关于语文教学中的网络与研究性学习话题（论坛精华帖）

关于语文教学中的网络与研究性学习话题(论坛精华帖) 网络与研究性学习，是当前教育教学改革中比较热门的两个话题。其实这两个话题与语文教学有着千丝万缕的联系。我相信，这必将带来一次语文教学的革命！ 下面是我的两次尝试，算作“抛砖引玉”吧！ （一） 语文课上使用网络的一次探索—— 基于网络的《史记》教学总体设计要点（设计人：上海市浦南中学 陆爱民；2001年5月） 一、 基于网络学《史记》 司马迁生平及相关的逸事；《史记》全貌； 史书写作传统的例证； 文学眼光中的《史记》研究的基本观点； 常用工具书； 研究材料的索引 二、 立足课堂读原文 对照注释通语译； 提出“真实”的问题供讨论； 出份试卷互相考 三、 虚实结合达目标 第一阶段：总体设计，制作有关课件、印制资料。 第二阶段：真实阅读为主，初通课文例文语译。 第三阶段：实现虚实情境中完成学习。 实际使用的教案： 《史家之绝唱——〈史记〉》教案 目标设定 A、基本目标 1、 阅读《垓下之围》《毛遂自荐》《荆轲刺秦王》，感受司马迁作品的思想艺术特点。 2、 掌握《史记》的体例、内容等常识，从史学、文学两个层面了解《史记》的价值。 B、辅助目标 1、 以课文例文为依据，复习梳理高一全年所学的文言基础知识。 2、 补充阅读《报任安书》或介绍司马迁的资料，了解他的生平、为人和历史地位。 3、 引进网络教学，尝试整合网络与教学。 C、目标链接 1、 与《思路的探究（二）》单元的学习链接（从故事情节线索的角度） 2、 与“屈原与楚辞”链接（引导学生初读《屈原列传》，找共同点的角度） 过程设计 ⊙准备 设计准备好《史家之绝唱——〈史记〉电子辅助学习包》。 印制“《史家之绝唱——〈史记〉》学习任务书”和《今天任务的基本内容》。 ⊙实施 第一课时——按照“学习任务书”的要求，直接阅读作品，提出问题。 第二课时——按照“学习任务书”的要求，继续直接阅读，完成试编考试卷。 第三课时——在计算机房，使用《史家之绝唱——〈史记〉电子辅助学习包》，完成规定的学习内容。 第一课时 ☆教学要点 1、 布置“学习任务书”，并对有关几个问题作出解释。 2、 进入学生自学阅读状态。 ☆教学过程 ◇课前准备 ——印发《学习任务书》 ◇引入课题 ——总体说一下最近课文的教学方法及其理由 要点：《促织》——给预习卷，以疏通语言为主 （传统方法的改进型） 《药》——给出“研究性阅读导引”，以理解内容为主 （研究性学习方法改进之一） 《史记》专题——下达“学习任务书”，总体规定学习要求和活动 （研究性学习方法改进之二） 关键：充分调动起学生的积极性，学会对自己负责。所以，要引起充分注意！ ◇明确要求 展开全文阅读 ——阅读并解释“学习任务书”的内容： 要点：“目标”，作为最终检查的依据；“内容与要求”，实际应完成的任务；“进度”应完成的时间。 ——关于涉及的背景知识 关于古代汉语知识：一词多义、古今异义、单音复音；活用现象；虚词；…… ——组织“小组协同学习” ◇学生活动 ——学生阅读、提问 ◇作业安排 ——继续完成 第二课时 ☆教学要点 在自读的基础上，初步开展命题的准备。 ☆教学过程 ◇引入课文 ——组织一下“协作小组” ◇学生活动 ——阅读、讨论，完成“《史记》例文的语言现象测试练习卷”的命题工作 ◇作业安排 ——继续完成 第三课时 ☆教学要点 利用电子网络，在自读的基础上，完成教学任务。 ☆教学过程 ◇组织教学 ——下发《今日任务基本内容》，熟悉有关内容 ——介绍课件的基本模式与使用方法 ◇实际教学 ——学生在机房里，利用所提供的“课件”以小组为单位完成作业。 ◇回家作业 ——继续完成《学习任务书》和《今日任务基本内容》中未完成的内容，写好学习小结。 （二） 需要说明的是——这里采用的教材是上海市高中语文教材H版，这个单元的中心是“思路的探究”，主要是小说情节线索的探究。课文包括《药》《一碗阳春面》《最后一片叶子》《促织》等。 高一第二学期语文教案：《药》教案（摘要） 教学要点 1、 引进“研究性学习”模式，通过“背景导引”“内容导引”等方法，激发学生阅读兴趣；在此基础上，通过自读、研究、写作、交流来明确课文的主旨、情节线索特点，实现教学目标。 2、 解剖《药》的结构特点，初步尝试通过“分析作品情节线索理解人物性格、把握作品主旨”的方法和技巧。 3、 分析体会《药》的语言、描写技巧，提高鉴赏能力。 教学过程 第一课时 △课前安排 ——印发《〈药〉参考研究题目》备用。 △引入课文 ——从鲁迅的小说复习引出： 明确：今天我们学习鲁迅的小说。 提问：关于鲁迅的小说，你能告诉我们些什么？ 明确：要点：①关于作者；②关于成书；③关于作品（课内读过的篇目） △明确教法 ——为什么要实行研究性学习方法？ 