人教版四年级下语文能力培养
人教版小学四年级下册语文教学计划
人教版小学四年级下册语文教学计划教学目标1. 培养学生的阅读能力，使其能够流畅地朗读简单的课文，并理解其中的意思。
2. 引导学生正确运用汉字，提高写作水平。
3. 培养学生的语言表达能力和思维能力，激发他们的创作潜力。
教学内容1. 课文研究：学生通过朗读、听写和理解课文，提高语言综合运用能力。
2. 拼音与字母：研究拼音和26个字母，掌握基本的发音和拼写规则。
3. 词语理解与运用：研究如何理解生字词的意思，并正确运用其在句子中。
4. 写作训练：培养学生的写作能力，让他们能够用简单的语言表达自己的想法和感受。
5. 诗词鉴赏：研究经典诗词，感受语言之美，提高审美能力。
教学方法1. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，展示课文内容，帮助学生更好地理解。
2. 合作研究：组织小组活动，让学生互相合作，共同完成任务。
3. 游戏教学：通过游戏的方式进行知识传授，增加学生的研究兴趣。
4. 兴趣引导：根据学生的兴趣爱好，设计相关的研究活动，激发他们的研究动力。
教学评价1. 日常评价：通过课堂表现、口头回答问题等，及时了解学生的掌握情况。
2. 作业评价：通过批改作业，评价学生的写作能力和语言运用能力。
3. 考试评价：定期进行考试，检验学生对知识的掌握程度。
课时安排本学期共计36课时，每周3课时，共12周。
教学资源1. 人教版小学四年级下册语文教材。
2. 多媒体设备。
3. 相关教学辅助材料。
教学活动1. 课文朗读和理解。
2. 课文听写和默写。
3. 拼音与字母研究。
4. 词语运用练。
5. 写作训练和创作活动。
6. 诗词鉴赏和演讲比赛。
以上是人教版小学四年级下册语文教学计划的简要内容，希望能够帮助学生提高语文学习能力，培养他们的语言表达和创作能力。
人教版四年级下册语文教学计划
人教版四年级下册语文教学计划 一、教学目标 1.知识与技能：学生会认300个字，会写250个字，能读写词语150个，理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者的思想感情。学会复述、背诵、想象、表演等阅读方法，发展语言表达能力。 2.过程与方法：通过听、说、读、写、思的训练，培养学生的语文实践能力，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、运用语言文字交流沟通的能力。 3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，感受语文学科的魅力，形成积极的情感态度和价值观，学会与他人合作学习，培养团队精神。 二、教学内容 1.教材内容：人教版四年级下册语文教材共安排了27篇课文，包括童话、故事、古诗、寓言、散文等多种体裁，内容丰富，贴近学生生活，富有时代感。 2.教学重点：引导学生通过自主学习、合作学习，掌握基本的语文学习方法，提高语文素养。注重培养学生的阅读兴趣，让学生感受语文的魅力。 3.教学难点：理解课文中的关键词语、句子和段落，体会作者的思想感情，培养学生的语文实践能力。 三、教学措施 1.创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师要以热情、生动的语言，丰富的表情，优美的动作，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。 2.注重个体差异，因材施教。针对学生的不同特点，给予个性化的指导，使他们在原有的基础上得到提高。 3.发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与。教师要引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。 4.创设丰富的教学情境，培养学生运用语文的能力。通过讲故事、唱儿歌、表演、游戏等形式，让学生在实践中运用语文知识，提高语文素养。 5.注重阅读训练，培养学生的阅读习惯。教师要引导学生多读书，读好书，提高阅读速度和理解能力。 6.定期检查，及时反馈，调整教学策略。教师要定期检查学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。 四、教学时间安排 1.课堂教学：每周安排3课时，共计16周，确保教材内容全面讲授。 2.作业辅导：每周安排1课时，用于解答学生作业中的问题，指导学生进行自主学习。 3.课外阅读：鼓励学生在课外时间进行阅读，教师定期检查阅读进度，给予表扬和鼓励。 4.实践活动：结合课堂教学内容，安排适量的实践活动，提高学生的语文实践能力。 五、教学评价 1.过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、兴趣、参与度等，给予及时的指导和鼓励。 2.成果评价：定期进行课堂测试、单元测试和期末考试，评价学生的学习成果。 3.综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，全面评价学生的语文学习能力。 一、补充点 1.课堂互动：在教学过程中，教师要善于与学生互动，引导学生主动提问、回答问题，培养学生的思维能力和口语表达能力。 2.启发式教学：教师要善于启发学生思考，引导学生从不同角度审视问题，培养学生的创新精神和批判性思维。 