音乐欣赏教学方法
音乐欣赏教学方法
音乐欣赏教学方法
音乐欣赏教学方法是指通过引导学生观察、理解、分析、评价、欣赏音乐作品的过程。
以下是常见的音乐欣赏教学方法：
1. 旁观法：教师通过演奏音乐作品，学生只是作为观众，用心聆听，观察音乐家的演奏技巧、表达方式和音乐结构，发现音乐的美和艺术魅力。
2. 对比法：教师选择几个相似风格、不同类型的音乐作品，让学生对比它们的特点，从而加深学生对这些音乐作品的理解和欣赏。
3. 情感互动法：教师通过音乐作品和相关的情感联想，引发学生的情感共鸣，帮助学生从感知到体验，从而深入理解音乐作品。
4. 视觉辅助法：教师利用图片、视频等辅助材料，展示与音乐作品相关的文化背景、艺术特点，帮助学生更好地理解音乐作品，并增强对音乐的欣赏。
5. 互动体验法：教师引导学生参与音乐创作、表演或合奏等活动，让学生亲身体验音乐的创作与演奏过程，从而更加深入地欣赏音乐。
6. 伴奏法：教师通过伴奏的方式，让学生参与到音乐演奏中，通过亲自弹奏、唱歌等方式，加深对音乐作品的理解和欣赏。
7. 核心主题法：教师选取一个核心主题或目标，通过选取相关音乐作品，让学生围绕这个主题进行欣赏和讨论，提高学生对音乐作品的感知和理解力。
以上方法可以根据不同的学习目标和学生群体的特点进行选择和组合，以提高学生对音乐的欣赏和理解能力。
中学音乐教师的音乐欣赏课教学方法
中学音乐教师的音乐欣赏课教学方法音乐欣赏是一门重要的音乐课程，它帮助学生培养音乐感悟能力、提升审美品味，并为他们打开一扇了解不同文化的窗户。
作为中学音乐教师，在音乐欣赏课的教学中，我们需要采用适当的方法来激发学生对音乐的兴趣，让他们真正享受音乐的魅力。
本文将介绍一些中学音乐教师常用的音乐欣赏课教学方法，帮助教师们提升课堂效果。
一、音乐作品的选择与演示在音乐欣赏课中，选择适合学生水平的音乐作品十分关键。
要注意选择旋律动听、节奏明快的作品，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过展示视频、演奏录音、现场演奏等方式来让学生全方位地感受音乐作品。
演示时，教师要讲解音乐的基本要素，如节拍、旋律线索、和声等，帮助学生更好地理解作品。
二、情感体验与交流音乐是情感的艺术，教师应该引导学生通过音乐欣赏课来体验和表达情感。
可以让学生自由地表达自己在音乐中的情感体验，通过展示学生的作品、分享个人感悟等方式，促进学生之间的情感交流和思想碰撞。
此外，教师还可以邀请学生选取适合作品配乐的画作、诗歌等形式来进行创作，提升学生对音乐的感知和语言表达能力。
三、多样化的教学手段为了使音乐欣赏课更加活跃有趣，教师需要采用多样化的教学手段。
例如，可以组织学生分组进行音乐作品的分析与解读，增强学生的团队合作能力；利用多媒体技术在课堂中展示音乐家的经典演出，激发学生的学习兴趣；组织音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识。
通过这些教学手段的巧妙运用，可以使音乐欣赏课更富有趣味性和互动性。
四、提供丰富的学习资源音乐欣赏需要学生借助丰富的学习资源来加深对音乐作品的理解与感受。
教师可以建立自己的音乐资源库，收集相关音乐作品的录音、视频等资料，并与学生分享。
此外，还可以引导学生利用互联网资源进行音乐赏析，与其他音乐爱好者进行交流讨论。
通过提供丰富的学习资源，可以让学生在课堂之外也能继续进行音乐欣赏的学习与体验。
五、评价与反馈在音乐欣赏课教学中，教师应该及时给予学生评价和反馈，激励学生的学习积极性。
小学音乐欣赏教学的具体方法
小学音乐欣赏教学的具体方法一、预热在开始音乐欣赏课之前，可以进行一些热身活动，如唱一首简单的儿歌，或者做一些身体激活的动作。
这有助于让学生进入音乐的氛围，并提高他们的注意力和参与度。
二、音乐简介在开始欣赏首音乐之前，教师可以向学生简单地介绍一些与音乐相关的背景知识。
例如，作曲家、音乐的类型、风格等。
这有助于学生更好地理解音乐的来龙去脉和背后的意义。
三、欣赏音乐播放音乐之前，可以告诉学生，他们需要留心一些特定的要素，如旋律、节奏、乐器的运用等。
然后，播放音乐，让学生仔细聆听。
