蒙娜丽莎教案
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景和艺术特点。
2. 学会欣赏和分析《蒙娜丽莎》的画面内容、表情和神秘微笑。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，提高学生对文艺复兴时期绘画艺术的认识。
2. 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对世界名画的兴趣，培养热爱艺术、传承文化的意识。
2. 引导学生关注人类文明进步，树立正确的审美观。
二、教学重点：《蒙娜丽莎》的艺术特点和欣赏方法。
三、教学难点：引导学生理解和感受《蒙娜丽莎》的神秘微笑和画面内涵。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、作者简介、时代背景、艺术特点等。
2. 学生准备笔记本，用于记录课堂内容和自己的感悟。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注画面内容，激发学生的好奇心。
Step 2：图片观察（10分钟）学生观察《蒙娜丽莎》的图片，注意画面的细节，如人物表情、衣着、背景等。
Step 3：作者和时代背景介绍（10分钟）教师简要介绍达·芬奇的生平及其所在的时代背景，帮助学生理解《蒙娜丽莎》的创作背景。
Step 4：艺术特点分析（10分钟）教师引导学生分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如线条、色彩、光影等，让学生了解文艺复兴时期绘画艺术的精髓。
Step 5：欣赏与讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己对《蒙娜丽莎》的欣赏心得，教师巡回指导，引导学生关注画面细节和内涵。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对《蒙娜丽莎》的理解和感受，以及如何在日常生活中培养审美情趣。
Step 7：作业布置学生课后绘制一幅以《蒙娜丽莎》为灵感的画作，可以是仿制品或将其元素融入自己的创作中。
教学反思：本节课通过观察、讨论、分析等方式，使学生对《蒙娜丽莎》有了更深入的了解。
初中美术蒙娜丽莎教案
初中美术蒙娜丽莎教案教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》的作者、创作背景及艺术特点。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、分析、讨论，提高审美素养。
教学重点：1. 掌握《蒙娜丽莎》的艺术特点。
2. 培养学生的审美能力。
教学难点：1. 理解达芬奇的绘画技巧在《蒙娜丽莎》中的运用。
2. 引导学生从不同角度欣赏画作。
教学准备：1. 教师准备《蒙娜丽莎》的图片及相关资料。
2. 学生准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察画面，提出问题：“请大家谈谈对这幅画的初步印象。
”2. 学生积极回答，教师总结。
二、作品欣赏（10分钟）1. 教师介绍《蒙娜丽莎》的作者达芬奇，以及创作背景。
2. 教师引导学生从线条、色彩、构图等方面分析《蒙娜丽莎》的艺术特点。
3. 学生分组讨论，分享自己的欣赏心得。
三、绘画技巧分析（10分钟）1. 教师讲解达芬奇在《蒙娜丽莎》中运用的绘画技巧，如：透视、光影、解剖等。
2. 学生跟随教师学习绘画技巧，并进行实践。
四、创作练习（10分钟）1. 学生根据所学绘画技巧，自由创作一幅人物肖像画。
2. 教师巡回指导，给予鼓励和建议。
五、作品展示与评价（5分钟）1. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，总结课堂收获。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的内容，强调《蒙娜丽莎》的艺术价值。
2. 学生谈谈自己对文艺复兴时期艺术的认识和感受。
教学反思：本节课通过欣赏《蒙娜丽莎》，使学生了解了文艺复兴时期艺术的特点，提高了学生的审美素养。
在绘画技巧分析环节，学生通过实践，掌握了人物肖像画的基本技巧。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但在今后的教学中，还需注意引导学生从更多角度欣赏画作，拓宽学生的艺术视野。
幼儿园艺术欣赏教案——浏览名画《蒙娜丽莎》
幼儿园艺术欣赏教案——浏览名画《蒙娜丽莎》教案一、教学目标1.了解《蒙娜丽莎》作为著名的名画，了解它的艺术价值和文化意义。
2.通过浏览《蒙娜丽莎》和再现经典，提高幼儿的艺术鉴赏能力和审美意识。
