小学语文研究性学习方案
小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。
研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。
研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
小学语文研修计划
小学语文研修计划一、引言。
语文是小学生学习的重要科目，它不仅是学习知识的工具，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了帮助小学生更好地学习和掌握语文知识，我们制定了小学语文研修计划，旨在提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，培养他们良好的语文学习习惯。
二、学习目标。
1. 提高学生的阅读能力。
通过阅读优秀的文学作品和课外读物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读理解能力。
2. 提高学生的写作能力。
通过写作训练，培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 提高学生的语言表达能力。
通过朗读、演讲等活动，培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力和语言表达能力。
4. 培养学生的语文学习兴趣。
通过多种形式的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，使他们乐于学习语文。
三、学习内容。
1. 阅读优秀文学作品。
安排学生阅读一些优秀的文学作品，如《小王子》、《草房子》等，通过阅读这些作品，培养学生的文学修养和审美情趣。
2. 课外读物推荐。
每学期安排一些课外读物，如科普读物、历史故事、名人传记等，让学生自主选择并阅读，拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
3. 写作训练。
安排学生进行一定数量的写作训练，包括记叙文、议论文、作文等，通过写作训练，提高学生的写作水平和表达能力。
4. 朗读、演讲活动。
组织学生进行朗读、演讲等活动，培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力和语言表达能力。
四、学习方法。
1. 多读多写。
鼓励学生多读优秀的文学作品和课外读物，多写作文，通过阅读和写作提高语文水平。
2. 多说多练。
鼓励学生多参与朗读、演讲等活动，多练习口头表达，提高语言表达能力。
3. 多讨论多交流。
鼓励学生在学习中多进行讨论和交流，互相学习，共同进步。
五、总结。
小学语文研修计划的实施，将有助于提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。
希望全体学生能够认真学习，积极参与，共同提高语文水平，为将来的学习打下坚实的基础。
小学语文研究性学习教案
小学语文研究性学习教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握研究性学习的基本方法和技巧，能够独立进行语文研究性学习。
2. 过程与方法：培养学生主动探索、合作交流的能力，提高学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 研究性学习的基本概念和方法。
2. 语文研究性学习的目标和内容。
3. 研究性学习计划的制定和实施。
4. 研究性学习成果的展示和评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：研究性学习的基本方法和技巧，语文研究性学习的目标和内容。
2. 教学难点：研究性学习计划的制定和实施，研究性学习成果的展示和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
2. 案例分析法：分析优秀的研究性学习案例，让学生直观地了解研究性学习的过程和方法。
3. 实践操作法：让学生动手制定研究性学习计划，进行研究性学习活动。
五、教学过程1. 导入：引导学生了解研究性学习的基本概念和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解语文研究性学习的目标和内容，让学生明确学习要求。
3. 案例分析：分析优秀的研究性学习案例，让学生了解研究性学习的过程和方法。
4. 实践操作：让学生分组制定研究性学习计划，并进行小组讨论。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在研究性学习过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力等。
2. 成果性评价：评价学生的研究性学习成果，如研究报告、展示作品等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的研究性学习过程和成果进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合小学语文研究性学习的教材，提供学习内容和参考案例。
2. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的研究性学习资源，如相关网站、论文、视频等。
3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，查阅相关资料，丰富研究性学习的内容。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
语文研修活动设计和方案
语文研修活动设计和方案一、活动目的：通过语文研修活动的开展，培养学生对语文学科的兴趣，提高语文学科的学习成绩。
通过此活动，帮助学生理解语文知识的应用，提高语文综合素养，培养学生的语言表达能力和创造力。
二、活动内容：1.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们用准确的发音、流畅的语速和适当的语调朗读诗歌或故事，展示语文的美和魅力。
2.文学作品欣赏：引导学生阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讨论和分享，提高学生对文学的理解和鉴赏能力。
3.古诗词创作：组织学生创作古诗词，鼓励他们运用已学过的诗句，或者根据自己的感受和想象，创作新的古诗词作品。
4.语言表达能力培养：开展辩论赛、演讲比赛等活动，帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力，锻炼他们的辩证思维和论证能力。
5.语言游戏：通过开展语言游戏，激发学生学习语文的兴趣，加深对语言知识的理解和应用。
三、活动方案：1.活动形式：根据学生年级、能力和兴趣，设计各种活动形式，如比赛、创作、讨论、游戏等，使参与者能够积极参与并取得进步。
2.活动时间：将活动时间安排在课余时间，如周末、假期等，保证学生有充分的时间参与活动，并不影响正常的学业学习。
3.参与方式：鼓励学生以小组形式参与活动，每个小组由5-6人组成，根据学生的兴趣和能力分组，确保每个小组都有明确的目标和任务。
4.活动评价：设立评委团，由语文教师和学生代表组成，对参与活动的学生进行评审和评价，给予针对性的指导和鼓励，以激发学生的学习热情。
5.活动宣传：通过校内宣传栏、公告、班会等多种方式，提前宣传语文研修活动，吸引更多学生参与，并准备相关宣传资料，如海报、宣传册等，提高活动的影响力。
四、预期效果：通过此次语文研修活动的开展，预期达到以下效果：1.提高学生对语文学科的兴趣和学习积极性。
2.提高学生的语文知识掌握程度。
3.培养学生的语言表达能力和创造力。
4.培养学生对文学的鉴赏能力和文学素养。
5.培养学生的辩证思维和论证能力。
人教版小学语文二年级上册《黄山奇石》专题研究性学习方案
参考网上资源。
【评价】
详见《学生小组学习表现评价量规》、《语文课程标准》。
【成果】
通过借助互联网搜索信息、共享交流、探讨，写一篇作文或画一画自己的家乡，激发学生对家乡秀美山川的热爱以及对祖国大好河山的热爱。在实践活动中，运用词组与句子，并能有效发挥写作能力，提高学生的语言表达能力以及写作能力。
人教版小学语文(yǔwén)二年级上册《黄山奇石》专题(zhuāntí)研究性学习方案
【研究性学习的标题】《黄山奇石》
【研究任务名称】巧设情境 朗读感悟 自主表现
【小组成员】全班同学4人一组
【任务完成期限】2课时
【情境】
《黄山奇石》一课对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。让学生们当“小导游”介绍这些奇石。介绍玩之后就要比赛读出奇石的有趣。
五、拓展训练，想想画画说说。
突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。
六、布置作业，课外延伸。
课后通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，来个“我知道的黄山”小型汇报会过本课的学习，要求学生能够掌握本课生字词，能运用恰当的语言介绍黄山奇石，当一个成功的小导游。能写出或画出自己家乡的美丽山峦河川，抒发对家乡的热爱之情。
【活动和过程】
一、创设情境，想象激发兴趣。
多媒体课件播放介绍黄山风景录像片断，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进人情境，有了学习的热情，很自然地进入。
内容总结
（1）人教版小学语文二年级上册《黄山奇石》专题研究性学习方案
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇你想知道小学语文的微型课题研究计划是怎么写的吗?现在请欣赏店铺带来的小学语文微型课题研究计划。
小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
小学研究性学习活动方案
教师需要定期检查 学生的研究进度， 并提供必要的指导 和帮助
教师需要引导学生 撰写研究报告，包 括研究结果、研究 结论、研究反思等
活动目的：提高学生的实践能力 和创新能力
