西师版数学五年级上册
西师版五年级数学上册全册教案
西师版五年级数学上册全册教案第一单元小数乘法第1课时小数乘整数（1）【教学内容】教科书第1～3页例1及相关的练习。
【教学目标】1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。
2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。
【重点难点】重点：学会和掌握小数乘整数的计算方法。
难点：积的小数点位置的确定。
教学过程一、创设情景，激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？学生：愉快！教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。
（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？学生看图介绍略。
教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。
课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克西瓜1.6元，买4千克多少钱等内容。
教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？学生根据情景图列出算式：1.6×4 3×2.2 1.95×41 3.45×8 0.52×86教师：选择这些算式中会算的进行计算。
教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？学生：都是小数乘整数的题目。
教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
（板书课题：小数乘整数）二、合作交流，探索算法1教学例1师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克4.2元的西红柿，买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。
能学生会想出以下方法：学生1：我是用加法来计算的，因为4.2×6就是6个4.2相加，即4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2。
我算出来的结果是25.2元。
教师：这种方法怎么样？学生：可以。
学生2：把4.2元转化成用“角”做单位是42角，42×6等于252角，最后再把252角转化成用“元”做单位的数是25.2元。
西师版五年级数学上册教案(全集)
西师版五年级数学上册教案(全集)（一）【教学内容】教科书第1~6页例1、例2以及相关的练习。
【教学目标】1、结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。
2、能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。
【教具学具】多媒体课件、视频展示台。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？学生：愉快！教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。
（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？学生看图介绍略。
教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。
课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克茄子6元，买17千克多少钱等内容。
教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？学生根据情景图列出算式：6171、760、3120、835教师：选择这些算式中会算的进行计算。
学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情况。
假设1：学生除了第1道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不会计算。
假设2：有部分学生已经能计算小数乘法。
如果学生会计算小数乘法的题目，则请学生说一说是怎样算的？为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下的思路进行教学设计：教师：大家都会算617，说说你是怎么计算的。
学生回答略。
教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？学生：都是小数乘整数的题目。
