移动学习研究综述
移动学习研究综述
M-learning 研究综述计算机技术和网络技术已经在教育领域得到了广泛的应用，它对教育所起到的积极作用是有口皆碑的，由此诞生的数字化学习( E-learning )目前已经广泛应用于远程教育和企业员工培训中。
近几年来，随着移动计算(MobileComputing) 技术的迅猛发展，另一种全新的学习模式——移动学习( M-learning )悄然而生，它被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来不可缺少的一种学习模式。
由于移动学习还是一个新生儿，作为一个全新的研究领域，还有许多问题待我们去发现、去思考、去解决。
一、M-learning 的定义及其特征目前，关于M-learning 还没有一个统一、确切的定义，欧洲和美国一般以M-learning 或M-education 来指称，而我国一般表述为移动学习或移动教育。
Dye等人在他们的题为《MobileEducation - AGIanceattheFuture》的文章中对M-learning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。
Chabra 和Figueiredo 结合了远程教育的思想，对M-learning 作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间、任何地点进行学习。
在芬兰，由爱立信等几家公司联合发起的名为“ TelenorWAPMobileLearning ”研究项目的报告中给出的定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。
KnowledgePlanet 公司认知系统部主任ClarkQuinn 认为“移动学习是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时、随地的学习资源，强大的搜索能力，丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。
它是通过诸如掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。
《2024年大学生移动学习设备使用现状的调查研究》范文
《大学生移动学习设备使用现状的调查研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，移动学习已成为当代教育领域中的新兴力量。
特别地，对于大学生而言，移动学习设备如智能手机、平板电脑等，已经成为他们学习生活的重要组成部分。
本篇报告旨在通过调查研究，分析大学生移动学习设备的使用现状，为教育部门、学校以及学生本人提供参考。
二、研究背景与目的随着移动互联网的普及和科技的不断进步，移动学习已成为现代教育中不可或缺的部分。
而大学生作为这个时代的活跃群体，他们的学习方式和习惯更值得深入研究。
本研究通过对大学生移动学习设备的使用情况、使用偏好以及影响因素等进行调研，以期为提高移动学习效率、促进教育信息化发展提供数据支持。
三、研究方法本研究采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，以全国范围内的大学生为研究对象，收集数据并进行分析。
问卷内容涵盖了大学生的基本信息、移动学习设备的拥有情况、使用频率、使用习惯等方面。
深度访谈则用于深入了解大学生的使用体验和态度。
四、研究结果（一）移动学习设备拥有情况调查结果显示，几乎所有受访的大学生都拥有至少一种移动学习设备，其中智能手机最为普遍，其次是平板电脑。
在设备拥有量上，大部分学生都拥有不止一个设备。
（二）使用频率与习惯大多数学生表示，他们每天都会使用移动学习设备进行学习。
其中，课堂学习和课后复习是主要的使用场景。
此外，许多学生还利用移动设备进行在线课程学习、交流讨论等。
在习惯上，大部分学生倾向于在碎片化时间（如课间、等车等）进行学习。
（三）使用偏好与影响因素在设备选择上，学生们更倾向于选择操作简便、功能齐全的设备。
同时，设备的性能、价格以及个人喜好也是影响选择的重要因素。
在内容选择上，学生们更偏爱于图文并茂、互动性强的学习资源。
此外，网络环境、电池续航能力等也是影响使用体验的重要因素。