3.发掘幼儿自身的美感和创造力，引导幼儿创作出自己的艺术作品。
二、教学重点了解《蒙娜丽莎》的史料资料，讨论它的艺术价值和文化意义。
三、教学难点引导幼儿通过观察和欣赏，体验美的感受，将艺术鉴赏能力转化为创作能力。
四、教学活动1.教师先向幼儿简要介绍《蒙娜丽莎》的背景和艺术价值，讨论它在文化上的意义和社会地位。
2.通过PPT或IM，播放视频让幼儿欣赏《蒙娜丽莎》的画作，并带领幼儿分析画中的表情和肖像画的技法。
3. 老师要求幼儿在体验中，将这种美感转化为想象力，进行自由创作。
鼓励幼儿使用具有个人特色的元素、色彩和材料，根据自己的想象去创造。
4. 幼儿自由创作完毕后，变成一个展示的环节。
带领幼儿盘点自己的手工创作，表达自己的感受，分享自己的经历。
五、教学方法1.以愉悦的氛围为基础，让幼儿在放松的状态下感受和欣赏美景。
2.画面讲解，使用PPT等工具，将画面和知识点直观地展现出来。
3.以亲身体验和创作为单位，通过过程引导幼儿形成对美感的感受，促进幼儿们的成长。
4.教材设计上，采用布置、展示等不同形式的活动，让幼儿在不同的情景中发挥创造力。
六、教学评价1.教学完成后，用纸质艺术作品打分，根据幼儿的思维开阔程度，想象力、艺术表现能力等，给予评分、作品的评价和打分。
2.能够通过观看《蒙娜丽莎》的结合，让幼儿更深刻地理解到一幅画的重要性和价值。
3.幼儿创作能力和审美意识得到提高，充分表达出幼儿们的内心想象和意志力。
4.教学可以通过座谈、带领参观画展等形式展现，以各种方法来不断推进幼儿的教育与发展。
七、家长监护1.家长配合教师安排，参与亲子活动并帮助幼儿理解画中的性质和艺术，有助于幼儿的艺术素质和表现力的提高。
2.家长可以帮助孩子制作个人艺术作品作为记录和分享的证明，并将艺术作品珍藏在家里。
蒙娜丽莎教案
蒙娜丽莎教案蒙娜丽莎教案一、教学目标：1.了解蒙娜丽莎这幅名画，了解其创作背景和艺术价值；2.观察蒙娜丽莎的细节，能够描绘蒙娜丽莎的形象；3.了解蒙娜丽莎的微笑和表情，讨论其表达的含义；4.发展学生的艺术欣赏能力，培养对美的审美能力。
二、教学重点：1.观察蒙娜丽莎的细节，描绘蒙娜丽莎的形象；2.了解蒙娜丽莎的微笑和表情，讨论其表达的含义。
三、教具准备：1.蒙娜丽莎的图片或者幻灯片；2.颜色笔和铅笔；3.课件和黑板。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：展示蒙娜丽莎的图片或者幻灯片，引导学生观察并发表对这幅画的看法，提问学生对这幅画的了解，并简要介绍一下蒙娜丽莎的创作背景和艺术价值。
2.分析（15分钟）：要求学生观察蒙娜丽莎的细节，比如眼睛、鼻子、嘴巴等，然后用颜色笔和铅笔描绘蒙娜丽莎的形象。
同时，要求学生注重细节，比如微笑的弧度、双眼的神情等。
3.讨论（15分钟）：让学生观察蒙娜丽莎的微笑和表情，并讨论其表达的含义。
引导学生思考蒙娜丽莎微笑中的情感，例如是愉快的微笑还是隐藏着的忧郁。
鼓励学生就自己对蒙娜丽莎微笑的感受进行表达，并给出理由。
4.艺术欣赏（15分钟）：介绍蒙娜丽莎的艺术价值，比如其在绘画史上的地位以及博物馆中的重要性。
通过欣赏其他大师的作品，如梵高、达·芬奇等，激发学生对美的欣赏能力，并引导学生发现蒙娜丽莎和其他艺术作品中的共同点和区别。
5.总结（10分钟）：总结学习内容，回顾蒙娜丽莎的细节描绘和微笑的讨论，让学生进行思考和归纳。
鼓励学生表达自己对蒙娜丽莎的认识和感受。
六、教学延伸：1.分组活动：学生自行选择一幅名画，进行类似的欣赏与分析，分享并讨论各自的观点与感受。
2.参观博物馆：组织学生到博物馆参观名画，并进行现场艺术欣赏和交流。
3.绘画创作：鼓励学生尝试绘画并创作自己的作品，发展他们的艺术创造力。
七、板书设计：蒙娜丽莎教案。
巨人的时代——达芬奇的《蒙娜丽莎》教案
巨人的时代——达芬奇的《蒙娜丽莎》教案一、教学目标1. 了解文艺复兴时期背景及达芬奇的艺术成就。
2. 分析《蒙娜丽莎》的画面特点、艺术风格及创作技巧。
3. 培养学生的审美能力，提高对世界名画的鉴赏水平。
4. 激发学生对艺术的热情，培养创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 文艺复兴时期背景介绍2. 达芬奇的艺术成就概述3. 《蒙娜丽莎》的画面特点分析4. 《蒙娜丽莎》的艺术风格解读5. 《蒙娜丽莎》的创作技巧探讨三、教学过程1. 导入：通过展示达芬奇的《蒙娜丽莎》图片，引导学生关注这幅名画，激发学生的学习兴趣。
2. 文艺复兴时期背景介绍：讲解文艺复兴时期的的历史背景、人文主义思想以及艺术特点。
3. 达芬奇的艺术成就概述：介绍达芬奇的艺术生涯、代表作品及艺术理念。
4. 分析《蒙娜丽莎》的画面特点：讲解画面的构图、光线、色彩等方面的特点。
