对音乐欣赏课教学方法的思考
如何上好音乐欣赏课
如何上好音乐欣赏课篇一:如何上好音乐欣赏课如何上好音乐欣赏课音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象,通过视听的方式以及阅读有关资料,分析乐谱等辅助手段,同时充分发挥艺术联想来领略音乐真谛,感受音乐美感的一种审美活动.音乐欣赏教学是中学音乐教育的重要组成部分,它不但对培养学生感受音乐.欣赏音乐的能力有着重要的作用,同时还能发展学生的思维,丰富学生的想象力,培养学生的创造力,启迪智慧,陶冶情操.现阶段音乐欣赏课教学方式只注重教师讲授,而忽略了学生自主学习.探究性学习,使欣赏课成为了语文课.历史课,今天借29中学刘兰青的一节欣赏课,谈谈音乐教师该如何上好音乐欣赏课.一.音乐欣赏课中,教师导语设计至关重要!导语是教师导入新课的言语,是课堂讲授的第一环节.俗语说良好的开端是成功的一半 .导语的好坏,直接关系到一节课的成败.因此巧妙的设计导语,从上课开始就激发学生的求知兴趣,起着重要作用.如舞剧中的音乐—>片断赏析时,刘兰青老师以一种别开生面的游戏形式—找不同（通过两种不同音乐形式的演绎,同一首歌曲>被演变成不同的形象.内容）,展开了欣赏课的序幕.这不仅仅调动了学生的积极性,更为接下来的欣赏埋下伏笔.二.欣赏课中,应注重对学生的心理诱导,营造参与氛围 .欣赏之前,已经用游戏的方法来刺激学生的大脑皮质,使大脑处于兴奋状态的学生们已经产生了强烈要求欣赏的欲望,形成一种积极参与的氛围.而接下来的赏析过程,也不紧紧围绕乐曲的曲式分析,作品背景,而是将音乐分成若干段落,请同学们围绕一个中心问题,去探讨,去研究,教师在音乐声中,只起到渲染情景,抛砖引玉的作用.这个简单的学生自主学习环节,不仅让学生在氛为音乐中体会了舞剧音乐的重要性,更加深了,学生对作品的历史背景的理解,以及中国芭蕾舞在世界芭蕾舞乐坛上的重要地位的深刻认识.三.欣赏课中,让学生动起来 ,恰到好处的设计问题,可以帮助学生加深对乐曲的感受,更好的理解音乐.这里说得动起来,不仅仅局限在肢体的动,更是头脑的运动.一节好的欣赏课,不是说老师理解教材到位,知识讲授准确,学生认真听讲这样简单.一节真正好的欣赏课,要求的不仅仅是教师的激情四射,是要让学生的思维火花迸发.说到根本,就是要创设出一个良好的问题,请同学们去思考,让他们为这个问题所关注,所沉迷,让课堂真正的成为学生的知识的海洋.目前,在中学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上,学生没兴趣.我认为老师在自身教学过程中也存在着一些问题,主要有:1.教师担心学生不能很好理解音乐的含义,往往用过多的语言来解释音乐,结果学生记住了老师的解释,而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少.2.老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐,却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性.3.老师对乐曲的结构.特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏4.缺乏有效.有趣的教学方法:一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,完整听,分段听,学生正襟危坐,一节课从头听到尾.针对以上的情况,我认为作为音乐教师应注意以下几条:1.课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点:熟悉教学的曲目是成功教学的第一步.老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握,这是绝对不可缺少的准备工作.2.制定可行的教学目标,设计教学活动:掌握重点,设定目标,根据目标设计教学活动,活动方式包括听.动作.歌唱.演奏.表演甚至创作,老师应当活用各种方式,引导学生体验音乐.3.以音乐为主体,讲解简明生动:欣赏的主体是音乐,再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣,言语的描述不能充分表现音乐的美.老师应该尽量少说,只作简要的提示,引导学生自主进行探索.想象.4.好的视听器材有助于欣赏教学的教学成效.运用vcd.录像带.录音机.电脑多媒体等基本的教学设备,可使教学更加生动活泼而具实效.５.老师应事先录好上课欣赏的音乐,特别是需要反复聆听的片段,要事先剪接,记录位置,以免在课堂上手忙脚乱,耽误时间,影响教学效果.>提倡教育以审美为核心.在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径.因为音乐欣赏课具有最直接.最具体的审美教育价值.〝它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观,通过这种音响的聆听,实现对音乐美的感受和鉴赏.〞让我们为了音乐美,而共同努力.篇二:如何上好初中音乐欣赏课如何上好初中音乐欣赏课现今在很多学生的眼中,仍有认为音乐课就是唱歌课的.其实这种只教唱歌的音乐课,确实一直延续了许多年,在课堂上教师只注重了音乐知识的传授,而忽略了学生的主体地位.