宿建德江-备课讲稿
宿建德江说课稿部编版
宿建德江说课稿部编版尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册的古诗《宿建德江》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。
这首诗是诗人漫游吴越时所作，刻画了秋江暮色中诗人孤身漂泊的愁绪。
诗中先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁，然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更显孤独。
全诗淡而有味，含而不露，自然流出，风韵天成，颇有特色。
这首诗在教材中的地位和作用不容忽视。
它不仅能让学生领略到古诗的语言美和意境美，还能培养学生对古代文化的热爱和传承意识。
同时，通过学习这首诗，有助于提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，能够通过自主阅读初步了解诗歌的大意。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的把握，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，我们可以利用这一特点，激发他们对古诗的学习兴趣。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，体会诗人所表达的情感，提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受古诗的魅力，体会诗人在旅途中的孤独寂寞之情，培养学生对大自然的热爱和对人生的思考。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受诗中的意境，领悟诗人借景抒情的表达手法。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生在读中感知、读中感悟。
2、想象法引导学生展开想象，描绘诗中的画面，加深对诗歌的理解。
3、问题引导法以问题为导向，激发学生的思考，促进学生对诗歌的深入探究。
宿建德江说课稿部编版
宿建德江说课稿部编版尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册的古诗《宿建德江》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。
这首诗是诗人漫游吴越时所作，刻画了秋江暮色，抒发了旅途的愁思。
诗中写景清新自然，抒情真挚深沉，是一首情景交融的佳作。
在教材编排上，这首诗位于六年级上册第一单元，本单元以“触摸自然”为主题，旨在引导学生感受大自然的美妙与神奇，培养学生对自然的热爱之情。
《宿建德江》作为单元开篇的古诗，对于激发学生对自然的兴趣，感受古诗的魅力具有重要的作用。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础和理解能力，能够通过自主学习和合作探究初步理解古诗的大意。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的把握，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，在教学中可以充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、品味词句等方法，体会诗人的情感，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：感受古诗的意境美，体会诗人在旅途中的孤独寂寞和对家乡的思念之情，培养学生对大自然的热爱和对生活的积极态度。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的大意，体会诗人的情感。
教学难点：品味古诗的意境，感受诗人借景抒情的表达手法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
2、情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，身临其境地感受诗人的情感。
《宿建德江》说课稿
《宿建德江》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人孟浩然的《宿建德江》。
一、说教材《宿建德江》是统编版小学语文教材中的一首古诗。
这首诗意境清新，情感真挚，是孟浩然的代表作之一。
教材将其选入，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养和审美能力。
二、说学情对于小学生来说，他们已经具备了一定的古诗阅读基础，但对于古诗中蕴含的深层情感和意境的理解还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受诗歌的韵味，帮助他们理解诗人的内心世界。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过想象、诵读等方式，体会诗人的情感，感受诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人在旅途中的孤独寂寞之情，培养学生对自然的热爱和对生活的积极态度。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，感受诗歌的意境。
2、教学难点：体会诗人的孤独寂寞之情，以及对自然的独特感受。
五、说教法在教学方法上，我主要采用以下几种：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受古诗的韵律和节奏。
2、想象法：引导学生展开想象，将诗句中的画面在脑海中呈现出来，加深对诗歌的理解。
3、问题引导法：通过设计问题，激发学生的思考，引导学生深入探究诗歌的内涵。
六、说学法在学习方法上，我注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。
1、自主学习：让学生自己预习古诗，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习：组织学生进行小组讨论，交流自己对诗歌的理解和感受。
3、探究学习：鼓励学生提出问题，共同探究解决，培养学生的创新思维和能力。
七、说教学过程接下来，我将详细介绍一下教学过程。
（一）导入新课在上课伊始，我会先给学生们讲一个小故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个古人旅行的故事。
在很久很久以前，有一位诗人，他叫孟浩然。
有一天，他独自一人乘船出行，一路上欣赏着美丽的风景。
宿建德江教学设计教案
宿建德江教学设计教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《宿建德江》的背景和意义。
2. 激发学生对诗歌的兴趣和热情。
【教学内容】1. 教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。
2. 教师朗读《宿建德江》全文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
【教学活动】1. 学生跟随教师朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2. 学生分享自己对诗歌的感受和理解。
【教学评价】1. 观察学生在朗读时的表现，了解他们对诗歌的兴趣和热情。
2. 收集学生的分享，了解他们对诗歌内容的理解和感受。
第二章：新课导入【教学目标】1. 帮助学生理解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 引导学生掌握诗歌中的意象和表达手法。
【教学内容】1. 教师详细讲解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学活动】1. 学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
