《厄运打不垮的信念》教学设计七
《厄运打不垮的信念》教案新部编本
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 苏教版教材五年级上册 厄运打不垮的信念 一 、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。 3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 二、 教学重难点： 1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点） 2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点） 3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点） 三 、教学评价 1、通过朗读检查学生对字词的掌握情况。 2、通过合作探究，让学生体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
四、教学准备 （1）教师制作多媒体课件。 （2）学生预习课文，熟读课文。 （3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料 五、教学时间：两课时 六、教学过程 第一课时 环节一、整体感知----初读感知，整体把握 （一）激情导入 1、师：俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。 2、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说） 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ （4）主人公是怎样面对厄运的？ 2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 （二）检查预习情况： 1、下面请正确响亮地朗读这些词语。 茶饭不思 夜难安寝 家徒四壁 年老体弱 博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书 （1）指名逐行读词，齐读 （2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？ 2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人—— （齐读课题） （1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。 （2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书） 自己读读这段话，从中你读懂了什么？ （3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读） （4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。 环节二、部分理解----精读感悟，重点突破 （三)围绕“厄运”，体会写《 国榷》的艰辛历程。 过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说 1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？ 2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。 3、指名交流 （成书之难） 出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。” （1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？ 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 （2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。 （3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？ 出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。” 为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学） 小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历何止——（一次）作者举了这么一个例子，就让我们想象出了这二十多年的奋斗是那么的（艰辛）能读出你的感受来吗？ （4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读） 读到这里，你认为这是（ ）的谈迁？（指名说） 第二课时 （一）学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。 过渡：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。 师述：但是，就是这么一部珍贵的书稿一夜之间却下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。这对谈迁来说是不是厄运呢？课文还有哪里也让我们感受到了书稿被盗是“厄运”？ 1、 引读：这对任何人来说…… （1） 出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” （2） 你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，他会想什么呢？ （3）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。 2、 想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！ 板书：失书之痛 3、 这种打击太致命了，你能把这种感受读出来吗？指名读（音乐起） 4、 同学们，著书如此之难，谈迁遭受的打击如此之大，这真是——厄运。 （指课题）我们再来读课题。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 5、 引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。”是什么让他振作起来从头再来呢？（信念） 6、 描述导读：一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈迁的信念就是——（出示：立志编写翔实可信的明史），带着崇敬的心情我们一起再来读。（齐读） （二）学习第三自然段，品悟谈迁再写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。 1、 过渡：从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！又经过四年的努力，他第二次完成了新书的初稿。为了使这部书稿更加完备、准确，59岁的谈迁带着书稿，特地到了都城北京。 