分数的初步认识.评课稿
三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）
三年级数学《分数的初步认识》评课稿三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级数学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《分数的初步认识》评课稿篇1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。
读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。
所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。
这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。
2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。
结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。
结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。
4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。
5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。
（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿集合15篇作为一名优秀的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《认识分数》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识分数》评课稿1听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。
如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。
2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。
课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。
接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。
特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3。
课堂注重“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
人教版三年级分数的初步认识评课稿
人教版三年级分数的初步认识评课稿一、教学目标。
1. 从整堂课来看，教师能紧扣人教版教材对于三年级分数初步认识的教学目标要求。
明确地让学生理解分数的意义，认识分数各部分的名称，这一目标达成度较高。
例如，教师通过直观的教具展示，如将一个月饼平均分成两份，让学生理解其中一份就是这个月饼的二分之一，学生能够准确说出二分之一的含义，这表明教师在引导学生达成知识目标方面方法得当。
2. 在能力目标方面，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
课堂上，教师多次让学生动手折一折、画一画表示不同的分数，学生在操作过程中不仅直观地感受了分数的形成，而且提高了动手能力。
同时，教师引导学生观察不同分数的表示方法之间的异同，培养了学生的观察比较能力。
3. 情感目标也有所体现。
教师在教学过程中积极鼓励学生发言，对于学生的回答给予肯定和表扬，营造了一个宽松、积极的学习氛围，增强了学生学习数学的自信心。
二、教学内容。
1. 内容的选择准确恰当，紧紧围绕分数初步认识这一主题。
从生活中的实例引入，如分月饼、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。
然后逐步深入，从二分之一到几分之一再到几分之几，内容由浅入深，符合三年级学生的认知规律。
2. 教师对教材内容进行了合理的整合与拓展。
在讲解分数各部分名称时，教师结合实例详细解释了分子、分母和分数线的含义，并且通过一些简单的练习让学生巩固了这一知识点。
同时，教师还拓展了一些简单的分数比较大小的内容，如同样大小的图形，分的份数越多，每份就越小，这为后续的学习做了很好的铺垫。
三、教学方法。
1. 直观教学法运用得非常成功。
教师充分利用了教具和学具，如实物月饼、图形卡片等。
在讲解二分之一时，通过将月饼平均分成两份，让学生直观地看到二分之一的样子，这种直观的感受比单纯的讲解更有效。
而且在后面学习几分之一和几分之几时，也让学生通过自己动手折纸、画图来表示分数，使抽象的分数概念变得具体化、形象化。
分数的初步认识的评课稿
分数的初步认识的评课稿分数对于小学生来说是一个较为抽象的概念，而《分数的初步认识》这堂课则肩负着帮助学生初步建立分数概念的重要任务。
听完这堂课，我深受启发，以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确且达成度高教师在制定教学目标时，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，将目标定位在让学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写简单的分数，并能通过直观操作和简单推理比较分数的大小。
在教学过程中，教师始终围绕这些目标展开教学，通过多种教学活动，如分月饼、折纸等，引导学生逐步理解分数的概念。
从学生的课堂表现和课后作业情况来看，大部分学生都能较好地达成教学目标，这充分说明了教学目标的明确性和可操作性。
二、教学内容合理且富有层次1、从生活情境引入，激发学生兴趣教师以分月饼的情境导入新课，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
通过将一个月饼平均分成两份，引导学生思考如何用数学语言来表示其中的一份，从而自然地引出了分数。
这种从生活到数学的过渡，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。
2、注重概念的形成过程在教学几分之一的概念时，教师没有直接告诉学生什么是几分之一，而是通过让学生动手折一折、涂一涂，自己去探索和发现。
例如，让学生将一张正方形纸平均分成四份，然后选择其中的一份涂上颜色，并说一说这一份是这张纸的几分之一。
