青岛版四年级科学下册课程纲要

小学四年级科学下册课程纲要

设计者：朱鹏程

课程名称：小学科学

课程类型：基础型课程

教学材料：青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册

适用年级：小学四年级第二学期授课时间：共 28 课时

—课程性质：

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任

务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，

为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这

门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能—基本理念：

科学课程要面向全体学生，要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有

效的指导。

学习科学是学生主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需

要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学

的主要途径。

—课程目标：

( 一) 本册教材体现出的主要学科思想：体现了活动性、过程性、主动性和发展性。

( 二) 运用到的主要教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法、角色扮演法等。

1、把科学课程的总目标落实到每一节课，让探究成为科学学习的主要方式；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、充分运用各类课程资源和现代教育技术，用丰富多彩的亲历活动充实教

学过程；

4、树立开放的教学观念，建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合

作、帮助、研讨中学习

5、悉心地引导学生的科学学习活动；

6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过

思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

( 三) 章节目标

1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在

日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获

得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地

看问题、想问题。

3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察

实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习

建立解释模型，以验证自己的假设。

4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科

技的发展。

—课程内容：

一、内容、课时分配

周次教学内容

第一周1、温度计的秘密

2、自行车为什么爆裂

3、认识岩石

第二 ~三 4、做个岩石百宝箱

周

5、岩石的用途

6、岩石的风化

7、土壤里有什么

第四 ~五 8、土壤的种类

周

9、土壤与植物

10、保护土壤

第六 ~九 11、认识光

周

12、玩镜子

13、筷子“折”了教学目标教学用具备注让学生认识到物体温度计烧瓶水一般

有热胀冷缩的温计性质

探究有关岩石的特小刀盐酸岩石

征，让学生知道岩石标本

是组成地球的重要

资源

让学生了解土壤与土壤铁

植物的关系，增强保盒烧杯玻璃

护土壤的意识棒放大

镜水槽酒精

灯纱布

探究光的传播、反筷子玻璃

射、折射、色散、合杯硬币剪

成及光与生活的两刀尺子彩

面性关系笔手电筒水

14、彩虹的秘密

15、飞旋的陀螺

16、光与我们的生活第

十 ~十 17、航海家的发现三周

18、地球上有什么

19、我在哪里让学生了解、探究地世界地形图地球，引导学生了解地球仪细线勾球的概况探究地球码小木块

的奥秘

20、苹果为什么落地

21、测量重力

第十四观察了解植物生活；周对当地岩石种类进

行实地考察，让学生

走进大自然

研究与实践

二、教学重难点：

1、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程；

3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

三、知识间的前后联系

四年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并

能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手

能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列

活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察

的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不

能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。本学年是培养学生科学素养的至

关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的学习质量。—课程实施建议：

一、课程资源

（一）教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。

（二）其它资源：

网络资源、影视资源

书籍：《教师用书》

音像制品：教学光盘

④教具：图片、教学课件、实物模型