5. 解读《蒙娜丽莎》的艺术风格：阐述这幅画所体现的文艺复兴时期艺术风格。
6. 探讨《蒙娜丽莎》的创作技巧：分析达芬奇在创作这幅画时所运用的技巧，如光影处理、人物表情等。
7. 案例分析：让学生分组讨论，每组选择一个角度分析《蒙娜丽莎》的亮点。
8. 总结与评价：对整节课的内容进行总结，点评学生的讨论成果。
9. 作业布置：让学生课后查找相关资料，深入了解达芬奇的其他作品，提高审美能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文艺复兴时期背景、达芬奇的艺术成就等理论知识。
2. 引导法：引导学生关注《蒙娜丽莎》的画面特点、艺术风格等，培养学生的审美能力。
3. 案例分析法：分组讨论《蒙娜丽莎》的亮点，提高学生对名画的鉴赏水平。
4. 实践活动：让学生课后查找相关资料，深入了解达芬奇的其他作品，培养创新精神和团队合作意识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
3. 审美能力提高：通过课堂讨论、课后作业等方式，评估学生在审美能力方面的提高。
4. 团队合作与创新精神：评价学生在案例分析、实践活动中的团队合作意识和创新精神。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时间、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的认知，了解达芬奇的艺术成就。
3. 通过对《蒙娜丽莎》的欣赏和分析，提高学生对画面细节和艺术特色的鉴赏能力。
4. 激发学生对绘画艺术的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：《蒙娜丽莎》的基本信息、艺术特点和作者达芬奇的生平事迹。
难点：对《蒙娜丽莎》画面细节和艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《蒙娜丽莎》的基本信息和达芬奇的生平事迹。
2. 引导法：引导学生观察和分析画面细节，培养学生的审美能力。
3. 互动法：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、基本信息、艺术特点等。
2. 准备相关资料，了解达芬奇的生平事迹。
3. 准备画纸、画笔等绘画工具，以便学生进行绘画练习。
五、教学过程：1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们听说过《蒙娜丽莎》吗？它为什么被誉为世界名画？”2. 讲解：《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作时间、风格等。
讲解达芬奇的生平事迹，引导学生了解他的艺术成就。
3. 欣赏与分析：展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察和分析画面细节，如微笑、眼神、衣着等，探讨其艺术特色。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
每组选一名代表进行汇报。
5. 绘画练习：为学生提供画纸、画笔等绘画工具，指导学生进行《蒙娜丽莎》的模仿创作，培养学生的绘画技能。
6. 总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和达芬奇的艺术成就。
布置作业：让学生课后搜集更多关于达芬奇的资料，了解他的其他作品。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎之约》一、基本信息作者：达芬奇创作时间：文艺复兴时期风格：现实主义二、艺术特点1. 微笑2. 眼神3. 衣着……三、达芬奇的生平事迹……四、绘画练习……六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和绘画练习。
巨人的时代——达芬奇的《蒙娜丽莎》教案
巨人的时代——达芬奇的《蒙娜丽莎》教案一、教学目标1. 让学生了解文艺复兴时期的历史背景和艺术特点。
2. 使学生熟悉达芬奇的艺术成就和创作风格。
3. 通过分析《蒙娜丽莎》的画面内容，培养学生对绘画作品的欣赏能力。
4. 引导学生思考艺术作品与人文精神的关系，提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 文艺复兴时期的历史背景和艺术特点。
2. 达芬奇的艺术成就和创作风格。
3. 《蒙娜丽莎》的画面内容分析。
4. 艺术作品与人文精神的关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文艺复兴时期的历史背景、达芬奇的艺术成就和创作风格。