2、 请同学们静下心来，认真地读读这段文字，哪些词句会令你特别感动？找出重点句、圈出关键词、谈谈自己的感受（写批注）自己写完后可以和同桌交流一下。 3、 指名交流。 4、 他为什么要这样？一起来读读这段话，相信你们的感受会更深刻。 5、 同学们，你们能想象当时的情景吗？此时的你看到一位怎样的老人？同学们你们可以和老师一样，把词语来分组体会人物的形象。 6、 出示动画，像这样的经历还有很多很多……让我们边读边想象这样的画面。 7、 是什么力量在支持着年老体弱的谈迁奋笔疾书？（指课题）谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运） 8、 过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。 （1） 引读：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容……名垂青史。”谈迁因什么而名垂青史呢？ 板书：名垂青史 小结：是的，谈迁与《国榷》如影相随，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。（再读） （2） 打开书卷，你看到了怎样的谈迁？ 小结：有了立志编写翔实可信的明史这一信念，遭受成书之难、失书之痛这样的厄运都没有打垮谈迁，我们再来读课题。 10、同学们，课文的第一自然段和第三自然段都写到了谈迁著书的不易，哪一小节写得比较详细？课文为什么这么安排？（强调的是打不垮）再读课题。 （三）学习第四自然段 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 1、学生自由读课文。 2、你是怎样理解“希望之光”、“绝望之云”的？ 环节三、回归整体----积累拓展，感情升华 1、 此时的你，想对谈迁说些什么呢？ 2、 谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，出示：司马迁、贝多芬、霍金、桑兰、海伦凯勒、阿炳，随着图片的出示，师简单介绍他们的事迹。 3、 谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道： “在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。” 4、 让我们再次深深地读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。齐读最后一小节。 5、 机动练习：让我们把最后一小节抄写在自己的摘记本上，时刻提醒自己！ 板书： 20、厄运打不垮的信念 成书之难→立志编书→失书之痛→名垂青史 ↓ 在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
小学五年级语文《厄运打不垮的信念》教案设计
《厄运打不垮的信念》教案设计五年级语文教案一．回顾导入：1．读题。
2．出示：家境贫寒一袭破衫年老体弱化为乌有博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书鸿篇巨制翔实精彩明史巨著名垂青史3．个别读，齐读。
4．你能用上其中的几个词语说说课文的主要内容吗？二．围绕厄运，体会书稿是心血之作1．上节课我们初读了课文，你知道厄运是什么意思？课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？学生交流：书稿被盗。
板书：书稿被盗２．仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，就用笔画下来。
（１）学生交流，出示句子，点击课件经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——相当于7300多个日夜，17520多个小时——时间长。
教师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。
教师：没有坚定不移的信念是办不到的。
500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。
而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。
教师：这需要多么顽强的意志啊。
6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。
厄运打不垮的信念教学设计
厄运打不垮的信念教学设计一、教学目标：1.了解厄运的概念和影响；2.培养学生坚韧不拔的意志力；3.培养学生积极面对困难和挫折的态度；4.培养学生努力奋斗、追求成功的信念。
二、教学内容：1.厄运的含义和特点；2.厄运对人的影响；3.克服困难和挫折的方法；4.取得成功的信念和积极心态。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过提问：“你们对‘厄运’这个词有什么理解？”引出话题并与学生进行讨论，然后教师总结厄运的含义和特点。
2.知识讲解（15分钟）教师简要地介绍厄运对人的影响，并通过一些真实案例，如巨星科比的艰辛成长之路，向学生展示厄运并不能打垮一个人的信念和才能。
3.分组活动（25分钟）学生分成小组，每组选择一个自愿分享自己或他人克服困难和挫折的经历，分享过程中，其他组员可以提问和讨论。
教师鼓励学生表达自己的困难和挫折，并帮助他们找到积极面对的方法。
4.小结（10分钟）教师对小组活动进行总结，肯定学生积极参与和分享的行为，并总结出克服困难和挫折的方法。
5.实践应用（25分钟）学生回到座位上，在讨论的基础上，填写一份个人思考题目，包括：“你在人生道路上曾经遇到过的挫折和困难是什么？你是如何应对的？你身边的哪些人克服困难的案例对你有启发？”学生可以通过文字或者绘画形式完成。
6.学生作品展示（15分钟）学生主动选择是否展示自己的作品或分享他人的案例，教师鼓励学生积极参与，并给予肯定和鼓励。
7.结束语（5分钟）教师对学生的表现给予肯定，并强调正确的信念和积极的心态对于克服厄运和取得成功的重要性。
四、教学评估：1.学生参与度评估：观察学生在小组讨论和作品展示过程中的积极程度；2.作品评估：对学生填写的个人思考作品进行评估，包括思考的深度和质量；3.师生互动评估：教师对学生的问答提问、回应和引导进行评估。
五、教学延伸：1.邀请成功人士或专业人士分享克服困难和厄运的经历，为学生提供更直接的启示和指导；2.通过培训活动或游戏，加强学生克服困难和挫折的能力；3.鼓励学生阅读相关的成功人士的传记和自助心理类书籍，引导他们从中汲取力量和智慧。
厄运打不垮的信念教案
厄运打不垮的信念教案厄运打不垮的信念教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：1、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：第一课时一、导入。
1、读课：厄运打不垮的信念。
2、板题：厄运打不垮（）（）的信念请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
2、指名填空。
（提示：使它变成一个完整的句子。
附带指点“榷”字的写法。
）3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。
