浅析小学数学核心素养实践与思考
小学数学核心素养培养的思考与实践
小学数学核心素养培养的思考与实践随着教育改革的不断进行，教育者们对于小学数学教育的核心素养培养也提出了更高的要求。
小学数学是孩子们学习数学的起点，对于培养孩子们的数学核心素养有着非常重要的作用。
如何有效地培养小学生的数学核心素养，是当前教育界亟需解决的问题之一。
在这篇文章中，我们将从理论与实践两个方面来探讨小学数学核心素养的培养。
我们来谈一谈小学数学核心素养的理论基础。
小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所获得的数学知识、数学能力和数学情感态度等方面的综合素养。
首先是数学知识，这包括数的认知、基本运算和算式变换等基本数学概念和知识的掌握。
其次是数学能力，这包括数学的逻辑思维、问题解决能力以及数学实践能力等方面的培养。
最后是数学情感态度，这包括对数学的兴趣、积极的学习态度以及数学自信心等方面的培养。
这三个方面共同构成了小学数学核心素养的基本要素。
对于小学生来说，培养好这些核心素养对于他们未来的学习和生活都具有非常重要的意义。
我们来谈一谈小学数学核心素养培养的实践。
在实际的教学中，教师们应该注重培养学生的数学兴趣，激发学生对数学的热爱和好奇心。
可以通过丰富多彩的数学游戏、实物教学和趣味数学活动等方式来吸引学生的注意力，引导他们主动参与到数学学习中来。
教师们还应该培养学生的数学思维能力，引导学生学会独立思考、发散性思维和创新性思维。
通过灵活多样的教学方法和启发式的问题设计，激发学生的思维，培养他们的数学思维习惯，提高他们的问题解决能力。
教师们也要注重培养学生的数学实践能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力，学会把数学知识应用到实际生活中去。
教师们还需要培养学生的数学自信心，鼓励学生勇于面对数学问题，敢于挑战自己，提高他们的数学学习自信心。
除了教师在教学中的努力外，家庭和社会也应该给予孩子们更多的支持和鼓励。
家长可以在日常生活中给予孩子更多的数学启发，引导他们用数学的眼光去观察周围的世界，培养他们对数学的兴趣。
小学数学核心素养实践与思考
小学数学核心素养实践与思考【摘要】小学数学核心素养实践与思考的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题能力，提升他们的数学学习水平和综合素养。
本文从数学核心素养的内涵和要求、小学生数学核心素养的培养路径、实践方法和策略、以及与解决问题能力和数学思维能力的关系等方面展开探讨。
文章指出，通过培养小学生的数学核心素养，可以有效提高他们的数学学习兴趣和学习成绩，培养解决问题的能力和创新思维。
文章提出了小学数学核心素养实践与思考的启示和未来发展方向，强调了数学教育的重要性，为小学数学教学提供了有益的启示和借鉴。
【关键词】小学数学核心素养、实践、思考、重要性、背景、意义、内涵、要求、培养路径、方法、策略、解决问题能力、数学思维能力、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学数学核心素养实践与思考的重要性小学数学核心素养实践与思考的重要性在于培养学生全面发展，提高数学素养水平，培养解决问题的能力，促进数学思维能力的提升。
小学生作为数学学习的起点和基础阶段，数学核心素养实践与思考对于他们的数学学习和发展具有重要意义。
小学数学核心素养实践与思考能够帮助学生建立扎实的数学基础，形成正确的数学观念和方法。
通过实践与思考，学生能够加深对数学知识的理解，提高数学运用的能力，从而更好地应对各种数学问题与挑战。
小学数学核心素养实践与思考有助于培养学生的创新思维和解决问题能力。
在实践中，学生将面对各种数学问题，需要动脑筋思考，寻找解决方法，培养他们的逻辑思维、推理能力和创造力，从而加深对数学的理解和掌握。
小学数学核心素养实践与思考能够激发学生对数学学习的兴趣和热情。
通过实践中的探究和思考，学生将更加深刻地感受到数学的魅力和趣味，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情，促进他们的自主学习和持续进步。
