在语文教学中要培养学生的良好习惯
语文教学中学生良好习惯的培养
原 因在 于教 师 习惯于 让学 生跟着 自己的思
维转 ，这样 学生 就成 了学 习 的机 器 ，缺 乏 主观 能 动性 、 自觉性 积创 造性 ，只 是被 动
地接 受 知识 ，这 与发 挥学 生 的主体 性 、提
应 充分 利用 现代化 信 息技 术 ，实现教 学 内容 的 呈现 方式和 师 生互动 方式 的变革 ，为学 生提供 获取 信 息 的 广 阔 空 间 ， 以 丰 富教 学 资 源 ， 改善 教 学 环 境 。思想政 治课 教学 还应 生活化 ，教学 生活化 是思
想 政治课 程标 准＞ 和教 材 的基础 上 ，及 时关注 相关 学科 知识 和 时代 发 展 的新 动 向，吸 收鲜 活 的素 材 ，
国 口 圆 母 囝
叶圣陶先 生 曾指 出 ，教育 就是 让受 教育 者养 成
良好 的习惯 。语 文学 科对 于提 高学 生 的思想 道德 素
黪 懋 囝 毋
治 教学 不能 只停 留在 基础 知识 的学 习这一 层 面 ，而应 该 向纵深 发展 ，提 高学 生 的各
种 能力 。 ２ 以学生 为主体 以学生发 展为 根本
意力 ，在新 课 开始 时就 能产生 学 习积 极性 ’ 动参 ，主 与课 堂教学 ，在 快乐 的氛 围 中进 行 学习 。学 习的最
学 中创 设和 谐 民主 的教学气 氛 ，进行 师 生间 的平等 对 话和 有效 交流 ，让 学生 充分表 达 自己的思想 和见 解 ，共 同感 受学 习的乐趣 和创 新 的喜 悦 。
６ 利 用现代信 息技 术开发 课程 资源
以学生 为主 体 的思想 已被 大 多数 教师
所 接 受 ，但 在 具 体 的 思想 政 治 课 教 学 中 ，
在语文教学中如何培养学生良好的学习习惯
、
前苏联教育家苏霍姆林 斯基认 为 ： “ 凡是那 些除 了书 以外什 么也不 读的学生 ， 他们 在课 堂上掌握 的知 识就非 常肤浅 。 ” 他 还说 ， 让学 生变聪 明的办法不是补课 ， 不 是增加 作业量 ， 而是 阅读 ， 再 阅读。我 国著名语 言 学家 吕叔湘在谈到 自己语 文能力 的获得 时 ， 说 课 内学 习 、 课 外 阅读应是 “ 三七开” 。在信息化 时代 ， 阅读将 是人们搜 集 、 处理信 息最重 要的方 式 之一 ， 会不会阅读将决定一个 人 向社会获 取智 慧的能 力。要学 好语 文 ， 光读几册教材是远远不够 的。因此 ， 要增加 学生 的知识 ， 提高 学生 的语 文素养 ， 必须重视课外阅读 ， 必须大量地 阅读课 外书籍 ， 从 书中获取 丰富 的精神养料 。《 语文课程标 准》 也 明确规定 ： 九 年课外 阅读总量应 在 ４ ０ ０ 万字 以上 。我们要不断推选 、 推荐各 种适合 学生 阅读 的书刊 ， 引导学 生 认真 阅读 ， 养成广泛的 阅读兴趣 ， 激励每个学 生都养成课外 阅读 的习惯 ； 同时要加强 阅读方法 的指导 ， 教给学生精读 、 略读、 浏览等方法。 五、 培养学生 自主作业的 习惯 新“ 课标 ” 呼唤学习者主体 性的张扬 ， 让学生 自主作业 ， 能激发 学生 的学 习兴趣 ， 让学生找 到学 习的动力 ， 这样 ， 能充分发挥 学生学 习的主动 性， 拓宽学生 的发展 空间。因此 ， 在作业 布置方面 ， 我 除了让学生 完成基 本作业外 ， 重视让学生根据 课文 内容 自己设计 附加作 业 ， 再 自己完 成并 和同学交流。这样的 自主作业 能满足 不同层次 的学 生要求 ， 让不 同水 平 的学生都能体会 到成功 和乐趣 。为了进一步激励学 生 ， 我每周都 会选 择 学生 比较有代表性的作业设计在 学习园地里 展示 ， 让学生 比较 学 习。被 选到的学生 自然会产生成就感 ， 下次会 对 自己提 出更高 的要求 ， 没有 被 选到的学生羡慕之余 ， 心里 自然不甘落后 ， 都 暗地里加倍努 力 ， 争取下 次 也有 自己的作业设计展示 。这样 ， 学生 自主作 业的兴趣会 大大提 高。作 业不再是学生的一种负担 ， 一种形式 ． 而是一种成果 的享受。 六、 广泛搜集 、 吸收信息的 习惯 基础教育课程改革要培养学生的 四种能力 ， 其中第一就 是培养 学生 搜集 和处理信息 的能力 。因此我们要提倡 培养学生广泛 搜集 、 吸收信息 的习惯 ， 教育学生 除 了在课 堂上 吸收 知识信 息外 ， 还要 能 利用 报 刊、 杂 志、 书籍 、 电视 、 广播 、 电脑 网络等手段来 搜集信息 ， 为学 生终身学 习做好 充分的准备 。 有人说 ， 儿童的心田是块 神奇 的土地 ， 你播种 了一种 思想 ， 便会有行 为的收获 ； 播 种了行 为， 便 会有 习惯 的收获 ； 播 种 了习惯 ， 便 会有 品德 的 收获 ； 播种了品德 ， 便会 有命 运 的收 获。