五、问题分析（一）依赖性过高虽然移动学习带来了便利，但过度依赖也带来了一些问题。
部分学生过于依赖移动设备进行学习，忽视了传统的学习方式。
《2024年移动学习系统及其相关学习模式》范文
《移动学习系统及其相关学习模式》篇一一、引言随着移动互联网技术的迅猛发展，移动学习系统已成为教育领域的重要创新。
移动学习系统以其便捷性、灵活性和实时性等特点，为学习者提供了全新的学习模式。
本文将详细探讨移动学习系统的定义、特点及其相关学习模式，以期为教育领域的发展提供有益的参考。
二、移动学习系统的定义与特点1. 定义：移动学习系统是一种基于移动互联网技术的数字化学习平台，通过移动设备（如智能手机、平板电脑等）实现学习资源的获取、交互和学习过程的记录。
2. 特点：（1）便捷性：学习者可以随时随地通过移动设备进行学习，无需受时间和地点的限制。
（2）灵活性：学习者可以根据自己的需求和时间安排学习计划，自由选择学习内容和学习进度。
（3）实时性：移动学习系统能够实时更新学习资源，使学习者能够获取最新的知识和信息。
（4）个性化：系统能够根据学习者的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和建议，满足不同学习者的需求。
三、移动学习系统的相关学习模式1. 个性化学习模式：移动学习系统能够根据学习者的学习兴趣、需求和学习进度，提供个性化的学习资源和建议。
学习者可以根据自己的喜好和需求，自主选择学习内容和学习方式，从而实现个性化的学习体验。
2. 碎片化学习模式：移动学习的便利性使得学习者可以利用碎片化时间进行学习。
学习者可以在等待、休息或闲暇时间，通过移动设备进行短暂的学习，从而有效地利用时间，提高学习效率。
3. 交互式学习模式：移动学习系统支持多种交互方式，如问答、讨论、测试等。
学习者可以通过与系统或其他学习者进行互动，加深对知识的理解和掌握，提高学习兴趣和动力。
4. 移动协作学习模式：学习者可以通过移动设备与其他学习者或教师进行实时协作，共同完成任务或项目。
这种学习模式可以培养学习者的团队协作能力和沟通能力，促进知识的共享和传播。
5. 反馈式学习模式：移动学习系统能够记录学习者的学习过程和结果，并提供及时的反馈和建议。
《2024年大学生移动学习设备使用现状的调查研究》范文
《大学生移动学习设备使用现状的调查研究》篇一一、引言随着科技的发展，移动学习设备如智能手机、平板电脑等已经逐渐成为大学生学习和生活中的重要工具。
为了更好地了解大学生使用移动学习设备的现状，我们进行了一次关于大学生移动学习设备使用的调查研究。
本文旨在通过收集和分析相关数据，探讨大学生使用移动学习设备的现状、特点及存在的问题，为教育部门和学校提供参考依据，以促进移动学习设备在大学教育中的合理应用。
二、调查方法与数据收集本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷内容涉及大学生的基本情况、使用移动学习设备的种类、使用时间、使用场景以及学习效果等方面。
调查对象主要为大学生，涵盖不同专业、年级和性别的学生。
在问卷设计上，我们充分考虑了各种可能的因素，以尽可能全面地反映大学生使用移动学习设备的现状。
此外，我们还对部分学生进行访谈，以深入了解他们在使用移动学习设备过程中遇到的问题和需求。
通过线上和线下相结合的方式，我们共收集到有效问卷XX份，访谈记录XX份。
三、调查结果分析（一）使用情况1. 使用设备种类：根据调查结果，大部分学生主要使用智能手机进行学习，部分学生还使用平板电脑等设备。
其中，智能手机因其便携性和多功能性成为最受欢迎的移动学习设备。
2. 使用时间：大部分学生在课余时间使用移动学习设备进行学习，其中晚上和周末是使用高峰时段。
学生们普遍认为，移动学习设备可以随时随地学习，方便快捷。
3. 使用场景：学生们主要在宿舍、图书馆、教室等场所使用移动学习设备进行学习。
其中，宿舍成为最主要的场所，因为宿舍环境相对宽松，方便学生进行自主学习。
（二）学习效果1. 学习方式：学生们主要利用移动学习设备进行在线学习和自主学习。
其中，在线视频课程和APP成为最受欢迎的学习方式。
学生们认为这些方式可以灵活安排学习时间，提高学习效率。
2. 学习效果：大部分学生对使用移动学习设备进行学习的效果表示满意。
他们认为，通过移动学习设备可以更好地掌握知识，提高学习成绩。
移动学习研究现状综述