1.2 小学数学核心素养实践与思考的背景和意义小学数学核心素养实践与思考是当前教育领域关注的热点问题之一。
随着我国教育改革的不断深化，数学教育也逐渐由重视学生的知识获取转变为注重培养学生的核心素养。
核心素养与小学数学教学心得体会
核心素养与小学数学教学心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科的抽象性和严谨性，学生难以感受到学习的乐趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于强调机械记忆和重复练习，使得学生对数学学习产生厌倦情绪。
为此，提高学生的学习兴趣成为数学教学的首要任务。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，过分强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象导致学生在面对新的问题时束手无策，无法运用所学知识进行解决。
因此，教师应重视培养学生的思维能力，使学生在掌握知识的基础上，能够灵活运用所学解决问题。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，是培养学生数学素养的关键。
然而，在实际教学中，部分教师对概念的教学重视程度不够，导致学生对概念的理解浮于表面，无法真正把握数学知识的内涵。
因此，教师应加强对概念教学的重视，帮助学生深入理解数学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系教师在教学过程中，应充分了解课程核心素养的培养目标，以此为指导，全面梳理教材内容，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应遵循学生的认知规律，合理安排教学内容，使教材知识结构的逻辑体系与学生认知发展相适应，提高教学效果。
2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础在教学过程中，教师应注重引导学生从具体实例中抽象出数学概念，培养学生的抽象思维能力。
（2）从有限到无限，实现认知飞跃教师应引导学生从有限的知识拓展到无限的知识，培养学生的无限思维，使学生能够在面对复杂问题时，实现认知的飞跃。
3、强化辨析，深入理解概念（1）明晰内涵外延，深入理解概念教师应帮助学生明确概念的内涵和外延，使学生在理解概念的基础上，能够准确运用所学知识。
小学数学核心素养培养的思考与实践
小学数学核心素养培养的思考与实践一、理论思考1. 数学核心素养的含义数学核心素养是指学生在数学学习中所需掌握的基本知识、基本技能和基本思维能力，是学生学习数学的基础能力。
包括数学的逻辑推理能力、数学的应用能力、数学的问题解决能力等几个方面。
数学核心素养的培养是小学数学教育的核心任务。
2. 数学核心素养的培养方法（1）引导学生从实际生活中寻找数学问题，通过问题情境化的数学教学，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学实际应用能力；（2）增加数学学习的游戏性，以兴趣为引导，培养学生的数学求知欲，提高学生对数学的信心；（3）运用多种教学手段，如拓展课堂、小组合作学习、项目式学习等，引导学生积极主动地参与到数学学习中去；（4）在数学教学中加强数学问题解决的能力培养，引导学生学会总结经验、归纳规律，从而提高学生的数学逻辑推理能力；（5）注重数学学习与实际生活的结合，使学生学会将所学知识应用到实际问题中去分析和解决问题。
3. 数学核心素养的评价标准（1）数学核心素养的评价应注重思维过程的考察，而不只是结果的准确性。
因为思维过程是核心素养的体现，只有对学生的思维过程进行评价，才能更好地促进学生的数学学习；（2）评价要注重提高学生的数学学习兴趣。
因为兴趣是学习的第一动力，只有学生对数学学习感兴趣，才会主动地去进行学习；（3）评价要注重培养学生的团队精神。