如今音乐欣赏,即感受与鉴赏,作为现今音乐课程标准的一个重要领域,已越来越被音乐教师所重视,它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径.音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式.那么,如何上好音乐欣赏课呢?一.运用直观教学,激发学习兴趣名言说:〝激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件〞.爱因斯坦也说过:〝兴趣是最好的老师〞.所以,激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生的音乐修养.健全审美心理.提高人的整体素质,有着重要作用的.对音乐感兴趣是青少年的共性,有许多学生往往把每周一节的音乐课视为〝一周最美好的时刻〞.特别是在上到欣赏课的时候,如果我们教法呆板,一成不变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣.我们的学生在欣赏课中,认识音乐主要靠听觉.想象来完成.其实,视觉也是一种很好的辅助形式.在教学过程中恰当地采用直观的教学方法,以发挥学生多种感官的通觉作用.比如说美丽的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习.例如:在欣赏七年级下册歌曲>时,因为这是一首具有浓郁江南色彩的民歌,我就会用多媒体展示一组江南着名风景的图片,与曲调幽雅流畅.委婉曲折.与描绘太湖风光诗情画意的歌词相得益彰了.学生就被这强烈的视觉冲击所吸引.上课时自然格外用心.在欣赏歌曲>时,利用大幅彩色挂图引导学生想象,激发学生兴趣.另外,现代科技的发展也为我们的教学带来了福音.多媒体教学的兴起,使课堂更加生动.精彩.形象逼真.如:在欣赏>时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点.乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样.学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中.再者在学习戏剧时,我们可以让学生看录像.听唱腔.见脸谱和戏装.知道舞台美术.用上锣鼓.学点念白和走步.甚至学一两个唱段等,通过这些最直观的感受,使学生对戏剧有了感性认识,加深理解.学生通过多种感官的感受和体验,对于理解.评价京剧艺术也有了比较深刻的认识.二.营造课堂氛围,放飞音乐想象音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间.中学生正处在富于想象的年龄,我们要鼓励学生对音乐多联想和想象.在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散性思维能力,使他们学会以审美的态度去听音乐,去感受音乐.在九音乐欣赏课上,歌剧>,音乐雄壮.有力.教师先放一段试听,引导学生:你能想象这是怎样的一个画面吗?我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来,充分发挥你们的想象才能.师点出有英武的斗牛士,也有高声喝彩的群众,画面呈现出一派热烈欢腾的情景??接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识,然后再让学生示范,斗牛的动作等等,最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围.这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心,让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐.那么掌握音乐的表现手法,这也是引起联想和想象的必要条件.如钢琴的快速琶音好像流水,长笛三度音好像鸟呜,定音鼓的轮击好象雷声,快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象,听到>就可以联想起黄土高原的景象,听到>就好象见到了秀丽的江南水乡等等.我在向学生讲解民族拉弦乐器时,在欣赏内容上作了精心的挑选和安排,使所选的乐曲既能充分体现该乐器的音色特点和演奏技巧,又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对比.这样,整堂课的欣赏内容就丰富了.如在讲解二胡时,我将二胡带到了教室中,以最直观的方式用实物进行介绍,并用多媒体播放二胡现场演奏录像,让学生观看聆听几个音乐片段.学生亲眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡丰富的表现力.然后着重介绍并欣赏了由唐代着名歌曲改编的二胡独奏曲>,这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的别离之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪.学生聆听了二胡那近似人声的优美柔和的诉说,再加上教师画龙点睛地描绘,使学生深刻了解作品的背景和内涵,同时给他们创设了一个感人至深的美的境界.