3.跨学科教学：结合语文教学，与其他学科相联系，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。 4.情感教育：在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，关爱学生，培养学生积极向上的情感态度。 5.家校合作：教师要与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好氛围。 6.教学资源整合：充分利用多媒体、网络等现代教育技术，整合教学资源，提高教学质量。 二、重点和注意事项 1.重点：教学重点是培养学生运用语文的能力，提高学生的语文素养。 2.注意事项： （1）关注学生的个体差异，因材施教，避免“一刀切”的教学方式。 （2）注重培养学生的阅读兴趣，让学生感受语文的魅力，避免单一的灌输式教学。 （3）在教学过程中，注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用，避免教师一言堂。 （4）关注学生的情感需求，营造温馨的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习。 （5）保持家校沟通，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。 （6）注重教学评价，全面、客观地评价学生的学习能力，提高教学质量。 在教学过程中，教师要以学生为本，关注学生的学习需求，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。同时，教师要不断反思和改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
培养四年级学生的语文阅读能力
培养四年级学生的语文阅读能力2023年，随着教育改革的深入，我国语文教育也迎来了新的发展机遇。
作为语文教育的核心能力之一，阅读能力的培养变得越来越重要。
而在四年级这个关键时期，如何有效地培养学生的语文阅读能力，也成为了教育界和家长们关注的热点话题。
首先，我们需要深刻认识到阅读的意义和作用。
阅读是获取知识、提高素养、拓展视野的重要途径，也是学习其他学科的基础。
在信息爆炸的时代，阅读能力更是成为了人们生存和发展的必备能力。
因此，我们应该在教学中更注重培养学生的阅读习惯和兴趣，同时通过多种方式不断激发他们的阅读动力，并让他们从一开始就明确阅读对未来的重要性。
其次，我们需要从培养阅读技能和阅读思维两方面入手。
阅读技能包括成功读取文本的技术，如识字、理解句子、段落和文章结构、判断和推理等，对于四年级的学生而言，这些技能已经初步具备，因此我们需要在其基础上更深入地训练和巩固。
阅读思维则是指在阅读过程中运用思维技能，如推理、联想、分析、评价等，理解、领悟和运用对知识的认知。
通过不同类型文本和素材的引导，我们可以激发学生的思维潜能，提高他们的阅读思维水平。
第三，我们应该营造良好的阅读环境。
文化氛围、书籍资源、学习习惯、教师素质等环节必须引起足够的重视，要让学生在愉悦和温馨的环境下阅读，不断获得自信和进步。
最后，语文教师和家长应该共同努力，配合完成语文阅读能力的培养任务。
教师要设计各种形式的阅读活动，鼓励学生参与阅读竞赛、阅读周、阅读推广等活动，帮助学生积累各类阅读体验。
而家长则需要时刻关注孩子的阅读情况，鼓励他们多读好书，引导他们获得正确的阅读方法和习惯，并参与到学校和社区的阅读活动中。
在未来的几年中，我们相信随着教育的深化和发展，我们将会看到越来越多的优秀阅读传承下去，让我们共同努力，让每个学生都能拥有优秀的阅读能力，为自己的未来打下坚实基础。
培养学生语言组织能力的四年级语文说课稿
培养学生语言组织能力的四年级语文说课稿语文教育在培养学生语言组织能力方面起着至关重要的作用。
作为语文教师，我们应该如何利用四年级这个阶段的特点和优势，来帮助学生提升他们的语言组织能力呢？今天我将结合《语文课程标准》的要求，为大家介绍一节以培养学生语言组织能力为目标的四年级语文课。
一、课程目标及分析1. 通过阅读和书写活动，培养学生对语言的认知和运用能力。
2. 培养学生辩证思维和逻辑思维的能力，提高他们在交流中的表达能力。
3. 提升学生的批判性思维和创造性思维，培养他们积极思考和创新的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的语言组织能力。
2. 教学难点：如何引导学生进行思维活动，提高他们的逻辑表达能力。
三、教学过程Step 1：导入通过给学生一个启发性的问题，激发他们的思考和表达欲望。
“大家有没有遇到过一个情景，你想表达自己的思想，但却无法找到合适的词语来表达？”请学生举例并分享。
通过学生的回答，引导他们思考语言的重要性，以及我们学语文的目的。
Step 2：阅读与讨论选择一篇短文，让学生默读并思考以下问题：“文中的主人公遇到了哪些困难？他是如何用语言解决这些问题的？”鼓励学生积极思考，并邀请他们就上述问题进行小组讨论。
鼓励学生用自己的话语陈述自己的观点，并尝试给出理由。
Step 3：词语拓展与活动设计引导学生将阅读材料中出现的关键词语进行拓展。
例如，如果短文中提到了“困难”，可以引导学生想到“挑战”、“解决问题”等相关词汇。