因为数学学习往往需要学生之间的合作，团队合作能够提高学生的学习效率，所以团队精神也是数学核心素养的重要评价标准。
二、实践探讨小学数学核心素养的培养需要教师在日常教学中进行切实的实践探索。
下面我们通过一个实际案例来具体探讨一下小学数学核心素养的培养实践。
案例背景：某小学一年级教学班，学生数学学习积极性不高，对数学学习缺乏兴趣，学生数学核心素养有待提高。
1. 引导学生从实际生活中寻找数学问题针对学生数学学习缺乏兴趣的问题，数学老师决定通过引导学生从实际生活中寻找数学问题的方式来激发学生对数学学习的兴趣。
浅析小学数学核心素养培养的一些思考与实践
浅析小学数学核心素养培养的一些思考与实践
小学数学核心素养是小学数学教育中常见的概念，它指的是培养学生识记和运用基本
数学知识，拓宽认知，培养数思习惯，形成数学技能，懂得运用数学知识、能力和态度解
决实际问题的综合能力。
小学数学核心素养培养的思考与实践，首先要充分体现‘重过程’的思想，以涉及到
的小学数学课本和课堂教学方法为主，在教学课程中重视培养学生的理解能力、系统化思
维能力和应用能力，注重激发学生的学习兴趣以及学习意识。
其次，在实施小学数学核心素养培养的过程中，应采取激发学习兴趣、建立学生参与、尊重学生主观能力、注重知识和技能结合等原则，从而发展学生的综合思维能力和技能，
使学生能够有效系统地学习和掌握数学知识。
此外，在培养小学数学核心素养的实践中，要充分利用各类有形和无形的数学实物，
让学生经由有形物质来训练及感受数学的规律，丰富学习内容，从而增强学生的动手能力、能力觉知与认知能力，并能将学过的内容以及获得的知识、技能运用到复杂的实际情境中。
最后，要加强教育质量的检查与跟踪，定期总结，及时反馈，进而及时调整，努力使
小学数学核心素养培养行为得以实现，使数学课程充满乐趣、有滋有味，让学生主动融入
数学学科中，把兴趣放在比赛学习之中，养成良好的学习习惯，培养学生的数学应用能力，进而提高学生的数学综合能力，为学生的全面发展做出贡献。
小学数学核心素养实践与思考
小学数学核心素养实践与思考数学是一门非常重要的学科，对于孩子的培养具有不可忽视的作用。
小学数学核心素养实践是指通过数学教育活动，培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
那么，该如何进行小学数学核心素养实践呢？小学数学核心素养实践需要重视培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题和推理的能力，对于学生的数学学习起着决定性的作用。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维。
可以通过设计一些拓展性问题或开放性问题，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。
小学数学核心素养实践需要关注学生的数学表达能力。
通过数学表达，学生可以更好地理解和应用所学的数学知识。
在教学中，教师可以通过让学生进行口头表达、书面表达或图像表达等方式，让学生把自己的数学思想和解决问题的过程表达出来。
这样不仅可以培养学生的数学表达能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学核心素养实践需要注重培养学生的数学学习兴趣和学习动机。
兴趣和动机是学生坚持学习数学的重要动力。
在教学中，教师应该设计一些趣味性的教学活动，激发学生对数学的兴趣。
教师还应该积极引导学生树立正确的学习态度和学习动机，让学生主动参与到数学学习中，并取得积极的学习成果。
小学数学核心素养实践是培养学生的数学素养和数学思维能力的重要途径。
通过重视培养学生的数学思维、解决问题的能力，关注学生的数学表达能力，以及培养学生的数学学习兴趣和学习动机，可以有效提高学生的数学核心素养。
教师在实践中应灵活运用各种教学策略和方法，创造良好的教学氛围，为学生的数学学习提供有力的支持。
学生也应积极参与数学学习，主动思考和解决问题，提高自己的数学素养。
小学数学核心素养实践与思考
小学数学核心素养实践与思考
随着教育改革的深入推进，数学核心素养已经成为小学数学教育的重要目标。
