部编版语文八年级上册7 列夫·托尔斯泰教案(教学设计)
列夫·托尔斯泰(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
-人物形象分析：对于八年级学生来说，深入理解列夫·托尔斯泰的人物形象及其作品中的复杂人物关系具有一定的难度。
-作品主题理解：课文中涉及的人生观、价值观等抽象概念，学生可能难以理解。
-文学鉴赏能力：如何引导学生从文本中提炼出作者的观点，培养学生文学鉴赏能力。
-举例：
-难点1：分析列夫·托尔斯泰作品中的宗教观念和道德观，如何影响其创作。教师可以结合课文内容，对比《战争与和平》中的宗教元素，帮助学生理解。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《列夫·托尔斯泰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读小说时，是否遇到过令人深思的人物形象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索列夫·托尔斯泰作品中的丰富人物世界。
学生小组讨论环节，总体来说进行得比较顺利。但在引导与启发过程中，我发现自己的问题设置还不够精准，有时不能很好地引导学生深入思考。因此，我需要继续提高自己的教学引导能力，让学生在讨论中收获更多。
通过这次教学，我深刻认识到教学过程中的不足，也明白了如何在今后的教学中进行改进。我将继续努力，以提高教学效果，让学生在语文学习中收获更多。同时，我也将不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们提供更好的教学服务。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物创作风格。列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，擅长通过对人物内心世界的细腻描绘来反映社会现实。他的作品具有深刻的思想性和艺术性。
2.案例分析：接下来，我们来看《安娜·卡列尼娜》中安娜这一角色。这个案例展示了列夫·托尔斯泰如何通过复杂的心理描写来展现人物的悲剧命运。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计教学目标1.积累字词，理解文中重要词语的含义。
2.学习文中运用外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
3.感受列夫・托尔斯泰的精神世界，领悟作者对其的崇敬和赞美之情。
教学重点1.理解托尔斯泰的外貌特征。
2.学习作者通过外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
教学难点1.理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界。
2.体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教学过程第一课时一、情境导入投影出示列夫・托尔斯泰的画像，引导学生观察并思考：从这幅画像中，你能看出这个人的哪些特点？二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能介绍一下列夫・托尔斯泰？明确：列夫・托尔斯泰是俄国批判现实主义作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
他的作品深刻地展现了俄国社会的现实，对人性、道德、宗教等问题进行了深入的思考。
2.字词积累（1）投影出示以下词语：黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠（2）提问：这些词语中，哪些词语的读音需要特别注意？明确：“黝” 读“yǒu”，“滞” 读“zhì”，“钝” 读“dùn”，“锢” 读“gù”，“髭”读“zī”，“髯” 读“rán”，“鬈” 读“quán”。
（3）提问：这些词语中，哪些词语的意思需要特别理解？明确：“器宇” 指人的外表、风度。
“禁锢” 指束缚、强力限制。
“轩昂” 形容精神饱满，气度不凡。
“犀利” 形容武器、言语等锋利、锐利。
“侏儒” 指身材异常矮小的人。
“酒肆” 指酒馆。
“尴尬” 指处境困难，不好处理。
“粗制滥造” 指制作粗劣，不讲究质量。
“藏污纳垢” 比喻包容坏人坏事。
“郁郁寡欢” 形容心里苦闷，指闷闷不乐。
“鹤立鸡群” 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
“正襟危坐” 形容严肃或拘谨的样子。
部编版八年级上册语文课文《列夫-托尔斯泰》教案
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《列夫·托尔斯泰》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的人物描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对文学巨匠的敬仰之情，培养他们对文学创作和人文精神的认识。
教学重点：文章中对列夫·托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
学生对文学与人生哲学关系的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解托尔斯泰复杂的人格特质及其在文学创作中的体现。
引导学生从托尔斯泰的生活哲学中获得对现代生活的启示。
作者简介：茨威格：奥地利著名作家，以其深刻的心理描写和人物刻画著称。
《列夫·托尔斯泰》是其传记作品中的一篇，通过对托尔斯泰的描写，展现了这位文学巨匠的人格魅力和思想深度。
教学准备：《列夫·托尔斯泰》课文PPT课件，包含茨威格的生平简介、作品特点和相关文学背景。
列夫·托尔斯泰的图片、作品和生活轶事资料，帮助学生形象理解托尔斯泰的生平和创作。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的文学巨匠”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示列夫·托尔斯泰的图片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过托尔斯泰的作品和生活轶事，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茨威格的生平和《列夫·托尔斯泰》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对托尔斯泰人格特质的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“深邃”、“矛盾”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
