浅议小学音乐欣赏教学方法
小学音乐欣赏课堂教学方法分析
小学音乐欣赏课堂教学方法分析音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它在教育中也扮演着非常重要的角色。
音乐欣赏课程是小学音乐教学中的重要组成部分，通过音乐欣赏，可以培养学生的音乐情感、审美能力以及音乐素养。
那么，在小学音乐欣赏课堂中，如何有效地进行教学呢？本文将对小学音乐欣赏课堂教学方法进行分析，以期为教师们提供一些参考和借鉴。
一、注重情感体验音乐是一门情感类的艺术，因此在音乐欣赏课堂中，教师需要注重培养学生对音乐的情感体验。
可以通过音乐的音色、旋律、节奏等元素来引发学生的情感共鸣，让学生感受音乐所传达的情感和意境。
可以通过音乐作品的背景故事、作者的生平等方式来引导学生对音乐作品的情感认识，加深学生对音乐的情感体验。
在教学中，教师还可以通过自身的表现和情感投入，来传递对音乐的热爱和情感，激发学生对音乐的情感共鸣。
二、重视比较分析小学阶段的学生对音乐作品的欣赏能力还比较薄弱，因此在音乐欣赏课堂中，教师需要通过比较分析的方式来引导学生对音乐作品进行深入理解。
可以通过比较不同风格、不同时期、不同地域的音乐作品，让学生感受到音乐的多样性和丰富性，提高他们的音乐鉴赏能力。
教师还可以引导学生对同一曲目的不同演绎版本进行比较分析，让学生感受到不同演奏方式和表现手法带来的不同效果，加深对音乐作品的理解和欣赏。
三、注重参与互动在音乐欣赏课堂中，教师需要注重学生的参与和互动，让他们成为课堂的主体。
可以通过讨论、分享、表演等形式来引导学生参与进来，让他们在欣赏音乐的过程中能够畅所欲言，表达自己的感受和见解。
教师还可以通过课堂小组活动、角色扮演等形式来激发学生的参与积极性，提高课堂的互动性和趣味性。
通过学生之间、师生之间的互动，可以让音乐欣赏课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和专注度。
五、注重情景营造为了使学生更好地融入音乐欣赏的氛围中，教师需要在课堂中创造一个良好的情景。
可以通过音乐作品的历史背景、场景描绘、角色扮演等形式来为学生呈现音乐的情景，让学生在欣赏音乐的过程中仿佛置身于一个具体的场景中，更好地感受音乐的魅力。
浅谈小学音乐欣赏教学方法
浅谈小学音乐欣赏教学方法小学音乐欣赏教学方法是通过让学生聆听、欣赏和分析音乐作品，培养他们对音乐的兴趣和理解能力的教学方法。
下面将从选择音乐作品、聆听训练、欣赏分析以及教学实践等方面浅谈小学音乐欣赏教学方法。
首先，在选择音乐作品方面，教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和音乐知识程度，选择适合他们聆听和欣赏的音乐作品。
可以选择一些简单易懂、旋律优美、有节奏感的音乐作品，如民歌、童谣、儿歌等。
同时，也可以选择一些经典音乐作品，如古典音乐、交响乐、合唱等，通过引导学生去感受其中的情感和美。
其次，在聆听训练方面，教师可以通过一些游戏和活动的形式，让学生主动参与进来，提高他们的聆听能力。
比如，教师可以播放一段音乐，让学生闭上眼睛，用想象力去感受音乐中的情感和形象；还可以通过让学生辨别音乐的旋律、节奏和乐器声音来训练他们的听力和观察力。
此外，教师还可以组织学生进行合唱或器乐表演，让他们通过亲自参与音乐表演来提高聆听能力。
再次，在欣赏分析方面，教师可以通过一些简单的问答、讨论和分析的方式，引导学生深入理解音乐作品。
可以从音乐的曲式结构、旋律特点、表达情感等方面展开讨论，培养学生对音乐的感觉和理解能力。
同时，教师也可以引导学生用绘画、写作、舞蹈等方式来表达对音乐作品的理解和感受，提高他们的审美能力和创造力。