四、带领问题教师可以事先准备一些问题，以引导学生深入思考和交流。
比如，问学生对这首音乐有何感触？音乐让他们想到了什么？他们对音乐中的哪些内容最感兴趣等。
这些问题可以帮助学生更深入地理解和感受音乐。
五、展示乐谱如果可能的话，教师可以展示音乐的乐谱给学生。
通过指导学生观察乐谱，他们可以了解音乐的结构、乐器的运用和音符的表示方法。
这对提高学生的音乐素养和视听能力非常有帮助。
六、配合多媒体在音乐欣赏教学中，多媒体设备是不可或缺的工具。
教师可以通过展示音乐的视频、演唱家的表演等方式，帮助学生更直观地感受音乐。
同时，多媒体设备也能为学生提供更广泛的音乐资源，丰富他们的音乐欣赏范围。
七、学生互动在音乐欣赏课中，可以为学生提供发表意见的机会。
教师可让学生就音乐欣赏过程中的感受或观点发表自己的看法，并给予积极评价。
这不仅有利于学生培养自信心和表达能力，同时也能促进同学们之间的互动和交流。
八、展示音乐作品教师可以选择一些与学习内容相关的音乐作品，让学生在课堂上进行演示。
这有助于学生更好地理解和欣赏音乐，并且能提高他们自己表达音乐的能力。
九、延伸活动一堂音乐欣赏课结束后，可以布置一些延伸活动来巩固学生对音乐的理解和欣赏能力。
例如，让学生用简单的乐器演奏一段乐曲，自己创作一首小曲子，或者写一篇关于音乐欣赏体会的短文等。
以上是一种可行的小学音乐欣赏教学方法，通过多种教学手段的结合，使得学生能够更好地理解和欣赏音乐，培养他们对音乐的兴趣和审美情趣，提高音乐素养。
小学音乐教学中的音乐欣赏教学方法
小学音乐教学中的音乐欣赏教学方法音乐是人类文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情感和音乐素养起着重要作用。
小学阶段是培养学生音乐兴趣和音乐基础的关键时期，因此，音乐教学中的音乐欣赏教学方法显得尤为重要。
本文将探讨一些在小学音乐教学中可应用的音乐欣赏教学方法。
一、整体感受法整体感受法是一种直观的欣赏音乐的方法。
在教学过程中，教师可以播放一首音乐作品，让学生静听并全神贯注地聆听音乐。
随后，教师可以带领学生进行讨论，引导他们将自己的感受与体验表达出来。
这种方法能够培养学生对音乐的感知能力，提高他们的审美水平。
二、情感联想法情感联想法是通过和学生们的经验和情感进行联想，从而引起学生们共鸣的方法。
教师可以选取一些具有明显情感色彩的音乐作品，如《欢乐颂》、《春天的故事》等，引导学生们运用自己的感知、想象和联想力来体验音乐，达到情感共鸣的效果。
通过这种方法，学生们能够更好地理解音乐情感，并培养自己的审美情趣。
三、绘画联想法绘画联想法是通过画面的形式来表达对音乐的理解和感受的方法。
在教学中，教师可以给学生播放一首音乐作品，然后要求学生们用绘画的形式表达对音乐的感受。
这种方法能够激发学生们的创造力和想象力，同时也能让他们更深入地理解音乐的内涵。
四、跟唱法跟唱法是通过唱歌的方式来欣赏音乐的方法。
教师可以选择一首简单易唱的歌曲，让学生们跟着音乐的旋律和歌词一起唱。
通过这种方式，学生们既能欣赏音乐作品，又能亲身体验音乐的魅力，并提高他们的音乐表现力。
五、情境模拟法情境模拟法是通过在特定情境中欣赏音乐的方法。
教师可以设计一些情境，如旅行、自然风景等，然后选择与情境相关的音乐作品，让学生们在这个情境中去感受音乐。
这样的方法有助于学生们更好地融入音乐，提高他们的音乐理解和欣赏能力。
六、多媒体展示法多媒体展示法是通过利用多媒体设备来欣赏音乐的方法。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，将音乐与图像、视频等进行结合，让学生们通过视听的方式全面感受音乐的魅力。
幼儿园音乐欣赏教学方法
幼儿园音乐欣赏教学方法幼儿园音乐欣赏教学方法音乐是人类共同的语言，音乐也是幼儿在情感、认知、语言、身体等各个方面综合发展中一个不可或缺的方面，因此幼儿园音乐欣赏教学是非常重要的。
下面将介绍几种适合幼儿园的音乐欣赏教学方法。
1. 聆听法：通过幼儿园音乐教学，在幼儿中培养聆听的能力是非常重要的。