深入探讨（15分钟）1. 人物描写：分析文中的人物描写技巧，如使用比喻、对比等，举例说明如何增强人物形象的立体感。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.引导学生把握托尔斯泰独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.帮助学生整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.指导学生揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
二、教学重点、难点1.教学重点：引导学生把握此文外貌描写的特点，理解作者的评价。
2.教学难点：引导学生体会欲扬先抑的写法及其表达效果。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生充满了矛盾，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位和财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被誉为“俄国革命的镜子”，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
他就是列夫・托尔斯泰。
今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫・托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！（二）知识讲解1.字音、字形、词义（1）展示字词：面颊（jiá）、黝黑（yǒu）、粗糙（cāo）、崎岖（qū）、平庸（yōng）、滞留（zhì）、愚钝（dùn）、器宇（yǔ）、蒙昧（mèi）、酒肆（sì）、缰绳（jiāng）、轩昂（xuān）、胆怯（qiè）、犀利（xī）、禁锢（gù）、胡髭（zī）、锃亮（zèng）、鬈发（quán）、广袤无垠（mào）、鹤立鸡群（qún）、藏污纳垢（gòu）、正襟危坐（jīn）、诚惶诚恐（huáng）。
（2）明确词义：锃亮：形容闪亮耀眼。
滞留：停留不动。
滞，不流通。
入木三分：形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。
粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.积累文中“胡髭、髯、鬈、禁锢” 等重点字词，把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.学习本文抓住特征多角度、多层面描写人物外貌，以突出人物精神的写作手法。
4.揣摩生动而精彩的语言，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【教学重点、难点】1.重点：（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，品味关键语句，理解人物形象。
（2）学习本文的描写手法，如欲扬先抑、多角度描写等。
2.难点：（1）体会作者对托尔斯泰的情感，理解托尔斯泰的精神世界。
（2）感受本文的语言风格，赏析精彩的语句。
【教学过程】第一课时一、导入新课投影出示：列夫・托尔斯泰是世界文学史上的一位巨匠，他的作品深刻地反映了俄国社会的现实。
今天，我们将一起学习茨威格的《列夫・托尔斯泰》，走进这位文学大师的世界。
二、作者及背景介绍1.投影出示茨威格的相关介绍：斯蒂芬・茨威格（1881 - 1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼・罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942 年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.简单介绍托尔斯泰的生平：列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰（1828 - 1910），19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家。
第7课《列夫·托尔斯泰》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物刻画技巧。列夫·托尔斯泰是俄国文学的巨匠，他的作品通过对人物内心的深刻剖析，展现了复杂的人性。这些技巧对于我们理解人物和创作故事具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描述。这个案例展示了他是如何通过对人物外貌、动作、语言的细致描绘，让人物形象跃然纸上的。
2.教学难点
-对文学手法的理解和运用：学生对文学手法的概念和运用可能较为陌生，需要教师进行详细讲解和举例。
-突破方法：通过分析课文实例，让学生模仿和创作，加深对文学手法的理解。
-托尔斯泰哲学思想的探讨：托尔斯泰的哲学思想较为深刻，学生可能难以理解。
-突破方法：结合课文内容和学生的生活实际，以浅显易懂的方式进行讲解，引导学生思考和讨论。
通过这次教学，我深刻认识到在教授文学类课程时，既要注重理论知识的学习，又要关注学生实践能力的培养。同时，针对不同学生的学习需求，要灵活调整教学策略，提高教学效果。在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加丰富多彩的语文课堂。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰人物刻画技巧在实际阅读和写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现人物刻画的重要性，分析技巧并尝试应用。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的过程比我预期的要活跃。他们积极参与，互相交流，展示了不错的团队合作能力。但同时，我也观察到个别小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。针对这一点，我计划在下次类似活动中加强对讨论主题的引导，确保讨论的方向和深度。
部编版八年级上册语文教学设计-7 列夫托尔斯泰
《列夫•托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.揣摩精彩语句，学习刻画人物的方法。
2.把握传主独特的外貌特征，知人论世，进而探索其精神世界。
【教学重难点】目标2——教学重点、难点【课前准备】学生阅读列夫托尔斯泰的资料，了解其生平。
自学课文生字词，默读课文，根据书本的批注写旁批。
【教学用时】一课时【教学过程】导入以名人眼中的托尔斯泰导入。
他是最清醒的现实主义的天才艺术家。
——列宁他是十九世纪俄国的巨人。
——鲁迅他是空前绝后的艺术大师。
——陀思妥耶夫斯基一、看长相朗读课文，品味语言。
教师指导学生朗读第1、2自然段。
齐读课文1，托尔斯泰脸部最主要特征是什么？2，描述脸部多毛特征时用了哪些生动的词语？3，还有哪些句子你认为很有味道？点拨刻画人物方法：抓特征（准确）、用修辞（生动）二、看眼睛默读，分析句子。
我从句子中看出，这是一双的眼睛。