也有 人说 ， 行 为养 成习惯 ， 习惯 造就性格 ， 性格决定命运。可见 良好 习惯 的养成对 人生 的重要 ， 我们 相 信养成 良好的语文学习习惯肯定会让学生在语 文学习方 面受益匪浅 ， 乃 至会影响学生的一生 。 当然 ， 培养学生 良好 的学 习习惯还 不止这 些。叶圣 陶先 生说得 好 ： “ 教育就是培养 良好的习惯” 。教育工作是 一门艺术 ， 培养学生 良好的学 习习惯要讲究方法 。只要我们教师咬定“ 培养” 不放 松 ， 学生方方 面面 的 良 好 习惯就会 逐步 养成 。学 生 习惯养 成 了， 学 习起来 就能 产 生无 穷乐 趣， 就 能充分发挥学 习的主动性 ， 学 习效率就会得到不断提高 。
语文教学中应注重良好习惯的培养
四 、 于 朗 读 背 诵 的 习惯 勤
、
良好 的 写字 习惯
因为在农村 中学 ， 生在小学大都没有受过正规 的写字教 学 育， 农村家长识字的不多。很 多家长回家顶多会 问孩子作业写
朗读背诵是 我国传统 的语文学 习 的重要 方法 ，是积累语 言 、 养 语 感 的重 要 途 径 ， 助 于 发 展 学 生 的记 忆 力 ， 范 学 生 培 有 规
正确 的写字姿势和 良好的写字习惯。要求学生 只要提起笔来 ，
就要端端正正地一笔一 画地 写 ， 力求做到姿势端正 ， 笔划清 晰 ， 结构合理 ， 行款整齐 ， 美观大方。其 实我的书法功底也不行 ， 为 了教 这 些 孩 子 ， 特 地 去 报 了一 个 书 法 班 ， 竟 我 去 学 比 让 学 我 毕 生去学要快得 多 ， 我把学到的书法知识利用写字课讲 给孩子们 听， 并严格要求他们去做最近一段时间孩子们 比才入学 时的字 好多 了，而且 经过指点他们 才知道汉字 的笔 画原 来应该这 样
由 同桌 互 相 检 查 ， 同监 督 。 共 五 、 书看 报 的 习惯 读
在信息 化时代 ， 阅读将 是人们搜 集 、 处理信 息最重要 的方
式 之 一 ， 不 会 阅 读 将 决 定 一 个 人 向社 会 获 取 智 慧 的 能 力 。 要 会 学 好 语 文 ， 读 几 册 教 材 是远 远 不 够 的 。因此 ， 增 加 学 生 的 知 光 要
写 ， 来 这样 写可 以更 漂 亮 。 原 二 、 用 工具 书 的 习惯 使
的 口头语言 ， 高学生 的表达能力 。《 提 新课程标准》 要求加强学
浅谈语文教学中学生学习习惯的培养
堂精彩 ，在这样的交互 中师生更容易
产生思维的碰撞 。 回答时语言表述的
完整 性 也 很 重 要 ， 良好 的语 言表 述 习 惯可 以提高学生 的说话和 作文水平 ， 帮助学生在答题 时更准确 、 更完整 。 因此 ，在教学 中教师要不断地矫正 学 生 的 回 答 习惯 从 ， 抓 学 生 回 答 时 的 站 姿 、用气 、吐字等身体形态人手 ，时时
力 提 ， 高 我 们 的 教 学 效 益 。
一 、 课 前预 习 习惯 的培 养
预 习 是 上 好 语 文 课 的 前 提 只 ， 有 进 行 了 预 习 ， 才 能 取 得有效的教学效果 。 对于 预 习 习惯 的培养不 能 一 蹴
而就 ，要分 阶段 分重 点地 进行 。 我们把学生分为低中高三 段 ， 对不 同的年段有不
习惯 的养成需 要不 断地 矫正 ， 教师应 该及 时检查 学 生 的 预 习 情 况 只 ， 有 不 断 督 促 和 强 化 ， 才 能 促 使 学 生 预 习 习惯 的养成 。
二 、课上 听讲 习惯的培 养 ( 1 )倾 听 的 习 惯 。 课 堂 上 我 们 不 难 看 到 ：许 多 学 生 积 极 投 入 也 ， 乐 于 表 达 自己 的 看 法 和 观 点 ， 但 对 于 其 他 同学 的回答往往不会专心去听 ， 常会重 复他人说过多 次 的观 点 。 有 些 学 生 在 课 堂 上 似 乎 很 专 心 但 ， 有 时 他 们 根 本不 知道教 师 提 出 了什 么 问题 。 针对 这种 情 况 ，对 于 低年级的学生 ， 可 以采用 生动的讲解来收拢学生的注 意力 ，而对于 高年级 的学生 ，我们可 以让他们 明确学 习 任务 ，采取 当堂课教学完毕便进行检测 的方法 ，让学生 意识到认真倾听的重要性 。 教师就这样通 过精彩 的 内 容及 具有指 向性 的任务让 学生逐 步养成倾听 的 习惯 。
如何在教学中培养学生的良好习惯
如何在教学中培养学生的良好习惯良好的习惯是学生发展和成功的基石。
通过在教学中培养学生良好的习惯，教师可以帮助学生养成积极的行为模式，并促进他们的学习和个人成长。
本文将介绍一些在教学中培养学生良好习惯的有效方法。