研究性学习不是“研究型课程”的专利，只有当它进入学科领域时才会有生机。 语文学科是天生必须实行研究性学习的学科。 《药》的特点：有一定难度，但依然较好理解；集中凝聚的本单元教学要求；老课文有较多资料可寻。 ——具体怎样进行研究性学习？ 以“五个一”为线索进行： 介绍一次背景——讲“小说写了些什么”“作者为什么这样说”“有哪些值得研究的问题” 阅读一批资料——推荐一批图书资料，要求学生阅读、思考 提出一组问题——根据老师的介绍和阅读思考，每个学生提出一组自己有兴趣的问题。 写出一篇报告——从自己的问题中确定一个中心，写一篇研究报告，作为作文 进行一次交流——小组→全班，打分修改。 △集中介绍 ——给学生10分钟时间浏览课文（如大部分学生已浏览过，可略去） ——集中介绍（见附页） △作业安排 ——完成指定阅读材料，确定“研究报告”的选题。 ——完成课文后面的“思考与练习” 第二课时 △课前安排 ——审阅学生的研究报告，组织小组交流（阅读方式），选定发言者） △复习引入 ——总体评论学生研究报告的质量 △交流发言 ——学生上台讲述，其他学生作好笔记，写出评语 展开余文 △作业安排 ——整理听学生发言记录，写好课文学习小结 ——完成《练习册》的相应练习 印发给每个学生的材料—— 关于《药》的研究性阅读导引 ☆怎样进行研究性阅读？ 介绍一次背景——“小说写了些什么”“作者为什么这样说”“有哪些值得研究的问题” 阅读一批资料——推荐一批图书资料，要求学生阅读、思考 提出一组问题——根据老师的介绍和阅读思考，每个学生提出一组自己有兴趣的问题。 写出一篇报告——从自己的问题中确定一个中心，写一篇研究报告，作为作文 进行一次交流——小组→全班，打分修改。 ☆关于“小说讲了些什么” 一个标题：药==人血馒头 两家故事：华家：买药——→吃药——→议药——→……无效 夏家：被杀——→被吃←——被卖——→……不解 三个场景：（茶馆）——→刑场——→茶馆——→坟地 四类人物：病人（华小栓，身病）；看客（多数，心病）；医生（夏瑜，英雄）；屠夫（杀人，统治者） ☆关于作品的背景 社会背景：1911年辛亥革命，革命党试图通过秘密活动取得胜利，结果一切依旧。 时代背景：1919年五四前夕，为避免辛亥旧景重演，须引起疗救者的注意。 个人背景：1911年满腔热情投入，换来十年消沉；此时，有了新武器，急于投入战斗。 创作背景——《狂人日记》（制度吃人）；《孔已己》（学问吃人）；《药》（人吃人）《阿Q正传》（自己吃自己）。系列创作表现的力量。 ☆对主题的不同理解： 鲁迅自己的说法：《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还因了愚昧的见解，以为牺牲可以享用，增加群众中某一私人的福利。 其他几种说法—— 01、 怀念革命先烈，赞扬革命先驱，告戒人们不要让先烈的血白流。 02、 通过歌颂辛亥革命时代的革命者，揭露那个时代的深厚的封建势力，指出人民的落后和不觉醒。 03、 通过华夏两家的悲剧，揭露封建统治者镇压革命、愚弄人民的本质，指出唤醒民众摆脱封建精神毒害的重要性，启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。 04、 表现了亲子之爱和革命者的寂寞的悲哀，指出只有彻底进行反封建的革命，推翻人吃人的社会，中国人民才有希望解除苦难。 ☆有哪些值得研究的问题 谈题目《药》的奥妙 / “华”“夏”姓名的考究 / “悲”在何处？ / 作品的主题到底是什么？ / 《药》的主人公之我见 / 结尾应不应该出现“花环” / 夏母说：“他们都是在冤枉你”这句话有什么含义？ / 华老栓的24个字的语言说明了什么 / 作品中华小栓一直咳嗽的描写作用何在？ / …… ☆可供查阅的资料 《名作重读》（钱理群，上海教育出版社） 《中外名著解读丛书·解读〈呐喊〉〈朝花夕拾〉》（京华出版社） 《中国现代文学三十年》（钱理群、温儒敏、吴福辉，北京大学出版社） 《鲁迅评传》（曹聚仁，东方出版中心） 《话说周氏兄弟》（钱理群，山东画报出版社） 《鲁迅传略》（吴中杰，上海文艺出版社） 《关于鲁迅》（周作人著，新疆人民出版社） 《艺术·人·真诚》（钱谷融，华东师范大学出版社） 《荒原野狼——鲁迅》（杨兹举，中国国际广播出版社） …… 《小说的艺术》（[英]戴维·洛奇，作家出版社） 《心灵世界》（王安忆，复旦大学出版社） …… ☆网上资源 《药》的研究性阅读的网站资料： 下面是学生在开始写研究报告前的反馈表—— 完成情况记录（班级 姓名 ） 我阅读过的文章或专著是 我读后的感想是 我对理解这篇课文提出了以下值得研究的问题： 这次，我准备写的题目是