小学五年级语文说课稿《嘱咐》
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿《祝福》说课稿1一、教学目标本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定根底的作用。
本文是必修三小说单元中的第二课。
是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。
这样安排可以让学生在了解传统小说特点的根底上，走进中国现代小说的世界。
2、所谓现代小说与古代小说的区别在于表达什么样的事〔内容〕和怎样表达这些事〔形式〕。
教师在教学时往往注重了内容而忽略了形式。
基于以上的分析，确定如下：1、理解并准确说出“我”及第一局部在文中的作用3、两个局部中人称的变化有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一局部对揭示主题所起的作用。
①明确“我”的身份、经历②“我”的思想特点③概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一局部在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教育技术的应用：1、使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生迅速把握“我”的性格特点。
3、用红色字显示小结局部内容即涉及到的叙事学名词表达者和表达视角，起到突出强调的作用。
4、使用画面，展示从个人出发的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区别。
使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：讨论法：本文教学从叙事学的角度出发。
叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要陌生一些，所以让学生互相讨论，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。
六、学法合作、探究法七、教学过程：1、温故知新：多媒体设计：使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，对小说的根本要素在文中的表达进行简单回忆人物：三次外貌描写第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶情节：三个祝福片段第一次：参加；第二次：无权；第三次：被诅咒环境：三次雪景描写第一次：2节；第二次：32节；第三次：112节揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。
鲁迅《祝福》说课稿和教案
一《祝福》说课一、说教材《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒.本单元是高中阶段的第一个小说单元。
在高中六册书中，共有六个小说单元:第四册三个，第五册两个;第六册一个.可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、说教学目标与重点、难点根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：知识目标了解小说三要素及小说情节结构.了解小说中人物描写的几种方式.能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质.教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的——教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点:环境与人物的相互作用。
三、说教学方法与教学手段教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、提问法—-逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法-—积极参与，总结规律4、点拨法--展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑.因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。
教学手段为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台"的教学手段进行全程教学。
四、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人."因此加强学法指导尤为重要。
《祝福》语文教学设计一等奖