一、树立榜样教师是学生最重要的榜样和引导者。
要在教学中培养学生的良好习惯，教师首先要以身作则。
教师应积极展示自己的专业素养、责任心和礼貌待人的态度，让学生学会模仿和学习。
例如，教师可以准时上课、认真备课、规范整理教室等，以此来影响学生形成自觉的良好行为习惯。
二、设立明确的规则和期望学生对于规则和期望的明确性有很强的需求，因此在教学中，教师需要制定明确的规则和期望，让学生知道他们应该如何行动。
这些规则和期望应该包括学生在教室中的行为、课堂作业的要求、小组合作的规范等内容。
规则和期望应该被清晰地传达给学生，并配以适当的奖励和惩罚机制，以激励他们保持良好的行为习惯。
三、提供正向激励正向激励是培养学生良好习惯的重要手段。
教师可以通过表扬、奖励、鼓励等方式激励学生积极参与，坚持良好的行为习惯。
例如，教师可以公开表扬那些遵守规则、勤奋学习的学生，并给予他们一些小奖品或特权。
这样的激励措施能够激发学生的动力，进而促使更多的学生养成良好习惯。
四、建立学生参与的评价机制学生在培养良好习惯的过程中需要得到及时的反馈和评价。
教师可以让学生参与评价自己的行为和习惯，以帮助他们认识到自己的优点和不足，并从中学习改进。
例如，教师可以定期与学生进行学习及行为习惯方面的反馈交流，鼓励他们互帮互助、互相学习。
此外，可以引入同伴评价的方式，让学生之间相互监督和激励，从而增强他们对良好习惯的自我管理能力。
五、营造积极的学习环境良好的学习环境对于学生形成良好习惯至关重要。
教师应该创造积极、有序、温馨的课堂氛围，使学生有意愿和意识去养成良好习惯。
这包括灵活有趣的教学方法、清晰明了的教学目标、友好合作的学习氛围等方面。
同时，教师还可以积极与学生家长进行沟通，共同合作促进学生良好习惯的养成。
学生语文培优计划5篇
学生语文培优计划5篇学生语文培优计划篇1培养学生语文学习的良好习惯，掌握科学的学习方法。
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高语文素养和语文成绩。
一、培养学生良好学习习惯的具体措施(一)关注每个细节，培养学生良好的学习习惯。
无论是课内还是课外，一贯注重培养学生的听、说、读、写的能力。
早读、课上，经常鼓励学生大声朗读课文，以便培养他们的语感。
课堂交流时，学生凡是善于倾听，或能敏锐地发现他人回答时的瑕疵或及时予以指正补充，均追加他们课堂回答问题的次数。
这样做，极大地调动了他们的学习热情。
平时，随时检查学生课堂笔记的记录和整理情况，以及习题的订正和分析情况等，注重培养他们及时记录和订正、反思的习惯。
(二)用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我仔细研究七年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教学内容既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
小学语文教学中良好学习习惯的培养
过 对 资 料 的 不 断 研 究 而 一 步 一 步 获 得 结 果 ，是 学 生 自身 逻 辑 思 维和 创 造性 思 维 的体 现 。 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。” 教 学 中 要 把 “ 具 性 ”人 文 性 ” 在 工 “ 作 为 一 个 整 体 来 考 虑 ． 果 只 强 调 其 中 一 个 ， 生 就 会 片 如 学 面 畸 形 地 发 展 。 在 选 择 多 媒 体 时 ，应 根 据 不 同 体 裁 的 课 文 ， 教 学 目标 、 学 内 容 出 发 ， 教 材 进 行 细 致 的 分 析 ， 从 教 对 精 心 设 计 媒 体 组 合 方 案 ， 准 多 媒 体 教 学 的 切 入 点 ， 用 找 采
是 初 中语 文 课 堂教 学 的发 展 方 向 。 们 在教 学 中 ． 根据 我 应 初 中 生 身 心 发 展 的 特 点 ．遵 循 语 文 学 科 本 身 的 特 点 和 语 文 教 学 的规 律 ， 出 多媒 体 使 用误 区 ． 理选 用 不 同的教 走 合 学 媒 体 ， 握 教 学媒 体 运用 的 最佳 时 机 ， 断探 索 、 断 把 不 不 思 考 ， 挥 多媒 体 教 学 的最 大 优势 。 动学 生 的多 种感 官 发 调 参 与 语 文 学 习 ，最 大 限 度 地 促 进 教 师 的 主 导 和 学 生 主 体 作用 的最 佳 结合 。 教 学 过 程 生 动 、 象 、 感 染 力 ． 一 使 形 有 进 步激 发 学 生学 习语 文 的热 情 ， 高 学 习 效率 ， 升 语文 素 提 提 养 ， 是 语 文 教 学 的 根 本 目的 。 这 参 考 文献 ： ［ ］ 训 刚 ， 渝 生 ． 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 １秦 晏 金 教 师 读 本 ． 中 师 范 大 学 出版 社 ，０ ３ 华 ２０． ［ ］ 旭 远 ， 捷 ． 课 程 实 用 课 堂 教 学 艺 术 ． 北 师 ２陈 张 新 东