聆听音乐的方法有两种：一是家长和老师把音乐播放出来，让孩子自己聆听，而不做任何介绍；二是先介绍一下音乐的内容和特点，然后再播放。
当孩子只是聆听时，往往更容易感受到音乐所传达的情感。
2. 观看法：幼儿园音乐欣赏教学也可以利用视频来进行。
播放一些音乐视频，让孩子通过观看视频了解音乐内容和演奏情况。
这种方法可以让孩子看到演奏者的表情和动作，从而对音乐更好地理解和感受。
3. 听说结合法：该方法不仅要求孩子聆听音乐，也让孩子通过说出自己的想法来联系音乐。
适当的情景和故事可以让孩子产生更深刻的印象。
比如，可以和孩子一起听一首曲子，然后通过绘画、模仿、手语等方式来表达孩子的感受。
4. 演奏法：这种方法需要一些音乐器材，如钢琴、小提琴、吉他等，让孩子亲身体验演奏过程，体会到乐器所发出的音乐。
老师可以通过介绍乐器的特点、出示图片、模仿演奏等方式来激发孩子的兴趣和学习热情。
5. 听写法：幼儿园音乐欣赏教学还可以通过听写来提升孩子对音乐的关注度。
在听音乐的同时，老师可以出示一些音乐相关的图形、汉字等，通过听写让孩子对音乐的特点有更深入的感受。
以上几种方法可以很好地切入幼儿园音乐欣赏教学中，但在实践中也需要注意以下几点：1. 着重培养幼儿的感性认识。
幼儿在感性认识阶段的能力很强，因此在幼儿园音乐教学中，应该把感性教育和认识教育结合起来，注重培养幼儿的感受能力和想象力。
2. 着重培养幼儿的表达能力。
幼儿在幼儿园时期的表达能力往往不太发达，因此需要老师在教学中鼓励幼儿多表达，多表达他们自己对音乐的感受以及想象力。
3. 适应幼儿的认知特点。
音乐教育中的音乐欣赏与音乐教学方法
音乐教育中的音乐欣赏与音乐教学方法音乐教育是培养学生音乐素养、音乐能力和音乐情感的教育活动。
音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，对于学生培养良好的音乐素养起到了至关重要的作用。
本文将探讨音乐教育中的音乐欣赏与音乐教学方法，以期为音乐教师提供一定的参考和借鉴。
一、音乐欣赏在音乐教育中的重要性音乐欣赏是指通过倾听和欣赏音乐作品，发现其中蕴含的美和情感，并通过情感共鸣产生审美体验的过程。
在音乐教育中，音乐欣赏是学生感知音乐、欣赏音乐、理解音乐和表达音乐的关键环节。
它帮助学生培养对音乐的感知力、感悟力和表现力，提高音乐素养和审美水平。
音乐欣赏的重要性体现在以下几个方面：1. 培养音乐情感：音乐欣赏通过让学生接触和体验不同的音乐作品，帮助他们培养音乐情感，激发对音乐的爱好和热情。
2. 培养听力和表现力：音乐欣赏要求学生仔细倾听和感悟音乐，提高他们的听力水平，同时激发他们的表现欲望，培养表现力和演奏技巧。
3. 培养审美观念：音乐欣赏帮助学生培养审美观念，提高对音乐作品的欣赏能力，从而提高对美的认知和鉴赏水平。
二、音乐欣赏的教学方法音乐欣赏的教学方法应该多样化，灵活运用不同的教学手段和资源，以满足学生的不同需求。
以下是几种常见的音乐欣赏教学方法：1. 视听结合法：通过播放音乐作品的录音或视频，结合图像和文字等辅助资料，让学生通过视听方式感受音乐的魅力。
可以选择具有代表性的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，引导学生对音乐进行欣赏和分析。
2. 听辨练习法：通过引导学生听辨音乐作品的不同要素，如旋律、节奏、和声等，培养学生的听辨能力。
可以选择不同风格和形式的音乐进行听辨，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
3. 参观演出法：组织学生参观音乐会、音乐剧或合唱比赛等各类音乐演出，让学生亲身感受音乐的现场演出效果。
通过观摩演出，学生能够更全面地体验音乐的美和情感，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
4. 创设情境法：通过创设情境，引导学生主动融入音乐，体验并表达自己对音乐的理解和情感。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
如何进行有效的音乐欣赏教学