1、《祝福》语文教学设计一等奖一,教学目标1,熟记成语.2,学习写具体的句子.3,采集旅游知识,培养学生自主积累的意识和习惯.4,看图训练说话.二,教学时间三课时教学准备小黑板,教学插图教学过程第一课时熟记成语出示成语卡片2,组成二人小组进行识记.填空.一丝()苟聚()会神()不释卷废寝()食循序渐()深入浅()()积月累()故知新4,同学们知道这些成语的意思吗说一说.5,说一句话,要求用上当中的一个成语.6,总结:这8个词语都是有关学习态度荷学习方法的,希望小朋友们在学习上一丝不苟,废寝忘食.上课的时候,一定要聚精会神.如果你能常常做到手不释卷,温故知新,那么经过一段时间的日积月累,一定会成功的.同时大家学习的时候一定要注意循序渐进,深入浅出,学习是一个长期积累的过程,并不能一口吃成大胖子.二,学习把话写具体.1,小黑板出示例子,学生朗读.小白兔在捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏,玩得真开心.2,比较这三个句子,,认识到这三个句子,一句比一句具体,.第二句比第一句多了怎样的兔子在哪里捉迷藏,让我们知道了兔子很可爱,它在树林里玩捉迷藏,而第三句又告诉我们小白兔在树林里玩得真开心.3,出示练习.小猴子在荡秋千.()小猴子在()荡秋千.()小猴子在()当秋千,().三,作业把句子补充完整.小姑娘在跳舞.()小姑娘在().()小姑娘在(),().第二课时一,读读背背1,出示春天图.2,大声读古诗.3,这首诗歌是唐代著名诗人杜甫写的.同学们知道诗歌描写的是哪个季节的景色吗4,诗中写了初春的景色,描写的景物有春风,花草,友爱子,沙滩,鸳鸯,构成了一副美丽的春景图.5,齐读全诗.6,自己试着背古诗.6,小组背古诗.二,积累词语1,出示词语.有个小朋友他收集了一些很有趣的词语,他把"五岳"的名称的名称都记在了采集本上了,同学们看小黑板,这就是"五岳"的`名称.2,读词语.3,看看这个小朋友有什么话要对我们说(他告诉我们积累词语的方法.)4,出示中国地图,引导学生找出"五岳"的位置.5,连线练习.东岳恒山西岳衡山中岳嵩山南岳华山北岳泰山6,把词语记在自己的采集本上.7,读练习.8,作业回家后,去看看中国或世界地图,把认识的河流,山脉,城市名称写在采集本上.第三课时看图说话:帮助小白兔过河一,看图引入.(一)出示图1,指导观察.1,图上画的是什么(充分描述)(贴:小白兔)你想提出什么问题2,小白兔为什么哭了(板书:过河)3,哭得这么伤心它遇到什么难题吗4,如果你是小白兔,你会想些什么呢5,想了这么多,会自言自语的说些什么呢6,就在小白兔手足无措的时候,谁来了7,小花猫见到小白兔会想些什么呢会和小白兔说什么呢(板书:帮助小白兔过河)二,出示图2,指导观察.1,小花猫看着伤心的小白兔,它立刻像箭一般的冲回家,拿了一些简单的工具,准备帮助小白兔过河.它都拿来了什么工具(师贴工具图)2,如果你是小花猫,会用什么办法帮助小白兔过河(看工具图,展开讨论)3,抽生汇报,引导学生把过河的方法叙述清楚,动词用准确.(套救生圈,划木盆,撑竹竿)4,你觉得这个方法满意吗为什么5,小白兔最后过河了吗6,小白兔平平安安的过了河,这时,小白兔和小花猫的心情怎样7,有什么表情呢8,小白兔过河后会和小花猫说什么呢9,谁愿意来演一演,表演给孩子们看一看呢10,真是一个懂礼貌的小白兔,乐于助人的小花猫啊!三,演一演.1,刚才同学们说得太好了,你们能不能把这个小故事表演给大家看一看呢(同排的学生先商量由谁来演小白兔,由谁来演小花猫,再进行表演.)2,抽生表演,评议.说说他们什么地方演得好(抽2—3组)四,再次看图,说话写话.出示图1,图2.1,孩子们表演得真棒,谁能把这个故事完整的讲一讲2,讲得可真好,这个故事编得太妙了,老师真想听每个同学讲一遍,可时间不允许,怎么办呢好,就写下来吧!老师等会儿细细的品读,好好的过过听故事的瘾.3,你打算怎样写呢五,动笔写话.将编好的故事读给大家听听,让我们大家都欣赏欣赏.2、《祝福》语文教学设计一等奖作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
《祝福》说课稿1
《祝福》说课稿一、说课标《语文课程标准》上说：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
”从近些年来的高考试题发展变化来看，其对于学生核心素养的考察越来越深入，而套路化的做题模式越来越无法适应高考的考察要求。
这就要求我们在日常教学中要摒弃套路，带领学生深入文本的学习，认真领会，提高自己的思维能力和鉴赏能力，从而提高语文综合素养。
二、说教材祝福是人教版高中语文必修三小说单元的第二篇文章。
除此之外，这个单元还有《林黛玉进贾府欧》和《老人与海》，他们分别是我国古代现实主义作品的高峰和美国最重要的现实主义作家海明威的代表作。
《祝福》作为民国时期的作品，既有传统小说的特点，又兼有从西方吸纳的一些创作手法，在这三篇课文里起到一个承上启下的作用。
通过对这篇文章的学习，可以反哺对《林黛玉进贾府》的理解学习，还可以为更好地阅读鉴赏《老人与海》作准备。
三、说学情由于教学进度的原因，本年级学生事实上已经完成了小说单元的学习，对于本课一些重要的问题也能给出看似正确的答案。
比如说“杀死祥林嫂的凶手是谁”，大多数同学都能毫不犹豫地回答“是万恶的封建礼教和愚昧的封建迷信观念”。
但未必对此有多么深刻的理解与体会。
也很难真的做到结合文本去分析祥林嫂悲剧命运的必然性。
四、说教法在本课的教学中，我将采用问题引导法、诵读体验法、合作探究法等引导学生进行学习。
五、说教学框架本次教学我将分初读印象、本质探究、深度感悟、拓展阅读四个环节进行授课。
六、说教学过程首先是初读印象，在这个环节，教师引导学生用一年四季中的某一季来描述自己对《祝福》这个故事的印象。
大多数同学应该会选择冬季。
教师会要求学生给出自己的理由，并且不能是泛泛而谈，必须结合文本。
在这个过程中，学生会将重点放在第一部分和最后一个部分，从中总结出《祝福》中与冬季有关的内容。
(完整版)《祝福》说课稿
《祝福》说课稿柳婷一、说教材（一）教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）《祝福》是属于前者。
鲁迅的这篇《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己齐名的出名的人物。