我在此时又不失时机地抓住他们的表现欲望,以乐曲为背景,以小组为单位进行进一步创作活动.经过讨论.编排,学生们选派代表表达了对作品的不同情感:有诗人与朋友依依不舍的分离场面;有妻离子散.家破人亡的悲惨一幕;也有在音乐的衬托下有表情得朗诵同名诗??整个课堂氛围达到一个高潮.三.体验参与乐趣理解音乐共鸣学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的,由于学生的年龄.阅历以及知识结构的限制,使得学生往往不能长时间地专注听音乐.教师一定要注意动静结合.如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐,或者更形象地说:让音乐通过动作溶化学生体内,这样的感受必然更生动.更深刻.如在欣赏>前,教师出示两个准备好的问题,1:在乐曲中你听到什么声音?使你想象到什么场面?2.请你用一种颜色来形容和表现乐曲的情绪.让学生带着问题有目的的聆听.结果,听一遍后学生纷纷举手回答:我听到了敲锣打鼓的声音好象过年过节一样热闹的场面;在欣赏这首乐曲是还要给学生动的空间.时间,让学生在动中加深对歌形象的联想,从而增强对音乐的表现力.总之,音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段不能替代的.一位音乐心理学家说得好:〝在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大价值的,因为伟大的音乐作品总会给人以深刻印象的〞.所以,作为初中音乐教师,如何去上好音乐欣赏课是音乐教师值得探讨和研究的课题.篇三:如何上好中学音乐欣赏课如何上好中学音乐欣赏课豹澥中学项飞>指出:感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径.这段话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义.而在我们的教科书中,音乐欣赏确实也占了相当大的比例,因此,做为一名音乐教师一定要重视音乐欣赏课的教学,想方设法激发学生听赏音乐的兴趣,激励学生对所听音乐发表有独立的感受与见解,通过多种形式引导学生积极参与音乐体验,尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础.音乐随处可见,随着生活水平的提高,欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环.音乐作为艺术作品,它也有高低良莠之分,中学生由于年龄和知识水平等的限制,他们对于音乐的认识相对肤浅,常常受社会环境所左右.在当今通俗歌曲,摇滚乐的冲击下,许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董,因而加强引导,培养良好的欣赏习惯,以造就全面发展的合格新人势在必行.本人在教学中就遇到这种情形,每当让学生欣赏一首音乐作品时,学生大多会露出不耐烦的表情,有的甚至会说,这首曲子一点儿也不好听,还不如放几首流行歌曲来劲呢.基于这一点,本人浅谈一下在音乐欣赏课的几点体会.1．初步感知阶段要营造氛围,激发学习兴趣这一阶段以〝官能欣赏为主〞,它是音乐欣赏的初级过程.让学生在经过引导的情感中能体会作品的意境,就更易产生情景感应效果.俗语说:〝触景生情〞.说明了氛围对人的情感的重要,营造什么样的氛围,要根据学生心理特点和教学内容需要决定.设想教师能以富有感染力的语调讲解,客观上就起到了营造氛围的作用,使学生在〝音乐心理〞中去感受作品.初中学生正直青春年少,富有理想和追求,学习音乐的动机会也是多种多样的:有的想当歌星.有的想当舞蹈家.有的想做音乐大师;有的是自己爱好.有的是父母之命.有的是受明星效应的影响.有的则是希望得到老师的褒奖和同学的称赞……面对学生的如此多层次的音乐学习动机,教师应该根据学生的心理需求,采用灵活多样的教学方法.轻松活泼的教学模式,激发其学习兴趣,使其想学爱学并会学.同时教师还要有意识地营造探究过程中的兴趣情景.问题情景,以景激趣,以情启思.例如在讲授欣赏课柴科夫斯基的>选曲时,为了使学生在欣赏中感受速度.力度.音色等在音乐表现中的作用,我鼓励学生模仿天鹅的行走.跑步和翩翩起舞的姿态,仿效恶魔诡秘.奸诈和不怀好意的神情,并根据自己的理解诠释>的音乐特质以及所包含的丰富意境.在这种边听边唱边舞的活动中,积极的情感体验和主动的参与意识,使学生有一种身临其境的感受,自然地沉浸其中,陶醉于心.2．情感体验阶段要充分调动学生的想象,联想等能力情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节.音乐之长处在于传情,但这种传情不象文学作品和绘画那样能产生直观和具体形象.再好的音乐也不可能清晰地解释周围的事物,不可能明确地表现物体的形象.教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导,让学生参与到音乐当中去感受.想像.理解.再现音乐形象.由于学生的年龄.知识水平.审美经验等的限制,他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异,这就需要教师的精心指导.具体做法是:既不允许学生漫无边际的想象.