最后，在教学实践方面，教师可以结合学校的音乐欣赏活动和社会文化活动，组织学生参加音乐会、音乐节、乐团演出等，让他们亲身体验音乐的魅力和社会的多样性；教师还可以组织学生进行音乐剧排练、音乐创作等实践活动，培养学生的音乐表达能力和团队合作精神。
总之，小学音乐欣赏教学方法需要有趣、生动、多样化，让学生在欣赏音乐的过程中不仅增长知识，提高能力，还能培养他们对音乐的兴趣和热爱，使音乐成为他们生活的一部分。
教师在教学中需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的无限潜能，为他们打开音乐的大门。
小学音乐教学中的音乐欣赏教学方法
小学音乐教学中的音乐欣赏教学方法音乐是人类文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情感和音乐素养起着重要作用。
小学阶段是培养学生音乐兴趣和音乐基础的关键时期，因此，音乐教学中的音乐欣赏教学方法显得尤为重要。
本文将探讨一些在小学音乐教学中可应用的音乐欣赏教学方法。
一、整体感受法整体感受法是一种直观的欣赏音乐的方法。
在教学过程中，教师可以播放一首音乐作品，让学生静听并全神贯注地聆听音乐。
随后，教师可以带领学生进行讨论，引导他们将自己的感受与体验表达出来。
这种方法能够培养学生对音乐的感知能力，提高他们的审美水平。
二、情感联想法情感联想法是通过和学生们的经验和情感进行联想，从而引起学生们共鸣的方法。
教师可以选取一些具有明显情感色彩的音乐作品，如《欢乐颂》、《春天的故事》等，引导学生们运用自己的感知、想象和联想力来体验音乐，达到情感共鸣的效果。
通过这种方法，学生们能够更好地理解音乐情感，并培养自己的审美情趣。
三、绘画联想法绘画联想法是通过画面的形式来表达对音乐的理解和感受的方法。
在教学中，教师可以给学生播放一首音乐作品，然后要求学生们用绘画的形式表达对音乐的感受。
这种方法能够激发学生们的创造力和想象力，同时也能让他们更深入地理解音乐的内涵。
四、跟唱法跟唱法是通过唱歌的方式来欣赏音乐的方法。
教师可以选择一首简单易唱的歌曲，让学生们跟着音乐的旋律和歌词一起唱。
通过这种方式，学生们既能欣赏音乐作品，又能亲身体验音乐的魅力，并提高他们的音乐表现力。
五、情境模拟法情境模拟法是通过在特定情境中欣赏音乐的方法。
教师可以设计一些情境，如旅行、自然风景等，然后选择与情境相关的音乐作品，让学生们在这个情境中去感受音乐。
这样的方法有助于学生们更好地融入音乐，提高他们的音乐理解和欣赏能力。
六、多媒体展示法多媒体展示法是通过利用多媒体设备来欣赏音乐的方法。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，将音乐与图像、视频等进行结合，让学生们通过视听的方式全面感受音乐的魅力。
小学生音乐鉴赏教学方法
小学生音乐鉴赏教学方法音乐是人类文化中不可或缺的一部分，它能够激发儿童的情感，培养审美能力和艺术素养。
因此，在小学教育中，音乐教学的重要性不言而喻。
对于小学生音乐鉴赏教学，我们需要采用一些有效的方法来提高他们的音乐鉴赏能力。
本文将以此为出发点，探讨小学生音乐鉴赏教学的方法。
一、培养音乐兴趣1. 创设良好的音乐环境在教室和校园中创设音乐氛围，播放音乐，展示音乐相关图片和海报，让学生在愉悦的氛围中接触音乐，潜移默化地培养他们的音乐兴趣。
2. 引导学生参与音乐演奏让学生积极参与音乐演奏，可以在班级中设立小乐团或合唱团，让他们在集体的合作中感受音乐的魅力，增强音乐的亲和力。
二、多媒体辅助教学1. 视听资源的利用利用多媒体设备和互联网资源，让学生通过观看演出视频、听音乐广播、参观音乐剧等方式，感知不同类型的音乐作品，拓宽音乐视野。
2. 互动教学利用互动教学软件，设计一些音乐鉴赏游戏，让学生通过互动操作，深入了解音乐的要素、音乐家的生平以及不同音乐风格的特点。