研读好这篇文章，有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
（二）教学目标及确定的依据根据以上对教材的分析，以及新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、掌握小说的基本要素，培养学生鉴赏小说的基本方法2、理清小说的情节，总结人物刻画的基本方法3、分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
4、体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
（三）教学重难点1、培养学生鉴赏小说的基本方法2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
二、说学法（一）学情分析高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
（二）学法及确定的依据A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
B、自主合作探究式学习高中生对鲁迅的文章理解的深度还不够，甚至认为鲁迅的文章晦涩难懂，因此，要想深入理解课文鉴赏这篇文章，必须先培养学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，基于此我先设计了几个饶有兴趣的话题，让学生在自主合作的基础上能够解决。
A、小组研究并为“祥林嫂”编写“年谱”。
B、按故事情节的环节、内容和故事的自然顺序列表对比说明。
《祝福》说课稿
今天我说课的题目是：祝福。
我将从以下六个方面进行：一，说文本；二，说学生；三，说任务；四，说过程；五，说板书，六，说自我评价。
以下依次展开。
一、说文本本文选自人教版高中语文必修三。
单元教学要求是：欣赏人物形象，品味小说语言。
本文的内容是：生活在封建礼教社会下的祥林嫂寡而再嫁、嫁而再寡，反遭人们的歧视、孤立和抛弃，最终沦落街头，孤寂地死在新年的祝福声中。
表达的主题是：揭露封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残和对国人的精神毒害，批判中国封建文化的糟粕。
本文的特点是：主题深刻，对以封建礼教为代表的封建文化进行反思和批判；人物独特，塑造的祥林嫂是一个厄运连连的没有人生春天的女人；情节巧妙，先用倒叙写法突出悲惨，再用顺叙写法展现祥林嫂每况愈下的悲惨人生路；环境典型，鲁镇和鲁四老爷家两个一大一小的环境都有着浓重的封建礼教氛围。
本文的教学价值是：在文体运用形式方面，小说的文体特点明显；在单元教学要求方面，人物形象和小说语言都较为典型。
二、说学生学生需要从中学到的是：人物形象的写法和小说语言的特点。
高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对小说的人物和语言等已经有一定的理解和掌握；在情感上，对封建礼教文化糟粕已经有一定的认识和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说任务我准备确定的三维目标是：语言知识与能力方面：1.能说出叙述语言的主要特点及效果；2.能解释人物语言的主要特点及效果。
思维方法与品质方面：1.能说出情节与人物塑造的关系及效果2.能解释环境与人物塑造的关系及效果。
情感态度与价值观方面：1.能感受小说语言的深刻性；2.能体会人物形象的典型性。
其中的教学重点是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。
其中的教学难点也是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。
我准备采用的教学方法是：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
四、说过程我将教学过程设计为六步：第一步：激发兴趣，导入新课；第二步：一探“祝福”情节中的人物形象；第三步：二探“祝福”环境中的人物形象；第四步：三探“祝福”中的叙述语言；第五步：四探“祝福”中的人物语言；第六步：自主总结，结束学习。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿一、说教材《祝福》这篇文章选自人教版高中语文必修三第一单元，是鲁迅先生小说的名篇代表作。
这一单元主要学习中外小说，该单元的教学重点是分析小说的人物形象，品味小说的语言，并通过不同的篇章来体会不同作者的创作风格。
这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，可见本单元在整个高中阶段小说教学中占有很重要的地位。
它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说知识学习的伸展点，所以本单元从整体上承担着让学生掌握基本的小说鉴赏方法，提高阅读和欣赏小说的能力的重任，好为以后的学习打下基础。
《祝福》这篇文章通过对祥林嫂一生悲惨命运的描述，反映了辛亥革命以后中国社会的矛盾，深刻揭露了整个社会对于底层普通劳动妇女的迫害以及封建礼教的吃人本质。
文章对于人物的肖像描写，在继承传统的以白描为主的基础之上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于提高学生鉴赏人物形象和品味人物语言的能力。
基于对于教材的分析，本课的教学目标及重难点设置如下：教学目标：1.把握文章的情节发展脉络，理解本文倒叙手法的作用。
2.分析祥林嫂的人物形象，重点赏析对祥林嫂神态的细节描写。
