（10分钟）教师提出一些与本节课相关的问题，引导学生进行思考和讨论：还有哪些物质在变化过程中会产生新物质？这种现象在生活中的应用有哪些？6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调物质变化中产生新物质的重要性。

小学科学六年级下册第4单元第3课《智慧就在我们手中》教案设计

第四单元第3课《智慧就在我们手中》教学设计滁州市第二实验小学苏子俊【教学内容】小学科学大象出版社六年级下册第四单元第3课，课本第71-72页内容。

【教材分析】六年级下册的科学课程以“专题研究”为探究能力培养的一级目标，它是六年级上册“怎样做科学”的延续和提升。

本单元是以发现问题、提出问题到引发探究解决实际问题为主要活动形式的专题研究。

本节课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生关注自己生活中的事物和现象，从中发现问题；使之较为贴切地感受到问题的存在，提出问题，并通过制作解决问题，引发探究科学的激情和兴趣。

【学情分析】六年级的学生已经有了初步的观察和提问、猜想和假设、计划和组织、表达及交流等能力，并初步了解和体验了专题研究的基本过程，但不熟悉如何应用所学知识和技能，尝试进行设计、制作，解决实际问题。

本节课就是引导学生经历一次科学探究的过程，从而体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

【教学目标】1.培养学生逐步养成观察、思考、探究的习惯，学会采用多种途径获取知识的能力。

2.教给学生在动手、探究、实践中发现问题，在与人合作、与人交流的过程中研究问题。

3.教给学生“学”“做”“思”相结合的学习方法。

以“学”指导“做”，在“做”中“学”。

【教学重点】学会采用多种途径获取知识，在与人合作、交流的过程中研究问题。

【教学难点】学会“学”“做”“思”相结合的学习方法，能以“学”指导“做”，在“做”中“学”。

【教学准备】课件、音频、视频资料、相关图片等。

【教学过程】一、复习导入，问题引思前两节课，同学们寻找了雨具的缺点，对他们进行了整理，并针对自己感兴趣的研究主题设计了改进方案。

我们的改进设想到底能否成功，今天这节课我们继续来进行研究!【设计意图：以“下雨天打伞、穿雨衣、雨披出现的无奈和尴尬”这些第一课已经发现的各种雨具的缺点为切入点，创设问题情境，以解决问题作为本课的载体，让学生在对这些问题的探究中学会学习、学会思考，使学生产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。

湘教版六年级下册科学第四单元第3课《蓝天的梦想》教学设计

湘教版六年级下册科学第四单元第3课《蓝天的梦想》教学设计一、教学目标1.科学知识知道雾霾天是空气被污染的现象，对人体健康有影响。

知道空气质量指数是一种反映和评价空气质量的方法。

知道人类活动是空气的主要污染源。

2.科学探究能连续一周搜集并记录本地空气质量的数据，整理信息，得出空气质量的调查结论并进行交流。

能调查了解空气污染的原因并进行交流，得出结论。

3.科学态度、STSE积极参加关于空气污染的资料搜集、调查等活动，尊重证据，合作分享。

了解人类活动对空气环境的影响，针对空气污染采取力所能及的举措。

二、教学准备教师准备：搜集的空气质量数据、空气污染源等资料；教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）情境导入，引入新课（1）课件展示教材P41上方的雾霾图。

（2）交流：观察上述图片，你发现了什么？（雾霾）（3）讲述：面对雾霾等严重空气污染的严峻形势，2017年，“坚决打好蓝天保卫战”被写入中国政府工作报告。

（4）思考：空气质量与我们有什么关系？（二）探究学习，获取新知1. 调查家乡的空气质量（1）明确任务：连续一周搜集并记录家乡空气质量的数据，将结果记录在学生活动手册中。

（该任务建议教师提前一周布置下去，在本堂课上汇报结果）（2）课件展示教材P41——长沙实时空气质量指数。

并讲解：空气质量指数越大，说明空气污染状况越严重，对人体健康的危害也就越大。

（3）交流：根据各自的调查结果，说一说家乡的空气质量怎样。

（4）学生汇报调查结果。

2. 调查空气是怎样被污染的。

（1）交流：根据我们的生活经验，说一说，空气是怎样被污染的？（2）学生发言。

（3）课件展示教材P42的四幅图。

这四幅图是两位同学的调查结果，说一说，图片中的空气污染源分别是什么？（4）小结：分别为：焚烧秸秆、燃煤、汽车尾气、夜宵烧烤摊。

（5）继续交流：a. 空气的污染源还有哪些？b. 怎么能减少烟的排放呢？（6）拓展介绍：空气污染源是指排放（或产生）空气污染物质的源。

小学科学教科版六年级下册第四单元第3课《发现变化中的新物质》教案(2022新版)