如何在语文教学中培养一年级学生良好习惯
如何在语文教学中培养一年级学生良好习惯作者：杜爽来源：《环球人文地理·评论版》2017年第03期（辽宁省阜新市彰武县后新秋九年制学校，辽宁阜新 123000）摘要：叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单的说，就是培养良好的习惯。
”学生把语文课程学好是基础，所以培养学生良好的语文学习习惯是重要部分。
而小学一年级是培养学习习惯的启蒙阶段，对一年级学生开始培养良好的学习习惯，要利用多种多样的培养方法，要制定目标方案，采用渐进式培养学生的良好习惯。
本文主要从学生坐姿写字习惯，大声朗读听说习惯，预习习惯和家校同步帮助学生培养良好习惯，这几个方面来进行阐述。
关键词：一年级；语文教学；良好习惯引言：在小学语文教学中，学生的学习习惯与学习的效果直接相关联，并且有研究表明，养成教育的最好阶段是少年儿童阶段。
因此，在小学教育过程中，既要重视学生语文学习的良好习惯的养成，又要抓住学生学习的良好习惯养成的关键时期——小学一年级。
本文从以下几个方面来进行阐述。
1、对学生预习习惯的培养学生预习习惯的培养要从小学一年级抓起，在学习语文时，若学生在上课之前能够对语文课文进行有效的预习，即可以节约老师的教课时间，又可以使学生自主学习的能力提高。
众所周知，只要学生在学习时领悟快，老师讲起课来也顺，这一般归功于学生的课前预习。
因为一年级正是良好习惯养成的启动阶段，而老师作为引路人，要重视课前预习习惯的培养。
首先，老师要跟学生们一起进行课文预习的制定，同时要制定具体的目标。
既要划又要标，在对语文课文进行预习时，要把新出现的词和字用笔划出来，把读不明白的句子划出来，读到自己喜欢的也给划出来。
对于标，要弄明白课文中的所有段落总共有几个，并且都标出来，把难写难度的生字标出来，把多音字标出来。
和学生们一起制定出目标之后，学生们都主动进行课前预习，使得课前预习成效显著。
在课堂上，常常会有学生拿着标注的密密麻麻的课本给我看，学生们已经把课前预习当做快乐的事来做。
在语文教学中培养小学生良好的学习习惯
增 强 思考 力 和创 造 力 ，而这 一切 需要依 赖 于 小 学 生 良好 的 学 习 习 惯 。 本 文 就 在 语 文 教 学 中 如 何 培 养 小 学 生 良 好
的 学 习 习 惯 进 行 了探 讨 。
关 键 词 ：小 学 社 会 已进 入 信息 时 代 ． 学 技 术 飞速 发 展 ， 息 科 瞬
夫放货 ０＃￣－￣ 料２９３－．刊 ０－ ｇ ． ｔ
在 语 文教 学 中培 养 小 学 生 良好 的学 习 习惯
郭 正 凤
（ 海 市 浦东 新 区高行 小 学 ， 海 上 上 摘 要 ： 小 学 语 文 教 学 中 ， 师 要 努 力 激 发 学 生 在 教 ２ｏ３ ） ０ １５
问题 情 境 的设 置 ，能 够 极 大 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 使 他 们 以 极 大 热 情 投 入 到 探 究 中 去 ， 而 讨 论 ， 而 沉 时 时 思 ， 而 疾 笔 如 飞 ， 整 个 课 堂 呈 现 出 一 派 生 机 盎 然 的 时 使 景象 。 ３写 作 习惯 的 培 养 ．
在 课 本 上 做 适 当 标 记 的 习惯 ， 常 用 点 、 、 、 等 方 通 划 注 例 法 。 ， 是要 点 出一 些关 键 性 的 语句 ； ， 是 划 出一 些 点 就 划 就 难 于理 解 的 重要 句 子 ； ， 是 注上 较 难 理 解 的句 子 的解 注 就 释 ： ， 是 列 出 步骤 或 典 型 的正 反 例 子 。 例 就
（ ） 练 习 本 上 “ ” 在 学 习 语 文 过 程 中 ， 生 对 例 ２在 写 。 学 题 的 解 答 要 动 笔 去 写 作 。 另 外 ， 查 学 习 效 果 ， 固 学 习 检 巩
万变 。 来 的学校 教 育 只 能传 授 给 学 生 最基 本 的理 论 、 未 最 重 要 的 基 础 知 识 和 信 息 。 因 此 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 是 摆 在 我们 教 育工 作 者 面前 一 个 重要 的课 题 。 这就 要 求 广 大 教 师 在 教 学 工 作 中必 须 结 合 学 科 特 点 对 学 生 进 行 良 好 学 习 习惯 的 培养 ，使他 们 今后 走 向社 会 能 独 立获 取 知 识 ， 适 应 现代 化 建设 的需 要 。 能
