浅谈初中化学教学中创新能力的培养

浅谈初中化学教学中创新能力的培养

发表时间：2010-09-09T10:39:13.327Z 来源：《现代教育教研》2010年第7期供稿作者：刘文山[导读] 作为中学化学教师的我在教学活动中一直重视学生创新能力的培养。刘文山（商水县固墙镇第四初级中学河南商水466125）化学是一门富有创新内涵的学科，《化学课程标准》中明确指出：“要努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造性思维。”化学教学其目的就是培养学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。"创新的关键在人才，人才的成长靠教育"，创新能力的培养，应该成为化学教学的核心，从而体现"以学生的终身发展为本"的理念，那么，如何唤起学生的创新意识，激发

学生的创新精神，培养学生的创新能力，从而获得综合素质和能力的全面提高。在新课改的大背景下，创新教育的观念已经是教育中的主流，但是，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。为此，作为中学化学教师的我在教学活动中一直重视学生创新能力的培养，下面结合自己在教学活动中如何培养学生的创新能力谈一些体会： 1．转变教师教育观念，搭建创新平台实施素质教育的关键是创新教育。课堂教学是实施创新教育的重要战场，要充分发挥主渠道作用。同时，教师要注意化学学科发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。化学教学要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融合贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识，创新性地解决实际问题。如组织学生对地球环境现状分析，提出解决资源问题、生态破坏、环境污染的解决方法。学校要不断给学生提供自学性、首创性和个性化表现的机会，合理安排课程，有计划地安排社会实践活动，开阔学生的创新视野，并且在校园中形成浓郁的崇尚创新，尊重创新人才的气氛。教师要努力创设学校、家庭、社会三位一体的创新教育大环境，使学生的创新能力得以渐进培养，持续发展。 2．改变教育模式，激发学生创新意识创新意识是学生进行创新活动的基础，先有了创新意识，才有了创新能力，前者是思想的形成，后者是能力的实践，所以要培养学生的创新能力，首先要唤起学生的创新意识。然而长期的应试教育，使学生完全处于被支配者的角色，在学习中循规蹈矩，不敢越雷池半步，以至思维出现了定势，而这种“不是习惯的习惯”紧紧地禁锢了学生的创新意识，制约了化学教学中学生的发展。所以要实施创新教育，我们就必须打破这种被动的学习方式。"兴趣是最好的老师"，学生只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新意识。教师可以通过集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如酸碱盐之间的反应、酸、碱与指示剂的反应、镁条燃烧、爆炸实验等。另外，化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生创新意识方面也起着不可忽视的情感作用。 3．鼓励质疑，培养学生的创新意识培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力就是要培养学生敢于注重实际、提出问题、阐述自己的观点、不盲从老师、不盲从课本的思维品质。牛顿曾经说过：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。创新能力的基础是发现问题和提出问题，培养学生的创新能力，应从发现问题和提出问题入手，鼓励学生大胆想象，老师对教学过程中学生的创新思维不要简单地加以否定，而是要积极加以引导，开发学生的创新潜能。古代教育家说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为回答问题只是知识和技能的运用，提出新问题需要有创造性的思维。在初中化学教学中，教师设疑可以使学生注意力高度集中，又可以使学生处于愉快的心境中。例如：有的学生问到书上和老师都说实验室制取二氧化碳不用稀硫酸与碳酸钙反应，因为生成的硫酸钙覆盖于碳酸钙表面，阻碍了反应的继续进行，但该同学又从书上看到实验室制氟化氢的反应方程式是CaF2+H2SO4=CaSO4+2HF↑同样生成了硫酸钙，它就不覆盖在CaF2表面吗？这种以实验诱发思维的启发式教学，培养了学生的科学观察能力和质疑能力，充分调动了学生的学习积极性。这样让他们认识到自己的成功来自于自己的大胆设想，从而培养学生敢于创新的能力。 4．注重实践，展现学生创新能力蔡元培曾说：“知教育者，与其尚成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”可见，抒心灵、展个性乃教育的关键。创新能力强的人，一定是获得良好个性发展的人。所以要培养学生的创新精神，我们就必须尊重学生的创新个性，提供张扬个性的自由空间。化学教材中所选实验，多是基本操作，但每个人对于实验的设计和评价也是不一样的，所以在讲解新课之前，教师应该给学生一个开放的空间，让学生根据自己的理解，用自己的智慧对课题中的实验进行设计评价，而创造的灵感就在其中闪现。比如:可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，并引导学生撰写科技小论文。另外还可以组织学生参观学校周边的一些工厂，调查水质污染情况等，让学生撰写调查报告，使学生通过调查、观察，发现问题，提出解决问题的方案。让学生在活动中充分发挥主体性、积极性，激活他们的思维，从而趋向创新的意境。初中化学是一门应用性很强的课程，知识技能必须通过亲自实践才能得到很好的理解和掌握。良好的实践教学对提高学生的实践能力、创新能力以及个性的发展都起着十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火灾的自救方法，防止菜刀生锈的措施，油锅着用锅盖盖灭，进入枯老井先做灯火实验，节日气球和焰火等。只有这样，学生才会感到化学并不深奥，化学就在社会生活之中，就在自己的身边。让学生了解科学知识与日常生活，社会生产的密切联系，以增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，有效地激发了学生的创新意识。我们要改革传统的让学生按照书上的步骤按部就班操作的教学方法，精心组织每一次实验内容，给学生留出一定的思维和想象的空间，从而激发他们的创新意识，展现他们的创新能力。

总之，培养学生的创新能力是一项复杂而艰巨的工作，它与广大教师的教育教学观密不可分，作为化学教学应如何发展学生的创新精神，培养学生的创新能力，这在很大程度上决定于教师在这方面的努力和实践，决定于是否对学生的创新潜质给予足够的重视和挖掘。教师应使学生感受到因创新带来的欢乐和情趣，进而使学生进入渴望学习、乐于学习的良性循环状态，为学生的终身教育打下良好的基础。创新能力是素质教育的核心。提高学生的创新能力任重而道远，需要教师长期不懈的努力。教育过程本身就是一种探索与创造，只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，在教学过程中要用心地营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，才能把学生培养成社会有用的人才。