3.发现变化中的新物质【教材简析】本课将引导学生在前一节课观察白醋和小苏打的变化之后，继续观察物质的变化。

通过观察白砂糖加热后的状态、颜色、气味等，以及借助烧杯和勺子底部观察蜡烛在燃烧过程中的现象，进一步认识到判断物质发生化学变化的本质是:是否产生了新物质。

通过资料阅读,了解生活中有很多产生新物质的变化，研讨产生新物质的变化与生活的关系。

【学生分析】学生在前两节课研究物质变化的过程中已经关注到物质变化的一些现象，如颜色改变、产生气体等，并且已经明确物理变化和化学变化的本质是是否产生了新物质。

但学生对于“改变颜色的物质还是原来的物质吗？”“产生的气体是不是一种新的物质”等问题存在疑问。

【教学目标】[科学概念目标]1.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

2.物质发生化学变化会产生新的物质。

[科学探究目标]1.能用科学的语言描述物质变化过程中产生的现象。

2.能根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。

3.能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取化学变化产生的新物质的特征。

[科学态度目标]1.养成细心观察、及时记录的习惯。

2.体会到细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。

[科学、技术、社会与环境目标]了解化学变化对人类生活的影响，知道有些是有益的，有些是有害的。

【教学重难点】[重点]能根据物质变化判断物质变化是物理变化还是化学变化。

[难点]对物质变化产生的物质进行实验、观察与考证分析，进一步明确化学变化的本质是产生新的物质。

【教学准备】[学生]蜡烛、蜡烛台、打火机（火柴）、钢勺、白砂糖、锡箔纸（包裹钢勺）、烧杯2个、水、钥匙、塑料杯（放白砂糖）、资料。

[教师]多媒体教学课件。

【教学过程】一、聚焦1.谈话：在本单元的第1课我们讲到厨房里物质的变化。

厨房里的物质变化能给我们带来丰富多样的食物，其中我非常喜欢一种甜品，你来看看。

（出示焦糖布丁）2.提问：你知道上面的焦糖是怎么来的吗？白砂糖变成焦糖，这个变化是物理变化还是化学变化呢？预设：如学生能说出焦糖的制作过程，就顺着学生说说，我们今天用蜡烛进行加热，看能不能制作出焦糖。

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3、减少丢弃及重新使用
【教学目标】
科学概念：减少垃圾很重要，它是从源头上解决垃圾问题的办法。

过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾，滥用塑料袋也会造成的环境污染。

过程与方法：研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。

情感、态度、价值观：能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用的好习惯。

【教学准备】
1、学生分组收集月饼、茶叶或酒的礼品盒和其他简易商品包装袋。

2、教师准备过度包装的包装盒和简易商品包装袋。

称重的弹簧秤。

包装绳一根。

再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。

【教学过程】
一、教学导入
1、谈话：我们已经知道垃圾会污染环境，处理起来十分困难。

怎样才能更好地解决垃圾问题呢？请同学们分组讨论后做汇报。

2、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。

（板书：减少丢弃及重新使用。

）
二、减少丢弃的探讨
1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？
2、简单小结学生的讨论如（1）双面打印可以节约纸张。

（2）自带喝水杯外出，少买瓶装饮料。

（3）尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃。

……
3、提出焦点问题：刚才我们了解了生活中的一些垃圾是可以减少（教师出示一简易商品包装盒），那请问商品包装可以减少吗？（引导归纳商品包装的作用：便于保存、运输、计量、标识等、卫生、美观等。

）
4、教师出示一礼品商品包装盒提问：请问你们对这样的商品包装盒有什么想法吗？（学生充分发表自己对此商品包装的意见。

）
5、教师谈话：刚才有同学认为这样的商品包装比简易包装的商品浪费了很
多资源，下面我们就来做个礼品包装盒和简易商品包装盒重量的对比实验。

6、教师演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。

7、讲解：一些国家规定企业必须把包装成本控制在一定范围内，如果超出标准就判为“过度包装”，应该受到处罚。

像今天我们看到的这样一些礼品盒的包装的体积超出商品总体积的50%以上的包装垃圾，我们称之为过度包装。

城市调查表明，垃圾中的30%-40%都是商品过度包装。

8、分组讨论：过度包装盒用什么材料制作的，有利于环境吗？我们怎样来看到厂家过度包装的行为，你想对商品生产厂家说点什么？我们在购物时应该怎样选择商品包装？
9、学生汇报、小结：过度包装既浪费了纸张、木材等宝贵资源，又增加了垃圾量产生环境污染，同时还增加了消费者的负担，包装在生产过程中还耗费了大量的人力和物力资源，真是得不偿失，我们应该改变消费观念，购买绿色环保的商品包装，坚决抵制过度包装。

（板书过度包装的害处。

）
10、填写给商品生产厂家的建议。

三、废弃物品重新使用的研究
1、谈话：有些东西已经用过，好像可以丢弃，仔细想想，会不会还有其它的用处呢？
2、教师出示一根包装绳：你能举出10种重新使用一根包装绳的方法吗？
3、引导学生继续交流生活中一些物品重新使用的方法。

（如：玻璃瓶、塑料袋、旧报纸、空罐头、旧图书、旧玩具、旧衣服等。

）
4、思考问题：物品的重新使用有哪些好处？
5、小结：如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。

四、总结、拓展
1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？（板书课堂收获）
2、课堂思考：有人说“世界上本没有垃圾，只有放错了地方的财富”。

你同意这句话吗？你是怎样理解的。

3、介绍国际环保理念“三R”减少浪费（Reduce）、物尽其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。

板书设计：
减少丢弃及重新使用
商品包装的作用：便于保存、运输、计量、标识、卫生、美观。

过度包装：浪费人力物力资源、增加消费者负担、增加垃圾量、造成环境污染
课堂收获：减少商品的包装以及废弃物品重新使用可以大大减少垃圾的数量。

教学反思：。