三、情感与认知的结合1. 音乐情感的引导音乐是情感的载体，通过向学生传达音乐作品中所传递的情感，引导学生去感受和理解音乐作品中的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
2. 音乐认知的提升在音乐鉴赏教学中，不仅要注重学生对音乐情感的体验，还要培养他们对音乐的认知。
通过引导学生观察、聆听、欣赏不同类型的音乐作品，培养学生的音乐审美能力和表达能力。
四、启发式教学法1. 启发式问题的设计在音乐鉴赏教学中，通过提出一些富有启发性的问题，引导学生去思考、探索音乐作品中的艺术特点和表达方式，培养学生的独立思考和分析能力。
2. 对话式教学通过与学生的互动对话，让学生分享自己对音乐作品的理解和感受，激发学生成为积极参与者，让学习过程更加生动有趣。
五、实践与体验相结合1. 音乐节目的参观组织学生参观音乐节目、音乐会等，让他们亲身感受音乐的魅力，促进他们对音乐的热爱和追求。
小学音乐欣赏课堂教学方法分析
小学音乐欣赏课堂教学方法分析小学音乐欣赏课程是培养学生音乐素养以及审美情感的重要途径之一，而音乐欣赏课堂教学方法的选择和运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
为了更好地指导教师进行小学音乐欣赏课堂教学，本文将对小学音乐欣赏课堂教学方法进行分析与探讨。
一、音乐欣赏课堂教学的目标在讨论音乐欣赏课堂教学方法之前，首先需要明确音乐欣赏课的教学目标。
音乐欣赏课的目标包括：培养学生对不同音乐曲目的鉴赏能力；培养学生对音乐情感的表达能力；培养学生对音乐的理解能力等。
这些目标需要通过合适的教学方法来达到。
1. 听音乐欣赏听音乐欣赏是音乐欣赏课堂中常见的教学方法，通过播放优秀的音乐作品，让学生静心倾听，感受音乐的魅力。
在听音乐的过程中，教师可以引导学生用心感悟音乐所传达的情感，了解音乐的风格特点，锻炼学生的音乐鉴赏能力。
教师还可以根据音乐的内容、历史背景等进行相关的讲解，增强学生对音乐的理解。
2. 观看音乐影视作品在音乐欣赏课堂上，教师还可以通过观看音乐影视作品的方式来进行教学。
音乐影视作品能够直观地展现音乐与图像的结合，让学生通过观看视听作品来感受音乐的情感表达和艺术魅力。
教师还可以借助音乐影视作品来向学生介绍音乐的历史、文化背景等，拓展学生的音乐知识。
3. 互动式讨论在音乐欣赏课堂上，教师可以采用互动式讨论的方式，借助学生自由的讨论和表达，来启发学生对音乐的理解和欣赏。
教师可以通过提出问题、答疑解惑等形式来引导学生进行讨论，让学生表达出对音乐的感受和理解，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
4. 艺术实践除了通过听、看、谈的方式进行音乐欣赏教学外，教师还可以通过艺术实践的方式来进行音乐欣赏课堂教学。
教师可以组织学生进行音乐表演、合唱等活动，让学生亲身参与音乐的创作和表演，从而增强学生对音乐的体验和理解。
5. 多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术已成为音乐欣赏课堂教学的重要辅助手段，教师可以通过多媒体设备向学生展示音乐作品的音频、视频，使用图片、图表等多媒体资源来辅助教学。
小学音乐欣赏教学方法研究
小学音乐欣赏教学方法研究对于小学生来说，音乐是一门有趣且重要的学科。
通过音乐欣赏教学，学生能够培养音乐素养、情感体验和审美能力。
然而，因为小学生的认知水平和兴趣特点不同，教师需要采用适当的方法来进行音乐欣赏教学。
本文将探讨几种有效的小学音乐欣赏教学方法。
一、情境式教学法情境式教学法通过创造逼真的情境，引发学生对音乐的兴趣和好奇心。
教师可以选择一些具有代表性的音乐作品，例如古典音乐、民族音乐或流行音乐，然后设计一些与学生生活密切相关的情境。
例如，选择一首描写海洋的音乐作品，可以安排学生闭上眼睛，想象自己置身于大海之中，感受海风拂面和浩瀚无垠的海洋。