联想,也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事,而要有分寸地启发学生,在不脱离音乐的前提下,感受音乐,展开想象与联想,最终达到自主地理解音乐的目的..例如在教学欣赏冼星海的>时,我先简要介绍其创作背景,初步揭示其思想意义,端正学生的审美态度,然后从音乐的曲调开始,由浅入深地进行分析.欣赏.那一声声时而低沉.时而雄壮的音乐,像是一声声愤怒的吼声;那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉……一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前.然后启发学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏,再发展升华到理性的审美想象.有的学生说:〝此时我好像看见乌云密布.在惊涛拍岸的黄河激流中,几十个船夫万众一心与惊涛骇浪搏斗着.〞有的学生说:〝我好像听到了一段舒展开阔的歌声,船夫们在艰难的斗争中看见了胜利的曙光.〞有的学生说:〝随着保卫黄河的歌声,我仿佛看到革命队伍千军万马势不可挡,像黄河滚滚洪流,把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中.〞看,随着音乐旋律的起伏,学生脑海里的情与景在不断地变幻．想象也不断地升华.这些既有听觉转化为视觉的通感,更有创造性想象的升华.但教师要特别注意保护和发展学生独创与奇特的想象,对学生所显露的〝突发奇想〞和〝智慧火花〞都应及时地进行〝引思〞和〝助燃〞.3．理解提高阶段要重体验式,轻讲解式这个阶段是对作品深层次的认识理解,也是音乐审美进入自由王国的境界.教师必须引导学生分析作品的有关知识.作曲家的世界观.作品的历史背景.思想内涵和作者的创作意图.动机等,以求更加准确.完整.深层地认识和理解音乐作品的意蕴和内涵.从某种意义上来说,音乐是不能〝教〞的,音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行.根据苏霍姆林斯基所说:让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件.致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法,让学生在参与体验中,感受到音乐情绪带给自己的影响,激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性.我们知道,即使是同一首作品,同一观众（听众）在不同的场合,不同的心境之下对作品的感受都回有所不同.所以在教学中,不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述,因为如果讲述过多,必然把学生的注意力分散,同时也阻碍了学生的独立思考.必要的作品分析和知识介绍应该主动.精练.富有启发性,目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来,通过师生间的讨论,听赏等共同活动,使学生深入体会作品的思想内容.。
略论高职音乐欣赏课教学存在的问题分析及对策
略论高职音乐欣赏课教学存在的问题分析及对策高职音乐欣赏课是对学生音乐素养和审美能力的培养具有关键性作用的一门课程。
在实际教学过程中，我们会发现一些问题：一、学生听音乐缺乏耐心和耳朵，感性欣赏学生少，不喜欢或不能去感性领会音乐；针对这个问题，我们可以加强学生的音乐素养培养。
我们可以通过多教授有关音乐理论知识，让学生了解音乐的基本元素，如旋律、节奏、和声、曲式等。
同时，可以通过教授一些音乐历史知识，让学生了解不同文化背景下的音乐作品的演变和创作背景。
这样有助于学生更好更深刻地理解音乐。
通过对音乐的理性的认识，可以提高学生对音乐的敬畏感。
而在教学过程中，我们也可以加强对音乐的感性分析，以增加学生对音乐的感性理解和欣赏。
二、缺乏多样性的欣赏内容当前高职音乐欣赏课程的教学内容，可能比较单一，教学形式可能会比较单调。
这种单一的内容和形式难以激发学生的兴趣，难以在短时间内掌握学生的不同层次的需求。
因此，必须根据学生的不同爱好、不同层次，以及不同历史背景、不同文化背景等因素，为学生提供更加丰富的音乐欣赏内容。
同时，考虑到教学实际需要，作品的选择要在学生可以接受的范围内做到多样性。
三、缺乏班级多层次的音乐欣赏教学由于高职学生的知识背景、听音乐的经验、文化背景等因素的差异，我们需要针对不同的层次和文化背景的学生，在教学内容和教学形式上做出更细致的安排和调整。
因此，需要实行班级多层次的音乐欣赏教学，以满足不同水平的学生的需求。
针对不同的层次、不同的文化背景，教学目标的设置和教学方法的选择可以有所差异。
在教学内容和教学方法上可以进行多元优化，以最大限度地激发学生的兴趣，提高他们的音乐欣赏水平。
综上所述，高职音乐欣赏课需要加强学生的音乐素养培养、增加多样化的欣赏内容和形式、实施班级多层次的音乐欣赏教学。
只有这样才能更好地培养学生的音乐素养，提高学生的音乐欣赏水平，实现更加高效的教学目标。
浅谈音乐欣赏课的常用教学方法
浅谈音乐欣赏课的有效教学方法35503 福建省福安市范坑中心小学陈安铃音乐欣赏就是让学生欣赏各式各样的音乐作品。