3.理解文中环境描写的重要作用。
4.深刻认识封建礼教对妇女的迫害，社会的冷漠，唤起学生对他人的同情，对自我的关爱。
教学重点：1.分析祥林嫂的人物形象，学习刻画人物形象的方法。
2.学习环境描写的作用。
3.深刻认识封建礼教对妇女的迫害，社会的冷漠与隔阂，培养学生建立爱人爱己之心。
教学难点：深刻认识封建礼教对妇女的迫害，社会的冷漠与隔阂，培养学生建立爱人爱己之心。
二、说学生高二的学生对于小说并不陌生，相对于其他文体，也比较喜欢阅读小说，但学生在阅读中更多的还是关注小说的故事情节，仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，缺乏鉴赏小说的基本知识。
同学们之前已经学过《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一部分，对于小说三要素中人物、环境的描写及其作用已有一定的了解，在此基础上，通过学习本篇现代小说《祝福》，使学生在把握情节发展的过程中，进一步学习人物形象的塑造方法及环境描写的作用，从而掌握小说的鉴赏方法。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿今天我说课的题目是《祝福》。
下面我将从说教材、说教学目标及重难点、说教法及学法，说教学过程，说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材：教材所处的位置和地位：1.《祝福》是人教版必修三第一单元第二课。
在高中必修教材中仅有必修三、必修五涉及到小说的学习。
本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说学习的伸展点。
小说可以多方面刻画人物性格，完整地表现人物之间的矛盾冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，是最具吸引力的一种文体。
所以学习小说这种文学样式，有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础，甚至对今后小说的写作都有深广意义。
2.本单元前有《林黛玉进贾府》，后有《老人与海》，都是节选内容，《祝福》是本单元唯一一篇情节完整的中国现代小说。
《祝福》节选自小说集《呐喊》，是鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深刻、艺术手法较丰富的中国现代小说，文章对人物肖像描写细致入微，并且注重将人物放在一定的环境中加以展现，而且语言简洁丰富，学习本课有助于学生感知鲁迅小说语言的魅力及及独特的艺术风格。
二、说教学目标及重难点：（一）根据教材的地位、作用及小说的特点，确定了以下教学目标：1、通读课文，理清小说的情节。
2、分析祥林嫂的形象。
3、学习本篇小说刻画人物的基本方法，从而学会鉴赏小说中人物形象的基本方法。
4、体会理解环境描写的作用。
5、分析祥林嫂悲剧的根源，理解小说的主旨。
6、分析体会本文的语言特色。
（二）教学重点1、分析祥林嫂的形象，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。
2、体会理解“祝福”景象的描写对人物塑造和突出主旨的作用。
3、分析体会本文的语言特色。
（三）教学难点：理解祥林嫂悲剧的根源，理解小说的主旨。
三、说教法及学法：（一）学情分析对于小说，学生并不陌生，初中也接触了不少小说并且对小说较感兴趣，但是在阅读中学生往往关注的是小说的故事情节，停留在阅读的浅层次上，缺乏鉴赏小说的基本方法。
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小学五年级语文说课稿《嘱咐》
一、说教材
《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。这是一篇歌颂
母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱
咐又是母亲用眼睛传递的。根据教材分析，特制定如下的教学目标：
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。2、学会8个生
字;理解25个新词语。能找出“仗着、凝望、觉察”的近义词，初步
分辨“吩咐、嘱咐”“快乐、快慰”的词义差别。3、感受母亲勤劳
善良的美德，领悟母亲的教育。4、能有感情地朗读课文。
二、说教法
这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、
生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟
同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐"我"
的内容，体会"母爱"的伟大，激发学生对母亲的"爱"。所以，我决定
采用以下教学方法：
1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究—
—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积
极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养，感悟母爱的伟
大。
2、善待质疑，提倡学生多提问。在问中学，在学中问。一个学
生掌握知识并不在于他懂得多少你说的知识，主要在于他敢于提问，
善于提问。
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。制作了课件，变抽象