接着，给学生一些词语，要求他们用这些词语进行造句。
例如：“请将‘勇敢’、‘协作’、‘耐心’等词语用到句子中。
”Step 4：逻辑思维培养通过给学生提供几个论据，让他们分组进行逻辑思维训练。
例如：“为什么你们认为学语文对我们的未来很有帮助？”请学生在小组中互相讨论，并总结出3个支持学习语文的理由。
随后，邀请学生上台进行表达，并鼓励其他同学进行评价和问询。
Step 5：语言游戏设计一个互动的语言游戏，以让学生运用所学语言来表达自己。
四年级语文课文如何培养学生的问题解决能力
四年级语文课文如何培养学生的问题解决能力在小学教育中，四年级是一个关键的阶段，学生开始逐渐从基础知识的积累向综合能力的提升转变。
语文作为一门基础学科，其课文不仅是语言文字的载体，更是培养学生问题解决能力的重要资源。
那么，如何通过四年级语文课文来有效地培养学生的这一关键能力呢？首先，教师应引导学生在预习环节提出问题。
预习是学习的重要前奏，通过预习，学生可以对即将学习的课文有一个初步的了解。
教师可以提前布置预习任务，要求学生在预习过程中记录下自己的疑问。
例如，在预习《观潮》这篇课文时，学生可能会问：“为什么钱塘江大潮会如此壮观？”“作者是如何描写潮来时的景象的？”这些问题能够激发学生的好奇心和求知欲，为课堂学习做好准备。
在课堂教学中，教师要善于创设问题情境。
通过生动的语言、多媒体资源等方式，将课文中的场景和情节直观地展现给学生，让他们仿佛身临其境。
比如，在讲解《爬山虎的脚》时，教师可以展示爬山虎攀爬的视频，然后提出问题：“爬山虎的脚是怎么抓住墙壁的？”“如果没有这些脚，爬山虎还能爬得这么高吗？”这样的问题情境能够让学生更加深入地理解课文内容，同时也培养了他们观察和思考的能力。
教师还应该鼓励学生自主探究问题。
当学生提出问题后，不要急于给出答案，而是引导他们通过阅读课文、查阅资料、小组讨论等方式自己去寻找答案。
例如，对于“为什么说盘古是伟大的巨人？”这个问题，学生可以在《盘古开天地》这篇课文中仔细寻找相关的描述，分析盘古的行为和贡献，从而得出自己的结论。
在这个过程中，学生不仅解决了问题，还提高了信息收集和分析能力。
此外，对比阅读也是培养学生问题解决能力的有效方法。
教师可以选择同一主题或相似体裁的不同课文，让学生进行对比分析。
比如，将《颐和园》和《记金华的双龙洞》放在一起，让学生思考：“两篇课文在描写景物的顺序上有什么不同？”“为什么会有这样的不同？”通过对比，学生能够发现问题、分析问题，并尝试解决问题，从而提升思维的灵活性和深刻性。
新人教版四年级下语文全册教材深度剖析及教育建议
新人教版四年级下语文全册教材深度剖析
及教育建议
一、教材概述
新人教版四年级下语文全册教材是根据国家课程改革要求编写的教材，旨在培养学生的语文综合素养和运用能力。
本教材内容丰富，涵盖了语文研究的各个方面，包括阅读、写作、听说等。
二、教材特点
1. 多样的文本形式：教材中涉及了诗歌、散文、寓言、童话等多种文本形式，丰富了学生的阅读体验。
2. 紧密结合生活实践：教材内容紧密结合学生的日常生活和身边的事物，使研究更加贴近实际。
3. 强调语言运用能力：教材注重培养学生的语言表达和交流能力，通过各种任务和练提高学生的语言运用能力。
三、教育建议
1. 创设良好的研究环境：为学生提供良好的研究环境，包括安静的空间、丰富的研究资源等，以提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：通过多样的教学方法和活动，激发学生对语文研究的兴趣，使其主动参与，积极思考。
3. 提供实践机会：教师应为学生提供丰富的实践机会，让学生在实际运用中研究语文，提高语言运用能力。
4. 引导学生阅读：教师应引导学生多读优秀的文学作品，培养其阅读兴趣和阅读能力，提升语文素养。
5. 注重写作训练：通过写作训练，培养学生的语言表达能力和创造力，提高写作水平。
6. 综合评价学生：教师应综合评价学生的语文研究成果，包括阅读、写作、口语等方面，以全面了解学生的语文能力。
以上是对新人教版四年级下语文全册教材的深度剖析及教育建议，希望对教师们的教学工作有所帮助。
四年级(下册)人教版语文知识与能力训练答案
模样 喝彩 羊圈 三、遮盖 阻止
悠闲 无边无际
《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》 翁卷、范成大、张志和 1、山坡原野上草木茂盛，一片葱茏，稻田里 的水色与天光相辉映，满目亮白，细雨在微 风中如烟似雾，杜鹃在声声啼叫。
2、西塞山前白鹭在自由地飞翔，江岸桃花盛开，春 水初涨，水中鳜鱼肥美。
四、工作卖力、色彩缤纷、体会深刻 神情严肃、山路崎岖、讲解清晰、动作迟缓
大家好
8
• 五、吃饭、高兴
• 除夕那天吃年夜饭的时候，是全国人民最幸福的 时刻。
• 六、做人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的 东西，这是比物质财富还要珍贵的精神财富。
• 提升拓展
• “你好，库伯先生。上次您让我帮忙捎带的一张 彩票中了奖，奖品是一辆奔驰牌汽车，请您明天 派人把车开回去吧。”
• 四、傍晚 犹豫 快乐
• 危害 忧虑 灵敏
大家好
20
• 五、1、既 又；不仅 而且 • 只有 才；如果 就 • 2、拟人 夸张 比喻 拟人 • 六、1、嘴、超声波、耳朵 • 2、飞机的性能、“流线型”轮船
大家好
21