近几年来，我在音乐欣赏教学中，除了按照传统的教学方法进行教学外，还做了大量的探究，始终把培养学生鉴赏与感受的审美能力作为教学目标，收到良好的教学效果。
下面，我和大家一起探讨新课程理念指导下小学音乐欣赏课的几种有效教学方法。
一、在比较中欣赏单独欣赏其一音乐作品，不一定能给学生留下深刻的印象和真切的感受，可以选择与之有显着对比的作品，也可以采用与之相同却表现形式不同的方式进行比较欣赏，不但可以提高教学效果，还扩展了教学内容，拓宽了学生的音乐视野，可谓是一举两得。
如：在欣赏《闲聊波尔卡》时，可以将两种不同表现形式的音乐让学生进行对比欣赏。
一种是管弦乐，另一种是维也纳童声合唱。
当学生分别听完两首曲子时，教师可以这样提问：“两首音乐表现同一种内容，你更爱哪一首，为什么”多数学生都说喜爱童声合唱，这也许是童声接近他们的年龄段。
接着，教师要发挥主导作用加以引导学生：“管弦乐由多种乐器演奏的，气势恢弘、具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美、极具感染力。
”通过这样比较不难发现两种不同表现形式各有特点。
因此，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力。
二、在感受中欣赏感受是学生对教学内容的回味和小结。
对同一首曲子，不同人会有不同的理解，甚至同一个人不同时间欣赏同一首乐曲也会有不同的感受。
在音乐欣赏教学中，我们要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极创造语言交流的氛围，给学生“讨论”、“说话”的机会。
如欣赏乐曲《雪花飞舞》时，让学生初听全曲后，问“你们听出了雪花是怎样飞舞的吗”学生有的说：“雪花在天空中纷纷扬扬飘下来，一会儿风大了，雪也大了，它们在寒风中旋转，一会儿风小了，雪花就慢慢地落下来。
”有的说：“雪花想去看妈妈了，所以它慢悠悠地飞着，飞呀飞呀，它有些急，就是音乐很强的地方，后来它来到了家门口，心想，马上就要见到妈妈了，又不着急了，慢慢地落下来，它进家以后，大地一片洁白、寂静……。
音乐欣赏课教学方法探索
琶曲 《 浏 阳河》，唢 呐独 奏 《 百 鸟朝 凤》 等 。高 中学 生除选 一些 民族 器乐
曲外 ，还 可 以选 一些通 俗易 懂 的国外
精 品乐 曲 ，如 《 西班牙 斗牛 士》 《 马 赛 曲》 《 蓝色多 瑙 等 。不 同的年 级选 用不 同 的欣 赏 曲，循序 渐进 ，增
强 学生 的理 解能 力 ，使 学生 的心灵 逐 步被 这些积 极 向上的音 乐感染 ，慢 慢
进 入 音 乐欣 赏 的殿 堂 。
二 、 用好 多媒 体 课 件
抢 掠 ，践 踏祖 国的大好 河山 ，使 中国
人 民处 于水 深火 热之 中。前后 两组 画 面对 比观看 ，力求 震撼学 生心灵 的最
深处 ， “ 日本 鬼 子 太 可 恶 了 ，中 国人
民要 团结一心 ，誓 死保 卫祖 国” 。让处 于和平年代 的学生 们真正 体会 到我们
随 着素 质教育 的推 进 ，音乐欣 赏
课 在 学 校 音 乐 课 教 学 中 已作 为 重 要 的
老一辈人 的革命精神。
三 、 把握 好 课 堂 教 学分 寸
剧 家 田汉 作词 ，我 国新 音乐 的主要 开 拓 者聂耳 作 曲的 （ 仪 勇 军进 行 曲》 及
竹笛 曲 （ （ 秋湖月
乡船哥 定 》，琵
并 产生 思想感 情上 的共鸣 ，这是 比较 投 入 的欣赏 ；三是理 智欣 赏 ，是 在 听 了之后 对作 品的思想 内容 、艺术 形式 等 能够 进行全 面性 的领略 ，这是 深层 次 的欣 赏 。这 三个层 次有 区别 ，也有 联 系 。前 两层 是理智欣 赏 的基础 ，后 者 是前 两层 逐渐发展 的必然结果 。 ”笔
小学音乐欣赏课教学方法探析
和 创 造能 力 。
四 、 视 欣 赏 影
欣 赏 音乐 时会 下意 识地 做动 作 ． 摇 头 晃 如
脑、 扭摆 身 躯 ， 至手 舞足 蹈 ， 甚 这就 是 本 能
影视 是一 门视 听艺 术 ． 师依 据学 生 教 的心理 特征 和音 乐审 美规 律 ． 根据 音 乐作 品 的 内容 ． 生动 活 泼 的 活动 场 景 ． 滋 把 有 有味 的生活 内容 ． 制作 成 影视画 面 来创 设 情境 在课 堂 上展 示 ． 样 的生 活情 境贴 近 这
学 生 实 际 ． 生有 身 临 其境 的感 受 。 学 学 而
的 自然流 露 。在音 乐教 学 中利 用律 动 ， 不 仅可 以激 发学 生 的学 习兴趣 ． 动 学 习积 调 极性 ． 还可 以充 分培 养学 生 的创 造 力与 创 造精 神 它也 是学 生抒发 自己对 音 乐作 品 理解 与感 受 的一种 重要 途径
人 的身 体 运动 包 括 对 音 响和 情
感 反 应 的一 之间必定存在某种直接 反应 ．
任 何 音 乐都 可 以 通 过 身 体 表 演 出来 ． 并
常 说 音乐欣 赏 是 一种 “ 由美 ”给 学 生们 自 ． 提 供 一个 自由的创 作空 间 ． 他们 展 开想 让
色． 课堂气 氛活跃 ， 到了良好的教学效果。 收
４奏 。 可 以 是 运 用 打 击 乐 进 行 伴 ． 奏 奏． 电子 琴 进 行 演 奏 ， 笛 、 风 琴 进 行 竖 口
吹 奏 等 。如 欣 赏 民 间打 击 乐 曲 《 鸭子 拌