为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，
从而增强学习效果，是一举多得的方法。
三、说学法：
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能
读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，
自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。这样，学
生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述母爱的伟大的。学
生抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培养了学生的
能力。
3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣，留下的印象深刻。
四、说教学程序
本次教学过程有五个环节组成。由浅入深，循序渐进，在不知
不觉中学生的情感得到熏陶，充分感悟伟大的母爱。
环节一：出示课题，简析母爱
(1)同学们，今天老师带来了一个词语，你能说说它的含义吗?
板书：嘱咐
(2)今天，我们学的课文课题就是《嘱咐》，你能通过自己的预
习来说说这是怎么样的嘱咐?板书：的嘱咐
(意图：这个环节不仅检查了学生对课文的初步感知，为自己的
教学做到有的放矢;还为下面的教学环节做了铺垫。丝丝入扣。)
环节二：你从什么地方看出这是的嘱咐?并指导朗读。
(意图：根据这个引题来激发学生深入地学习课文。而且充分发
挥了学生学习的主动性，通过他们的预习来引入新课的学习。培养了
学生独立阅读的能力。)
随机交流：
(1)母亲的三次目光各表示什么意思?想象母亲嘱咐"我"的话。
如：当"我"帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，
妈妈可能在嘱咐"我"：(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕
耘一分收获;(2)孩子，记住，劳动最光荣;(3)孩子，只有劳动才会得
到幸福。
(2)母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在"我"身上却一点也不
疼?(目的是让学生体会到母亲对"我"的疼爱。比如说对“落”字的理
解，为什么不用“敲”、“打”等，它说明了什么?说明了母亲对我
的疼爱。她只是让我懂得道理。)
(3)母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光?(目的是
让学生了解到母亲的优秀品质。)
(4)"母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的
笑意"，母亲为什么事而快慰?(一为自己助人为乐而快慰;二为儿子会
关心他人而感到快慰。)
(5)母亲为什么不用话来嘱咐"我"，而用无声的眼睛嘱咐"我
"?(目的是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不
善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。)
……
(意图：在学生的交流过程中肯定还有许多问题，需要教师有一
定的教育机智，正确地指导学生学习，充分发挥学生在学习过程中的
主体性。教师在教学过程中要重视与尊重学生提出的新异看法，即时
给予赞扬与鼓励，启发学生学习的积极性、自觉性与主动性。同时，
课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识
和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，
调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容
新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种
个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对
课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。)
环节三：关注人文，体验“母爱”。
(1)出示《游子吟》，体会母爱的伟大。
(2)讲述老师的亲身经历，有一位平凡却伟大的母亲把老师拉扯
大等事迹再次感悟学生。
环节四：表达心愿，升华“母爱”。
孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德。今天学习了课
文之后，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗?想一想，边听音乐边慢慢
谈。
(播放歌曲《烛光里的妈妈》，播放一段时间后再加以交流，先
进行感情渲染。)
(意图：《语文课程标准》指出："语文课程丰富的人文内涵对
学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元
的。"还指出："我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取
文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。")
环节五：布置作业。
“一切尽在不言中”，回家后，同学们可以采用各种形式来表
达自己的心愿，