这样的情境可以激发学生对音乐的好奇心，加深他们对音乐的理解和体验。
二、互动式教学法互动式教学法注重学生的参与和互动。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一首音乐作品进行欣赏。
然后，每个小组成员都有机会分享自己的感受和理解，并与其他小组成员进行交流和讨论。
这种互动式的教学方法可以激发学生的思维，培养他们的表达能力和团队合作精神。
同时，也能够让学生从彼此的分享中获得不同的视角和感受，提升对音乐作品的理解和欣赏水平。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法利用现代科技手段，将音乐与图像、视频等形式进行结合，丰富音乐欣赏的内容和形式。
教师可以借助多媒体设备，播放一些与音乐作品相关的视频片段、图片或幻灯片等。
例如，在欣赏一首古典音乐作品时，教师可以播放一段古典舞蹈视频，让学生通过视觉感受到音乐的韵律和情感表达。
多媒体辅助教学法可以有效激发学生的视觉和听觉感官，提升他们对音乐的理解和欣赏能力。
四、参观实践教学法参观实践教学法通过实地参观音乐会、音乐厅或艺术展览等活动，使学生亲身感受音乐的魅力和艺术氛围。
这种教学方法能够使学生更加身临其境地欣赏音乐，加深他们对音乐的理解和情感体验。
在参观实践过程中，教师可以引导学生观察音乐家的演奏技巧、舞台布置以及观众的反应等，使他们对音乐会的整个过程有更深入的了解。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学
小学音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养孩子们的音乐审美能力和
音乐素养具有重要意义。
在小学音乐欣赏教学中，应注重启发学生对音乐的感受和理解能力，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
在小学音乐欣赏教学中，要灵活运用多种教学方法。
因为小学生的认知能力和审美能
力还处在初步形成的阶段，所以教师在教学中应使用多种形式，如课堂导入、互动问答、
听音乐赏析、看视频、进行游戏等等，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和感
受音乐。
要注重培养学生的表现能力。
音乐欣赏不仅仅是理解和感受音乐，还需要学生通过自
己的表达来展现对音乐的理解和情感。
教师可以通过编写简单的歌曲或舞蹈，让学生在音
乐中表达自己的情感和理解，培养他们的音乐表现能力和创造能力。
在音乐欣赏教学中，要注重培养学生的音乐欣赏兴趣和能力。
音乐欣赏应该是一个愉
悦和享受的过程，而不是一种枯燥乏味的学习。
教师应该选择适合学生年龄和兴趣的音乐
作品，让学生在欣赏中感受到音乐的美，并激发他们对音乐的热爱和追求。
小学音乐欣赏教学应以启发学生的感受和理解为核心，培养他们的音乐鉴赏能力和表
现能力。
这既需要教师的教育智慧和教学手段的运用，也需要学生的积极参与和主动思考。
只有通过良好的教学方法和兴趣引导，才能让小学生真正理解和欣赏音乐，提高他们的音
乐素养和审美能力。
浅谈小学音乐欣赏教学的方法
浅谈小学音乐欣赏教学的方法音乐欣赏是小学音乐课堂教学中的重要内容，它主要是指课堂内教师指导学生欣赏音乐和向学生传授音乐常识的教学。
下面结合我的教学，谈一谈我在小学音乐课中欣赏教学的几点做法。
一、谈话法谈话是以启发学生有目的地感受音乐为前提，给予学生从感性到理性的系统的欣赏常识，所以，谈话法应与儿童欣赏音乐紧密结合。
在教学中，我通常采用欣赏前谈话法和欣赏后谈话法的方法进行教学。
1.欣赏前谈话法欣赏前谈话法的目的是能唤起学生听音乐的兴趣和愿望，并能保持安静，聚精会神地听音乐。
