蒙娜丽莎之约第二课时教学设计
蒙娜丽莎之约 教学设计
蒙娜丽莎之约教学设计蒙娜丽莎之约教学设计[蒙娜丽莎之约]教学设计《蒙娜丽莎之约》教学设计之二1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．存有感情地朗读课文。
对照画面，介绍课文中具体内容描绘画像的部分，自学作者把看见的和想象至的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
对照插画，把具体内容描绘《蒙娜丽莎》画像的部分打听出，观赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的冷艳微笑，鼓励学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体内容的描绘中体会世界名画的魅力。
1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备工作此图画的折页。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
（一）唤起兴趣，引入新课。
1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。
几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2．出具课题：蒙娜丽莎之约。
（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，体会名画。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2．意见反馈交流。
（三）欣赏名画，感受魅力。
1．韵头课文，看一看课文那几个自然段具体内容了解了这幅名画，找出课文5~7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊讶的眼神中，老师感受到你们对这幅画的钟爱，说道说道你感受到了什么？（同桌交流说道说道体会最深的一点）4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
六上,《蒙娜丽莎之约》教学设计_蒙娜丽莎之约教学设计
六上,《蒙娜丽莎之约》教学设计_蒙娜丽莎之约教学设计一、激发兴趣，导入新课１、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。
几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎２、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。
）二、初读课文，感受名画１、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？２、反馈交流。
三、欣赏名画，感受魅力１、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
３、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点。
）４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
５、随机交流，感受名画的魅力：⑴引导学生感受画的整体：（第五自然段。
）这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
谁来读一读？（指导读那幅画不大我终于跟她面对面了。
）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动。
）血液真的在里面流动，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？⑵引导学生观察肖像画的面部表情：（第六自然段。
）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》 第2课时
27 蒙娜丽莎之约第课时1.从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含,提升审美情趣。
2.进行联想想象思维训练,凭借联想想象的思维,扩展延伸艺术画作,提升鉴赏能力和艺术想象。
【重点】从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含,提升审美情趣。
【难点】进行联想想象思维训练,提升鉴赏能力和艺术想象。
师:上节课我们欣赏了世界名画《蒙娜丽莎》,借助语言文字描绘了蒙娜丽莎的形象。
请把你们欣赏描绘过程中的真实感受和大家交流,让我们共同分享。
(师生交流感受。
)[设计意图]感受是人们对客观事物的条件反射,有欣赏的事物就会有发自肺腑的感受。
通过交流感受去打开学生心灵的窗户,如果学生的感受和作者有相通之处,就要引导他们和本文对比;如果有不同甚至有大相径庭之处,就要在注意价值取向的前提下,给予鼓励,建构多元认识。
一、再品文本,感受体会。
师:请同学们自由读第8自然段,并交流讨论完成下列练习。
1.联系上下文理解“璀璨”的意思。
2.文中的“璀璨”指的是什么?3.文中把蒙娜丽莎比作什么?这样的比喻说明了什么?蕴含着作者怎样的思想感悟?4.品读最后两句话,体会文中三个“她”字的含义。
[设计意图]通过品词理句把文本读活读深,获得对蒙娜丽莎更加深刻全面的认识。
问题是学习的开始,也是学习的思维方向,带着问题读书,一方面能融化认识,另一方面又能减少盲目,提升阅读效益。
师:文章结尾作者用精练而富含激情的语言,以感受的形式抒发了对《蒙娜丽莎》的崇敬和感佩之情,那么作者在等待和《蒙娜丽莎》见面之前的心情是怎样的呢?又是通过怎样的语言和方式表达出来的?请同学们边读课文边用笔在文中画出有关词句,写下自己的评点。
师出示提示:1.用字典查找“约”字的字意,体会“蒙娜丽莎之约”中的“约”字的意思,体会文题“约”字的精妙。
2.作者把《蒙娜丽莎》当作什么来写?你是从哪些词句中知道的?这些词句表达出作者怎样的感情?3.通过哪些词句传达出作者自己在等待过程中向往、急切、耐心、敬佩的心情,体会这样写的好处。
蒙娜丽莎之约第二课时
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画， 世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ “世界上最杰出的肖像画”点明了 《蒙娜丽莎》的艺术价值极高。能 亲睹她的风采真是一种荣幸，也是 一种享受，所以在纽约大都会博物 馆前人们排起了长龙一样的队伍， 都想亲眼目睹这幅画。
词语抽查
• 探访 肖像 交涉
• 淡雅 • 深远 脸颊 悄然 衬托
风采
幻觉
赴约
矜持
难以捉摸 大洋彼岸
பைடு நூலகம்
有朝一日
朗读１-４自然段，细心体会文章通过 人们等待的情景来衬托《蒙娜丽莎》 的巨大魅力。
朗读１-４自然段，细心体会文章通过 人们等待的情景来衬托《蒙娜丽莎》 的巨大魅力。
我随着队伍慢慢地走近她，心中涌 起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙 娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终 于跟她面对面了。
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教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五 百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有 幸成为能到看到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇文章，共同感受画中 人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这篇文章，老师在学习寄语里面已经给 我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因； 接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的 微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不 磨灭的印象。 【设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。】 三．再读课文，感受名画魅力 1.默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？划出相关的语句，并在书上写下自己的感受。 （ 出示幻灯片，让学生自由观赏，谈谈体会） 【文中从侧面描写(1----4自然段)、正面描写(5-----7自然段)两个方面写了这幅画的魅力】 全班交流，感受名画魅力。 你你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ 学生解答 1. 教师板书学生总结的形容词，并找学生朗读第五自然段。感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
