圆锥的体积教学反思
圆锥的体积教学反思总结范文（精选5篇）
圆锥的体积教学反思总结圆锥的体积教学反思总结范文（精选5篇）时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，回顾过去的教学，我们的收获和感动是弥足珍贵的，是不是需要好好写一份教学总结呢？那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编收集整理的圆锥的体积教学反思总结范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
圆锥的体积教学反思总结1一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。
在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。
然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。
然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
2、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。
在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
3、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。
我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。
圆锥的体积教学反思总结2《圆锥的体积》一课的教学，是在学生掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的。
多年的教学，让我学习和累计了很多的教学经验。
教学时我先生活故事导入激发学生的学习兴趣，再让学生大胆的猜想圆锥的体积公式，然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。
《圆锥体积》教学反思15篇
《圆锥体积》教学反思《圆锥体积》教学反思15篇作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《圆锥体积》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《圆锥体积》教学反思1以前教学圆锥的体积时，由于教具的制作非常麻烦，多是先由教师演示等底等高情况下的圆柱体积的三分之一正好是圆锥的体积，再让学生验证，最后教师通过对比实验说明不等底等高的差异，但收到的效果不佳，计算圆锥的体积时容易忘掉乘。
学生对等底等高这一重要条件掌握并不牢固，理解很模糊。
在本次课中，新课一开始，我就让学生观察，根据学习体积的经验，先判断四个圆锥的体积大小，引导学生猜测圆锥的体积和它的什么有关，学生联系到了圆柱的体积，都能说出圆锥的体积跟它的底面积和高有关系，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。
为了让学生理解等底等高是判断圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的前提条件，同时为了节约教学时间，我设计了这样的教学片断：让学生思考，圆锥与学过哪个立体图形的关系最近？为什么？学生很容易找到圆柱，接着我又拿出几个不同的圆柱，问：考考你们的眼力，选择哪个来研究这个圆锥的体积比较好？将学生选的圆柱进行验证，发现与圆锥是等底等高，告诉学生在选择实验材料时要尽量选择有些相同条件的，这样实验时可以少走弯路，实验的结果准确些，在这个过程中加深了对等底等高这个条件的理解。
这时，让学生进行小组合做，实验探究，经历一番观察、发现、合作、创新的过程，得出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。
这样让学生置身于有目的的实践中，增加对实验条件的选择及信息的归纳。
既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促进了学生实践能力和批判意识的发展。
而这些目标的实现，完全是优化实验过程所产生的效果。
在小组合作学习中，为了增强实效性，避免走形式，在课前，我引导学生制作等底等高的一组圆柱和圆锥，使每个学生都能真切的参与实验、参与到探究中去，让他们以这样每个学生都能怀着喜悦的心情进行学习，最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力，这样的学习不仅使学生学会了知识，更重要的是培养了学生的能力。
圆锥的体积优秀教学反思（通用5篇）
圆锥的体积优秀教学反思（通用5篇）圆锥的体积优秀教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的圆锥的体积优秀教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
圆锥的体积教学反思1让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。
在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。
《圆锥》这节课，其教学目标是：1）、认识圆锥，了解圆锥的底面、侧面和高；2）、掌握圆锥高的测量方法；3）、圆锥体积公式的推导；4）、通过例一例二使学生会应用圆锥公式进行简单的计算。
教学中，学生通过实际触摸，动手测量、探索推导等活动，前三个教学目标在轻松快乐的氛围中顺利完成。