2. 分析法：分析《蒙娜丽莎》的画面内容，引导学生欣赏绘画作品。
3. 讨论法：引导学生思考艺术作品与人文精神的关系，提高学生的审美素养。
四、教学准备1. 准备相关的图片、资料和视频，用于讲解和展示。
2. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文艺复兴时期的历史背景，引导学生关注这一时期的艺术特点。
2. 讲解：详细讲解达芬奇的艺术成就和创作风格，重点介绍《蒙娜丽莎》的创作背景和特点。
3. 分析：展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生分析画面内容，如人物形象、表情、构图等。
4. 欣赏：让学生欣赏《蒙娜丽莎》的魅力，引导他们关注达芬奇在作品中所展现的技艺和创意。
5. 讨论：引导学生思考艺术作品与人文精神的关系，鼓励他们发表自己的观点和感受。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调文艺复兴时期艺术的特点和达芬奇的艺术成就。
7. 作业：布置相关的练习题，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生欣赏达芬奇的其他代表作品，如《的晚餐》、《岩间圣母》等，对比分析《蒙娜丽莎》的独特之处。
2. 艺术实践：邀请艺术家或艺术教师进行现场绘画演示，让学生亲身体验绘画创作的过程，培养学生的绘画兴趣和技巧。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对文艺复兴时期艺术和达芬奇创作的了解程度。
人教版小学语文蒙娜丽莎阅读教案
人教版小学语文是我国广泛采用的教材之一，其中的名著阅读教案是小学生必备的学习资源。
其中著名的蒙娜丽莎就是一篇非常好的教案。
就让我们来了解一下蒙娜丽莎的阅读教案。
第一部分：教学目标1、了解名著《蒙娜丽莎》的创作背景和故事情节；2、学会描述蒙娜丽莎的面部特征和神态表情；3、培养学生的观察、分析、推理和判断能力。
第二部分：教学重难点1、让学生深入了解名著《蒙娜丽莎》的创作背景和故事情节，理解作者的构思和意图；2、引导学生通过对蒙娜丽莎神态的描绘，提升学生的语感和艺术鉴赏能力；3、通过本次课程，让学生养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，提高语文素养。
第三部分：教学内容及教学方法1、名著赏析《蒙娜丽莎》是意大利画家达·芬奇的代表作之一，被誉为世界顶级的艺术珍品。
讲解蒙娜丽莎这个经典艺术品的诞生背景，达芬奇对蒙娜丽莎神秘的微笑的刻画理念和用色前提，以及达芬奇崇高的绘画技巧。
（1）展示图片呈现画作的图像，引导学生看到其中的细节，并集体探讨背后的意义。
（2）讲解史料利用多媒体工具，介绍达芬奇和蒙娜丽莎的生活及创意灵感，探讨他的传世佳作产生的原因和价值。
2、艺术品鉴赏利用梳理活动, 发现蒙娜丽莎所表现的怎样的意蕴。
（1）展示细节让整个阶段的学生仔细察看蒙娜丽莎肖象中的细节，集体进行分析，理解画家处理细节的技巧。
（2）艺术品的价值在课程初始和结束时，让学生感悟蒙娜丽莎的价值。
第一次在本次交谈注重扶助得到儿童获得相关思维而沉浸于对艺术品的离合理解，第二次则着重扶助孩子认识到艺术品的价值和意义。
这样有助于将学生的情感和思维从小处承接到整体高度上。
针对本次阅读教案的辖区，需要注重营造具有良好氛围的课堂，并需要有精心的教案设计，涉及到相关细节上的把控，时间上的把控和方法上的把控。
如果以上三个方面得当，则有助于将蒙娜丽莎的艺术品以更好的形式介绍给学生，让学生在教育的上升机会中有机会感悟世界名著的价值，并明白它们在今后人生中的重要意义，都非常重要和必要的。
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一、导入课题有这样一幅画，她经历了500年，依然是那么的恬静、淡雅、端庄，她那神秘的微笑一直吸引着人们探索的目光，她就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画《蒙娜丽莎》，她被收藏在世界上著名的博物馆法国的卢浮宫里，1963年，这幅画在美法两国多次交涉之后，远赴重洋，相约在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到了这幅画，并用生动而细腻的笔触，把她写了下来。
今天就让我们一起和蒙娜丽莎相约，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
补充课题——《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）。