一边读一边画。
4、汇报：找好了吗老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗你画的他是不是也画下了如果没有你得帮他补充。
5、自由练读课中的四字词。
（要求：有感情、有节奏。
）6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。
要求：不加字，不漏字，不错字。
一出问题立刻纠正。
三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。
按老师的说法来说，你能吗）3、将词写在图画的旁边。
（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。
）4、展示结果。
第二课时一、激情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：1、谈迁立下什麽志向2、他最终成功了么相机板书：翔实可信理解词意二、学习第一自然段。
《厄运打不垮的信念》教学实录_教案教学设计
《厄运打不垮的信念》教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的含义。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：通过品读谈迁两次编写《国榷》的过程，体会谈迁之所以能完成《国榷》这部历史巨著，正是因为他有着厄运打不垮的信念。
教学难点：体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
一、整体感知，一咏三叹1、师：今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。
看着老师认真书写课题。
我们老师经常说：提笔就是认真时，端端正正写字，堂堂正正做人。
2、师：同学们，昨天，我们初读了这篇课文，谁来围绕课题说说这篇课文主要讲了什么内容？生：谈迁写《国榷》这部史收遭受挫折，但是没有被厄运打倒。
生：……3、师：嗯，好的，最后他完成了一部新的《国榷》。
关于新的《国榷》是什么样子的，请同学们快速浏览课文，找到有关的句子。
看谁找得最快。
4、指名回答。
生：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”师：找得真准。
这句话是课文中非常重要的句子，说他重要，不仅因为他写出了新《国榷》的价值，老师觉得，在这句话中，有几个词语非常关键，他对我们读懂这篇文章，非常重要。
那请同学们再来读读这个句子，找一找哪些词语与课文的内容有联系？师：他找到了“新写”。
（板书：新写）师：噢，我觉得你这个地方的关键词应该是“原先”。
很了不起。
（板书：原先）生：有，“新写的……更加翔实精彩”。
（板书：更加翔实、精彩）师：同学们你能根据这些关键词提一些有价值的问题吗？生：新写的那部是什么样的？生：原先的《国榷》是什么样的？生：谈迁为什么要新写《国榷》？生：更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？过渡：师：我们不仅要善于提出问题，还要善于解决问题。
这节课，请同学们就带着这三个问题，再一次走近谈迁，认真地默读课文。
苏教版五年级语文《厄运打不垮的信念》精品教案(有配套课件)
20、厄运打不垮的信念一、复习导入1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？生：编写一部翔实可信的明史板书1：翔实可信二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。
出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”指生读句子。
2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。
那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”齐读，思考“一点”可能是什么？生：师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。
再读这句话，注意关键词师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多，出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？生：师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。
3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？生1：“6次修改”师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。
师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。
《厄运打不垮的信念》教学设计
《厄运打不垮的信念》教学设计定远县实验小学王明莉教材分析《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，这一单元的主题为“百折不挠”。
文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
通过这个故事告诉人们，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
学情分析对于五年级学生而言，他们还是很难接受老师抽象的讲解，因此，必须借助一定的教学辅助手段，边读边悟，通过创设情境理解重点词句。
设计理念遵循新课标理念，根据教材的特点，创设有利于学生发展的情境。
注重朗读、感悟、积累、运用。
让学生在读中悟、悟中读的学习过程中提高语文素养和语文能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
2、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
3、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
4、能正确认识数据在课文中的作用。
教学重点1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、体会《国榷》的来之不易。
教学难点体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学准备制作课件教学课时两课时第二课时教学过程一、复习旧知导入新课1、出示两组词语，通过读词找出两组词语的特点，并选择其中的几个词进行说话练习。
2、完成填空练习。
[设计理念：进入高年级学段，字词的练习仍然是不可忽视的。
]二、品读第二自然段感知厄运1、思考：谈迁遭遇的厄运是什么?2、此时谈迁的心情是怎样的？3、联系实际说一说你在生活中遭遇的厄运，进一步加深对谈迁所遭遇的厄运的体会。
4、你认为此时的谈迁会怎么做呢？[设计理念：在品读重点词句的基础上，联系生活实际，进一步体会谈迁遭遇的打击是致命的。
为后面学习感悟谈迁在逆境中的坚持不懈、不屈不挠的精神打下基础。