在公式应用这个环节，考虑到学生已经预习过例题，就把例二教学做了改动给出一圆锥形麦堆，底面直径是20分米，高是14分米，每立方米小麦重0.375千克，求这堆小麦重多少千克？让学生自主练习，本以为应用公式很快就能解决的一个问题，可学生算了好长时间还没有完成。
原来我在改动数字时没有考虑到圆锥体积公式的1/3和3。
14给出的直径和高与1/3都不能约分，使本应该巩固公式应用的目标辩词了复杂的小数计算，浪费了大量的时间，课后习题没有处理完就匆匆结束了这节课。
课后反思数学既活又严谨，看似一个简单数字的出示也要付出周密的策划。
一节简单流畅的好课，并不是随手拈来的，只要用心的去思考，统筹安排，关注到每个细节才能得到。
教学需要学习，教学更需要反思，在反思中进步，在反思中提高。
圆锥的体积教学反思2就小学现有的知识，把圆锥体积转化为体积相等的其它物体有些困难。
因此，教学圆锥体积公式采用的方法与圆柱不同，没有采用“转化”的思想。
因而这节课首先出示例5，让学生从图画直观上感受——圆锥体的体积比等底等。
就小学现有的知识，把圆锥体积转化为体积相等的其它物体有些困难。
圆锥的体积教学反思
圆锥的体积教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作报告、合同协议、条据文书、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work reports, contract agreements, legal documents, rules and regulations, planning plans, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!圆锥的体积教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是本店铺精心整理的圆锥的体积教学反思，欢迎阅读与收藏。
人教版数学六年级下册圆锥的体积教学反思3篇
人教版数学六年级下册圆锥的体积教学反思３篇〖人教版数学六年级下册圆锥的体积教学反思第【1】篇〗《圆锥的体积》这部分内容是在学生认识并掌握了圆锥的特征，又以学过圆柱的体积计算公式的基础上学习的。
本节课的教学目的有三点：1、使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能应用公式计算圆锥的体积，学会解决一些与计算圆锥体积有关的实际问题。
2、培养学生动手操作，观察比较，分析概括与推理能力，发展学生的空间观念与想象能力。
3、培养学生积极参与，勇于探索，敢于创新的精神与自主学习的能力。
本节课的教学重点是掌握圆锥体积的计算方法；难点是体验圆锥与圆柱体积之间的关系，推导出圆锥体积的计算方法。
本节课根据学生为主体，教师为主导的原则，以发展学生的思维，培养学生的创新能力，引导学生主动参与学习过程为出发点，具体设计如下：一、创设情境，激发兴趣，提出问题。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。
因此激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。
所以教学一开始，我就通过多媒体创设了一个拖拉机运粮食的场面，让学生针对圆锥形的谷堆提出想要学习的问题，从而揭示课题。
接着让他们尝试解疑，发现困难。
这样的教学既引起学生探求知识愿望，又渗透了思品教育。
二、动手操作，查询资料，得出结论。
教育心理研究表明：数学知识不是学生听出来的，而是做出来的。
动手操作更是培养技能技巧，促进思维的有效手段。
因此在教学圆锥体积的计算公式时，我首先让学生动手操作或查寻电脑资料，再进行计算，深刻体会到：圆锥与圆柱体积之间的关系，明确圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3，即v=1/3sh 。
从中也体会到1/3的意义。
这样在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，学生可以随时质疑，教师也可以设问挑疑，达到了循序渐进、优化思维，推陈出新的效果，使学生受到学习的乐趣和成功的喜悦。
三、巧编练习，扩展应用。
数学来源与实际，又应用与实际。
当学生得出结论后，我出示例1、例2，让学生模拟训练，巩固新知。
圆锥的体积的教学反思5篇
圆锥的体积的教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级下册圆锥的体积教学反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册圆锥的体积教学反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册圆锥的体积教学反思【第1篇】一、要充分了解学生的心理认知规律我们课程改革的核心是要改变学生获得知识、形成技能的过程和方式。
我们教师教学观念有很多不同，并直接导致所采用的教学策略的不同。
笔者的备课曾有这样三种想法：（1）直接把公式教给学生死背公式，通过大量做练习来记公式。
（2）教师直接给学生演示实验，得出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的1/3。
（3）为学生准备好学具，让学生自己通过动手实验，得出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的1/3。
本人考虑：第一种教法是灌输式教学，教师不做任何理解层面的讲解，学生不可能真正理解。
第二种教法虽然好一点，但在教学过程中，学生只是旁观者，只能被动的接受知识。
第三种，由于班级授课制时间方面的限制，而难于为广大教师所采用。