教师点拨学生回答。
默读，品味句子，补充黑板板书。
写法分析1，前文写托翁长相极丑，后面突出眼睛的非凡，这是什么写法？（先抑后扬）2，点拨刻画人物方法：抓特征（准确）、用修辞（生动）、显精神（深刻）。
思考回答三、悟灵魂抛出问题托翁为什么缺少幸福？小组讨论讨论要求：1.联系文中描写眼睛的句子及托翁生平资料。
2.四人小组为单位，讨论时间为3分钟。
3.每小组派选一名代表发言回答。
联系课文及资料，讨论问题。
悟灵魂1，点拨学生的回答。
2，升华托翁的人生：出生贵族、拥有贫民情怀，是一位精神高贵的人。
小结托翁灵魂（显屏）托尔斯泰与他同时代的人相比，不是不同的人，不是更高级的人，而只是比大多数人更是个人，更有德行，更有见识，更为清醒，也更为热情。
——茨威格《托尔斯泰传》尾声四、墓志铭写墓志铭托尔斯泰的坟墓是世界上最美的坟墓，我们今天来给最美的坟墓添一则墓志铭。
（显屏）示例：尊贵的灵魂为世人点燃希望之光。
示例：世界上有了他，他长相平平，但他震振了我们的心——我们的良心！示例教师改写的墓志铭（显屏）他，拥有一张俄国普通大众的脸；因为，他与全体俄国人民，同呼吸，同命运。
列夫·托尔斯泰-部编版八年级语文上册教案
列夫·托尔斯泰-部编版八年级语文上册教案一、教学背景八年级上册语文教材中包含了许多文学名著，其中之一就是列夫·托尔斯泰的《战争与和平》。
此教案重点介绍列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响，同时探讨其作品《战争与和平》的文学价值，并帮助学生学会欣赏和解读这一经典作品。
二、教学目标1.了解列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响；2.研究《战争与和平》的文学价值；3.学会通过分析文本来欣赏和解读《战争与和平》。
三、教学重难点1.掌握列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响；2.分析《战争与和平》的文学价值，学习欣赏这一经典作品；3.学会通过分析文本来解读《战争与和平》。
四、教学内容及进度安排第一课，了解列夫·托尔斯泰1.生平简介：介绍列夫·托尔斯泰的生平经历及其对俄罗斯文学的影响；2.作品介绍：介绍《战争与和平》的主要情节及其文学价值。
第二课，分析《战争与和平》1.小组互动：讨论《战争与和平》中存在的文学手法及其作用；2.教师解读：教师结合自身阅读经验，进一步解析作品中的隐喻、象征等文学元素。
第三课，学习欣赏《战争与和平》1.读书笔记：学生撰写读书笔记，分析自己在阅读过程中的体验及感受；2.学生汇报：学生交流彼此的读书笔记，共同学习欣赏《战争与和平》。
第四课，解读《战争与和平》1.小组讨论：学生分组，各自解读《战争与和平》中的一段经典语句；2.总结汇报：各组汇报解读成果，教师进行点评并提出完善意见。
五、教学参考资料1.《列夫·托尔斯泰文集》；2.《战争与和平》；3.张爱玲《列夫·托尔斯泰传》；4.《八年级上册语文教材》。
六、教学评估1.学生提交的读书笔记、小组讨论记录等作业；2.学生的互动表现和课堂参与度；3.考试或测验评估学生对学习内容的掌握情况。
统编版语文初中八年级上册第二单元《列夫托尔斯泰》教案设计
统编版语文初中八年级上册第二单元《列夫·托尔斯泰》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文中出现的生词生句，理解文章的结构和主要观点。
- 培养学生的阅读理解能力，能从文中提炼出关于列夫·托尔斯泰的重要信息。
- 学习作者如何通过描绘人物的外貌、言行来塑造人物形象。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析作者对托尔斯泰的描绘，理解其深层含义。
- 通过比较阅读，理解作者的写作风格和手法，提高阅读鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受列夫·托尔斯泰的伟大人格和深邃思想，培养对伟人的敬仰之情。
- 培养对文学作品的热爱，提高对人物描绘的敏感度和欣赏能力。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示列夫·托尔斯泰的图片，引导学生分享他们对这位伟大作家的了解。
2. 阅读理解：- 学生自读课文，标记出不理解的词汇和句子。
- 教师引导学生逐段阅读，理解文章的大意，解答学生的疑问。
3. 小组讨论：- 分组讨论作者是如何描绘托尔斯泰的，找出描绘他外貌和性格特点的语句。
- 讨论这些描绘如何反映了托尔斯泰的内心世界和人生观。
4. 深度探究：- 分析作者为何选择从外貌入手来描绘托尔斯泰，这种描绘方式有何效果。
- 探讨托尔斯泰的人生经历和作品对其形象塑造的影响。
5. 拓展阅读：- 阅读托尔斯泰的其他作品，比较作者在不同文本中对他的描绘。
6. 课堂小结：- 总结本课学习的内容，强调理解人物描绘方法和欣赏文学作品的重要性。
7. 课后作业：- 选择课文中的一段描绘，尝试用自己的语言重写，展现对人物的不同理解。
- 阅读一篇其他作家的传记，分析作者的描绘手法。
【教学评估】通过课堂讨论、小测验和课后作业，评估学生对文章内容的理解，以及他们对人物描绘技巧的掌握情况。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
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7列夫·托尔斯泰知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法1.反复朗读，体会细节描写。
(重点) 2．研究欲扬先抑的写法。
(难点)情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
眼睛里蕴藏着丰富的感情。
敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。
目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。
(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击。
(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
目标导学四：拓展延伸，个性表达想法提问7：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？明确：不矛盾。
“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。
但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。
三、板书设计列夫·托尔斯泰外貌眼睛灵魂丑陋犀利高贵普通丰富博大矮小威力深邃(丑) (美) 崇敬赞美(形) (神) 欲扬先抑可取之处本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。
在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。