如何进行有效的音乐欣赏教学音乐欣赏是音乐教育中的重要环节，通过欣赏音乐作品，学生可以培养对音乐的审美能力和情感表达能力。
如何进行有效的音乐欣赏教学？本文将从设计教学目标、选取音乐作品、引导学生聆听和启发思考等方面进行探讨。
I. 设计教学目标音乐欣赏教学的目标应该是培养学生对音乐的理解能力和欣赏能力。
为了达到这个目标，教师可以根据学生的年龄和学习水平确定具体的教学目标，例如：1. 帮助学生了解不同音乐风格和流派，培养对多样音乐作品的欣赏和理解能力；2. 引导学生发现音乐中的情感和表达，并能够用适当的方式表达出来；3. 培养学生的听力技巧，提高对音乐细节的敏感度。
II. 选取音乐作品在进行音乐欣赏教学时，选取适合的音乐作品是非常重要的。
教师应该根据教学目标和学生的背景，选择具有代表性的音乐作品进行教学。
可以选择不同音乐风格和流派的经典作品，也可以选择一些与学生生活相关的音乐作品。
1. 经典作品：选择一些广为人知并被公认为经典的音乐作品，例如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《安魂曲》等。
这些作品具有较高的艺术价值，可以让学生接触到优秀音乐作品的美。
2. 与学生生活相关的作品：选择一些与学生生活相关的音乐作品，例如流行音乐、电影配乐等。
通过这些作品，学生可以更容易地理解和欣赏音乐，将音乐与自身联系起来。
III. 引导学生聆听在音乐欣赏教学中，如何引导学生进行有意义的聆听是关键。
教师可以采取以下措施：1. 清晰的目标：在开始音乐欣赏之前，教师应该明确告诉学生需要关注和听取哪些方面的内容，例如音乐的节奏、旋律、和声等。
这样可以帮助学生集中注意力，提高聆听的效果。
2. 听前预热：在播放音乐之前，教师可以通过简短的介绍和提问，帮助学生了解音乐的背景和特点。
这样可以引起学生的兴趣，增加他们对音乐的期待和好奇心。
3. 多次聆听：音乐作品具有多层次的内涵和细节。
教师可以多次播放音乐作品，每次聆听时关注不同的方面，帮助学生逐步深入理解和欣赏音乐。
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音乐欣赏教学方法
一年级音乐第一课欣赏《快乐的一天》，音乐在播放，儿童正听着。
不一会儿，一些儿童在“动荡”，又一会儿，全班在“沸腾”：说话的、扭动的、玩耍的..
有经验的老师会想办法把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，
把无意注意转化为有意注意。
他（她）不急着让儿童听音乐，而是利用插图让儿童“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意；利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断；用动作表
演将儿童置身于音乐情境，获取身心快乐。
用儿童熟悉的生活去感受“快乐的一天”，儿童不
仅不觉得音乐陌生，还会觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣。
鉴于七岁儿童多无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，音乐欣赏要贴近儿童生活，符合儿
童认知心理和认知水平，创造条件（如一首歌、一首诗、一幅画、一个游戏、一个故事等）
把陌生的音乐转化为熟悉的音乐，同时重视身体活动去感应音乐，获取音乐带来的快乐。
一
年级要着重培养听音乐的兴趣和听音乐的习惯。
我在教二年级《在钟表店里》时，探索他们
的欣赏能力：方案一，告诉题目，全凭“听”去感知音乐；方案二，告诉题目，并用“符号”提
示作品结构，在“听”中感受音乐；方案三，告诉题目，用“哑剧小品”表现作品内容，边看边
听音乐。
三个方案分别在三个班实施，实施结果：采用“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对
作品的感知大体相同，清晰的感知有：许多钟、修钟、愉快劳动；模糊的感知有：闹钟声误
为挂电话，杜鹃钟声误为鸟叫，密集快速的音乐误为有人跑，狼来了，很紧张，钟摆声误为