本人在教学时实际上将第二种和第三种进行了整合。
课堂检验效果很好，学生的积极性非常高，真正发挥他们的主体性作用。
从中我深刻的体会到：学生在学习活动中从始至终都应是自觉主动的行为者，而教师则应该成为一个高明的宏观引导者。
只有这样才能在有限的课堂上提高教学效率。
二、不要把简单的问题搞复杂熟悉数学课堂教学的人都知道，数学教师（尤其是高年级）最重要的教学技巧在于：精练！比如对某一个数学概念也好，解题方法也罢。
教师如果能在课堂上始终做到言简意赅、清晰明了的话，那这位教师的学生将是幸福的，同时也是优秀的。
而很多时候，我们的教师为了把自己心中认为的重难点或易错点在一节课中讲清楚，会反复的、近似于无休止的强调。
任何知识点都想面面俱到，这只会导致一系列糟糕的后果：概念不清，判断出错，形成不了应有的知识结构。
最终还会把责任归咎于学生，没少听到老师这样的抱怨：“唉！都说了n遍了，还错，真笨！”想让我们的学生能一口吃个胖子，这可能吗？这节课中，教学目标很明确，只要知道圆锥的体积公式是如何推导来的，在什么情况下是圆柱体积的1/3。
圆锥的体积教学反思范文（精选22篇）
圆锥的体积教学反思圆锥的体积教学反思范文（精选22篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的圆锥的体积教学反思范文（精选22篇），欢迎大家分享。
圆锥的体积教学反思篇1圆锥的体积是圆柱体积的延伸，所以再学生了解圆柱体积计算公式以后，我有意识地让学生来解决圆锥的体积，有的同学说圆锥的体积公式是V=sh，也有的同学说不是V=sh，而是V=sh÷3，当我问及为什么是V=sh÷3时，这位同学说，是书上是这样说的。
我知道这位同学在老师讲新课之前，他已提前预习了。
接着我把提前准备好的两个学具摆在学生面前，找人上来操作，让学生从实际操作中验证圆锥的体积公式到底是V=sh，还是V=sh÷3。
因为数学由于语言的严谨性，我说“圆锥的体积是圆柱体积的1/3”这句话是否正确。
有不少同学通过刚才的试验，绝大多数同学都说这句话是对的。
然而也有极少数同学认为这句话不够严谨，还应该加上“当圆锥与圆柱等底、等高时，圆锥的体积才是圆柱体积的1/3。
”通过辨析，我让学生不仅明白了圆锥体积公式的推导过程，还让学生明白圆锥体积公式与圆柱体积公式之间的内在联系。
一节好的数学课不是老师教出来的，而是学生通过试验总结、归纳、体验，通过活动“做”出来的。
圆锥的体积教学反思篇2圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上安排教学的。
以往几次，都是按老方法进行，一开始教师就准备了一个圆柱和一个圆锥，先比较它们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。
进而由老师做实验，把圆锥装满水（或沙）往圆柱里倒，学生观察倒了几次正好把圆柱装满。
接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重点强调求圆锥的体积一定要乘三分之一。
一节课上下来非常轻松，非常顺利，时间也充足，作业效果也还不错。
可是到了综合运用问题就出来了：忘记乘三分之一的，计算出错的，已知圆锥的体积和底面积，求高时，直接用体积除以底面积的，出的错误五花八门。
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《圆锥的体积》教学反思
学生对“等底等高”这一重要条件掌握并不牢固，理解很模糊。在本次课中，
新课一开始，我就让学生观察，根据学习体积的经验，先判断四个圆锥的体积大
小，引导学生猜测圆锥的体积和它的什么有关，学生联系到了圆柱的体积，都能
说出圆锥的体积跟它的底面积和高有关系，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学
生明白学习目标。
让学生进行小组合做，实验探究，经历一番观察、发现、合作、创新的过程，
得出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。这样让学生置身于有目的
的实践中，增加对实验条件的选择及信息的归纳。既圆满地推导出了圆锥的体积
公式，又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的实现，完全是优
化实验过程所产生的效果。
为了让学生理解“等底等高”是判断圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的前
提条件，同时为了节约教学时间，我设计了这样的教学片断：让学生思考，圆锥
与学过哪个立体图形的关系最近？为什么？
在小组合作学习中，为了增强实效性，避免走形式，在课前，我引导学生制
作等底等高的一组圆柱和圆锥，使每个学生都能真切的参与实验、参与到探究中
去，让他们以这样每个学生都能怀着喜悦的心情进行学习，最大限度的发挥每个
学生的自主学习的能力，这样的学习不仅使学生学会了知识，更重要的是培养了
学生的能力。
通过本节课的教学，我意识到在平时的课堂教学中，我们要善于利以学生认
识发展规律为依托：发现问题，提出问题探究解决问题，探究解决问题得出结论，
实际应用使学生在“认识—实践—再认识、再实践”中理解运用知识。在教学环节
中以学生探究为基础引导学生在探究中总结规律，并运用规律解决实际问题，激
发学生探究的兴趣感受到数学的应用性，解决问题的乐趣，逐步提高学生探究知
识应用知识解决实际问题的能力。
本节课的教学中比较遗憾的时，在制作课件时考虑不周全，几个圆锥的相关数据
不准确，比例不合适，对学生的学习造成了不必要的麻烦，影响了学生的判断结
果，这些看似细节的环节，却反映了在备课时的粗心大意，对学生也会产生不良
的影响，今后要注意，时刻记住：细节决定成功.