《厄运打不垮的信念》教学设计及教后记的
《厄运打不垮的信念》教学设计及教后记的这是一篇由网络搜集整理的关于《厄运打不垮的信念》教学设计及教后记的范文的文档，希望对你能有帮助。
《厄运打不垮的信念》教学设计及教后记的范文教学目标1．抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。
2．通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。
教学流程一、由词入手，整体回顾课文内容1．出示并指名读准下列词语：刻苦好学博览群书流传千古鸿篇巨制家徒四壁化为乌有夜难安寝终日奔波奋笔疾书名垂青史2．要求学生运用这些词语说说课文的主要内容。
［这一环节既复习了词语，又整体回顾了课文内容。
其巧妙之处，是将检查学生理解词语、运用词语和初步整体理解课文内容的情况有机地结合在一起，可谓是一举多得。
］二、围绕“厄运”，体会编写历程艰辛1．快速浏览课文，找出课文中描写“厄运”的内容读一读，思考：为什么说这是厄运？2．紧紧围绕：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”组织交流，研讨。
（1）结合课文第一自然段，理解“20多年的心血”的丰富内涵。
①有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
谈迁为什么这样做？（因为谈迁立志要编写一部翔实可信的明史，他这样做是为了尊重史实，而不是随意编造。
）师出示：在这一百多里的路途中，他渴了，就；饿了，就；累了，就，脚上起了泡，就。
来到目的地，他不顾，就。
②从“6次修改”、“500多万字”，你体会到什么？（体会到编写工作量非常大，十分辛苦。
）从“20多年”和“50多岁”你体会到什么？（体会到谈迁把自己的青春都献给了《国榷》。
）③师引导学生在体会中说：20多年过去了，一部流传千古的鸿篇巨制诞生了，而谈迁的身体却——（体弱多病）指导朗读第一自然段中“但由于他家境贫寒……完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
六年级语文上册教案——《厄运打不垮的信念》教学设计.doc
六年级语文上册教案——《厄运打不垮的信念》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文中的生字，能查字典理解词语中的加点字，理解词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间：两课时。
第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。
2、谁来把这些四个字的词读一读出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书3、这些词都可以形容谁？谁能选用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？4、再看这组词，又是描写什么的呢？出示：翔实可信鸿篇巨制下落不明化为乌有翔实精彩明史巨著5、谁能同样选用这些词来说一说谈迁第一次编写的《国榷》。
6、小结：刚才这两位同学用得很恰当。
我们在学习每一篇课文的时候，都会遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。
编写一部翔实可信的明史，是谈迁从小立下的志愿。
这就是他的信念。
在完成这个志愿过程时，谈迁的心情如何？他遭受了什么样厄运呢？他又是如何面对厄运的呢？请同学们自由读读课文，看一看又有哪些内容触动了你的心灵，能感动我们的心。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出打动你的文字。
二、品读课文，感悟遭遇厄运的谈迁。
1、学生自由读课文。
2、交流阅读所得。
明确谈迁的感情是由欣喜万分—痛不欲生—坚定信念。
结合学生回答，相机出示重点句子解读。
、20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停的流淌。
这种打击，这种灾难对谈迁来说真是——引导学生说痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等。
如今书稿被偷，20多年的心血化为乌有，他怎能不伤心？读到这里，你仿佛看到了一个什么样的谈迁？你要对他说什么？写下来，说出来。
《厄运打不垮的信念》教案
《厄运打不垮的信念》教案《厄运打不垮的信念》教案教学目标：1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过观照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：一、解读课题，瞄准“信念”1、读课题2、读好课题。
3、谈迁的信念是什么（板书：编写一部翔实可信的明史）4、他遭受了怎样的厄运二、关注数字，感知“信念”1、过渡：为什么一部书稿的丢失竟是致命的打击，痛苦的厄运呢请同学们自由朗读课文第一小节，边读边体会，哪个句子，哪个词语跳到了你的眼前，触动了你的心弦。
2、师生交流【一】经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
①、这位同学发现了四个数字，很多人都觉得数字是冷冰冰的，但是这些数字的背后，却有着怎样的内涵啊，请大家自己读读这些数字，你感受到了什么②、师生交流【二】但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄写一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
（1）“一百多里”按照正常人的步行速度，要连续不断地走41个小时。
为了一点史料谈迁竟要走上41个小时。
（2）“一点”是多少也许只是几个人名，也许只有几句话，这对于500多万字的《国榷》来说实在是微不足道嘛！谈迁为什么还要为了这一点史料走上一百多里路呢（3）500多万字的《国榷》该有多少个“一点”呀！又该有多少个“一百里多路”啊！5、师小结：为了一点史料走了一百多里，20多年的奋斗、6次修改，50多岁才完成这部500多万字的鸿篇巨制，这些数字分明在为我们讲述一个信念，这个信念的内容是——【引读】：编写一部翔实可信的明史；这些数字分明在为我们阐释一种精神——【指名回答】坚持不懈、持之以恒6、【齐读】让我们读好这些数字！7、这部《国榷》对谈迁来说还仅仅只是一部书吗此时此刻，相信你对这句话有了更深的体会，来，读！【齐读】——出示：“20多年的心血……老人了。
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20、厄运打不垮的信念
（第二课时）
一、教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途
中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活
就会充满希望的道理。
四、板书
20、厄运打不垮的信念
《国榷》
谈迁精神 名垂青史
教学过程：
一、读题导入：
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）
2、通过昨天的学习,你已经知道了些什么呢?