教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
（板书课题：小数乘整数）学生1：我是用加法来计算的，因为教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的?引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把1、7这个小数转化成整数，然后再计算。
他采用的是“转化”的方法。
教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。
（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？学生讨论后回答：把1、7扩大10倍就变成整数了。
西师大版小学五年级上册数学第一单元小数乘法-小数乘小数教学反思
最新西师大版小学五年级上册数学精选资料设计教课反省本节课的主要内容是研究小数乘小数的计算方法。
由于学生已经学生了小数乘整数的小数乘法，因此本节的教课方案有以下几个特点：第一：运用学生已有“转变”学习经验，自主地研究学习。
学生在学习小数乘整数时，运用的是转变的方法来研究小数乘整数，这类方法相同合用于小数乘小数的教课。
因此上课伊始，我让学生自主研究，再经过小组沟通，让学生总结小数乘小数的计算方法与小数乘整数的相同点，进而确定小数点地点的方法。
第二：合理地运用小组合作沟通法。
在学习当积的位数不够时，怎样确立小数点的地点时，我让学生在小组内议论沟通，进而经过小组合作研究出，当乘积小数位数不够时，运用小数点地点的变化惹起小数的大小变化的知识，在积的前方补足“0”的方法。
顺利地解决了这一难点。
第三：本节课充足运用了自主研究- 合作沟通 - 报告小结 - 练习考证的教课模式。
经过学生运用所学知识来研究新知，在小组合作中解决研究中存在的问题，互相学习，最后经过报告小结，很好地掌握了小数乘小数的计算方法和原理。
教课反省这节课的主要内容是小数乘小数的估量教课和小数连乘的计算次序和方法教课。
第一：为了打破估量教课这个要点，我采纳的是从生活中找案例，在解决中找方法，在练习中去总结的教课形式。
在估量教课的讲堂引入环节，让学生估量教室的面积，提早让学生回想估量的方法。
再体现例 4 的教课时，学生就不感觉陌生了，因此学起来也轻松了很多。
第二：在教课小数连乘时，为了使学生理解小数连乘的运算次序问题，教课时，第一让学生在生活情境中，经过分步来解决问题，理解运算的先后次序，而后再指引学生列综合算式，并联合分步计算的解题过程，一步步指引学生学会小数连乘运算的运算次序与整数连乘的运算次序是相同的。
在连乘运算时，仍是要提示学生小数的地点问题.最新西师大版小学五年级上1册数学精选资料设计。
西师版,五年级上册数学试卷一单元
选择题
下列哪个数既是2的倍数又是5的倍数？
A. 10（正确答案）
B. 15
C. 20
D. 25
一个数的个位是0，这个数一定能被哪个数整除？
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5（正确答案）
下列哪个算式的结果小于1？
A. 0.8 + 0.3
B. 1.2 - 0.5
C. 3.6 ÷ 4.5（正确答案）
D. 2.1 × 0.5
一个长方体的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米，它的体积是多少立方厘米？
A. 20
B. 40
C. 60（正确答案）
D. 80
下列哪个分数与0.5相等？
A. 1/3
B. 2/5
C. 1/2（正确答案）
D. 3/4
一个两位数，十位上的数字是个位上数字的2倍，且这个两位数减去18后，十位数字与个位数字互换位置，这个两位数是？
A. 36
B. 48（正确答案）
C. 63
D. 84
下列哪个选项中的两个比能组成比例？
A. 5:3 和10:6（正确答案）
B. 2:3 和4:5
C. 1:4 和4:1
D. 3:2 和2:3
一个圆的半径扩大2倍，它的面积会扩大多少倍？
A. 2倍
B. 3倍
C. 4倍（正确答案）
D. 6倍
下列哪个图形是轴对称图形但不是中心对称图形？
A. 正方形
B. 长方形
C. 等边三角形（正确答案）
D. 圆。
西师版数学五年级上册期末总复习资料
西师版数学五年级上册期末总复习资料小学数学五年级上册期末总复资料第一单元：小数乘法小数乘法的计算方法是先按照整数乘法的计算方法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起，数出几位，点上小数点。
如果积的位数不够，就用补位，再点上小数点。
两个小数相乘的积的一般规律是：两个不同的数相乘，当一个因数比1小，它们的积比另一个因数小；当一个因数比1大，它们的积比另一个因数大；当一个因数等于1，它们的积等于另一个因数。