蒙娜丽莎之约【《蒙娜丽莎之约》教学设计二】
蒙娜丽莎之约【《蒙娜丽莎之约》教学设计二】【教学目标】【基础知识积累】读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文。
感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
【拓展与延伸】组织学生欣赏达·芬奇的画作。
【重、难点突破】教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教学过程】一、抓住题目直接导入新课看到题目，你想知道些什么？教学提示与参考：一般学生都能提出抓住课文重点的问题，要注意引导出以下几个问题：蒙娜丽莎是谁？这是一次怎样的约会？给作者留下了什么印象？二、初读课文，思考：1、蒙娜丽莎是谁？2、这是一次怎样的约会，你是从哪里看出来的？找出具体的句子与大家交流。
教学提示：学生自由朗读、交流，然后再回答。
在回答第二个问题时，要求学生找出相关的语句进行朗读。
其实，在某种程度上说，这两个问题属于同一个问题的不同层面。
这个问题的回答顺序应该是：先抓住课文中的某些重点句子加以体会，之后才能回答出“这是一次怎样的约会”。
教学参考：①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。
②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。
近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。
我终于跟她面对面了。
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。
2024年蒙娜丽莎之约语文教案
2024年蒙娜丽莎之约语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《蒙娜丽莎》这篇课文。
（2）了解课文中所描述的蒙娜丽莎画面的特点和作者的描绘手法。
（3）通过课文学习，培养学生对艺术作品的欣赏能力和审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描绘手法和艺术特点。
（2）学会通过朗读、讨论等途径，提高语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界经典艺术作品的尊重和热爱。
（2）激发学生对美的追求和创造力的发挥。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《蒙娜丽莎》。
（2）分析课文中的描绘手法和艺术特点。
（3）培养学生的欣赏能力和审美情趣。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的蒙娜丽莎画面的细节和作者的描绘手法。
（2）如何通过朗读和讨论等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
三、教学准备1. 课文文本：《蒙娜丽莎》2. 相关背景资料：关于达芬奇和蒙娜丽莎画面的背景知识3. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等四、教学过程1. 导入新课：（1）展示蒙娜丽莎的画面，引导学生观察和描述。
（2）简介达芬奇和蒙娜丽莎画面的背景知识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《蒙娜丽莎》。
（2）学生通过课文注释和查阅相关资料，了解课文中所描述的蒙娜丽莎画面的特点和作者的描绘手法。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的描绘手法和艺术特点。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论和分析，进行讲解和指导。
（2）引导学生关注课文中的描绘细节和艺术特点。
5. 欣赏与练习：（1）学生通过多媒体设备欣赏蒙娜丽莎的画面。
（2）学生进行朗读练习，模仿课文中的描绘手法。
五、课后作业1. 根据课文《蒙娜丽莎》，写一段关于画面的描绘和感受。
2. 调查身边的朋友或家人，了解他们对蒙娜丽莎画面的认识和看法。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学策略，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
小编整理了人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】，希望对你有帮助!《蒙娜丽莎之约》教案一一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。
这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。
学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计(优秀5篇)
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年蒙娜丽莎之约教案两个课时
2024年蒙娜丽莎之约教案两个课时课时一：走进《蒙娜丽莎》的世界教学目标：1.让学生了解达芬奇的生平及其艺术成就。
2.分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，培养学生欣赏美的能力。
3.通过讨论，引导学生理解艺术作品背后的历史背景和文化内涵。
教学重点：1.达芬奇的生平及其艺术成就。
2.《蒙娜丽莎》的艺术特点。
教学难点：1.《蒙娜丽莎》的艺术内涵。
2.艺术作品背后的历史背景和文化内涵。
教学过程：一、导入1.向学生展示达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，引导学生观察并提问：你们对这幅画有什么印象？二、教学内容1.达芬奇的生平及其艺术成就（1）简要介绍达芬奇的生平，包括他的出生地、成长经历、艺术创作等方面的内容。
（2）展示达芬奇的其他代表作品，如《的晚餐》、《岩间圣母》等，让学生感受达芬奇的艺术风格。
（1）引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面，分析其构图、色彩、人物表情等方面的特点。
（2）讲解《蒙娜丽莎》的微笑之谜，让学生了解这幅画的神秘之处。
3.《蒙娜丽莎》背后的历史背景和文化内涵（1）介绍《蒙娜丽莎》的创作背景，包括达芬奇在创作这幅画时的社会环境、个人情感等方面的内容。
（2）讲解《蒙娜丽莎》所体现的文艺复兴时期的文化特点，如人文主义精神、科学精神等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《蒙娜丽莎》的印象，引导学生从艺术、历史、文化等多个角度进行思考。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后进一步了解达芬奇的其他作品，提高自己的艺术修养。
课时二：探索《蒙娜丽莎》的艺术魅力教学目标：1.深入分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，提高学生的审美能力。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
3.引导学生关注艺术作品背后的社会现象，提高人文素养。
教学重点：2.艺术作品背后的社会现象。
教学难点：1.《蒙娜丽莎》的艺术内涵。
2.艺术作品背后的社会现象。
教学过程：一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾《蒙娜丽莎》的艺术特点。
2.提问：你们认为《蒙娜丽莎》为什么能成为世界著名的艺术品？二、教学内容1.《蒙娜丽莎》的艺术特点（1）深入分析《蒙娜丽莎》的构图、色彩、人物表情等方面的特点。
六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》教案(共2篇)(最新)
六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》教案一、课文简说：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的`妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教学设计意图：１、谈话、赏画导入。