3、根据学生交流，板书：谈迁、《国榷》
若学生没讲到信念，则问：谈迁的信念是什么？
二、学习第二自然段
１、面对这部饱含20多年心血的史书，谈迁心中会想什么？这意味着什么？（二十多年的
心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。）
２、谈迁心里该是多么快乐啊！
出示：面对这部„„可想而知。
（指名读，让我们一起来分享他的喜悦，齐读）
3、当谈迁还沉浸在完成鸿篇巨制的喜悦中时，一场厄运从天而降。
请同学自读课文第二小节，看看谈迁遭遇了怎样的厄运。（生交流，能读读文中的叙述吗？）
一天夜里，„„从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
4、这是一部怎样的书稿？（珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的）
谈迁是怎样完成这部书稿的？（交流后出示）
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明
朝编年史——《国榷》。”
a、默读句子，注意句子中的数字，透过这些数字，你感受到了什么？
b、交流，相机点拨：（在交流过程中指名读）
20多年——20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿过一件象样的衣服，谈
迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《国榷》是部史书，必须反复地查证、修改，可
见谈迁治学多么严谨；50多岁——二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、
体弱多病的老人；500多万字——这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。
可是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么？
（意味着20多年的心血化为乌有，谈迁将一无所有）谈迁该是多么伤心啊！
5、请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（指名读）
a、你看到了一个怎样的谈迁？（看到了一个痛苦、伤心、悲痛欲绝的谈迁。）
b、他茶饭不思，那他思的是什么？他夜难安寝，望着沉沉的黑夜，他想的是什么？（男儿
有泪不轻弹，只是情到未深处。）让我们走进谈迁的心灵，去感受他那悲痛万分的心情。（齐
读）
6、还记得谈迁初次完成巨制后的喜悦心情吗？
出示：面对这部„„可想而知。（可是现在呢？）
出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
一夜之间，20多年的心血化为乌有；一夜之隔，谈迁的心情一落千丈，看来这真是一场—
—厄运，一场致命的打击。
7、出示：“20多年的心血转眼之间化为乌有„„已经是个六十多岁的老人了。”
你能读好这句话吗？（听了你的朗读，老师的心情很沉重，读得真好）？能谈谈对这句话的
体会吗？谁也想来读一读？
8、遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们再读课文。
出示：“很多人以为他再也站不起来了„„下决心从头撰写这部史书。”
①你读懂了什么？你还读出了什么？（谈迁心中的那种坚强、不屈和勇气）
②面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来？（信念——是厄运打不垮的信念。）
是坚定的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。
让我们再一次来感受谈迁心中那份勇气和力量吧！
三、学习第三自然段。
１、从头再来，多么简单的一句话，可是说起来容易，做起来难哪！更何况谈迁已是体弱多
病的老人，那是难上加难。面对厄运，谈迁又是怎么做的？静心默读课文第3自然段，用心
去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简单地写
写你的阅读感受。
2、指名交流感动的句子，师相机点拨
出示：“经过４年的努力„„已经不多。”（根据交流，交互出现句子）
（1）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”
（初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京）
（2）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的
遗迹。”
相机显红字：四处寻访、广泛搜集、亲自考察 （谈迁有严谨的治学态度。）
（4）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
相机显红字：在袭破衫、终日奔波
点拨：为了使《国榷》更加完备、准确，谈迁什么苦都能吃。
（5）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” 相
机显红字：孤灯、年老体弱、奋笔疾书
ａ、“疾”字什么意思，理解词语意思。
ｂ、他为什么要如此快速地书写？他要和什么抗争？
（是啊，他是在与时间、厄运、恶劣的环境、虚弱的身体、孤独抗争）
ｃ、读句
３、谈迁为了完成这部史书，感人的画面又何止这些呢。这里有两个场景，请同学们选择其
中的一个，静心凝思，想象谈迁的遭遇，呆会老师要请你们来描述你所看到的画面。