• 八、1、奄奄一息：形容呼吸微弱，生命垂 危。
• 天敌：自然界中某种动物专门捕食或危害 另一种动物。
灰暗的目光 极度地渴望 巨大的成功 微笑地注视 逃难的人群 闷闷不乐地回家
大家好
7尊严
11
六、赞赏、欣赏、观赏
• 招待、款待
• 显然、果然、竟然
• 提升拓展
• 一、哈默、尊严
• 二、哈默绅士地向杰克逊大叔鞠了一躬， 并说：谢谢您，先生。我十分愿意留下来 为您工作。我会靠我的双手努力干好每一 份活儿的。
小学语文人教版四年级下册教材培训
四年级下册教材培训语文课的正确方向是什么？得意得言如何培养孩子语言能力，促进其语感形成、语文综合素养提高呢？一、在文章的描绘中动情朗读——感受语言形式美文章语段：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……二、在文本的留白里深入想象——体会语言的丰富性比如:《小珊迪》一文，课文写了穿着破烂的衣衫的小珊迪，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱的事，却没有写他如何吩咐弟弟一定要还钱的内容。
而这里，正是语言训练的好地方。
三、在语言的精妙处揣摩品味——积淀语言的感受力比如：丰子恺笔下的《白鹅》他将白鹅称之为鹅老爷，虽是一字之差，却是文章精妙之语，最能体现情感之处。
四、在领悟表达方式后展开仿写——习得语言真本领例如《黄山奇石》一文，文章显著的语言特点是运用比喻进行细腻的描写方法；文章表达方式主要特点体现在过渡句的运用上。
文章细致地描写了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，略写了天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴三块奇石。
对新课标教材的困惑：困惑一阅读教学中教材训练点不够清晰，如何达成目标？四下年级的训练点：1、方法阅读方法、表达方法2、能力培养读文字想画面能力；理解含义深刻句子能力；把握文章主要内容；3、习惯培养默读习惯养成读书看报的习惯训练点在：1、课后思考2、泡泡提示3、语文园地作文教学：1、阅读教学中不仅仅要理解内容，更重要的是学习作品的表达方法。
2、作文教学应该在阅读教学中吸取方法，在作文教学中运用。
第一单元写景文章，习作我们的校园第六单元写家乡景色，习作田园风光第七单元写人物，习作我最敬佩的一个人第八单元写传说故事，习作编寓言童话第一单元本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。
《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华双龙洞》、《七月的天山》古诗词、散文游记，文章体裁多样，语言丰富多彩。
人教版小学四年级语文下册教学分析及教学要求和措施
本册教材分析及教学要求和措施四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的，所以说，四年级是很关键的一个学年。
一、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
二、教材分析本册教材分组编排。
全册共分8组，依次是：江山如画、诚信、大自然的启示、战争与儿童、乡村生活、成功的故事、故事长廊。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由3—5篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
人教版四年级下册语文阅读能力快速提升训练及答案
四年级语文阅读能力快速提升训练③及答案（一）《美丽的扣花》星期天，妈妈带我上街。
我特意拿出生日时姑姑送给我的扣花戴在胸前。
这扣花可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶（xiān xiāng）嵌在金孔雀形的扣（kòu kào）花里。
动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。
街上( 人山人海)，商场的人更多。
我和妈妈好不容易才挤进柜台。
正当我被(五颜六色)的衣料吸引时，肩膀被推了一下。
我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么?”没想到那人不但不恼，反而微笑着对我点点头，用手指着我的前胸，嘴里一个劲地“啊，啊……”并招手要我出去。
我低头一看“糟糕!我的扣花没了!”我不耐烦地挤出人群。
只见那人大约三十来岁，个子不高，眯着一双不太有神的眼睛。
他一见我便迫不及待地将手中的一件东西送到眼前。
我接过扣花定睛一看，咦？这难道不是我丢的那枚扣花吗？我气呼呼地问：“你这人怎么随便拿我的扣花？”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“啊，啊……”脸上现出焦急的神情。
他一会儿指指我手中的扣花，一会儿又弯腰走几步，做出捡东西的样子，好像要告诉我什么。
看他的表情和动作，我明白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还（hái huán）给我，可我竟……“芳芳，你怎么站着发呆?”妈妈的声音打断了我的思绪，我忙（四下环顾），人呢?我还没有感谢他呢，他却不见了。