2. 学生跟随教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗意的理解和主题的把握。
2. 收集学生的分析，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第三章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生深入理解《宿建德江》的意象和表达手法。
2. 培养学生的诗歌解析能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 教师带领学生解读诗歌中的隐喻和象征。
【教学活动】1. 学生积极参与诗歌解析，提出自己的见解。
2. 学生与同学进行讨论，共同探讨诗歌的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在诗歌解析过程中的表现，了解他们的理解和分析能力。
2. 收集学生的解析和讨论结果，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第四章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生的诗歌创作能力。
2. 引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
【教学内容】1. 教师引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
2. 教师提供诗歌创作的指导和反馈。
【教学活动】1. 学生进行诗歌创作，运用所学意象和表达手法。
宿建德江说课稿部编版
宿建德江说课稿部编版尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文教材中的古诗《宿建德江》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。
这首诗是诗人漫游吴越时所作，描绘了建德江日暮时分的景色，抒发了诗人旅途的愁思。
全诗语言清新自然，意境深远，是一首脍炙人口的佳作。
这首诗在教材中具有重要的地位。
它不仅有助于学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力，还能培养学生对大自然的热爱和对人生的思考。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和初步的诗歌感知能力。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中，我将引导学生通过反复诵读、想象画面等方式，帮助他们更好地理解诗歌。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标感受诗人在旅途中的孤独寂寞之情，体会大自然的宁静与美丽，激发学生对古诗的热爱和对大自然的向往之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感悟诗歌的意境，领略古诗的韵味。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，帮助学生理解诗歌的意境。
3、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：小组合作讨论，交流各自的见解，共同解决问题。
小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板（精选7篇）
小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板（精选7篇）小学四年级语文《宿建德江》优秀模板篇1教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字。
掌握一个多音字。
2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学准备：生字卡片、教学或教学挂图。
教学过程：一、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。
二、自学古诗1.范读全诗。
(整体感知内容)2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3.自学理解诗句的意思。
自学提示：(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。
(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
(3)提出问题。
三、检查自学1.结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船离岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。
烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。
旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。
清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。
夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢?(又是一些新愁。
)四、指导朗读1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢?2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
3.配乐朗读板书设计：宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板篇2教学目标：1、理解诗句的内容，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
3、简单了解山水田园诗。
教学重点：1、理解词、句，明确内容。
《宿建德江》教学设计范文(精选3篇)
《宿建德江》教学设计范文（精选3篇）《宿建德江》教学设计1一古乐入境，直入课题一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读”天地。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。
(板书：孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。
二自读古诗、初步感知1自读古诗现在请大家打开课本101页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。
好。
自由《读宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 教学生字(出示生字进行教学)刚才同学们读得很认真，来，让我们一起读这几个生字(步骤：老师领读，强调字音;学生自读两遍;指名读，相机评价正音;开火车读;) 3(出示诗句)把这些生字带回到诗里面，谁能来读一读《宿建德江》?请你来读一读，其他同学听一听，看他有没有把生字读正确，除了生字，这里面还有字是前鼻和后鼻音，也要注意听。
(指名读)4 再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，我们向他学习，一起模仿他来读一读。
三理解诗意、质疑问难1平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等)2这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这首诗大概在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学)3学生汇报：你们都读懂了哪些诗句?来，把你读懂的说给大家听一听。