嘴 》 。 给 学 生 直观 的 视 觉 形 象 ， 引 时 先 再 导 学 生 运 用 打 击 乐 为 音 乐 伴 奏 ． 分 调 充 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 玩 乐 中 了 解 乐 在
怎样上好小学音乐欣赏课
怎样上好小学音乐欣赏课【摘要】小学音乐欣赏课在学生音乐素养的培养中扮演着至关重要的角色。
为了上好小学音乐欣赏课，我们需要从培养学生对音乐的兴趣入手，通过选择适合的音乐作品，引导学生正确欣赏音乐，并设计生动有趣的课堂。
要激发学生的音乐兴趣，可以通过多听、多唱和多感受音乐来培养学生对音乐的热爱。
选择适合学生年龄和兴趣的音乐作品非常重要，可以根据孩子们的喜好和情感需求进行选择。
接着，要引导学生正确欣赏音乐，可以通过让学生感受音乐的情感表达和表现形式来提升他们的审美能力。
在设计课堂时，可以通过唱歌、游戏和互动等方式使课程更加生动有趣。
以上策略结合起来，能够帮助老师更好地开展小学音乐欣赏课的教学工作，提高学生的音乐素养和欣赏能力。
【关键词】小学音乐欣赏课，重要性，培养兴趣，选择音乐作品，引导正确欣赏，设计课堂，教学策略1. 引言1.1 小学音乐欣赏课的重要性小学音乐欣赏课在小学生的音乐教育中占据着重要的地位，它不仅可以让学生接触到不同类型的音乐作品，丰富他们的音乐知识，也可以培养学生的音乐审美和情感体验能力。
通过音乐欣赏课，学生可以感受到音乐的美妙和力量，激发他们对音乐的兴趣，促进他们的情感与思维发展。
音乐欣赏课还可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品的内涵，培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣。
通过欣赏优秀的音乐作品，学生可以感受到音乐的情感表达和艺术价值，提高对音乐的认识和理解，激发他们对音乐的热爱和追求。
2. 正文2.1 如何培养学生对音乐的兴趣培养学生对音乐的兴趣是音乐欣赏课的首要任务。
下面列举一些方法可以帮助教师达到这个目标：1. 制定多样化的教学计划：在音乐欣赏课中，教师可以选择不同风格、不同年代的音乐作品来展示给学生，让学生接触到更广泛的音乐类型，激发其对音乐的兴趣。
2. 利用多媒体手段：结合音乐视频、音乐游戏等多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中体验音乐，增强他们的兴趣。
3. 创设愉悦的学习氛围：在音乐欣赏课上，教师可以采用互动性强的教学方式，让学生参与到音乐中来，激发其学习的主动性和积极性。
如何上好初中音乐欣赏课
如何上好初中音乐欣赏课初中音乐欣赏课作为一门与学生们日常生活息息相关的课程，其重要性不言而喻。
但是，如何让学生们在听音乐中学到更多的知识，增长音乐文化素养，有很多值得我们深思的问题。
一、布置好课前准备首先，老师应该事先做好充分的准备工作，包括准备好所需要的教学资料、选好适合的曲目、熟悉音乐欣赏课的教学目标和教学重点等。
在教学过程中，老师要根据学生的年龄特点和认知水平，有的放矢、适度难度，让学生在听音乐中感受到音乐的魅力，提高学生们的音乐感悟能力。
二、营造良好的学习环境教学环境对于学生的学习非常重要。
老师应该挑选一个安静、舒适、宁静、干净的教室来上课。
同时，在课前，老师可以适当装饰一下教室，比如张贴音乐类海报、展示一些乐器等，让学生们对音乐教学产生浓厚的兴趣。
在课堂上，老师要营造一个温馨、和谐、积极的学习氛围，使学生们能够全身心地投入到音乐欣赏课中。
三、针对不同程度的学生施教在初中音乐欣赏课中，学生们的音乐认知水平和兴趣爱好各不相同。
因此，在教学中，老师要适度调整音乐欣赏课的教学难度、节奏和教学方法。
对于那些音乐方面较差的学生，老师可以通过一些具体的操作和实践来进行辅导，加深他们对音乐的了解和感受；对于那些音乐方面较好的学生，老师可以引导他们进行更深层次的思考和分析，让他们产生更多的灵感和创意。
四、乐曲讲解与演奏在教学中，老师最主要的任务之一是对所选的音乐进行详细的分析和讲解。
老师要分析乐曲的历史、文化背景，介绍乐器的表现力和音乐表达方式，讲述歌曲的表达情感。
同时，要适当配合乐曲现场演奏或演唱，让学生们真正地感受到音乐的魅力。
这样能够让学生们对音乐的认知更加细致和清晰，提高学生们对音乐的感悟、理解、欣赏能力。
五、多角度的引导与启迪在初中音乐欣赏课上，老师不仅可以讲解和分析音乐，还应该从其他方面来进行引导和启迪，比如引导学生们从音乐中汲取力量，培养乐观心态；引导学生们从音乐中感受到心灵的抚慰和情感的宣泄；启迪学生们通过音乐学习更多的文化知识，从中汲取文化营养。
音乐教学反思(6篇)
音乐教学反思（6篇）音乐教学反思篇一现在，尤其在高段，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课这是一个普遍的现象，他们热衷的是流行歌曲、偶像歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍的报出一长串的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌乐曲却模糊不清，甚至毫无印象。