移动学习研究现状综述移动学习研究现状综述近年来，随着移动互联网的迅猛发展，移动学习作为一种新兴的学习方式逐渐引起了广泛关注。
移动学习（Mobile Learning，简称M-learning）是指利用移动技术和设备进行学习的方式，它突破了传统教育的时间和空间限制，为学习者提供了更加灵活和便捷的学习机会。
本文旨在对移动学习的研究现状进行综述，并探讨其在未来的发展趋势。
移动学习的发展历程可以追溯到20世纪80年代，在当时主要采用无线通信技术和PDA设备等来实现学习的移动化。
然而，受限于硬件设备和网络环境的限制，移动学习在当时并未取得显著的进展。
直到近年来，随着智能手机、平板电脑和移动应用等移动设备的普及，移动学习才迎来了发展的机遇。
在移动学习的研究领域，已经涌现出了许多相关的理论和模型。
其中最重要的是构建在教育技术基础上的“增强现实学习模型”和“社交学习模型”。
增强现实学习模型结合了虚拟和现实空间，使学习者能够与虚拟对象进行互动，从而提高学习效果。
社交学习模型则强调学习者之间的互动和合作，借助移动设备提供的社交功能，使学习者能够分享知识和经验，取得更好的学习效果。
在实际应用方面，移动学习已经在教育和培训领域得到广泛应用。
例如，许多学校和机构利用移动学习平台和课程进行在线教学，学生可以通过移动设备随时随地进行学习。
而在企业培训方面，移动学习也被广泛应用于员工的职业培训和技能提升。
这种移动学习模式不仅能提高学习的灵活性和便捷性，还可以提高学习效果和学习者的积极性。
然而，移动学习也面临着一些挑战和问题。
首先，移动学习的技术基础还不够成熟，不同平台之间的兼容性和互操作性存在问题。
其次，移动学习的教学设计和内容开发也需要进一步提升，以适应移动设备的特点和学习者的需求。
另外，移动学习也面临着学习者的动机和时间管理等方面的挑战，需要进一步研究和解决。
未来，移动学习将继续向更加个性化、智能化和场景化方向发展。
随着人工智能和大数据等技术的不断发展，移动学习将更好地满足学习者的个性化需求，通过学习者的行为分析和推荐算法来提供个性化学习内容和学习路径。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为教育领域的一大重要研究课题。
移动学习以其便捷性、灵活性和个性化等特点，在提高学习效率、拓展学习资源、促进教育公平等方面发挥着越来越重要的作用。
本文旨在综述当前移动学习的研究现状，为后续研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点包括：便捷性、灵活性、个性化、交互性等。
移动学习能够为学习者提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及教育技术、移动计算、远程教育等多个领域。
目前，国内外学者在移动学习的理论、方法、技术、应用等方面进行了广泛的研究。
2. 研究成果（1）理论方面：学者们从不同角度对移动学习的理论基础进行了探讨，如移动学习的学习模式、学习环境、学习资源等。
（2）方法与技术方面：研究者们不断探索新的移动学习方法和技术，如基于位置的服务（LBS）、增强现实（AR）等技术在移动学习中的应用。
（3）应用方面：移动学习在各个领域得到了广泛应用，如高等教育、职业教育、终身教育等。
同时，针对不同学科领域的学习需求，研究者们开发了各种移动学习应用和平台。
3. 研究方法目前，移动学习研究主要采用的方法包括文献综述、实证研究、案例分析等。
其中，实证研究是移动学习研究的重要手段，通过收集和分析实际数据来验证假设和理论。
四、当前研究的热点与问题当前，移动学习研究的热点包括：移动学习的有效性、学习者接受度、技术选择与应用等。
同时，也存在一些问题需要进一步研究，如如何提高移动学习的质量、如何保证移动学习的安全性等。
五、未来发展趋势与展望未来，移动学习将更加注重个性化和差异化教学，利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供更加精准的学习资源和推荐。
此外，随着5G等网络技术的发展，移动学习的网络环境和速度将得到进一步提升，为学习者提供更好的学习体验。
移动学习文献综述
基于微信的移动学习文献综述2016。
11.19基于微信的移动学习探究摘要：随着移动通讯技术的发展以及全民学习、终身学习理念的不断深入,移动学习正成为一种重要的学习方式。