数学核心素养是指学生在数学学习中所应该具备的数学知识、思想、方法和能力。
实施数学核心素养教育，需要教师有清晰的认识和正确的指导思想，也需要学生有广泛的实践和思考。
数学核心素养的实践是关键。
教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行数学游戏和解决数学问题的实践活动，引导学生灵活运用所学的数学知识来解决实际问题。
通过实践活动，学生可以锻炼数学思维和动手能力，培养他们的观察力、分析力和创造力，提高他们解决问题的能力。
数学核心素养的思考是必要的。
数学核心素养的培养不仅仅是知识的传授，更需要培养学生的数学思维和学习方法。
学生应该学会思考数学问题，发现问题的本质，提出合理的问题解决方法。
教师可以通过导入课堂问题、给出启发性的问题、引导学生进行思维活动等方式，激发学生的思考和求解问题的兴趣，培养他们的推理和证明能力。
数学思维不仅有助于学生的数学学习，也有助于他们的创新思维和解决实际问题的能力。
在数学核心素养的实践和思考中，教师是起关键作用的。
教师应该具备扎实的数学基础知识和专业能力，同时还要具备灵活的教学方法和创新的教育理念。
教师应该针对学生的不同能力和特点，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该注重培养学生的学习习惯和学习能力，引导他们主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和创造性思维。
小学数学核心素养实践与思考
小学数学核心素养实践与思考1. 引言1.1 小学数学核心素养的重要性小学数学核心素养是指学生发展数学思维、数学能力和数学情感的基础，是小学数学教育的核心目标之一。
其重要性体现在以下几个方面：小学数学核心素养是学生学习数学的基础，对于学生进一步深入学习数学、解决实际问题具有重要意义。
只有通过培养小学数学核心素养，学生才能建立起扎实的数学基础，为未来学习和发展奠定牢固的基础。
小学数学核心素养培养了学生的逻辑思维能力、创新意识和问题解决能力，这些是当代社会要求的核心素养。
通过数学的学习，学生能够培养解决问题的能力，并在实际生活中应用所学知识，提高自己的综合素质。
小学数学核心素养的培养有利于提高学生的终身学习能力和发展潜力，促进其全面发展。
数学是一门极具挑战性和创造性的学科，通过培养小学生的数学核心素养，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使其在未来的学习和工作中更加积极、自信和成功。
1.2 本文研究的背景和意义本文研究的背景和意义主要体现在小学数学核心素养的重要性日益凸显，教育部门和学校纷纷将其纳入教学重点。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到数学素养对学生综合发展的重要性。
数学核心素养的培养也成为了教育改革的一个重要内容。
本文旨在深入探讨小学数学核心素养的内涵和特点，探讨其培养途径和方法，构建评价体系，分析实践案例，以及探讨其与课程改革的关系，旨在为小学数学核心素养的进一步发展提供理论和实践支持。
本文的意义在于为教育工作者、家长和决策者提供参考和借鉴，推动小学数学核心素养的全面提升，从而促进学生综合素质的提高，培养更多具有创新能力和实践能力的未来人才。
1.3 研究的目的和意义小学数学核心素养实践与思考的研究目的在于探讨如何更好地培养学生的数学素养，促进他们的数学学习和发展。
通过深入分析小学数学核心素养的内涵和特点，研究其培养途径和方法，建立评价体系，分析实践案例以及探讨与课程改革的关系，旨在为教师和教育工作者提供更有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的质量和效果。
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浅析小学数学核心素养实践与思考
发表时间：2018-04-13T09:54:42.543Z 来源：《文化研究》2018年第1期作者：利静仪