我随妈妈走出商场，一边走一边找那个人，希望看到那双不太有神的眼睛。
多么可敬的聋哑人啊!那(拾金不昧)的高贵品质深深打动了我的心。
然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光，显得更加美丽。
1、给短文加个题目。
（2分）2、我会划去文中括号内不正确的读音。
（3分）3、把下面的词语准确地填写在文中的( )里。
（2分）人山人海拾金不昧五颜六色四下环顾3、联系上下文，解释词语。
（2分）大约：_______大概_____________ 发呆： ________发愣________________5、在文中画线句子中找出描写那个人的动作词。
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人教版四年级下语文能力培养人教版四年级下语文能力培养「篇一」一、学生情况分析：本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。
但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
三、本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法3、生与学习伙伴对话人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。
其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
人教版四年级下语文能力培养「篇二」一、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。
依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2―3篇，略读课文1―2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。
另外，教材后附有两个生字表。
表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。
二、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
10、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
三、落实教学目标的基本措施（一）、营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。
其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）、促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
四、教学重难点1、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
2、学生懂得在生活中与人相处；理解含义深刻的句子。
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。
理解重点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情。
4、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
5、通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
6、在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
7、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感；在练习讲课文故事的同时，引导学生丰富的课外阅读，激发读书兴趣。
8、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；引导学生在自然现象中受到有益的启示。
五、教学进度（略）人教版四年级下语文能力培养「篇三」一、班级情况分析：本班共50人，其中新插班2人。
班里男生偏多，课堂上开小差的现象时常有出现。
总体而言，班级学生思维较为活跃。
具体来说，班上的阮安然、刘清、胡珍等十来个学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实；范呈兴等几个学生知识面广，上课发言积极；阮安然等几个学生书写非常整洁漂亮；在书写习惯上较差的有薛万杰、徐炜敏等几个学生；在完成作业上不认真和拖欠的有张兴明、田林圆等几人，需要加以引导、鼓励，促进其进步。
在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的语文素养。
在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。
但学生平时作业中的书写欠认真工整，周记应付性完成，质量不高，写作积极性不高这些都是突出的问题。
这些都有待本学期继续完善的。
二、本册教材分析：本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。