二、理解课文（一）浏览课文下面请同学们打开课本翻到第27课，为了能让大家更深入的理解这篇文章，老师给同学们提出两点学习建议：1、默读课文，找一找描写这幅画的句子，并在旁边写下自己的感受。
2、想一想 从哪里可以看出这幅世界名画的魅力。
（二）分享交流1、分享是快乐的，谁来和大家分享你找到的写这幅画的句子。
读出句子，说出自己感受。
生1：那幅画不大 大概三英尺长、两英尺宽吧 整幅画几乎只是一种棕色。
说一说你从这幅画里读到了什么？（。
）这里简单介绍了这幅画的尺寸。
生2：我找到的是：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
读了这一句，我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
2、有的同学还找到了这里（出示句子）她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
读到这里，你觉得这幅画怎么样？逼真——你从哪里读出逼真的？（）带着你感觉再来读一读。
惟妙惟肖——栩栩如生——她既然是一幅画，那么就得用色彩涂抹，然而作者却说嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，好像真实的存在一样，这就是这幅画魅力的所在呀！再仔细去看看她的颈项，你甚至会怀疑血液真的在里面流动。
这位画家的技艺太精湛了，竟然把一幅画活了！难怪连作者都惊叹地说——（出示句子）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
把你的感受送到句子中去，再来读这个句子！4、描写这幅画的句子还有哪里？生读句子（1）其实，这幅画的魅力不仅仅是逼真，她最经典、最具有魅力的是她那神秘的微笑！快速默读相关的句子，画出写她微笑的词语。
出示文字蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
在那个极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
你找到的词语是什么？——恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持（2）出示图片，这幅画这么的有魅力，她的微笑这么的神秘，让我们一起来欣赏她那神秘的微笑你看到的是怎样的微笑？。
生自由回答，请你把（）读出来！师总结：达芬奇这神奇的画笔太让人惊奇了，不同的人或在不同的时间去看，感受似乎都不同。
在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这样耐人寻味、难以捉摸的“神秘的微笑”。
所以，作者说——（出示句子）达〃芬奇凭着他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎那耐人寻味的神秘的微笑，那转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（3）如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，那么作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言，揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。
老师也想读一读 我们一起来读句子！（师生配合读）师：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，生：好像有话要跟你说。
师：在那个极富个性的嘴角和眼神里，生：悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
我读的是作者（看）到的，你读的是作者（想象）的。
“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些复杂的情感，不是作者看到的，而是作者由画面展开的——想象。
板书：想象作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富的情感用生动细腻的语言描写了出来。
使得一幅平面的、静止的画变得立体起来，变得鲜活起来。
达.芬奇用他那高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。
让我们再来读这个句子！5、达?芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们小组开始交流把你的理解和同桌去分享。
谁来说说还有哪里展现了这幅画的魅力？生：身姿、双臂、脸部、颈部、右手、衣服、背景。
画中的每一处都值得我们去细细观赏、品味。
蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说。
（出示句子，生齐读）生 ：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。
她已经成了我灵魂的一部分。
引导理解最后一句：今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，她不单单是一幅画，而是有血有肉，充满生命力的女子啊！所以作者把欣赏画作说成是——蒙娜丽莎之约（齐读课题）三、渗透写作方法画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。
1、文章先介绍了“整幅”画，我们叫它——整体介绍（板书）。
然后接着写了她的脸颊、眼神、颈项、双唇、嘴角、微笑、身姿、双臂、脸部、颈部、右手、衣服、（一边涂红一边让学生读）这些我们叫它局部介绍（板书）。
2、我们刚才读的这些都是直接写这幅画的魅力，我们叫——正面描写。
其实文中还有很多句子，虽然没写这幅画的画面，可是仍能让我们感受到画的魅力。
预设一：“我们在纽约大都会……静静地等着。
”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。
画的魅力之大连等待都是美丽的。
你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——侧面描写。
（板书：侧面）（2）象这样通过侧面描写来体现这幅画作的魅力的语句还有哪些？预设二：“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。
”已经猜想到了，人却多得又让我难以想象，也足以说明画的魅力。
你对语言有着较强的感悟能力！预设三：“不知过了多久，我终于……看到她了。
”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。
预设四：“听说美法……前来纽约。
”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。
预设五：她，就是诞生于达〃芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。
师：你能够抓住关键词来体会，值得学习！四、总结升华，激情朗读过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。
怪不得作者在最后说：出示第八自然段五、拓展学习1、出示图画《最后的晚餐》这是文艺巨匠达芬奇的另一幅巨作，请同学们仔细欣赏这幅画，观察每个人物的动作、神情等，以及背景师讲述：这幅画描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：“主啊，是我吗?”的瞬间情景。
唯有坐在耶稣右侧(即画面正方左边第五位)的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。
在这幅画上，达·芬奇是这样来构思这一题材的，他对称地设计了两边六个门徒的形体动作：沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌的中央。
他在一种悲伤的姿势中摊开了双手，示意门徒中有人出卖了他。
大多数门徒在激动中一跃而起，而耶稣的形象却是那么的平静。
我们可以看到他明晰的轮廓衬托在背景墙的窗子里，通过窗子，我们看见恬静的景色，湛蓝的天空犹如一只光轮环绕在耶稣的头上。
围着耶稣的这六个门徒，处于故事的发生的中心。
达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。
画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹大出卖，大弟子彼得通知在逾越节的晚上与众弟子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。
当耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人出卖了我。
”说完此话，引起在座的众弟子一阵骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷于不安之中。
在这幅画的背景上有成排的间壁、窗子、天顶和背后墙上的各种装饰，它那“向心力”的构图是为了取得平衡的庄严感的对称形式，运用得不好，很容易形成呆板感。
明暗是利用左上壁的窗子投射进来的光线来表现的。
所有人物都被画在阳光中，显得十分清晰，惟独犹大的脸和一部分身体处在黑暗的阴影里。
这种象征性的暗示手法，在绘画上是由达〃芬奇开始的。