[导读] 在当前小学教育体系中，小学数学占有重要的教学位置。
在素质教育全面普及以及新课改进程不断加快的背景下
利静仪
广州市花都区花山镇思明小学广东广州 510000
摘要：在当前小学教育体系中，小学数学占有重要的教学位置。
在素质教育全面普及以及新课改进程不断加快的背景下，在小学数学教学中对学生核心素养进行培育具有重要意义。
当前教育工作者需要认识到核心素养的重要作用，对学生各项学习技能进行培育，提高学生学习能力。
在日常教学过程中充分融入数学核心素养，创新原有的教学体系，为学生今后全面学习与发展奠定坚实的基础。
关键词：小学数学；核心素养；实践
近些年来我国教育事业发展较快，素质教育普及范围不断扩大，小学作为学生受教育的初始阶段，是对学生综合素养进行培育的关键时期。
所以新时期小学数学教学需要对教材内容进行整合，教学目标的设定需要满足新课改的基本要求。
从教材中整合教学内容，在教学各个环节融入核心素养培育实践活动。
提高学生学习积极性，营造良好的课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提升。
1.核心素养的基本内涵概述
核心素养中所包含的内容较多，其中有各类知识、专业技能以及情感价值观念等，对学生今后全面发展具有重要促进作用。
在教育发展新时期，对小学生核心素养进行培育具有多方面内容，首先是促进学生自身全面发展，让学生思想道德品质能够有效提升，在学习过程中实践价值追求。
此外，当前社会各个领域发展较快，对于学生提出了更多要求，要从学习过程中对自身团队协作精神进行锻炼，从而为今后更好的融入社会奠定基础。
2.对数学素养的基本认识探析
现阶段针对小学数学核心素养的认识与理解方面存在相应差异，主要由以下几个观点构成。
首先数学素养主要是有先天个人素质与后天学习能力构成。
在新时期小学数学教学中对学生数学核心素养进行培育具有现实意义，能够让学生在掌握基础知识的基础上对个人学习能力以及思维能力进行锻炼。
其次有相关学者认为，数学素养是由数学学习行为和个人价值部分构成。
在对小学数学核心素养进行分析的过程中，有部分学者认为，大多数小学生在日常理论与实践知识学习的过程中，对于学习活动中的各项知识经过有效转化，能够在现实生活中有效应用。
在数学素养基本构成要素的探究中，相关人员列举了数学素养中包含情感价值观、思维模式、个人意识、基本运算能力等。
还有观点认为数学素养是由学生关键能力以及数学学习方法构成，涉及多个知识的应用，个人关键学习能力对知识理解程度具有较大促进作用，对于后期学习活动也产生了深远影响[1]。
3.小学数学教学中核心素养培育的重要作用分析
3.1有助于提高学生个人综合素养
对小学生核心素养进行培育需要在日常教学各个环节中进行渗透，对于教师个人教学能力提出了更多更高的要求。
不仅需要教师对基本的文化知识进行培育，还需要进一步强化素质教育。
改善传统教学模式的限制，对学生学习兴趣进行激发。
通过核心素养的培育，能够让学生综合素质得到有效锻炼，更好的顺应社会以及教育发展的新形势，满足学生个人发展的基本要求。
近些年我国社会主义市场经济发展较快，培育的人才已经不能适应社会发展的基本要求，所以当前需要强化学生核心素养的培育，为学生今后更好的学习发展创造空间环境。
3.2有助于强化学生思维能力
在小学数学教学过程中对学生核心素养进行培育，与数学教学知识点之间具有一定联系性，能够有效提升学生解答问题的能力。
在核心素养培育过程中，学生思维能力以及基本运算能力能够得到有效培育，从而强化学生个人自主学习能力。
在日常学习过程中，学生能够掌握自身能接受的运算方式，最大程度提高问题解答能力。
对学生数学核心素养进行培育，能够让学生从日常学习活动中充分认识到学习数学的重要价值，让学生加深对已学知识的理解，对未知知识展开全面探究，在主动学习的氛围下不断提高学生个人学习能力以及思维能力。
4.创设教学情境，提高学生数学能力
虽然现阶段教育研究人员对于数学核心素养没有具体定义，但是其中所具备的综合价值得到相关部门以及教育研究人员的认可，能够在教学过程中为学生解答各项疑问。
目前为了更好的实现数学核心素养培育目标，教师首先需要制定教学任务，在原有的教学模式上进行创新，整合教材中重要的教学知识点，为学生创设不同的教学环节。