小数乘法的估算通常是把不是整个、整十、整百的数看成与它接近的整个、整十、整百的数后再估算。
关键是化繁为简，方便计算。
求积的近似值通常是根据题目要求或实际需要，确定应该保留几位小数，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。
解决问题的方法是分析题中的数量关系，根据数量关系列出算式，再算出结果。
在本单元中，我们研究了不同的数量关系，如读天然气表、电表或水表，计算本月的费用；出租车计费；工程问题中的工作效率、工作时间和工作总量等。
每一个基本的数量关系都可以有很多不同的演变方式。
第二单元：图形的平移、旋转与对称图形平移后形状和大小都不变，只是位置发生了变化。
要描述图形的平移路线时，要清楚说明图形平移的方向和平移的距离。
画平移后的图形的方法是先确定一个点，看这个点会平移到哪里，保证平移的格数正确；其次是注意看原来的图中的每条线段各占几格，保证图形和原来一样。
图形旋转时总是绕着一个固定的点转动的。
要描述图形的旋转路线时，要清楚说明图形绕哪个点沿哪个方向旋转了多少度。
画旋转后的图形的方法是先确定一条线段，用这条关键的线段的旋转来判断这个图形的旋转。
旋转方向通常分为顺时针方向和逆时针方向。
4、轴对称图形是指沿一条直线对折后，两部分能完全重合的图形，对称轴是指折痕所在的直线。
不同的轴对称图形有不同数量的对称轴，例如长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰三角形有1条对称轴，等边三角形有3条对称轴，等腰梯形有1条对称轴，圆有无数条对称轴。
最新西师版五年级上册数学全册精品教案
西师版五年级上册数学教学计划教师_______日期_______一、学情分析这学期，我担任五年级一个班的数学。
我认为作为小学高段起始年级，学生在思维方法和技能上有了进一步的提高。
在数学情感上学生学习数学的兴趣更浓了，更主动的参与到教学活动中来。
在能力上学生能够综合运用所学知识解决简单的实际问题，抽象思维能力逐渐发展起来，空间感知能力也扩大了。
计算上、学习了整数的乘、除法计算能力有了较大的提升。
在统计方面，有了生活中一些最基本的统计方法，在几何方面也奠定了基本的知识。
但学生个性的突出和身体迅速的成长容易形成浮躁、不踏实的个体特征，在教学中一定要加以重视。
二、教材分析本册教材安排了：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题、整理与复习，小数除法，其主要内容有：除数是整数、小数的除法、商的近似值、循环小数、解决问题、整理与复习，小数小数四则混合运算、解决问题。
2、空间与图形。
“图形的平移、旋转与对称”其主要内容有：图形的平移、旋转、轴对称图形、设计图案；“多边形面积的计算”内容有：平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，不规则图形的面积的估算，认识平方千米与公顷、解决问题、整理与复习。
三、教学目标1、知道小数乘除法的计算方法进行简单的小数乘除法运算能在解决问题的过程中，选择合适的方法，口算、估算或笔算进行计算。
2、掌握小数乘除法的估算方法，养成估算的习惯。
3、能借助计算器进行较复杂的小数乘除法计算，解决简单的实际问题。
4、掌握小数乘除法中保留积或商的近似值的方法，会根据具体情况选择合适的方式保留积或商的近似值。
5、使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。
6、知道小数四则混合运算顺序，会进行小数混合运算，以2步为主不超过3步，并能在计算的过程中灵活使用简便算法，会解决有关小数的简单实际问题。
7、认识平方千米、公顷，并能进行简单的换算。
西师版五年级上册数学教案
西师版五年级上册数学教案西师版五年级上册数学教案课程名称数学课授课对象五年级学生教学目标1.熟练掌握整数的加法和减法运算。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
教学内容1.整数的概念和表示方法。
2.整数的加法和减法运算。
3.运用整数解决实际问题。
教学准备1.教材《西师版五年级上册数学》。
2.教学课件。
3.黑板、白板或投影仪。
4.教具、实物或图片。
教学步骤第一步：导入整数概念1.引导学生回顾自然数的概念。
2.引出整数的概念，并介绍整数的表示方法。
3.通过一些例子让学生理解整数的含义。
第二步：整数的加法运算1.介绍整数的加法规则和运算法则。
2.通过示例演示整数的加法运算步骤。
3.练习整数的加法运算，培养学生的计算能力。
第三步：整数的减法运算1.介绍整数的减法规则和运算法则。
2.通过示例演示整数的减法运算步骤。
3.练习整数的减法运算，巩固学生的计算能力。
第四步：运用整数解决实际问题1.提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