走路声，上发条误为锯木头声、有人咬生地瓜的声音。
采用“方案三”听赏的儿童，把握作品
内容较准确，感受到工人认真修钟，修了一架又一架，到处是钟声、铃声，工人在愉快劳动。
听赏结果表明：二年级儿童具备一定的音乐听觉能力和联想能力（方案一），不具备“符号”
式的抽象思维能力（方案二），直观思维能力较强（方案三）。
一位中等水平儿童的欣赏笔
记是这样写的：“有一天，钟表店的老爷爷在修表。
他先修好一些，听了听，很满意，就唱歌跳舞。
他又回到座位上工作，又修好一些，很满意，又唱歌跳舞。
接着，把所有的钟都修好。
各种各样的钟都响了，好像在说：“谢谢您，老爷爷，11点了，您该回家了。
”
由于二年级儿童的注意力在加强，联想、想象能力有明显的发展，直观性感知作品的能力增强，因此，要用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打（打击乐）”帮助儿童听赏音乐。
一位老师教三年级学生欣赏《我们的田野》时，从插图入手启发学生倾听音乐，发挥想象，
顺序是：稻田→河流→湖→森林→群山→天空。
第一遍听时教师指示：“听完音乐，请说出你
对音乐的感觉。
”学生：“优美、动人、平静、宽广、爱睡觉、难听。
”教师问：“请说出你为
什么有这样的感觉？”学生：“音乐慢慢的、声音柔柔的”（指优美）；“音乐很慢，
好像很快乐”（指动人）；“音乐慢，音长”（指宽广）；“爱睡觉”是因为音乐舒展、起伏、温柔；“难听”来自对多声部音乐听不清楚。
第二遍听时教师指示：“请同学们仔细分辨音乐中有
几种声音（实际指有几个声部）？”学生：“三种”、“两种”、“四种”。
教师问：“请说出理由？”学生：“一人演唱，还有人跟着唱”；“一种声音好听，其他声音不好听”；“有尖尖细细的声音，也有低低粗粗的声音”。
第三遍听时教师提示：“请同学们唱一句歌中自己最喜欢的句子。
”学
生有的哼一、二小节，有的哼一句，有的边听音乐边哼唱，有的看课本哼唱。
三年级是小学阶段的转折期，是欣赏心理由简单向复杂，由表象向入里发展的过程。
从上例
看出，三年级学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音
量和旋律的起伏等方面去听去想。
有些学生已有了初步的多声部感知能力。
这一时期，学生
还不具备音乐术语概念，师生的交流，要避免过多使用音乐术语，教师要善于将音乐术语转
化成学生听得懂的话，又要把学生的话归纳到音乐术语上。
四年级学生在欣赏《苗岭的早晨》和《瑶族舞曲》时，均能从节奏、速度、乐器音色、拍子
改变等认识作品结构、音乐层次和音乐情绪。
一些学生还能听出乐曲的末段音乐语言与首段
相近，这说明他们的欣赏能力有了进一步提高。
在细听中，他们能结合音的长短快慢、高低
强弱、音色性能展开联想和想象，如欣赏《苗岭的早晨》时，学生说：“太阳出来了，阳光射进树林，一只鸟醒来站在高树梢上快乐的练声，众多小鸟听到后也都起床跟着练声”（A段）；“鸟儿非常愉快，叽叽喳喳，人们唱着歌，跳着舞，开始一天的生活”（B段）；“再次表现清
晨的清新、美丽的景色”（A段）。
因此，欣赏教学要精心策划，整体音乐的感受达到什么要求，细听音乐达到什么要求，都要具体设计。
要立足“听”去感知音乐，立足“想”去认识音乐，激励学生谈自己听音乐时的内心感受，鼓励学生积极参与审美评价。
笔者曾以欣赏《喜庆胜利》观察五年级学生的感知能力：
（1）学生能从音乐表现要素感知音乐情绪、气氛。
他们说：“《喜庆胜利》充满喜悦与欢乐。
音乐节奏热烈欢快，曲调活泼舒展。
”（2）学生能从音乐表现手法感知音乐层次与结构。
他
们说：“乐曲分快——慢——快三个部分。
快的部分力度强，音乐情绪强烈，气氛热烈；慢的
部分力度弱，情绪温和。
”（3）学生能从音响中初步感知乐器的音色。
他们说：“乐曲以唢
呐为主，还有锣、鼓、钹等民族乐器。
”（4）学生能感受到音乐的高潮。
他们说：“结束部
分音高、音长、音强，气氛最热烈。
”
高年级学生虽能用学过的知识去领悟作品，但毕竟还很肤浅，因此，需要教师的具体指导。
每次欣赏都有明确的目标和具体的要求，使学生在教师的步步引导下，达到欣赏教学的目的
要求。