让学生在真实的教学环境中加深对问题的理解，对于提高学生解答问题能力具有重要作用。
比如在《长方体表面积》的教学活动中，教师可以先让学生掌握长方体基本定义，然后对表面积相关的知识点进行概述，让学生脑海中形成基本理解思维。
然后再与已学的长方形面积进行类比，让学生能够充分理解长方体六个面的和就是其表面积。
在课堂教学中的课余时间让学生展开动手操作活动，可以为学生准备纸片，让学生折出长方体。
从实际动手操作过程中让学生理解（长x宽+长x高+高x宽）x2就是长方体的表面积。
为了深化教学成果，教师可以为学生提供长方体相应的数值，让学生进行计算，这样能够提高学生基本运算能力[2]。
5.整合数学教材内容，对核心素养展开积极探索
数学核心素养不仅是一种学习思想观念，也是学习辅助方法。
在目前小学数学教学过程中对学生核心素养进行培育，在教学活动全面开展之前，教师需要完善各方面准备工作，对教学中的基本内容进行整合分析，掌握不同知识点之间的联系性。
此外，在教学过程中需要树立核心素养培育目标，通过形式多样的教学活动，全面落实核心素养培育计划。
比如在圆柱、圆柱的体积课程教学中，教师可以在课前为学生提出相关教学问题，比如将一个纸片不同的边视为旋转轴，在旋转过程中会产生不同圆柱，那么圆柱的体积大小都相同吗？学生在实际操作过程中会得出不同旋转轴的图形存在较大差异。
而后教师再为学生提供不同图形，让学生通过对旋转观察能够获取哪些不同的立体图形，这样能够让学生感受到规则的平面图与立体图之间的差异。
在教师需要对教学时间进行把控，在完成课堂教学任务之后，为学生预留部分时间能够进行自主探究，让学生个人探索精神得到激发。
在本节教学
过程中，让学生能够在解答各项问题的过程中，对知识点进行迁移，对学生发散性思维能力进行培育。
再借助具体问题，让学生确立明确的学习观点。
通过长期实践应用，能够使得核心素养培育工作得到有效落实。
6.在知识技能培育过程中融入数学核心素养
对于数学核心素养的培育来说，需要具备一定的基础条件，主要是不同的知识点与实践技能，与知识技能相比较，目前数学核心素养具有较高的发展空间。
在目前小学数学知识培育过程中，有较多核心素养潜藏其中。
在小学数学核心素养培育的过程中，教师个人教育能力需要能够有效发挥。
针对学生在教学过程中存在的问题，教师需要积极引导，让学生从接触新知识到掌握新知识的过程中，能够建立完整的知识体系，对于学生后续的学习活动具有重要影响。
在实践过程中，学生能够获取多样化的数学学习思想。
在掌握一定的知识结构之后，学生对不同知识体系的理解能力不同，在解答不同问题时能够应用不同推理思想，解决教学过程中各项问题。
比如当前在人教版小学数学因数与倍数相关的教学中，本节教学的重点是让学生掌握因数与倍数的意义，充分理解因数和倍数之间相互依存的关系以及二者不同的概念。
能够掌握一个数的因数与倍数的方法，对学生概括分析和比较能力进行培育。
不同的学生思维模式不同，在解答问题的过程中会采用不同的计算方法，教师需要结合实际问题对学生计算方法进行引导。
例如题目12÷2=6、9÷5=1.8、30÷6=5、26÷8=3.25、24÷2=12、20÷10=2，学生从实际计算中能够算出有的算式商值是整数，但是有的不是。
教师可以提出结论，如果商是整数没有余数，那么就可以说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
比如12÷2=6，12是2的倍数、2是12的因数。
然后让学生对上述算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数进行探究分类。
7.结语
综合上述，当前随着我国素质教育范围不断扩大，在小学教育过程中对数学核心素养进行培育具有重要意义。
教师需要结合教学内容对学生学习习惯和思维模式进行引导，让学生主动参与到教学过程中，更好的促进教学活动的开展。
参考文献：
[1]杨明生.小学数学核心素养实践与思考[J].中外交流,2017(44):100.
[2]张玉平.关于小学数学核心素养实践与思考[J].数学教学通讯,2016(22):35-36.。