这里固然能找到很多原因，讲出一大堆非我们音乐教师所能的理由，但是从一个教育者应有的工作责任感和历史使命来反思我们的教育，凭心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题，恐怕也是一个不容低估的重要因素。
音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言少，尤其是音乐欣赏课，老师讲得多，把自己对音乐的理解非讲个清楚不可，那么留给学生的聆听、思考、参悟、情感体验就少的可怜了。
这样的结果只会是，学生的音乐作品积累的少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。
音乐课即我们小时候所说的唱歌课，但仅仅会唱的歌曲多，唱好歌曲、唱得有滋有味得少。
有相当一部分学生在课的后半部分的唱歌是“小和尚念经，有口无心”。
既不用心，何来有滋有味，何来有情有感！那么音乐课里的歌曲不好听，不够味，那当然会到课外去找，找他们自认为好听，够味的歌来唱。
虽然现在在轰轰烈烈的搞课改，但在相当一部分教师的眼里这是从低段起步的，和高段还没有完全的接轨，因此高段的课堂任就是老一套的教学模式，当然有时也会用一些新的手段。
如此的对比、反差，再加上家长们的“务实”，我们该如何去面对这高段的音乐课堂，寻找行之有效的办法途径来驳回学生的“爱乐之心”。
音乐课的教学反思篇二在新课标理念指导下，音乐教学更应体现它的艺术性、体验性。
在音乐课活动的设计中，更应体现学生们参与的频率、效果。
在此次的教学设计中，我在设计教学的时候了解学生的兴趣，研究一年级学生的心理特征，用学生喜爱的方式进行教学。
鼓励学生主动参与活动，一年级学生刚由幼儿园跨入学校，无论生活还是学习，都要有一个适应过程。
浅谈小学音乐欣赏课教学方法
一
作为课 堂的组 织者 、 参 与者 、 合作者 ， 教师要重视课 堂民主 平 等 氛 围的 营 造 ， 引 导 学 生 自主 学 习 、 合作学 习、 探究 学习． 引 导 学生 积 极 参 与 、 独立思考、 自由表 达 、 愉 快合 作 ， 让 学 生在 心 理 上 处 于 兴奋 和 抑 制 的 最 佳 状 态 ，让 学生 充 满 求 知 的愉 悦 感 ．
真 正 实现从 传 统 到 高 效课 堂 的意 识转 变。师 生 关 系的 转 变也 是 很 重 要 的一 方 面 。 良好 的 师 生 关 系是 决 定教 育 成 败 的 关 键 所
在 。真 心 热爱 学生 ， 赢 得 学 生的 信 任 ， 这 让 学 生感 到 你 爱他 ， 学 生 才能 信 任 你 ， 你讲 的话 才有感召力， 你 的愿 望 才 能得 以 实现 。 二、 教 师 要树 立正 确 的教 学 理 念
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
： ２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
课 堂对 教 师 来说 ， 就 是 教 学方 式 。新 课 程 倡 导 以学 生 为 中 心 的课 堂教 学过 程 ， 倡 导 学生 自主 性 的探 究性 学 习模 式 。 高 效 课堂， 不 仅 是 达 成 高效 率 的课 堂 ， 更是 教 育 教 学 形 式 的 巨大 变 革 。课 堂教 学高 效 性 是指 在 常 态 的课 堂 教 学 中 ， 通 过 教 师 的 导 和 学生积极主动的学 ， 在 一 节课 高效 率 、 高 质 量 地 完 成 教 学任 务， 促 进 学 生获 得 高效 发 展 。 因此我 们 只有 用心 抓住 常 态课 的 教 育教 学 ， 才 能 让 学 生在 每 一 天 的 学 习 中有 所收 获 。所 以 ． 我认
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策音乐是一门艺术，通过音乐我们可以感受到美好的情感，也能够享受到美妙的旋律。
在教育中音乐欣赏教学也越来越受到重视。
初中音乐欣赏教学在实践中也存在一些问题，比如学生兴趣不高、缺乏互动等等。
本文将从实际出发，浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策，以期为初中音乐教学提供一些启示。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高在当前社会，学生们的学习压力越来越大，很多学生更愿意选择花费更多时间在文化课上，而对音乐欣赏学习并不感兴趣。
这种情况下，学生对音乐欣赏的学习兴趣就会大打折扣，甚至有的学生可能会对音乐欣赏产生厌恶情绪，这将对音乐欣赏教学产生不利影响。
2. 缺乏互动在传统的音乐欣赏教学中，老师往往是传授者，学生是被动接受者。
学生在音乐欣赏课上缺乏发言的机会，也缺乏与老师和同学们进行互动交流的机会。
这种单一的教学方式不利于学生对音乐的理解和感悟，也不利于培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 缺乏互联网资源随着互联网的普及，丰富的音乐资源可以为学生的音乐欣赏学习提供支持。
目前很多学校的音乐欣赏教学还是停留在传统的模式上，缺乏对互联网资源的挖掘和利用，导致学生的音乐欣赏学习受到了一定的限制。
二、对策1. 创新教学方式，增强趣味性针对学生的兴趣不高的情况，教师可以创新教学方式，增强课程的趣味性。
比如可以结合电影音乐和流行音乐进行音乐欣赏教学，这样能够更加吸引学生的兴趣。