活动形式：小组合作、实地考察、 实验操作等
活动内容：科学实验、社会调查、 环保行动等
活动评价：注重过程评价，鼓励 学生积极参与和反思
和价值
活动内容
主题来源：学生兴趣、教师建议、 社会热点等
主题筛选：考虑可行性、创新性、 教育意义等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
主题类型：科学、人文、艺术、体 育等
主题确定：通过讨论、投票等方式 确定最终主题
组长：负责组织协调小组活动，分配任 务，监督进度
记录员：负责记录小组讨论、活动过程 和结果
单击此处添加副标题
汇报人：
01 活 动 目 标 03 活 动 实 施
02 活 动 内 容 04 活 动 评 价
活动目标
激发学生的好奇心和求知欲 培养学生的独立思考能力和创新思维 提高学生的实践能力和解决问题的能力 培养学生的团队合作精神和沟通能力
培养学生动手操作能力 增强学生团队合作能力
展示内容：研究过程、研究 成果、反思与总结
展示形式：海报、PPT、视 频等
ห้องสมุดไป่ตู้
展示时间：活动结束后一周 内
展示地点：学校礼堂、教室 等
活动评价
学习态度：积极参与，主动思考，认真完成 学习成果：完成研究性学习任务，取得实际成果 团队合作：与团队成员合作良好，共同完成任务 创新思维：提出新颖、有创意的想法和解决方案 沟通能力：能够清晰、准确地表达自己的观点和想法 反思与改进：能够对自己的学习和团队合作进行反思，提出改进意见
2024年小学语文教研工作计划范文（六篇）
2024年小学语文教研工作计划范文一、教育目标1、深化提升学生的语文素养，使他们具备较强的语文应用能力和一定的审美鉴赏及探究能力，同时培养良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个人特质的发展奠定坚实基础。
2、增强语文教师的课堂教学效能。
积极参与教学研究，努力在探究性学习领域取得进步，持续提升教师的教育教学研究水平。
进一步弘扬团队精神，构建团结、和谐、充满创新活力的教研团队，确保完成学校各项任务的同时，深入探讨有效的教学策略，特别是每次听课后应充分交流教学中的不足，提出改进建议，共同提高教学水平。
二、教学策略1、更新教学理念，强调语文的多功能性。
语文素养在人的全面素质中占有重要地位。
教师应充分认识到学科的教育作用，自觉承担起培养语文素养的职责，使学生掌握学习、思考、做人、交际的技能。
语文教学应坚持以学生为中心，以引导学习为主导，以实践操作为主线，树立“大语文”观念，积极推动探究性学习，摆脱过于依赖教材的束缚，开创以学生为主体的学习环境。
2、深入理解教学大纲，明确课程标准，设定清晰的教学目标，树立全局观念，立足当前学年，展望整个学年。
教师不仅要熟悉本学段和全学年的教学目标，掌握教材的知识点和能力培养，贯穿于教学实践中，而且要引导学生理解《课标》的要求，使他们在语文学习中自觉追求《课标》设定的目标。
3、优化教学常规，提升教学效率。
a、教学目标和能力目标明确无误；b、教学内容具体，知识、技能及实践活动的落实切实可行；c、教学方法设计和实践活动及学法指导具有实效性；d、教学重点、难点清晰，教学过程逻辑清晰；e、板书设计实用、清晰、有条理。
同时，要帮助学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的问题，力求在每一节课中给予学生具体、实用的知识和相应的能力提升。
强化训练环节：a、教师需精心挑选并组织训练题目，确保每课有练习，单元有检测；b、教师必须亲自完成所有要求学生做的练习；c、所有训练都必须进行收、查、改、评，不能简单公布答案；d、加强阅读指导，切实提高阅读能力。
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阶
的内容
生完成研究的信心。
段 成立课题组
分好各小组，确 注意每小组的搜集
课
立组长
进程。
题
形成小组实
小组长进行汇总， 为学生设计好“调
准
备 施方案
组员分工协作，整理搜 查登记表”，为学生展
集到的材料，为展示成 示自己的成果作好准
阶
段
果作准备。
备。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、 实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 研究的预期成果：1、要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇总结。2、每一训练阶段 都要求学生按要求收集一些民间谚语和俗语，以及相关故事或者文章，最好整理成文， 写写自己的发现；3、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt 等形式呈现实践过程和 成果。 4、引导小组交流展示、分享活动收获。借助博客平台发布小组活动成果和体会， 提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。
六、资源准备 1、 有关谚语的图书书籍，可上互联网的电脑。 2、 发动学生访问有经验的长辈，
调查询问口头流传的谚语，以及读懂谚语意思的方