2.引导学生分析问题，运用整数进行计算。
3.学生展示解决问题的方法和答案。
第五步：总结和拓展1.复习整数的概念、加法和减法运算规则。
2.整理学生解决实际问题的方法，并加以总结。
3.拓展教学内容，引导学生思考更复杂的问题。
教学评价1.课堂练习：观察学生在课堂上的学习情况，包括参与度和答题情况。
2.作业评价：批改学生的作业，查看他们的理解和运用能力。
3.课后测试：进行小测验，检验学生对整数和运算规则的掌握情况。
教学反思1.教学过程中学生是否能够积极参与，是否理解概念和运算规则。
2.学生在运用知识解决实际问题时是否能够独立思考，找出解决方法。
3.是否需要调整教学方法，提高学生的学习效果。
第一步：导入整数概念1.引导学生回顾自然数的概念。
•提问：什么是自然数？请举例说明。
•学生回答：自然数是正整数，从1开始，依次递增，如1、2、3、4、5…2.引出整数的概念，并介绍整数的表示方法。
五年级上数学教案-总复习-西师大版秋
五年级上数学教案总复习西师大版秋一、教学内容我们将在本节课中复习第五章《分数的应用》和第六章《几何图形的认识》的内容。
第五章主要包含了分数的加减法、乘除法以及应用题，第六章则主要是对平面几何图形的认识和分类。
二、教学目标通过本节课的复习，我希望学生们能够巩固和加深对分数运算和几何图形的理解和掌握，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数的运算和几何图形的认识，难点则是分数运算在实际问题中的应用和几何图形的分类。
四、教具与学具准备我准备了一些实际的物品，如水果、纸片等，用来帮助学生更好地理解和操作分数的运算。
同时，我还准备了一些几何图形的模型和图片，以便学生能够直观地认识和理解。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生展示一些实际的水果，让学生尝试用分数来描述这些水果的分配情况，从而引出分数的概念和运算。
2. 例题讲解：接着，我会通过一些具体的例题，如水果分配问题、几何图形的面积计算等，来讲解和巩固分数的运算和几何图形的认识。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生们独立完成，以检验他们对分数运算和几何图形的掌握情况。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论一些实际问题，如如何计算一个不规则图形的面积等，让学生们通过合作和交流来解决问题。
六、板书设计板书设计主要包括分数的运算规则和几何图形的分类。
我会用清晰的文字和图示，将分数的加减乘除法和几何图形的名称、特点展示给学生。
七、作业设计答案：1. 1/6, 6/20, 1/18；2. 正方形：四条边相等，长方形：对边相等，三角形：三边不相等，圆形：所有点到圆心的距离相等；3. 正方形面积：16平方厘米，三角形面积：9平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的复习，我发现学生们对分数的运算和几何图形的认识有了更深入的理解和掌握。
但在实际问题的解决中，仍有一些学生对分数运算的应用有些困难，需要在今后的教学中进一步加强训练。
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西师版数学五年级上册
西师版数学五年级上册：《循环小数》教学设计
庆华初中：胡利琴
【教学目标】
1．使同学初步熟悉循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区别有限小数和无限小数。
2．让同学经受猜测、验证的探索过程，培养同学的探索精神和探索意识。
3．同学能在学习过程中获得胜利体验，培养同学乐观的数学情感。
【教学重、难点】使同学初步熟悉循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区别有限小数和无限小数。
【教学过程】
一、激趣引入
老师：学生们在以前的学习中已经学会了一些探究逻辑的办法，今日这节课我们就要用这些办法再来发觉一些好玩的逻辑。
（板书：发觉）
老师：首先教师要给大家讲一个故事，看你能从这个故事中发觉什么？
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（老师讲故事：“先前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和
小和尚。
一天，老和尚给小和尚讲故事：先前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。
一天，老和尚给小和尚讲故事：先前有座山……”）
同学：这个故事总是在重复同一个内容。