如何在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯
如何在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯摘要：著名教育家叶圣陶说过：“积千累万，不如养个好习惯。
”良好的学习习惯，对于学生学习“自动化”，激发兴趣，提高能力，发展智力，提高学习效率，有着巨大的作用。
作为语文教师，我们不能一味地为成绩而教学，为教而教，而应该把工作重心转移到培养学生的学习习惯上来，教会学生主动有效地学习，从而让学生取得好成绩。
关键词：小学语文；学习习惯；培养良好的学习习惯能使学生以一种平稳的心理状态有规律、有节奏地学习，并能获得优质的效果。
小学教育是基础教育阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个成长的奠基时期。
因此，教师在语文教学中要十分重视良好学习习惯的培养。
根据小学生年龄特点和模仿性很强的特点，要采取有效的措施，有意识地对学生进行训练和培养。
一、培养小学生良好的语文早读习惯“一年之计在于春，一天之计在于晨。
”早晨是一个人一天中记忆力最强的时期。
因此养成良好的早读习惯对小学生的学习至关重要。
作为语文教师，我们要注重培养小学生的早读习惯。
我在小学五年级任语文教师，在教学过程中发现，本班甚至本校的许多学生没有充分利用早读时间进行学习，甚至没有养成早读的习惯，语文早读形同虚设。
为了改变这种现状，我采用语文科代表与教师共同监督，人人参与、步步落实的方法提高语文早读的效率，帮助学生养成了良好的早读习惯。
现在，每天清晨一走进班级，就能听到朗朗的读书声了。
叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。
”小学生正处在身心快速发育的阶段，早读是他们每天学习生活的第一步，虽然早读的时间少，但养成这一习惯对他们的语文学习，乃至于其他科目的学习都会产生积极而深远的影响。
因此，我们要从早读这一小事做起，不断渗透，使学生能养成良好的学习习惯。
二、培养学生预习的习惯著名教育家魏书生曾经说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。
”这种说法也许在我们看来不是很现实，但至少让我们知道学生是有能力自己解决难题的。
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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2015年 15期
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在语文教学中要培养学生的良好习惯
张素红
河北省南宫市凤岗学区南街小学，河北 南宫 051800
摘要：《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本
的语文学习方法”。因此，在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯
关键词：语文教学；学生；培养习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0257-01
1 写字、识字习惯 写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样·种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在村里……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。 2 使用工具书的习惯 学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。近年来涌现了大量的语文知识、各种专业辞典等，如《唐诗鉴赏辞典》、《学生作文辞海》等，有条件的可以向学生推荐几种必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。 3 倾听、交流的习惯 “倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。 与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。 4 质疑问难的习惯 爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。 5 勤于朗读背诵的习惯
朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语
言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范
学生的口头语言，提高学生的表达能力。《新课程标准》要
求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1～6年级的学
生背诵古今优秀诗文160篇(段)。要扎实提高语文素养，非
要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值
的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以
起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、
定量的诵读内容，使学生日有所读，日有所获，从而养成良
好的朗读背诵习惯。
6 读书看报的习惯
在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的
方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。
要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此，要增加学
生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须
大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文
课程标准》也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以
上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导
学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成
课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精
读、略读、浏览等方法。
7 留心观察周围事物的习惯
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生
活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学
生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己
的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的
随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像
老舍先生说过的：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么
性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很
重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，
下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需
要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这
样日积月累肚子里的货就多起来。”
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良
好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习
习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学
生的一生。
参考文献
[1]奏红丽.如何在语文教学中培养小学生良好的阅读习惯
[J].吉林省教育学院学报：小学教研版,2010(2):74.
[2]拉珍.如何在语文教学中培养学生良好道德习惯[J].读
写算：教师版,2014(34):130.
[3]卿亚丽.在小学语文教学中培养学生良好的习惯初探[J].
科学咨询：教育科研,2011(2):51-52.