不足之处对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。
八年级上册古诗词（文言文）原文及翻译9.三峡（作者：郦道元）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”译文：从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。
有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。
到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。
水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。
每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。
所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”10.短文两篇与谢中书书（作者：陶弘景）山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
记承天寺夜游（作者：苏轼）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng)交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无竹柏，但少闲人，如吾两人者耳。
译文：元丰六年十月十二日的夜晚，（我）正脱下衣服想要睡觉，（恰好看到）月光从窗户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。
考虑没有跟（我）一起游乐的人，就到了承天寺找张怀民，张怀民也没有睡，（我俩就）一起在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，‘水中’有像藻荇那样的水草纵横交错，原来（那是）庭院里竹子和松柏树枝在地上的影子。
哪一个晚上没有月亮，哪一个地方没有松树柏树，只是缺少有像我们这样两个‘闲人’罢了。
11.与朱元思书（作者：吴均）风烟俱净，天山共色。
译：（空中的）烟雾都消散尽净，天和山连成一片呈现出同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。
译：（我乘着船）随着江流飘荡，任凭小船随水漂去。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
译：从富阳到桐庐，大约一百多里，一路都是奇山异水，可说是天下绝无仅有的。
水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。
译：江水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能看见水底。
游鱼细石，直视无碍。
译：游动的鱼儿和江底的细石，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
急湍（tuān）甚箭，猛浪若奔。
译：（那）湍急的水流比箭还快，汹涌的浪涛像（马一般）飞奔。
夹（jiā）岸高山，皆生寒树。
译：江两岸的高山上，都生长着阴森森的树；负势竞上，互相轩邈(miǎo)，争高直指，千百（bǎi）成峰。
译：（高山）凭依(高峻的)形势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展，笔直地指向天空，形成了成千成百的山峰。
泉水激石，泠泠(líng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yīng)成韵。
译：山泉冲击着岩石，泠泠地发出声响。
鸟儿们相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转（zhuàn）不穷，猿则百叫无绝。
译：蝉儿长久不断地叫，没有穷尽。
猿猴长久不断的叫，没有停止。
鸢（yuān)飞戾(lì)天者，望峰息心；译：那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会不再想功名利禄；经纶（lún）世务者，窥（kuī）谷忘反。
译：那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横柯（kē）上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译：横斜的树木在上面遮蔽着，在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出（一丝一线的）阳光。
12．唐诗五首黄鹤楼（作者：崔颢）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
译文：传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！使至塞上（作者：王维）单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入吴天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
译文：乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。
千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。
到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。
渡荆门送别（作者：李白）渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
译文：乘船远行，路过荆门一带，来到楚国故地。
青山渐渐消失，平野一望无边。
长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。
月映江面，犹如明天飞镜；云变蓝天，生成海市蜃楼。
故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。
春望（作者：杜甫）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
译文：长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。
感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。
连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。
愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
钱塘湖春行（作者：白居易）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。