而微信作为新兴的受大众欢迎的网络通讯软件，为移动学习提供了一个新的交流平台。
本文梳理了近几年基于微信公众平台的移动学习空间建构研究,微信支持下的移动学习资源设计研究以及展望未来移动学习的发展趋势等等。
关键词:移动学习;移动技术；微信；学习资源;资源设计一．移动学习与微信的兴起移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流.随着智能终端与移动互联网的发展,移动学习软件和平台的研究不断推动着移动学习应用的创新和进步。
微信（Wechat）是一款具有通信、社交和平台化功能的移动软件，已经成为一种重要的移动互联网入口.微信的通信功能和社交功能的实现提升了用户间的互动交流，平台化功能则提供了一种新型的移动应用开发方式。
作为一种专注移动端功能的软件，微信为移动学习提供了新的平台和应用创新空间。
微信的实时通信和良好的使用体验使学生群体具有较高的使用率和黏着度，多种互动模式使信息交互灵活多样，新型的平台支持使移动学习应用开发更加便捷高效。
移动学习是移动技术与数字化学习技术(e—Learning）发展相结合产生的一种新型数字化学习形式。
欧洲和美国一般以m—Learning 或m-Education来指称，而我国一般表述为移动学习或移动教育。
［1］移动学习的基本内涵：第一，学习形式是移动便捷的。
移动学习是借助于一些便捷式移动设备,在没有时间、地点的制约下任意开展的学习活动。
第二，学习内容和活动是互动有效的。
移动学习设备必须能够有效地呈现学习内容，而且通过移动技术提供学习者与教授者之间、学习者之间、学习者/教授者和资源之间的有效交互。
第三，实现方式是数字化的.移动学习依赖于移动通信技术与数字化学习技术实现教育内容与教育服务信息的无线网络化传输 ,实现学习设备的数字化和学习资源的数字化。
我国移动学习研究综述
等进行讨论 、 总结 。如《 移动学习 的内涵 、 方式及其对 远程
教 育 的意 义 研 究 》 就 是 对 国外 移 动 学 习 的 概 念 、 内 涵 等 问
１ 移 动 学 习 内涵
１ ． １ 移 动 学 习概 念
究 只 能停 留在 理 论 层 面 ， 不 能 用 于实 践 。
２ ． ２ 研 究 主 题
由于 条 件 限 制 ， 本文选取 ２ ０ ０ ０ —２ ０ １ ０年 发 表 在 《 电 化
移 动 学 习 目前 还 没 有 一 个 比较 统 一 的 定 义 。 国 外 一
摘 要 ： 移动 学习被 引入我国 已有十余年 ， 国 内专家学者在此领域 已取得丰硕 成果 。分析 了移动 学习在 新技 术下 的
定义、 运 用和 特 点 ， 然 后 对 国 内移 动 学 习 的理 论 研 究现 状 进 行 粗 略 分析 ， 按 照 时 间 分 布 和 内容 分 布 将 移 动 学 习 的 相 关 论 文分为几类， 分 别 对其 进 行 概 括 总 结 ， 并 对 国 内移 动 学 习 现状 、 趋势 、 不 足 及 时 策 进 行 了探 讨 ， 旨在 为 国 内移 动 学 习 领 域研 究 者 提 供 参 考
般 称 为 Ｍ— ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ或 Ｍ－ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 国 内则 称 为 移 动 学 习 。
教育研究》 、 《 开放教育研究》 、 《 现代教育技术》 、 《 中 国 电 化 教育 》 等期 刊， 以“ 移 动 学 习” 为 关 键 字 检 索 出来 的 ５ ４篇 学
如２ ０ ０ ６ 年 的《 基于手机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的移动学 习》 对手机终端 支持移 动
学 习 的 可行 性 进行 分 析 ， 并举 例 说 明基 于 手 机 的 移 动 学 习 将是未来的新热点 。 （ ３ ） 后期 （ ２ ０ ０ ７ —２ ０ １ ０年 ） ： 主 要 是 有 关 移 动 学 习 的 资 源开发 、 应 用领域 、 平台选 择 、 软件 开发 、 学 习 环 境 设 计 及 课 程 开 发 等 方 面 的 研 究 。例 如 ２ ０ ０ ９年 的《 网络教学 平 台
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。