评价一节好的数学课的标准

评价一节好的数学课的

标准

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

评价一节好的数学课的标准内容摘要：对怎样一堂课算是好课的界定，不同时期的标准不尽相同。随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师认知领域，评价好课的标准也随之发生一些实质性的转变。评价好课离不开对现代教学背景下课堂教学活动本质的把握；好课并非完美无缺，但需凸现一些选备特征。

关键词：好课标准数学评价

我是一名数学老师，在这个平凡的岗位已经工作了十年，通过学习，我认为在新的课程理念下，评价一节好的数学课的标准也要有相应的变更。那么在新课标下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？针对这些疑惑，我结合自己的理论研究、教学实践，我认为一堂好课应具备以下几个特征：

（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。

每一节课都应当是有针对性的，没有一种适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当是一个创造性的活动。只有根据学生实际和当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。

（2）为学生创造宽松和谐的学习环境。

好课应当有宽松和谐的学习气氛，学生在探索和学习过程中建立丰富的情感体验。在板着面孔的课上，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对数学学习产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松

和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现。教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。

（3）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生从中选择几种，通过同学的合作画出一个圆来。在画的过程中，学生体会圆的特征，也体验“做”数学的乐趣。

（4）尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心。

不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注不同学生的需要，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，使不同的学生都有机会参与教学活动，都可能在学习过程中有所收获。恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息。保护学生的自尊心和自信心。如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启发，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。

（5）运用灵活的方法，适应学生实际和内容的要求。

教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也符合不同的学习内容。探索与发现的方法是需要提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。新概念、新方法的内容需要学生去探索，有些规定性的内容也可以用接受式的方法。当然，为高年级学生设计的活动情境与低年级学生的情境会有很大的差别。

（6）为学生留有思考的空间。

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习归根结底是学生自己的事，我们教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否参与到学习活动中，积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考空间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入的理解和需要一定创造性的问题，更需要让学生有一定的思考时间。

总之，新课程的实施促进了教师的成长。新课程要求教学内容贴近学生的生活，教学过程更加开放。为适应新课程带来的教学变化，教师只有不断学习、不断提高自身的专业素养和理论水平。评价一堂课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。当然上面我所讲的一些，也不是绝对的，孤立的，应当把它们联系一起，作为一个整体，这样，我们在今后的教学工作中才能讲出更多的好课。