小学中年级音乐欣赏教学的策略研究结题报告

《小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》

结题报告

篇一：博爱小学音乐教学策略课题研究报告(结题)

《小学音乐教学与活动的策略研究》

课题研究报告

执笔：蒋忱

一、课题研究的背景

很长一段时间以来，我们是以传统的知识观来指导学生

的音乐学习，侧重于音乐知识与音乐技能的片面强调，采取

的教学方式也是以教师为主导的，教师用在课堂上的精力不少，但总有使不出力的感觉。教学效率并不是很高，即便是

近年来开展的素质教育，也更注重单位个体的或是小集体（特长生、兴趣队等）。没有一些面向全体学生的，系统的，

比较完美，能够代表先进教育教学的理念来指导日常的教育

教学。我校音乐组在师资力量、人员配备上有着一定的优势，我校艺术教育也有着优良的传统，取得过很多成绩，但是，也存在着许多音乐教学上的困惑。出现了一定的不平均的现

象和不近人意之处，这都影响着我们学生接受艺术教育的质

量和广度。我们经过调研发现，在课程改革计划转化为实践

的过程中，学生的学习方式和老师的教学方法都扮演着重要

的角色。同时音乐活动也应该面向全体打开，使其更好为学

生发展而发挥作用。因此，以《新课标》为理念，改进教学方法，用好教与学的策略，势在必行！

学习的策略，是指学生、教师为了有效地学习、教学和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。对于教师而言，使用和掌握音乐的策略，可以优化教学过程，对教学活动中某些环节有所侧重，对教学思想中的某些观念有所加强，使教学结构依据素质教育的要求和原则逐步改善。提高学生学习能力。形成稳定兼有灵活性的教学策略，能使适当的教学投入产出较高的教学效益。算好这本帐，对是我们的音乐课堂大大有利！

同时，在进行研究的过程中。我们不断发现，音乐教学策略是一个很相当大的命题，我们不求面面俱到，只是希望通过每学年或每一个阶段侧重于一个方面来研究的方式，来以点带面，期待收到窥一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，举一反三。

二、课题的总体设计

1.概念界定：

【音乐】艺术的一种，通过一定形式的音响组合，表现

人们的思想感情和生活情态。

【学习策略】指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

【教学策略】是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思：1．教学策略从属于教学设计；2．教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；3．教学策略既有观念功能又有操作功能。

2、研究目标

（1）建构有利于学生自主学习和自主发展的高效率的音乐课堂。

（2）充分利用音乐资源，延伸课堂音乐教学。面向全体学生，开发各类音乐主题活动，以培养学生终身热爱音乐的习惯、参与音乐活动的意识、提高学生各类音乐素质。

（3）培养一支具有一定科研能力和现代教育技术水平的音乐教师队伍。

3、研究方法

（1）调查研究法：采用问卷法、询问法，通过设计问卷，召开师生座谈会等形式，了解有关情况，交流成功经验。

（2）文献研究法：组织课题组成员学习、研究系统的

教育、教学原理、理论，初步拟订课题研究的方案，制定相应的措施。

（3）比较法：把某类教育、教学现象在不同时期、不同条件下的情况进行对比，找出异同点，加以总结。整个研究过程采用行动研究。

4、实验时间：

（1）准备阶段（XX、9—XX、11）

（2）实施阶段（XX、11--XX.9）

（3）总结阶段（XX.9--XX.11）

5、研究思路：

在研究过程中，我们的研究始终贯穿着一个中心，四项坚持。

一个中心：一切以学生发展为中心。

四个坚持：坚持立足音乐课堂。

坚持面向全体学生。

坚持教学效率最大化原则。

坚持利用可以利用的一切资源。

三、研究内容和策略

（一）、教学策略的理论、现状研究。

1、调查和分析音乐教学活动现状。

结合成长记录袋的工作，我们做了“音乐伴我成长”、“你

眼中的音乐课”等一系列的调查活动。了解学生眼中的音乐课堂内外出现的问题和亮点。并结合区音乐学科质量调研，摸清了各年级音乐学习情况。从纵（不同年级的学生之间）、横（同一年级的学生之间）两个方面去分析，以“面向主流、合理兼顾”为制定教学策略的准则，在掌握知识的程度、能力发展目标的高度、教学节奏的强度、评价和测验的难度等要求上做到“适度”，既不使学生因畏难而放弃努力，也不让学生因“吃不饱”而挫伤积极性

2、学习、比较各类有关“教学策略”的理论知识。

学术界关于学习策略、学习方法、认知策略与元认知策略都有不同论述

我国著名心理学专家林崇德教授在为《学习策略》等“当代心理学丛书”中作序道：“学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。阐述学习策略，其目的在于使广大学生学会学习”。我们在不断的学习理论和实践相轮回之后，逐渐对“教学策略”有了更统一的认识：如果说“学习方法属于“战术”的范畴，而学习策略则属于“战略”的范畴，它是根据学习情境的特点和变化选用最为适当的学习方法的过程。

（二）、音乐学习过程策略研究的几个具体方面：

1、学生音乐学习策略的分析和研究

研究音乐教学策略离不开学生音乐学习行为的分析与研究，那么，学生在什么样的音乐学习形态下才最具有学习效果呢？

经过调查和研究，我们归纳出以下的一些要点：

1、当学生对教学内容发生兴趣时。

2、当学生被教学情境感染时。

3、当学生遇到表现机会时。

4、学生遇到智慧挑战时。

5、当学生遇到创新活动时。

6、当学生自由自主地参与探索时。

7、当学生发现老师的问题真正有价值时。

8、当学生受到表扬和来自同学的掌声鼓励时。

9、当学生对自己充满自信时。

10当学生被激励着向更高境界攀登时－学习最有效果。

也就是说学生的学习策略应该是主动的学、探究的学、合作的学、快乐而有兴趣的学。

2、教师音乐教学策略的分析和研究。

学生的学习要求、学习行为直接影响了教师的教学方式、教学策略。针对以上研究的成果和内容，我们紧接着进行教