教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
２、读课文，感受名画。
本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。
让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
我采用以下教学思路：⑴初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。
学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
）⑵再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。
通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。
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《蒙娜丽莎之约》教学设计
（一）教学目标：
1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（二）教学重点：
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（三）教学难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（四）课前预习：
1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
（五）教学过程：
一、预习检查，导入新课
（1）词语检查，推火车读书中词语。
纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。
）有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭
（2）回顾上节课内容，说说文中那些自然段具体介绍了这幅名画？
（3）导入新课。
卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。
卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。
这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有许多著名艺术家在这里生活过。
在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，今天我们就来见识这三宝中的一宝——意大利著名画家达·芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。
齐读课题《蒙娜丽莎之约》。
二、初读课文，感受名画
（1）学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。
（2）反馈交流。
三、细读课文，欣赏名画
（1）快速浏览课文，看看课文按什么顺序描写《蒙娜丽莎》的魅力？
（2）出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
（3）细读课文5—7自然段，说说作者怎样具体描写这幅世界名画的魅力，你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？
（4）随机交流，感受名画的魅力。
A、我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。
近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。
我终于跟她面对面了。
这段话集中体现了作者迫不及待地想见到“蒙娜丽莎”的心情。
虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
你能通过朗读把你的感受表达出来吗？
Ｂ、那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
当我们凝视《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。
她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发了人们无尽的猜测。
她那神秘的微笑令人动容而又耐人寻味。
达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
C、她已经成了我灵魂的一部分。
“我”亲睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，她在“我”的心底留下了永不磨灭的印象。
这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及深刻的印象。
课件补充资料：
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。
不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。
在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。
但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
荷兰一所大学应用“情感识别软件”分析出来，由法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。
读了这份资料对达芬奇的《蒙娜丽莎》你又有什么话想说？把你这种感情带入文字中读一读吧。
四、回扣前文，加深感悟
讨论：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
（1）“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
能亲睹这幅画是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了慕名而来的长龙一样的队伍，队伍之长远远地超出我们的想象，等待也是一种美丽。
队伍之长，人之多，从而显示了《蒙娜丽莎》的魅力。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经周转，最后被收藏在卢浮宫。
它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室挂了多年。
1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。
二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。
这幅画能够来纽约展出是多么地不容易，也是人们渴望的事情。
五、回读课文，写法迁移
刚才我们在字里行间，从正面和侧面感受到了《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。
作者之所以能把这幅画栩栩如生地展现在我们面前，让我们放佛随同作者亲眼目睹这幅名画，是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘，更重要的是作者展开联想和想象才让这幅画赋予了生命，请同学们再读全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的联想和想象？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，
出示图画《最后的晚餐》，师讲述<<最后的晚餐>>壁画取材自圣经马太福音第26章，描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：“主啊，是我吗？”的瞬间情景。
唯有坐在耶稣右侧（即画面正方左边第五位）的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。
你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗？你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。
六、小结
杰出的画作，让人百看不厌，今天，达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力，在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠，等着我们去欣赏。
七、作业
（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
（2）《最后的晚餐》的故事。
（3）积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子。