因此，教学时我注重以谈话引导他们进入作品所描绘的意境之中，启发他们在听的过程中产生各自的想象和感受，引起情感上的共鸣。
例如，在欣赏《草原上升起不落的太阳》这首歌曲时，我首先向学生讲述歌曲的创作背景，使学生在了解之后感悟歌曲表现的人物情感，从而激发学生欣赏的兴趣。
2.欣赏后的谈话欣赏后谈话法的目的是帮助学生去分析他们自己所感受到的作品内容，使学生的情感回到作品当中，帮助他们去理解自己所得到的音乐形象，从而能较全面地认识所欣赏的作品，并从中受到一定的思想教育和审美教育，进而更好地培养学生欣赏美和鉴赏美的能力。
如，欣赏《牧童短笛》，可以提问：乐曲的情绪是不是一样的？哪个地方不同？引导他们说出第二段的活泼、跳跃，进而再引导他们找出第一乐段与第三乐段的相似关系，从而感受作品的内容和情感。
二、看、听、动多种感觉器官感知与想象相结合的训练法在音乐欣赏教学中，音乐艺术的情感体验和情感交流能力，仅仅依靠听觉的感知是不够的。
在欣赏教学中，我常常采用视觉、听觉、动觉与想象结合的训练方法，帮助学生感受音乐。
1.看与听的结合音乐形象常以模拟、象征等手法把人们生活现象用声音表现出来，并借助直观的视觉来帮助听觉感知，从而有利于儿童对音乐形象的理解。
对于高年级的学生，除了这样做之外，还让他们边听音乐边看谱，利用谱例中的节奏型和旋律线条的视觉直观形象来加深他们对主旋律的记忆和理解。
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浅议小学音乐欣赏教学方法
一年级第一课欣赏《大雨和小雨》，音乐在播放，儿童正听着。
不一会儿，一些儿童在“动荡”，又一会儿，全班在“沸腾”：说话的、扭动的、玩耍的……
有经验的老师想法子把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意转化有意注意。
他（她）不急着让儿童听音乐，而是利用插图让儿童“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意；利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断；用动作表演将儿童置身于音乐情境，获取身心快乐。
用儿童熟悉的生活去感受“快乐的一天”，儿童不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣。
鉴于七岁儿童多无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，音乐欣赏要贴近儿童生活，符合儿童认知心理和认知水平，创造条件（如一首歌、一首诗、一幅画、一个游戏、一个故事等）把陌生的音乐转化为熟悉的音乐，同时重视身体活动去感应音乐，获取音乐带来的快乐。
一年级要着重培养听音乐的兴趣和听音乐的习惯。
我教二年级《在钟表店里》时，探索他们的欣赏能力：
方案一，告诉题目，全凭“听”去感知音乐；方案二，告诉题目，并用“符号”提示作品结构，在“听”中感受音乐；方案三，告诉题目，用“哑剧小品”表现作品内容，边看边听音乐。
三个方案分别在三个班实施，实施结果：采用“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对作品的感知大体相同，清晰的感知有：许多钟、修钟、
愉快劳动；模糊的感知有：闹钟声误为挂电话，杜鹃钟声误为鸟叫，密集快速的音乐误为有人跑，狼来了，很紧张，钟摆声误为走路声，上发条误为锯木头声，有人咬生地瓜的声音。
采用“方案三”听赏的儿童，把
握作品内容较准确，感受到工人认真修钟，修了一架又一架，到处是钟声、铃声，工人在愉快劳动。
听赏结果表明：二年级儿童具备一定的音乐听觉能力和联想能力（方案一），不具备“符号”式的抽象思维能力（方案二），直观思维能力较强（方案三）。
一位中等水平儿童的欣赏笔记是这样写的：