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶
学生活动
教师活动
起止时间
段
第一阶段：动员
1、 通过学会语
1、 准备好一些
1 课时
和培训（初步认 文园地中有关谚语的 谚语，为学生点明研究
识研究性学习、 《读读背背》后，让学 方向。 2、 对谚语进
理解研究性学习 生明白谚语的内容、形 行短小的分析理解，让
的研究方法） 式。 2、 明确课题的 学生有目的地在搜集
目的和意义。 3、 分 过程中，学会记录，学
好学习小组，指导学生 会自己先理解谚语的
进行搜集和研究。
意思。
第 提出和选择
根 据 自 己 小 组 及时对学生出现的
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 让学生学会更多的谚语，懂得谚语的内容和意思。让学生不但学会读懂谚语的基本
方法，而且学会在日常生活中运用谚语。学生在资料搜集的过程中，学会向别人请教， 学会自主查找，学会与人合作。
3、课题介绍 本课题目的是让学生知道除了在课堂上能学习到谚语外，也可以通过自学，自已在
料的过程中，由于学生年龄较小的原因，需要教师的指导较多，难以完全放手让学生自
己完成。其次，学生在记录谚语时，对一些日常知识还是缺乏，往往对于一些名词还不
明白，造成对谚语的意思还不很理解，影响了学习活动的效果。
课后总结：本课题采用分组搜集资料的方式研究，根据学生的能力先由老师指导学
习，再由学生分组进行，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习，发挥
学生自主学习性，教师起指导作用，让学生在研究性学习活动中，增长知识，学会与人
合作，与人相处。 课后反思：学生能根据老师的要求进行自主性学习，但是在搜集材
四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的 研究、采用什么研究方法来达成这一目标）
（一）、课题研究要解决的问题： 通过本次学习主要是为了交给学生多种学习方法， 将语文学习变得更加有趣，更加有效，更加灵活，从生活中来到生活中去。 （二）、通 过下面内容的研究来达成这一目标： 1、如何激发学生积极探索未知的积极性，引爆学 生情感触发点的研究。2、 如何开发学生思维，让学生把握研究性学习的技巧。3、如 何让学生将自学、将自主收集信息成为一种能力，成为一种学习的技巧。
思维导图如下：
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习 有影响的因素。） 学生特征：（1）、对于三年级的学生，自学能力还很有限，而且收集信息的能力也很有 限，他们在小组合作上还不太有经验，再加上没有多接触这样的活动，所以有点难度。 (2)、很多学生由于家庭条件的限制不能完成网络上的资料查找，而且也没有太多的辅助 资料。（3）、有些学生的学习方法有点呆板，需要教师来引导。（4）、这些学生都积极上 进，渴望有好的方法指导，灵活学校语文。
小学语文研究性学习方案
研究课题名称： 设计者姓名
所教年级 联系电话 一、课题背景、意义及介绍
民间谚语 所在学校 研究学科 电子邮件
语文
1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 小学语文每一个单元都有一个《语文园地》，当中的《读读背背》不乏出现民间谚
语，结合现在农村的城市化、工业化以及外来民工情况，新一代的小学生对我国民间传 统文化，特别是农业方面接触得越来越少，利用这一次的研究性学习，目的让学生知道 我们祖辈的伟大智慧。
（二）过程与方法：
1、利用身边的资源，教给学生运用多种方式途径收集资料，并能对各种资源进行 初步的选择和整理。 2、初步学会探究学习的方法，能把自己搜集的资料作整理。 3、 在小组合作学习的过程中，初步学会如何与人交际、与人协作。 4、在资料搜集中，学 生学会读懂谚语的基本方法。
（三）情感态度与价值观： 1、体会我国人民的智慧结晶，感受到作为中国人的骄傲。 2、收集整理的谚语， 是对我国传统文化的尊重和传承。 3、通过对不少农谚的整理，感受我国农业为主的五 千年文化的自豪感。 4、促进学生之间相互关心、团结协作的集体精神。
第三阶段：课题
1、 分小组在班
1、 充分肯定各
2 课时
实施阶段
上展示作品。 2、 学 小组对这次研究性学
生观看作品后交流体 习活动的成果。2、评
会。 3、 让学生学会 价小组表现，并对今后
珍惜这次学习的成果。 的研究作出进一步的
要求。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
课外找到有关的谚语，并通过这次研究性学习，教会学生自主进行研究，让学生有一个 从小学会从细处研究的学习态度，激发学生学习的兴趣。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行 研究性学习的教学目的和方法的阐述）
（一）知识与技能：
1、 让学生学会更多的谚语，懂得谚语的内容和意思。 2、 学生学会读懂谚语的 基本方法，并学会在日常生活中运用谚语。 3、 学生在资料搜集的过程中，学会向别 人请教，学会自主查找，学会与人合作。