(我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。
原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。
江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。
明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。
)4质疑问难：还有什么不懂的地方吗?“野旷天低树”“愁新”“月近人”四入境悟情体验升华1(从“愁新”问题入手)愁新就是新愁的意思，诗人的新愁是在什么时候产生的?日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候别人都在干什么呢?我们一起来看一看图片。
第3课古诗词三首《宿建德江》教案
2.教学难点
（1）生僻字词的理解：对于诗中的生僻字词，如“建德江”、“旷”等，学生可能不易理解，需要在教学中予以突破。
举例：通过讲解字词的起源、演变，以及结合诗句语境来解释字词的意义。
（2）诗句的意象解读：学生对诗句中意象的理解可能存在困难，需要引导学生从多角度解读。
同学们，今天我们将要学习的是《宿建德江》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经有过寄宿他乡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人孟浩然在《宿建德江》中抒发的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
最后，我发现学生在总结回顾环节能够较好地掌握本节课的知识点，但在提问环节，部分学生显得有些拘谨。为了鼓励学生提问，我会在今后的教学中，尽量营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于提问、善于提问。
二、核心素养目标
《宿建德江》教案的核心素养目标如下：
1.提升文化素养：通过学习《宿建德江》，使学生进一步了解中国古代文学，感受古诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的意境和艺术特色，提高学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和表达。
3.培养语言表达能力：通过朗读、背诵、仿写等环节，加强学生对诗词语言的感受力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
第3课古诗词三首《宿建德江》教案
一、教学内容
第3课古诗词三首《宿建德江》教案，选自人教版语文五年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗歌背景介绍：诗人孟浩然及其创作背景。
2.诗歌朗读：引导学生正确朗读《宿建德江》，感受古诗词的韵律美。
《古诗词三首 《宿建德江》》精品教案(第一课时)
3 古诗词三首第一课时《宿建德江》/《六月二十七日望湖楼醉书》课时目标1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学过程一、激趣导入，揭示课题谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。
我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
二、学习古诗，掌握方法1.齐读诗歌，理解诗题。
明确：“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。
诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，诗人“宿”的地方是小船。
2.学习《宿建德江》一诗，了解诗人和写作背景，以故事激趣。
（1）教师课件出示“作者简介”，学生自主交流有关孟浩然的知识。
（2）教师简介写作背景。
师：《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。
此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。
730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。
他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。
面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。
3.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。
（1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。
（2）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。
提示：“泊”是一个多音字，通过读诗句可知这里指的是“停泊”，所以要读成“ｂó”。
（3）教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。
孟浩然《宿建德江》教学设计(优秀3篇)
孟浩然《宿建德江》教学设计（优秀3篇）孟浩然《宿建德江》教学设计篇一教学目标：知识与技能1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观：了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。
教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们了解孟浩然吗？(生介绍自己了解到的资料)2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3、释题：从诗题中，你知道了什么？4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、初读课文、整体感知，学习生字新词。
1、闭眼，师配乐吟诵全诗。
2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？ (生谈，师相机在黑板上板画)3、自己读读吗？来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。
(生自读)4、生字都读准了吗？(开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读)5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听？(指名)三、明诗意，悟诗情1、整首诗中，有没有不明白的地方呢？(生质疑)2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？(四人小组交流)3、反馈：第一句： (1)、生读句子，说诗意重点理解：移舟：移动的小船泊：停船靠岸烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。
日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。
(2)、指导朗读(指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。
) 第二句： (1)、生读句子，谈感受。
(2)、你有过这样的感受吗？(生结合自己的生活实际谈) (3)、指导朗读(自由读—指名读)4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-——-相机指导背诵四、总结1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。