通过这样的操作活动，学生亲身经历了分数概念的形成过程，对几分之一的含义有了更深刻的理解。
3、教学内容逐步递进，富有层次在学生初步认识了几分之一后，教师又通过比较两个几分之一的大小，进一步深化了学生对分数的理解。
例如，比较 1/2 和 1/4 的大小，教师引导学生通过观察、比较和推理，得出分子相同，分母越大，分数越小的结论。
这样的教学安排，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
三、教学方法多样且灵活有效1、直观教学法教师在教学中充分运用了直观教具和多媒体课件，如月饼模型、正方形纸、圆形纸等，让学生通过观察、操作和比较，直观地感受分数的含义。
分数的初步认识评课稿
分数的初步认识评课稿《<分数的初步认识>评课稿》今天听了[老师名字]老师的《分数的初步认识》这堂课，真的是挺有感触的。
一进教室，就看到黑板上画着一些可爱的小图案，有苹果、小花朵啥的，当时我就寻思，这肯定和课有关系。
果不其然，课一开始，老师就指着那些苹果说：“同学们，假如这里有4个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友能得到几个呀？”小朋友们都特机灵，齐声说：“2个。
”这时候，我就看到有个小男孩，眼睛亮晶晶的，坐得笔直，就盼着老师再出题呢。
接着老师又说：“那要是只有1个苹果，要平均分给2个小朋友，怎么办呢？”这一下，教室里像炸开了锅，小朋友们七嘴八舌的。
有的说“一人一半”，有的还皱着眉头在那冥思苦想。
老师这时候就拿出一张圆形的纸，说这就是那个苹果，然后慢慢地把纸对折，说：“像这样，把这个苹果平均分成两份，其中的一份，就是二分之一。
”老师一边说一边在黑板上写下了“1/2”这个分数。
我就注意到那个眼睛亮晶晶的小男孩，他眼睛瞪得大大的，好像一下子就被这个新东西给吸引住了。
在讲分数各部分名称的时候，老师特别有趣。
她把分数线比作是平均分的“小扁担”，分子就是取其中的几份，分母就是总共平均分成了几份。
这比喻，真是又形象又好记。
小朋友们听了都咯咯直笑，我旁边有个小女孩还小声跟同桌说：“这个小扁担好可爱呀。
”然后就是让小朋友们自己动手折一折，涂一涂，表示出一个分数。
这时候可热闹了，小朋友们都拿出彩纸开始折。
我看到之前那个小男孩，折得可认真了，折了好几次，才满意地涂起来。
不过也有个小迷糊，把纸折得歪歪扭扭的，还一脸茫然地看着同桌。
老师就走过去，很耐心地又重新示范了一遍。
整堂课下来，我觉得这堂课特别成功。
老师从生活中的实际例子引入，就像最开始的分苹果，特别贴近小朋友们的生活，让他们能很容易地理解分数这个概念。
而且在讲解过程中，用各种形象的比喻，还有让小朋友们动手操作，这都让小朋友们对分数的认识更加深刻。
就像那个小男孩，从最开始充满好奇，到最后自己动手做出分数，这就是他在这堂课里的收获。
认识分数评课稿【精选7篇】
认识分数评课稿【精选7篇】《认识分数》评课稿篇一李老师执教的《认识百分数》这一课，教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。
而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。
去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。
从而激起学生学习百分数的强烈欲望。
3、课堂注重的是“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉。
最后让学生说一说这节课的学习感受关注学生的情感体验，体现了教学的人文性。
百分数认识评课稿8刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
认识分数评课稿
认识分数评课稿认识分数评课稿11篇作为一名教师，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编整理的认识分数评课稿，希望对大家有所帮助。
认识分数评课稿1李老师执教的《认识百分数》这一课，教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。
而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。
去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。
从而激起学生学习百分数的强烈欲望。
3、课堂注重的是“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉。
最后让学生说一说这节课的学习感受关注学生的.情感体验，体现了教学的人文性。
数学启蒙：分数的初步认识评课稿
数学启蒙：分数的初步认识评课稿1. 引言本课程旨在帮助学生初步认识分数，并培养其在数学中的应用能力。
通过本课程的，学生将能够理解分数的概念、分数的基本运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学目标本课程的教学目标如下：- 了解分数的定义和基本概念；- 掌握分数的读法和书写方式；- 学会将分数转化为小数；- 掌握分数的加减运算法则；- 能够运用所学知识解决实际问题。
3. 教学内容3.1 分数的定义和基本概念- 分数的定义：分数是指一个数被另一个不为零的数除所得到的结果。
- 分数的组成：分数由一个分子和一个分母组成，分子表示被分割的部分，分母表示分割的份数。
- 分数的读法和书写方式：分数的读法可以通过读出分子和分母来表示，书写方式为分子上方写分子，下方写分母。
3.2 分数的转化- 将分数转化为小数：将分子除以分母即可得到分数的小数形式。
- 将小数转化为分数：将小数的小数部分写为分子，分母取决于小数位数，小数位数为几，分母就为10的几次方。
3.3 分数的加减运算- 分数的加法：分母相同的分数，直接将分子相加即可；分母不同的分数，需要找到它们的最小公倍数，将分数转化为相同分母后再进行相加。
- 分数的减法：将减数取相反数，再与被减数进行加法运算。
3.4 应用问题解决通过实际问题的训练，让学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题，如分配问题、比较问题等。
4. 教学方法本课程采用以下教学方法：- 讲授法：通过讲解分数的定义、基本概念和运算法则，帮助学生理解和掌握知识点。
- 实例演练法：通过实际例题演示，引导学生掌握分数的转化和运算方法。
- 课堂练：设置一定数量的练题，让学生在课堂上进行训练和巩固。
- 小组合作：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，提高学生的效果。
5. 教学评估通过课堂练、小组讨论和作业完成情况等方式，对学生进行评估。