老师：不错！大家已经发觉这个故事的一个特点了。
（板书：不断重复）
老师：谁能按照这个特点接着教师的故事继续往下讲？让几个同学继续讲这个重复的故事。
老师：照这样讲下去，你发觉这个故事还有一个什么特点？
引导同学研究后回答：像这样重复下去，这个故事永久也讲不完。
（老师随同学的回答板书：讲不完）
老师：这种重复的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会碰到。
（老师板书出示算式：2÷6）
老师：请学生们算一算这个算式，看计算过程中你又能发觉什么？同学计算，在计算过程中引导同学发觉：2÷6这个算式的三个特点。
①除不尽，①商的小数部分延续地重复浮现“3”，①余数重复浮现“2”。
老师：怎样表示这种除不尽的商？这种商有些什么特点?就是这
节课我们要讨论的问题，也是我们要熟悉的新伴侣——循环小数。
（板书课题：循环小数）
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二、熟悉循环小数
1、初步熟悉循环小数
请一位同学到黑板演算2÷6的竖式计算老师：刚才我们发觉了这个算式的3个特点，下面我们探讨一个问题，为什么商总是重复浮现“3”？它和每次浮现的余数有什么关系？
引导同学发觉：当余数重复浮现时，商就要重复浮现；商是随余数重复浮现才重复浮现的。
老师：猜测一下，假如继续除下去，商是怎样的？它的第6位商是多少？第7位呢？
同学思量后回答：假如继续除下去，无论是哪一位，只要余数重复浮现2，它的商也就重复浮现3。
老师：是这样的吗？我们可以接着往下除来看看。
同学验证略。
老师：那么我们怎样表示2÷6的商呢？
引导同学说出：可以用省略号来表示永久除不尽的商。
老师随同学的回答板书：2÷6=…
老师：我们所说的重复也叫做循环，像…这样小数部分有一个数字依次不断地重复浮现的小数，就是循环小数。
2、进一步熟悉循环小数
老师：下面我们再来讨论一个问题。
第3页/共7页
（板书：÷=）
老师：请学生们先自立计算，然后在小组内研究这样几个问题，通过研究
看看你又能从中发觉些什么？
老师在视频展示台上出示写有研究问题的卡片，如：
①这个算式能不能除尽？
①它的商会不会循环？
①假如循环，它是怎样循环的？
老师：请学生们用循环小数的方式标出这个算式的商。
指导同学写出÷=…
老师：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢？
指导同学说出，只要余数重复了，就可以不除了。
老师：为什么？
引导同学说出：由于像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。
同学自立完成教科书第53页例2中的试一试。
同学完成后汇报：4÷37的商是…，它的商也是一个循环小数，不过这个循环小数重复的是3个数字“1”，“0”，“8”。
老师板书：4÷37=…
第4页/共7页
（指着…，…，…）
老师：对了！像…，…，…这样的小数都是循环小数。
你能像这样写出几个循环小数吗？
同学写后，组织全班沟通。
老师：观看这些循环小数，说说它们有什么共同之处？
引导同学观看、研究后，指导同学说出：都是从小数部分的某一位起，都有一个数字或几个数字依次不断地重复浮现。
三、熟悉循环节，用循环节的形式表示循环小数
老师：能把这些循环小数中循环的数字用你喜爱的方式标出来吗？
同学自主活动，并让几名同学在黑板上的循环小数上举行标示。
如：
………
老师一边指示一边介绍：这些在小数部分依次不断地重复的一个或几个数字，就叫做这个循环小数的循环节。
（板书：循环节）…的循环节是多少？
同学：“3”。
老师：我们可以在“3”的头上点一点表示“3”是循环节，所以这个循环小数可以写成：·（板书：·）说说…，…的循环节各是多少?你能用循环节的形式来写这两个循环小数吗?
同学研究后，老师问：写这两个循环小数时碰到了什么新问题？
第5页/共7页
同学：循环节有2个或者3个数字的怎么表示？
老师：循环节有2个数字的就像学生们那样在那2个数字上打点表示，循环节是3个或者3个以上的我们只要在它的第1个和最后一个数字上打点就可以了。
老师一边介绍一边板书：…写作·8·…写作·08·
老师：说一说刚才自己写的循环小数的循环节是多少？并把它用循环节的形式写出来。
同学自主活动后组织全班沟通。
老师：循环小数的小数位数能写完吗？
同学：不能。
老师：所以循环小数是无限小数，我们以前学习的小数能写完吗？
同学：能。
老师：这些小数就叫做有限小数。
请学生们写几个你喜爱的无
限小数，再写几个有限小数。
同学写后，集体纠正。
四、课堂小结
老师：今日你发觉了哪些好玩的问题？通过今日的学习你有哪些收获？
同学回答略。
五、运用巩固
第6页/共7页
(1)课堂活动。
(2)练习相关习题。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第7页/共7页。