“有一天，钟表店的老爷爷在修表。
他先修好一些，听了听，很满意，就唱歌跳舞。
他又回到座位上工作，又修好一些，很满意，又唱歌跳舞。
接着，把所有的钟都修好。
各种各样的钟都响了，好像在说：谢谢您，老爷爷，11点了，您该回家了。
”
由于二年级儿童的注意力在加强，联想、想象能力有明显的发展，直观性感知作品的能力增强，因此，要用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打（打击乐）”帮助儿童听赏音乐。
一位老师教三年级，学生欣赏《我们的田野》，从插图入手启发学生倾听音乐，发挥想象，顺序是：稻田→河流→湖→森林→群山→天空。
第一遍听时教师指示：“听完音乐，请说出你对音乐的感觉。
”学生：“优美、动人、平静、宽广、爱睡觉、难听。
”教师问：“请说出你为什么有这样的感觉？”学生：“音乐慢慢的、声音柔柔的”（指优美）；“音乐很慢，好像很快乐”（指动人）：“音乐慢，
音长”（指宽广）；“爱睡觉”是因为音乐舒展、起伏、温柔；“难听”来自对多声部音乐听不清楚。
第二遍听时教师指示：“请同学们仔细分辨音乐中有几种声音（实际指有几个声部）？”学生：“三种、两种、四种。
”教师问：“请说出理由？”学生：“一人演唱，还有人跟着唱”；“一种声音好听，其他声音不好听”；“有尖尖细细的声音，也有低低粗粗的声音”。
第三遍听时教师提示：“请同学们唱一句歌中自己最喜欢的句子。
”学生有的哼一、二小节，有的哼一句，有的边听音乐边哼唱，有的看课本哼唱。
三年级是小学阶段的转折期，是欣赏心理由简单向复杂，由表象向入里发展的过程。
从上例看出，三年级学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。
有些学生已有了初步的多声部感知能力。
这一时期，学生还不具备音乐术语概念，师生的交流，要避免过多使用音乐术语，教师要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，又要把学生的话归纳到音乐术语上。
四年级学生在欣赏《苗岭的早晨》和《瑶族舞曲》时，均能从节奏、速度、乐器音色、拍子改变等认识作品结构、音乐层次和音乐情绪。
一些学生还能听出乐曲的末段音乐语言与首段相近，这说明他们欣赏能力有了进一步提高。
在细听中，他们能结合音的长短快慢、高低强弱、音色性能展开联想和想象，如，欣赏《苗岭的早晨》时，学生说：“太阳出来了，阳光射进树林，一鸟醒来站在高树梢上快乐的练声，众多小鸟听到后也都起床跟着练声”（a段）；
“鸟儿非常愉快，叽叽喳喳，人们唱着歌，跳着舞，开始一天的生活”（b段）；“再次表现清晨的清新、美丽的景色”（a段）。
因此，欣赏教学要精心策划，整体音乐的感受达到什么要求，细听音乐达到什么要求，都要具体设计。
要立足“听”去感知音乐，立足“想”去认识音乐，激励学生谈自己听音乐时的内心感受，鼓励学生积极参与审美评价。
笔者曾以欣赏《喜庆胜利》观察五年级学生的感知能力：
1.学生能从音乐表现要素感知音乐情绪、气氛。
他们说：“《喜庆胜利》充满喜悦与欢乐。
音乐节奏热烈欢快，曲调活泼舒展。
”
2.学生能从音乐表现手法感知音乐层次与结构。
他们说：“乐曲分快—慢—快三个部分。
快的部分力度强，音乐情绪强烈，气氛热烈；慢的部分力度弱，情绪温和。
”
3.学生能从音响中初步感知乐器的音色。
他们说：“乐曲以唢呐为主，还有锣、鼓、钹等民族乐器。
”
4.学生能感受到音乐的高潮。
他们说：“结束部分音高、音长、音强，气氛最热烈。
”
高年级学生虽能用学过的知识去领悟作品，但毕竟还很肤浅，因此，需要教师的具体指导。
每次欣赏都有明确的目标和具体的要求，使学生在教师的步步引导下，达到欣赏教学的目的要求。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市达斡尔民族学校）。