教师还可以通过一些游戏化的方式，来引导学生对音乐进行欣赏和品味，让学生能够从音乐中感受到快乐。
2. 提倡多元化互动针对缺乏互动的问题，在音乐欣赏教学中应该提倡多元化的互动。
教师可以通过讨论、小组活动、表演等方式，来拉近和学生之间的距离，增加学生的参与感。
在音乐欣赏课上，学生还可以结合自己的实际情况，分享自己对音乐的理解和感悟，这样不仅能够加强学生的表达能力，也能够增强学生对音乐的感受。
3. 充分利用互联网资源针对缺乏互联网资源的问题，学校和教师应该充分利用互联网资源。
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对音乐欣赏课教学方法的思考
一般情况下，音乐欣赏课是采用 “ 教师讲、学生听
记 ” 这种 “ 灌输式 ” 的教学模式。这种以教师为中心
的教学方法的缺点是：
第一，不能充分调动学生的积极性、主动性和参与性，
学生完全处于一种被动的状态接受知识;第二，学生无从发
挥自己的想象和创造才能，甚至会发生知其然面不知其所以
然的情况，扼杀了学生的创造性思维;第三，课堂气氛呆板，
不活跃等。
近几年，我尝试着采取 “ 启发开放式 ” 教学。所
谓的 “ 启发开放式 ” 是指在教师的启发下由学生自己
充分发挥自由联想和想象，在不离开音乐共性、作品思想的
前提下，让学生根据音乐进行再创造。
为什么要采取这种方法呢？
首先，音乐是一门艺术学科，它具有社会科学的一般
特征，同时还具有审美功能和教育功能。音乐作品除了能给
人以教育启迪之外，它有一种独特的、感人的魅力 -- 人们
的感情和想象可以在乐场的熏陶中尽情地、自由地驰骋，如
陈钢的小提琴独秦曲《苗岭的早晨》中的 b 段，同一段音
乐有人理解为是描写苗寨人民欢快的劳动场面;也有人理解
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为是描写劳动之余，一对青年男女在翩翩起舞，从面迎来了
更多的青年男女共舞的场面。再如：贝多芬的《命运》交响
曲的开始 ， 人理解为 “ 命运的叩门声 ” ，也有人理解
为是 “ 贝多芬对命运的挑战和反抗 ” ，这些讲法我认为
都是正确的。这就是我理解的音乐的多重性，我称之为
“ 音乐是活的 ” 。
第二、学生之间存在着个别差异。音乐欣赏是艺术化
的音响流在听觉中造成的一个持续不断的 “ 痕迹流 ” 。
这个感知的过程，可以理解为在记忆的基础上完成的审美过
程。了解作品的整体，还要注意很多细节，比如：和声、旋
律、速度、音区等等，这种又集中的统一随着时间的消逝面
接受音乐的多层次性和内涵。同时重要的是当音乐刺激听觉
时，会把非同类的事物也牵涉到审美中来。这种非同类的因
素有：听觉的感觉、哲理的体会、过去有关的生活经历、知
识的积累、经验、思想及欣赏时的情绪等等，在这些因素的
作用下产生的联想，便存在着个别差异总是。当然这里要提
醒的是：不能因个别差异音乐的共性。比如音乐中出现鸟鸣
声时你不能理解为这是马蹄声，否则就离开了最起码的音乐
共性。
也许有人认为这种 “ 启发开放式 ” 教学不可取，
因为这样做很把握学生，课堂会乱套，学生很有可能会理解
偏了。但是我觉得 “ 偏了 ” 也是值得的，因为毕竟是学
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生自己的体会，而不是教师强加给他的。不过这时需要教师
考虑如何引导、启发学生，尽可能地使学生自由发挥的前提
下不离开主题，不脱离音乐的共性。
那么一个音乐作品，作者所塑造的音乐如何能变为每
位学生脑海里的形象呢？作曲家的思想情绪如何才能与学
生们的情思连接在一起？这两者之间需要桥梁 -- 感情的
体验、想象、联想。这是音乐欣赏过程中的手段和纽带。但
是感情的体验往往是不统一的或者说不同类的，这里需要教
师利用有关的素材、背景资料、作者的创作个性、作者创作
该作品的时代背景、作品的思想等内容做主动的介绍。这样
有助于学生尽可能准确地把握音乐形象。如：在介绍管弦乐
作品《春节序曲》时，教师在介绍作品的内容上要体现我国
人民在春节时热烈欢腾、同歌共舞的场面。这部作品的结构、
调式等由学生参与分析，特别是具体每段音乐的形象让学生
根据自身对春节的感受和耳闻目睹中国大地上过春节时任
何一种形式的热闹场面而进行自由联想和创造性想象。甚至
在第一主题秧歌舞音乐部分，让学生伴随着音乐起舞，让学
生更深刻体会、感受音乐的美。
第三、再从调动学生主动性、积极性与参与性来讲，
这种 “ 启发开放式 ” 有着一定的作用。如果不给学生自
由想象、创造性想象的机会，一直要求学生跟着教师的思维
转，这样会束缚了学生的思想和创造性才能。因为我们的教
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学目的不仅仅是给学生知识，拓宽学生的视野，提高鉴赏能
力，锻炼学生自己在音乐欣赏过程中去探索、寻找、发现音
乐的形式美和内容美的统一体。同时要培养学生独立分析作
品、欣赏作品的能力，为今后学生走上工作岗位从事音乐教
学工作打下良好的基础。
“ 启发开放式 ” 教学能给学生在欣赏课中积极参
与和自由联想的机会。通过这种教学方法逐步培养学生具有
崭新的思维方式和习惯，培养学生善于独立而且主动进取，
决不墨守成规的习惯，不断发展完善其观点，把音乐思维的
振幅再扩大，把音乐的美再升华。