评估方式如下：- 课堂练成绩：根据学生在课堂练中的答题情况评分。
- 小组合作评价：通过观察学生在小组合作中的表现，给予评价。
《分数的初步认识》的评课稿(5篇)
《分数的初步认识》的评课稿（5篇）《分数的初步认识》的评课稿（通用5篇）《分数的初步认识》的评课稿篇1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的`情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。
三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。
《分数的初步认识》评课稿
《分数的初步认识》评课稿一、课程背景本次评课的内容是关于《分数的初步认识》。
这是初中数学的重要内容，通过这节课，同学们可以对分数有一个全面且深入的认识，为之后的研究打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标：理解分数的基本概念，会读写分数，掌握分数的比较方法。
2. 技能目标：学会通过实际生活中的例子来理解和运用分数，提高解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法教师采用了情境教学法和探究式教学法。
在课堂上，教师引导学生们通过生活中的实例，引发他们对分数的认识，然后通过实践，让学生们自我探索分数的性质和用法，不断深化对分数的理解。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。
导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。
2. 教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。
教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。
3. 学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。
学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。
4. 总结回顾：教师引导学生总结自己研究的内容，对分数的初步认识进行巩固。
总结回顾：教师引导学生总结自己学习的内容，对分数的初步认识进行巩固。
五、课堂评价教师在课堂上及时给予学生反馈，对学生的问题和困惑进行解答，同时也鼓励学生积极参与，表扬他们的优点和进步。
教师的及时反馈，让学生对自己的研究有了更清晰的认识，也增强了他们的研究信心。
六、教学反思这节课的教学效果总体上是良好的，学生们对分数有了初步的认识，并且能够进行基本的操作。
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《分数的初步认识》评课稿
听了郑波老师执教的《分数的初步认识》，让我想起周玉仁教授说过的一句话：把传统的守住了，把现代的有机渗透了，这就是一节好课。
郑老师的课也正体现了这一点。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是郑老师的小组合作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。
充分的准备与郑老师优秀的自身素质和对新课程理念的深刻领悟使本节课，教学思路清晰，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松愉快中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的生本教学思想，这种宽松和谐的教学氛围也深深地感染了我们在座的每一位老师，使我们真正感受到了郑老师的教学才能和教学艺术。
整节课目标明确扎实有效主要体现在以下四个方面：
第一、生活化的数学课堂教学。
数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。
本课从创设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在熟悉的生活中“分月饼”并充分发挥多媒体技术的优势，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真切地感受“喽，原来这个问题我遇到过”，
“这就是分数呀！”“看，分数真有用”激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数学的情感。
本课“来源于生活又回归于生活，体现了“学数学、用数学、爱数学”的教育思想。
第二、数学思想渗透是本节课最亮的亮点。
同课题的课听了不少，郑老师对“创造几分之一”这一环节的设计让我耳目一新。
通过对一张正方形纸张对折1次、2次、3次、4次后，分别能得到它的几分之一的研究，得出“平均分的份数越多，每份就越小”的规律，整个过程一气呵成，有一箭五雕之妙。
第一雕，让学生经历猜想——操作——验证的完整科学思维过程；第2雕，穿针引线，使课堂从寻找身边的1/2这一环节自然过渡到“创造几分之一”这一环节；第3雕，通过折一折、闭眼想一想，渗透了无限思想，个别孩子还发现“每对折一次，分母就扩大一倍”的“伟大”规律；第4雕，数形结合思想的渗透，通过几分之一与长方形中的一份的紧密结合，用图形形象地表示了分数；第5雕，显示潘老师胸有成竹的教学智慧，潘老师有选择地呈现了1/2、1/4、1/8、1/16等分数，而且强调不同图形表示表示几分一时只要平均分成几份就可了，再次强调“平均分”在分数中的重要性，剥离外表凸现分数本质，让孩子真正领悟分数的内涵。
第三、学习中的思维碰撞，评价中的教学智慧。
学生对数学知识的学习不是被动接受的而是主动建构的，教学中，教师为学生创设了许多主动参与学习的情境，给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激发了学生学习的兴趣和获得成功的强烈欲望。
习题设
计教师尊重了学生的意见，张扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的舞台。
第四、教师的个人素质和组织教学能力。
本课充分的准备让教师优秀的个人素质得以充分展现，课堂教学精彩不断，既有预设的精彩也有生成的精彩。
1、普通话好。
标准流利的普通话，抑扬顿挫的单调，圆润动听的嗓音……2、教态度端正、自然大方。
3、机智的教学智慧4、板书简单扼要整洁美观。
教学建议：
“无数个精彩而美好的开始不如一个成功而有效的结束”课堂小结部分是学生对课堂教学知识的再现与总结，也是对课堂教学知识的再温习，本节的收尾不仅巩固了所学知识，而且进行了拓展，但希望在今后的教学中能更有些创新就更好了更完美了！。